北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

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北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)教案1結(jié)合數(shù)線(xiàn)圖，分析“18000平方米”稱(chēng)為“近2萬(wàn)平方米”的緣由。

設(shè)計(jì)理念：數(shù)與形結(jié)合，建設(shè)直觀表象。然后豐盛拓展，歸納1萬(wàn)多的近似數(shù)在

新課程規(guī)范指出：要注意同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、推理、想象等探究什么狀況下是1萬(wàn)，在什么狀況下是2萬(wàn)。理解“四舍”和“五入”

過(guò)程中形成的能力，使同學(xué)在理解學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)自己的規(guī)定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。

學(xué)問(wèn)體系。針對(duì)本節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，我是這樣設(shè)計(jì)的。3.合作學(xué)習(xí)，探索“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。這局部是

1.國(guó)慶_周年情境引入，通過(guò)分類(lèi)感觸精確數(shù)和近似數(shù)。“分類(lèi)思教學(xué)的難點(diǎn)，分為兩個(gè)層次。一是同桌合作學(xué)習(xí)：在本環(huán)節(jié)中，直接

想”是貫通義務(wù)教導(dǎo)階段的重要思想。我通過(guò)分類(lèi)，協(xié)助同學(xué)在比擬和挑選一個(gè)大一點(diǎn)的六位數(shù)，既敬重同學(xué)的學(xué)問(wèn)根底，加深了數(shù)學(xué)理解，

分辨中體味哪些是實(shí)際的、精確的，哪些數(shù)是含糊、大約的，從而熟悉又在同桌合作突破難點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)的思維，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的

精確數(shù)和近似數(shù);又是通過(guò)列舉活動(dòng)，深入理解，了解近似數(shù)在實(shí)際中能力。二是集體學(xué)習(xí)：探索把233482“四舍五入”到不同數(shù)位的近似

生活中的寬泛應(yīng)用。數(shù)，歸納推理得出用“四舍五入”法求近似數(shù)的辦法。

2.借助數(shù)線(xiàn)，直觀感觸“四舍五入”法求近似數(shù)的道理。首先，4.練習(xí)穩(wěn)固，共性化解說(shuō)促進(jìn)個(gè)別化指導(dǎo)。從數(shù)的分類(lèi)和求近似

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數(shù)兩個(gè)方面舉行練習(xí)穩(wěn)固，并通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，生生溝通、師生溝通，協(xié)同學(xué)了解甚至可以用“四舍五入”法來(lái)求大數(shù)的近似數(shù)。但是大局部

助同學(xué)解決浮現(xiàn)的問(wèn)題，逐步清楚所學(xué)學(xué)問(wèn)，終于形成技能，促進(jìn)不學(xué)同學(xué)對(duì)“四舍五入”法只是一個(gè)含糊的熟悉，對(duì)于“四舍五入”法詳

生生得到不同的進(jìn)展。細(xì)是什么，它的道理是什么，什么狀況下運(yùn)用“四舍五入”法都不是

教材分析：非常清晰。

“近似數(shù)”是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元“熟悉更大的數(shù)”四班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校中班級(jí)段，具有一定的學(xué)習(xí)閱歷和

中的第五課。這局部?jī)?nèi)容既豐盛了對(duì)大數(shù)的熟悉，又是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)除法合作學(xué)習(xí)的能力。

“試商”的根底。另外，近似數(shù)在生活中有著寬泛的應(yīng)用，當(dāng)很難得到教學(xué)目標(biāo)：

或不需要得到精確數(shù)，或是用大數(shù)描述事物時(shí)，人們常常會(huì)挑選近似數(shù)。1.通過(guò)閱讀與分析，了解近似數(shù)和精確數(shù)的意義，感觸近似數(shù)和

因此，無(wú)論在生活中還是在學(xué)問(wèn)的連接上近似數(shù)都顯得至關(guān)重要。精確數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

同學(xué)收到前面計(jì)算教學(xué)中估算的影響，以及同學(xué)自身的閱歷堆積，2.借助數(shù)線(xiàn)，較直觀地感知“四舍五入”法求近似數(shù)的道理，知

無(wú)數(shù)同學(xué)在課前已經(jīng)可以憑借數(shù)感找出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的近似數(shù)，也有一局部道近似數(shù)的書(shū)寫(xiě)格式，培養(yǎng)同學(xué)的推理能力。

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3.經(jīng)受探究求近似數(shù)的過(guò)程，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近一、情境創(chuàng)設(shè)，分類(lèi)感觸精確數(shù)和近似數(shù)。

似數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。1.觀察一段國(guó)慶60周年閱兵視頻，說(shuō)一說(shuō)有什么感觸?

教學(xué)重點(diǎn)：師：這么大的場(chǎng)面中一定蘊(yùn)涵著許多數(shù)知識(shí)題，今日我們就一起

經(jīng)受探究求近似數(shù)的過(guò)程，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。討論這些數(shù)知識(shí)題。

教學(xué)難點(diǎn)：2.課件出示收拾的一段文字，讓同學(xué)默讀其中的數(shù)字兩遍，初步

經(jīng)受探究求近似數(shù)的過(guò)程。感知數(shù)據(jù)。

教學(xué)辦法：3.認(rèn)真觀看這些數(shù)，有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)，能不能把它們分一分

合作學(xué)習(xí)法分析歸納法類(lèi)?

教學(xué)策略：組織同學(xué)研究，同學(xué)可能會(huì)按數(shù)據(jù)的大小來(lái)分，一些按單位分，

小組合作情境創(chuàng)設(shè)如60，169，56，66都是以個(gè)為單位的，20萬(wàn)、2萬(wàn)是以萬(wàn)為單位的。

教學(xué)過(guò)程：或者同學(xué)將60、169、56分為一類(lèi)，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類(lèi)。

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師：為什么將60、169、56分為一類(lèi)，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類(lèi)呢?物的數(shù)量普通用近似數(shù)來(lái)表示?了解近似數(shù)的作用。

它們有什么共同的特點(diǎn)呢?師：有些狀況下，我們沒(méi)有須要用精確的數(shù)據(jù)來(lái)描述，

同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?？赡軙?huì)說(shuō)是精確的數(shù)，估出只要知道一定的范圍就足夠了，這時(shí)用近似數(shù)來(lái)表示就比擬便利?？?/p>

來(lái)的數(shù)。來(lái)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用還是相當(dāng)寬泛的。

師：是的，在數(shù)學(xué)上，像60、169、56這樣精確的數(shù)、【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)同學(xué)興趣，調(diào)

不多不少正巧的數(shù)，是精確數(shù);而66、20萬(wàn)、2萬(wàn)是也許的，大約的，動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，引發(fā)同學(xué)思量。國(guó)慶60周年情境引入，出示一些感性

差不多的，與實(shí)際數(shù)臨近的數(shù)，是近似數(shù)。材料，通過(guò)分類(lèi)，協(xié)助同學(xué)在比擬和分辨中體味哪些是實(shí)際的、精確

4.讀一讀下列的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)嗎?的，哪些數(shù)是含糊、大約的，從而熟悉精確數(shù)和近似數(shù);又通過(guò)列舉活

小明身高130，2cm，就說(shuō)約130cm;小紅從家里到小學(xué)走了395米，動(dòng)，深入理解，了解近似數(shù)在實(shí)際中生活中的寬泛應(yīng)用?！?/p>

就說(shuō)大約走了400米。二、合作學(xué)習(xí)，自主探索。

5.你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物的數(shù)量普通用精確數(shù)來(lái)表示，哪些事(一)借助數(shù)線(xiàn)，直觀感觸“四舍五入”法求近似數(shù)的道理。

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1.師：巨幅國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但3.在數(shù)線(xiàn)上標(biāo)出11000，12000，13000，14000，15000，16000，

報(bào)道中稱(chēng)“近2萬(wàn)平方米”，這里的“2萬(wàn)”是如何得到的?17000，19000這幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)嘗試分離說(shuō)出它們的近似數(shù)及主意。

同桌溝通，指名說(shuō)說(shuō)主意，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)18000臨近2萬(wàn)，所以用師：15000這個(gè)數(shù)約等于多少呢?

2萬(wàn)來(lái)表示。同學(xué)可能覺(jué)得1萬(wàn)可以，2萬(wàn)也可以，因外它剛好在中間。

2.結(jié)合直觀的數(shù)線(xiàn)圖，分析“18000平方米”稱(chēng)為“近2萬(wàn)平方米”師：15000離1萬(wàn)和離2萬(wàn)的距離是一樣的，但為了便利記錄，

的緣由。我們認(rèn)為規(guī)定15000≈2萬(wàn)。

師：18000介于整萬(wàn)數(shù)1萬(wàn)和2萬(wàn)之間，因?yàn)?8000千位上是“8”，課件上將約等于1萬(wàn)和約等于2萬(wàn)的數(shù)舉行對(duì)照，讓同學(xué)觀看，

所以可以把千位上8直接去掉變成0后向萬(wàn)位進(jìn)1，就得到了近似數(shù)“2分析歸納。

萬(wàn)”。師：請(qǐng)學(xué)生們對(duì)照兩組數(shù)據(jù)，認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)，能

介紹18000約等于2萬(wàn)，用“≈”表示，寫(xiě)作：18000≈2萬(wàn)全班得到什么結(jié)論?請(qǐng)同桌相互研究，老師巡察指導(dǎo)了解狀況。

讀一讀。同學(xué)匯報(bào)溝通，同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺(jué)以15000為分界限，11000，12000，

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13000，14000臨近1萬(wàn)，16000，17000，18000，19000臨近2萬(wàn)。合作要求：1.同桌2人一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)習(xí)時(shí)，

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看千萬(wàn)上的數(shù)，當(dāng)千位上的數(shù)是1、2、3、4時(shí)，每人都要說(shuō)一說(shuō)自己的主意，并將研究的結(jié)果填在學(xué)習(xí)卡上。3.組織

近似數(shù)是1萬(wàn)，當(dāng)千位上的數(shù)是5、6、7、8、9時(shí)，近似數(shù)是2萬(wàn)。容易、清楚的語(yǔ)言預(yù)備全班匯報(bào)。

老師借機(jī)在黑板上板書(shū)：0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，老師巡察，了解小組研究的狀況，并對(duì)有困難的小組賦予指導(dǎo)。

介紹“四舍五入”法。2.全班溝通。生可能主意：在數(shù)線(xiàn)圖上標(biāo)出，發(fā)覺(jué)233482臨近

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)線(xiàn)圖，分析“18000平方米”稱(chēng)為“近2萬(wàn)平20萬(wàn)，;或者233482比25000小，所以近似于20萬(wàn);直接用四舍五入

方米”的緣由。數(shù)與形結(jié)合，將四舍五入的本質(zhì)清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)法，看萬(wàn)位上的數(shù)是3，小于5，所以直接把十萬(wàn)后面的尾數(shù)“33482”

同學(xué)的數(shù)感?！可崛プ兂?個(gè)0，得到近似數(shù)20萬(wàn)。

(二)合作學(xué)習(xí)，探索“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。請(qǐng)多組的同學(xué)體現(xiàn)自己的主意，只要說(shuō)得有道理，賦予鼓舞。

1.參與國(guó)慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在下列圖中找到這個(gè)數(shù)3.老師小結(jié)：四舍五入到十萬(wàn)位，關(guān)鍵看萬(wàn)位。

的大致位置，說(shuō)一說(shuō)“約20萬(wàn)人”，這個(gè)數(shù)是怎樣得到的?4.假如將233482四舍五人到萬(wàn)位、千位、百位、十位，近似數(shù)

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分離是多少，怎樣得到的?小組內(nèi)研究，再全班溝通，協(xié)助直觀感知求并感觸到近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的寬泛應(yīng)用。

近似數(shù)的辦法。2.華山是我國(guó)的五岳之一，海拔約2155米，在下列圖上標(biāo)一標(biāo)，

5.引導(dǎo)同學(xué)初步概括辦法，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：怎樣用四舍五入四舍五入到百位大約是多少米?

法求近似數(shù)?同學(xué)自立完成，有些同學(xué)在數(shù)線(xiàn)上找點(diǎn)時(shí)會(huì)碰到困難，老師適時(shí)

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，同學(xué)應(yīng)該有足夠的時(shí)光與空間經(jīng)受探究指導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)通過(guò)數(shù)線(xiàn)進(jìn)一步感觸四舍五入到百位，要看十位上的

的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)自立思量、主動(dòng)探究、合作溝通，使同學(xué)把握求近似數(shù)。

數(shù)的辦法，培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，進(jìn)展同學(xué)的思維。】3.按要求填表。

三、穩(wěn)固練習(xí)提示同學(xué)仔細(xì)看要求，認(rèn)真數(shù)數(shù)位。特殊對(duì)29957四舍五入到百

1.讀一讀下面的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)?(教材第11位、千位、萬(wàn)位重點(diǎn)指導(dǎo)。

頁(yè)練一練第一題)【設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固練習(xí)是協(xié)助同學(xué)把握新知、形成技能、進(jìn)展智

鼓舞同學(xué)通過(guò)自主閱讀與分析，找出精確數(shù)和近似數(shù)，加深熟悉，力培養(yǎng)能力的重要伎倆。通過(guò)三道練習(xí)題，加深對(duì)近似數(shù)的熟悉，感

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觸近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的寬泛應(yīng)用，并能用所學(xué)的四舍五入法求近似5、6、7、8、9入233482≈200000

數(shù)?！勘睅煷蟀鎸W(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)教案2

四、課堂總結(jié)教學(xué)目標(biāo)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。1、借助現(xiàn)實(shí)情景熟悉線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。會(huì)用字母正確讀出線(xiàn)段、

師：這節(jié)課我們經(jīng)受了探究求近似數(shù)的過(guò)程，會(huì)用“四舍五入”法射線(xiàn)與直線(xiàn)。

求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，同時(shí)知道近似數(shù)的書(shū)寫(xiě)格式。希翼學(xué)生們能留意生2、培養(yǎng)操作、觀看、發(fā)覺(jué)、總結(jié)、概括等能力。

活，去感觸近似數(shù)在生活中的寬泛應(yīng)用。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感觸數(shù)學(xué)的重要作用。在活動(dòng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

近似數(shù)教學(xué)重點(diǎn)：

0、1、2、3、4舍18000≈20000熟悉、區(qū)別線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。

四舍五入法教學(xué)難點(diǎn)：

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理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì)?為什么?不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎?兩個(gè)端點(diǎn)的作

教學(xué)用具：實(shí)物展示臺(tái)用是什么?你認(rèn)為畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注重哪幾點(diǎn)?

教學(xué)過(guò)程：強(qiáng)調(diào)線(xiàn)段的方向可以自由調(diào)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(4)讀線(xiàn)段

(二)小組合作，深化探索師：誰(shuí)能幫教師給黑板上的這條線(xiàn)段起個(gè)名字?怎么讀呢?

1、熟悉線(xiàn)段按照同學(xué)的答復(fù)給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線(xiàn)段命名，生讀，師板書(shū)：

(1)建設(shè)線(xiàn)段的數(shù)學(xué)模型，熟悉端點(diǎn)讀作：線(xiàn)段AB(或BA)指出有兩種讀法。

(3)畫(huà)線(xiàn)段強(qiáng)調(diào)：讀線(xiàn)段時(shí)可以從隨意一個(gè)端點(diǎn)讀起。

師：請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)出1條線(xiàn)段，師巡察指畫(huà)法不同的同學(xué)畫(huà)在(5)找線(xiàn)段

黑板上，同位相互看一看畫(huà)的線(xiàn)段，反應(yīng)出線(xiàn)的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)師：其實(shí)在我們的身邊有無(wú)數(shù)條線(xiàn)段，請(qǐng)你找出1條線(xiàn)段，用手

兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，與同桌說(shuō)一說(shuō)。

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同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。就可以了?！榱吮憷x，要把射線(xiàn)的端點(diǎn)用大寫(xiě)字母“A”表示，再

2、熟悉射線(xiàn)。在射線(xiàn)上任取一個(gè)點(diǎn)用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線(xiàn)

(1)建設(shè)射線(xiàn)的數(shù)學(xué)模型AB，不能讀射線(xiàn)BA，讀射線(xiàn)時(shí)要從端點(diǎn)讀起，惟獨(dú)一種讀法。

課件演示手電筒的燈泡放射出一束光芒，問(wèn)：你看到了什么?(3)尋覓射線(xiàn)

(2)畫(huà)、讀射線(xiàn)師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線(xiàn)?

師：射線(xiàn)有什么特點(diǎn)?怎么畫(huà)?怎么讀呢?請(qǐng)你先思量再動(dòng)手試一試，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：激光、探照燈、紅外線(xiàn)、太陽(yáng)、燈泡等。

完成后和同桌溝通。師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光芒也是射線(xiàn)。

師巡察發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。3、熟悉直線(xiàn)

師：剛剛你在畫(huà)射線(xiàn)時(shí)碰到了哪些困窘?又是怎樣解決?讀射線(xiàn)呢?(1)建設(shè)直線(xiàn)的數(shù)學(xué)模型

引導(dǎo)同學(xué)在答辯中明確：·要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著隨意一個(gè)方(2)畫(huà)、讀直線(xiàn)

向畫(huà)一條直直的線(xiàn)，指出：因?yàn)樯渚€(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線(xiàn)的一局部師：直線(xiàn)又有什么特點(diǎn)?怎么畫(huà)?怎么讀呢?請(qǐng)你先思量再動(dòng)手試一

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試，完成后在四人小組內(nèi)溝通。生舉示例：高壓線(xiàn)、鐵路、高速馬路等。

師巡察發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。(三)實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征

師：誰(shuí)有不同的主意?追問(wèn)：點(diǎn)A、點(diǎn)B是直線(xiàn)的端點(diǎn)嗎?為什么?比擬三線(xiàn)的區(qū)分與聯(lián)系：

引導(dǎo)同學(xué)在答辯中明確：·因?yàn)橹本€(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線(xiàn)的一師：今日我們熟悉了三種線(xiàn)，請(qǐng)你仔細(xì)觀看它們有哪些相同的地

局部就可以了?！榱吮憷x，要在直線(xiàn)上隨意取兩個(gè)點(diǎn)用A、B表示，方或不同的地方?

但是不能取在兩端，讀作：直線(xiàn)AB(或BA)，讀直線(xiàn)時(shí)從哪一端讀起都指生說(shuō)其余學(xué)生補(bǔ)充。

可以，有兩種讀法。指出：看來(lái)三種線(xiàn)既有區(qū)分又有聯(lián)系。

(4)找直線(xiàn)課件演示：·直線(xiàn)向兩端無(wú)限延長(zhǎng);·在直線(xiàn)上截取1條線(xiàn)段;·一

師：實(shí)際上在生活中基本不存在真正的直線(xiàn)，比如當(dāng)一條筆直的公條線(xiàn)段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延長(zhǎng)，就可以得到一條射線(xiàn);·線(xiàn)段、

路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延長(zhǎng)時(shí)才可以把它近似的看作一條射線(xiàn)也是直線(xiàn)的一局部。

直線(xiàn)。想一想，生活中還有類(lèi)似的例子嗎?(四)綜合運(yùn)用，感知提升

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師：今日我們熟悉了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段3位好伴侶，下面讓我們和1、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)

它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)嬉戲，好嗎?先隨意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，師帶著同學(xué)完成。

第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線(xiàn)的名稱(chēng)。體味：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出很多條直線(xiàn)。

1、有始有終(線(xiàn)段)2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線(xiàn)。

2、無(wú)始無(wú)終(直線(xiàn))同學(xué)操作體味。

3、有始無(wú)終(射線(xiàn))追問(wèn)：能不能再畫(huà)呢?

其次關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了?總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線(xiàn)段長(zhǎng)4厘米。(對(duì))第四關(guān)：你發(fā)覺(jué)了什么?

2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線(xiàn)長(zhǎng)1米。(錯(cuò))從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?(小結(jié)：兩點(diǎn)間的

3、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線(xiàn)長(zhǎng)2分米。(錯(cuò))全部連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短)

第三關(guān)：試一試畫(huà)直線(xiàn)。(五)檢測(cè)。

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推斷題：數(shù)運(yùn)算打下根底。

(1)直線(xiàn)AB長(zhǎng)30cm。()教學(xué)目標(biāo)：

(2)線(xiàn)段的一端能無(wú)限延伸。()①收集生活素材來(lái)滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)同學(xué)初步理解正、負(fù)數(shù)

(3)線(xiàn)段CD長(zhǎng)5cm。()可以表示兩種相反意義的量。

(4)射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延伸。()②能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)教案3③初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)正數(shù)、0、

教材內(nèi)容：負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的熟悉。

教材的地位和作用這局部?jī)?nèi)容是同學(xué)已經(jīng)熟悉了自然數(shù)，并初步熟④感觸數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)

悉了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合認(rèn)識(shí)的生活情境，初步熟悉負(fù)數(shù)。通過(guò)及實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;學(xué)者分析：

另一方面也為同學(xué)在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及舉行有理本班有同學(xué)62人，大局部屬于中上水平，同學(xué)已經(jīng)具有一定的認(rèn)

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知水平，他們奇怪心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和學(xué)問(wèn)的遷移能力。思維能力。

教學(xué)策略：教學(xué)過(guò)程：

(1)通過(guò)豐盛多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，協(xié)助同學(xué)了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)一、復(fù)習(xí)

數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注重為孩子們提1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀看支出(—)，存入(+)，這一欄的

供眾多豐盛的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓同學(xué)引起探索的興趣，又讓同數(shù)各表示什么意義?

學(xué)感觸到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。“+”表示()

(2)借助直觀伎倆理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在“_”表示()

于同學(xué)不簡(jiǎn)單理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)伎他們表示的意思是()

倆是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀看和海拔圖的使用，可以有效地協(xié)助同學(xué){填相同還是相反}

逐步從直觀到半直觀再過(guò)渡到比擬抽象地熟悉到它們?nèi)咧g的關(guān)系。2、上網(wǎng)收索今日的天氣預(yù)告，記錄哈爾濱，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。

(3)開(kāi)展有層次的探索活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)哈爾濱()表示—

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--------------------------------------------5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)表示什么?

福州()表示—--------------------------------------------二、講授新課

它們是以()度為基準(zhǔn)，示例：+16°表示--------------+16°表1、檢查

示--------------(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相

—16°與—16°表示兩個(gè)()意義的量。反){填相同還是相反}

哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低?(2)翻開(kāi)天氣預(yù)告圖

比擬：+16°()—16°{填，或=}哈爾濱(—9°~~~—19°)表示—----今日氣溫零下9度到零下

3、帶有“+”的數(shù)有-------------叫----數(shù)19度之間，氣侯嚴(yán)寒，下雪，結(jié)冰。------

帶有“-”的數(shù)有-------------叫----數(shù)福州(11°~~~~~6°)表示—----今日氣溫零上11度到零上6度

+16讀作--------------------—16讀作之間，氣侯較暖和，看不見(jiàn)下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。------

4、思量：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?它們是以(0)度為基準(zhǔn)，示例：+16°表示--零上16度-----—

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16°表示----零下16度----總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

+16°與—16°表示兩個(gè)(相反)意義的量。(5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子

哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低?示例：盈利與虧選，上車(chē)人數(shù)與下車(chē)人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，

補(bǔ)充：熟悉數(shù)軸表示水位上升與下降，相反方向的距離等。

—160+16學(xué)完這節(jié)同學(xué)還有疑難問(wèn)題嗎?，提出，由學(xué)生，小組解決，最后

(3)生匯報(bào)困難由教師準(zhǔn)時(shí)解答。

帶有“+”的數(shù)有-------------叫正數(shù)注：也可省略“+”號(hào)北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)教案4

帶有“-”的數(shù)有-------------叫負(fù)數(shù)注：不行省略“—”號(hào)一、復(fù)習(xí)舊知、引出新知。

+16讀作-正十六-------—16讀作—負(fù)十六--------1.同學(xué)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖

(4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思量與小組溝通，研究。然后小組匯師：學(xué)生們前幾天我們?cè)粤怂饷?，還記錄了它在15天內(nèi)生長(zhǎng)狀況

報(bào)。的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)舉行了收拾，制成條形統(tǒng)

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計(jì)圖，舉在手里，展示一下。3.生成新知，揭示課題

展示一同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖師抓住同學(xué)將條形上的點(diǎn)連線(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)，挑選優(yōu)秀的作品，用

生匯報(bào)圖中數(shù)據(jù)多媒體演示由條形統(tǒng)計(jì)圖演化為折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(描點(diǎn)，連線(xiàn))的過(guò)程

2.提出問(wèn)題，同學(xué)探索作圖提示學(xué)生們：變成真正的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖還要把原有的條形統(tǒng)計(jì)圖擦

師：假如我們還想了解它從第3天到第15天囫圇的生長(zhǎng)變化的狀掉

況，該怎么畫(huà)呢?教師這有幾種統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你認(rèn)真觀看，看哪一種更合揭示課題：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

適。(師出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖)生任選其一。二、讀折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，體味特點(diǎn)

能不能在你作的條形統(tǒng)計(jì)圖上作一些修改或補(bǔ)充，把它變成這種統(tǒng)1.讀點(diǎn)

計(jì)圖呢?師：圖中的點(diǎn)表示什么呢?

同學(xué)在小組內(nèi)先研究，再在圖上試一試。生說(shuō)點(diǎn)的意義，(課件顯示并標(biāo)數(shù)量)

同學(xué)作圖后展示，匯報(bào)作了哪些修改，表示什么意思?2.讀趨勢(shì)，

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師：學(xué)生們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量(板書(shū)數(shù)量)，由點(diǎn)連成的線(xiàn)呢?同學(xué)自立繪制笑笑的蒜苗生長(zhǎng)狀況折線(xiàn)圖

生說(shuō)表示蒜苗從矮長(zhǎng)到高的生長(zhǎng)趨勢(shì)。匯報(bào)評(píng)價(jià)

讀部分趨勢(shì)，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得快，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得慢說(shuō)說(shuō)圖中的信息

(板書(shū)趨勢(shì))對(duì)照自己與笑笑的蒜苗生長(zhǎng)趨勢(shì)，哪些地方相同，哪些地方不同

3.估量四、運(yùn)用延長(zhǎng)

按照這一趨勢(shì)請(qǐng)你估量蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米?1.出示北京地區(qū)2022年5月新增病人的統(tǒng)計(jì)圖

4.預(yù)測(cè)(1)從上圖中你能說(shuō)說(shuō)“非典”新增病人的變化趨勢(shì)嗎?

預(yù)測(cè)第20天大約長(zhǎng)到多少厘米，并說(shuō)說(shuō)你的主意。(2)你能與學(xué)生說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種變化趨勢(shì)的緣由嗎?

三、自立制圖。2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計(jì)圖

師：我們會(huì)讀折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖了，那你會(huì)畫(huà)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么畫(huà)呢?(1)小玲每隔()時(shí)測(cè)量一次氣溫

出示笑笑蒜苗生長(zhǎng)狀況統(tǒng)計(jì)表，你能將它制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖么?(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說(shuō)是如何變化的?

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(3)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)知識(shí)題，并嘗試解答。2、理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各局部的名稱(chēng)，把握小數(shù)的讀、

3、出示百貨大樓一年銷(xiāo)售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖寫(xiě)辦法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù);

按照趨勢(shì)，作出決策3、在合作與溝通中的過(guò)程中，感觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

師：假如你是銷(xiāo)售經(jīng)理，按照今年銷(xiāo)售趨勢(shì)，明年你有什么決定?教學(xué)教法：

大約進(jìn)多少?為什么?教學(xué)辦法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動(dòng)方式的

五、課外拓展組合。按照本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我挑選了嘗試法、

下課后收集生活中的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，下節(jié)課溝通引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、等辦法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)教案5解決問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn)，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的

教學(xué)目標(biāo)：含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，按照同學(xué)對(duì)概念的認(rèn)知，普通

1、經(jīng)受觀看、測(cè)量、猜測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感觸、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一邏輯。

活，感觸生活中到處都存在小數(shù);1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的須要性。

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2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課