部編版《小蝸?！穬?yōu)質(zhì)教案

一年級(jí)上冊(cè)語文教案《課文14小蝸?！返谝徽n時(shí)（人教部

編版）

14、小蝸牛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“王”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解四季的特點(diǎn)

3、產(chǎn)生觀察大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、熟讀課文，了解四季特點(diǎn)

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。

你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

（1）認(rèn)讀生字

zhùháiwánbɑfāyápáyɑjiǔhuíquánbiànduìm

ā

住孩玩吧發(fā)芽爬呀久回全變對(duì)媽

（2）課件出示帶拼音詞語：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全變回發(fā)芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”

一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、說說小蝸牛住在哪里？——交代了地點(diǎn)，為下面描寫小樹林四季的景色做鋪

墊

2、小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。

3、你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

4、這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪，干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天

還有哪些特點(diǎn)嗎？

——燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這

對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要

慢。)——爬得很慢，到那的時(shí)候，春天都已經(jīng)過去了

(4)那他看到了什么？——葉子碧綠碧綠的，體現(xiàn)了夏天的美麗。（說說ABAB結(jié)

構(gòu)的詞）

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

多音字：fā發(fā)芽

發(fā)

fà頭發(fā)

反義詞：里——外來——去大——小

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又

發(fā)生了什么有趣的事呢？

7、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

（1）誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸

牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，

樹葉全變黃了?！?/p>

(2)這部分是誰說的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這部

分嗎？

(3)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

——我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

_________________________

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(4)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

——蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

——小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

8、自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合

作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？——冬天來了。

蝸牛冬眠，并不是為躲避嚴(yán)寒。蝸牛能經(jīng)受得住零下幾十?dāng)z氏度

的嚴(yán)寒，它冬眠，是因?yàn)槿背?。它冬眠時(shí)，先躲到墻角落里，然后從足腺分泌出

一些粘液，將殼口封上一層防風(fēng)的薄膜，就安心地睡上一個(gè)冬天。

(2)小組之間交流，教師巡視。

9、總結(jié)

（1）為什么蝸牛每次爬回來的時(shí)候季節(jié)都變了呢？——爬的慢

（2）讀完這篇課文，小蝸牛爬的慢，為什么媽媽不責(zé)怪它？

因?yàn)槲伵儆谲涹w動(dòng)物，腹足綱；取食植物，產(chǎn)卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼

比較常見，但有的也生存在寒冷地區(qū)。蝸牛很小，爬得也很慢，這是它的特點(diǎn)。

蝸牛腹面有長而扁平的足，借肌肉收縮而前進(jìn)，前進(jìn)時(shí)分泌粘液，以幫助行走降

低摩擦力，干后閃閃發(fā)亮，所以行動(dòng)緩慢。

（3）總結(jié)：四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)

小蝸牛爬行的過程就是認(rèn)識(shí)四季的過程，我們一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。這也說

明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限

的事。

（4）說說自己眼中的四季

同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的

不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

小黑板提示：

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”

四、作業(yè)

1、熟讀課文，自己講講四季的特點(diǎn)

2、抄寫詞語、反義詞：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全變回發(fā)芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蝸牛玩吧爬呀爬

反義詞：里——外來——去大——小

3、用“已經(jīng)”寫句子

4、按格式寫寫自己眼中的四季：

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”

14.小蝸牛

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書P108~110內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解四季的景色及小蝸牛爬行慢的特點(diǎn)。

第1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。說

一說，謎底是什么呢？（蝸牛）

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于蝸牛的故事。在一個(gè)陽光明媚的早晨，蝸牛媽媽對(duì)小蝸

牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！庇谑切∥伵ｋx開媽媽，去了小樹

林。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起去課文中看一下吧。

二、初讀課文

1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后想辦法了解字音。

2.識(shí)記生字。

（1）教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）讓學(xué)生找到這些生字所在的詞語，再把這些詞語讀一讀。

（3）檢查自主識(shí)字情況：

①出示詞語：住在小樹孩子發(fā)芽很久回來變黃去玩

②教師指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。

③交流識(shí)字方法：你是用什么辦法記住這些字的？

三、初步感知

1.自由讀課文，畫出不明白或是不好讀的句子，小組內(nèi)交流一下。

2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)：8個(gè)。

3.小蝸牛一共去了小樹林幾次？每次都看到了什么不同的景色？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。

一共去了三次。第一次看到小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓；第二

次，看到草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了；第三次，看到蘑菇?jīng)]有了，地上

蓋著雪，樹葉全掉了。

四、有感情地朗讀

1.指名讀課文。

2.分角色讀課文，注意體會(huì)蝸牛媽媽和小蝸牛的年齡、身份特點(diǎn)，想想該用什么樣的語

氣來讀它們的話。

3.關(guān)于景色描寫的句子該用什么樣的語氣來讀。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀課文知道了小蝸牛一共去了三次小樹林，見到了不同的景色。大家

知道他為什么每次見到的景色都不一樣嗎？現(xiàn)在我們就去研究一下吧。

二、品讀課文

1.媽媽第一次讓小蝸牛去小樹林時(shí)，小樹林里正是春天，春天有什么特點(diǎn)呢？（小樹發(fā)

芽。）

你們還知道春天的哪些特點(diǎn)？

（花兒開放、大雁歸來、冰雪融化等。）

2.于是小蝸牛爬呀爬，爬到小樹林看到了什么？你們知道那是什么季節(jié)嗎？（夏季。）

夏季還有什么特點(diǎn)？誰來說一說？（根據(jù)學(xué)生回答情況，老師適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容）

3.夏季也不錯(cuò)，能摘草莓，可是小蝸?；厝フ葺畷r(shí)卻看到——出示句子：草莓沒有

了。地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

這是到了秋季呀！快和同桌說一說秋季有哪些迷人的景色或特點(diǎn)吧！

4.小蝸牛照媽媽的吩咐去采蘑菇，可是它看到——蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉

了。這是冬天來了，小蝸牛只好在家里過冬了。你們?cè)诙炖锒紩?huì)做些什么呢？

5.教師小結(jié)：原來一年四季各有不同的特點(diǎn)啊，同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)呢。

那我們想一想，為什么小蝸牛每次爬出去就已經(jīng)到了下一個(gè)季節(jié)呢？（因?yàn)樗赖锰?/p>

了。）

三、指導(dǎo)書寫

1.注意觀察4個(gè)生字。

你覺得哪一個(gè)字是最難寫的？小組內(nèi)討論一下該怎么寫好它。

2.教師示范寫，一邊寫一邊提示關(guān)鍵筆畫。

3.動(dòng)手描紅、臨寫。

4.展示交流，看誰寫得最好。

【板書設(shè)計(jì)】

小蝸牛

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的

圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。不

足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

一年級(jí)上冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案-14《小蝸?！啡私蹋ú烤幇妫?/p>

14小蝸牛

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題小蝸牛課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和1個(gè)偏旁。會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)2．借助插圖、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

1.制作多媒體課件；制作蝸牛圖片、生字詞卡片及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(教師)

課前準(zhǔn)備

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，讀通順課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

一、談話導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生說一說：一年有幾個(gè)季1.結(jié)合自己的觀察及生活經(jīng)驗(yàn)，在匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)

入，激發(fā)興

節(jié)？每個(gè)季節(jié)有哪些特點(diǎn)？說一說四季的特點(diǎn)。生清楚、有條理地把話說完

趣(用時(shí)：5

2．導(dǎo)入新課，齊讀課文題目。2．讀題目時(shí)，要讀準(zhǔn)字音。整。

分鐘)

1.聽老師讀課文，注意聽清字

音。

1.范讀課文。

2．借助書中課文插圖，圍繞“學(xué)1.學(xué)生自讀識(shí)字的過程中教

2．出示學(xué)習(xí)小助手，引導(dǎo)學(xué)生借

習(xí)小助手”開展自學(xué)：師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)生字

助連環(huán)畫獨(dú)自讀課文，并完成以下

(1)讀文前快速標(biāo)出自然段序的掌握情況。

任務(wù)：

號(hào)。

(1)標(biāo)出自然段序號(hào)。

(2)自由放聲朗讀課文，圈畫不2．注意檢查學(xué)生的分段情況，

(2)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想

二、互幫互認(rèn)識(shí)的生字和新詞。提示學(xué)生：每個(gè)自然段的前面

辦法記住它們。

助，識(shí)記生(3)借助拼音，請(qǐng)教同學(xué)或老師有兩個(gè)空格。

(3)讀通句子，讀通課文。

字(用時(shí)：20來讀準(zhǔn)字音，采用多種方法識(shí)記

3．檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況：

分鐘)生字。3．教師引導(dǎo)學(xué)生借助書中插

(1)認(rèn)讀帶有拼音的詞語。

(4)練習(xí)把課文讀正確、讀通順。圖對(duì)不會(huì)的新詞大膽猜讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主

3．交流自學(xué)情況：

識(shí)記生字。

(1)多種形式認(rèn)讀生字和新詞。4．指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。引

4．檢查學(xué)生課文朗讀情況。指導(dǎo)

(2)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)字形的導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，加深對(duì)句子

學(xué)生讀好以下生字：“住”是翹舌

識(shí)記。的理解。

音；“呀”“吧”是輕聲。

4．按照要求朗讀課文，把課文

讀正確、讀通順。

三、朗讀指1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。說一說小1.讀第1自然段，找到小蝸牛的1.學(xué)習(xí)“發(fā)芽”時(shí)，可通過觀

導(dǎo)，感悟四蝸牛的家在哪兒？家的位置，可通過造句理解“旁察圖片，鞏固對(duì)“芽”的掌

季(用時(shí)：92．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段。邊”一詞。握，同時(shí)，借助圖片理解“發(fā)

分鐘)(1)指名讀媽媽的話，說一說春天2．學(xué)習(xí)第2自然段。芽”的詞義。

小樹林的特點(diǎn)。(1)找到蝸牛媽媽的話讀一讀，

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說春天還有哪些抓住“小樹發(fā)芽了”這句話，體

特點(diǎn)。會(huì)春天的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。(2)交流自己了解的春天的特

(1)邊讀邊畫出小蝸牛看到的景點(diǎn)：小草長出來了、冰雪融化了、

象。燕子從南方飛回來了……2．在引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的特

(2)引導(dǎo)學(xué)生看圖，描述夏天的景3．學(xué)習(xí)第3自然段。點(diǎn)時(shí)，要借助課文插圖，引導(dǎo)

象。(1)畫出相關(guān)語句，讀一讀。學(xué)生去觀察，此時(shí)可拓展“碧

4．指導(dǎo)朗讀第2、3自然段：要重(2)仔細(xì)觀察第二幅插圖，結(jié)合綠碧綠”這樣的詞語，豐富學(xué)

讀“發(fā)芽”“好久”；讀第3自然“小樹長滿了葉子，碧綠碧綠生的詞語積累。

段第一句話時(shí)語速可以稍慢一些；的”說出夏天的特點(diǎn)。

讀小蝸牛的話時(shí)，聲音可以細(xì)一4．小組內(nèi)自由練讀—匯報(bào)讀—3．指導(dǎo)朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀

點(diǎn)，稚嫩一些。指導(dǎo)讀。好“爬呀，爬呀”，突出小蝸

5．引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊讀邊演。牛爬得很慢。

6．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，了5．在教師指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀表演，

解什么是對(duì)話?？梢约由弦恍┦謩?shì)或動(dòng)作、表情4．可引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，讀

等。好人物語氣。

6．知道豎著的兩個(gè)小點(diǎn)(：)叫

冒號(hào)，像小蝌蚪一樣的(“”)

叫引號(hào)。兩個(gè)人或更多人之間談

話就叫對(duì)話。

1.認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰組

1.課件出示“對(duì)、媽”兩個(gè)生字，的詞多。

1.強(qiáng)調(diào)“又”“女”在作偏

再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

旁時(shí)發(fā)生的變化，結(jié)構(gòu)安排上

2．指導(dǎo)書寫。2．練習(xí)書寫生字。

一般左窄右寬。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中(1)觀察并交流生字在田字格中

四、鞏固生

的位置，交流書寫要點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：的位置和書寫注意點(diǎn)。

字，指導(dǎo)書

“對(duì)”左邊的“又”的第二筆變

寫(用時(shí)：6

成點(diǎn)；最后一筆點(diǎn)要落在田字格的

分鐘)

中心點(diǎn)上?！皨尅庇疫叺摹榜R”的(2)觀察教師范寫，掌握書寫要

2．組織學(xué)生評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)從

豎折折鉤的起筆在豎中線上。領(lǐng)，在田字格內(nèi)臨寫。

部首變化和結(jié)構(gòu)安排上進(jìn)行

(2)教師范寫，并指導(dǎo)臨寫。(3)同桌、全班相互交流，指出

評(píng)議。

(3)組織評(píng)議。書寫中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改

正。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

一、鞏固舊1.復(fù)習(xí)課文及生字。1.朗讀生字，鞏固生字。教師相機(jī)出示提示，引導(dǎo)

知，引入新2．出示提示：“這篇文章主要講2．交流回答老師提出的問題。學(xué)生簡潔敘述，規(guī)范學(xué)生語

課(用時(shí)：4了……的故事?！币龑?dǎo)學(xué)生說說課言。

分鐘)文主要講了誰和誰的故事。

3．導(dǎo)入新課。3．齊讀題目。

1.大聲朗讀課文，同桌之間探討

回答問題。(一共寫了三次對(duì)話)

2．自由讀文，合作學(xué)習(xí)。1.勾畫句子時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生

(1)邊讀邊畫出小蝸牛和蝸牛媽正確畫出小蝸牛和蝸牛媽媽

1.組織學(xué)生自由讀課文，說一說課

媽說的話。說的話，強(qiáng)調(diào)“雙引號(hào)”里的

文一共寫了小蝸牛和蝸牛媽媽的

(2)結(jié)合找到的語句在小組內(nèi)交語句。

幾次對(duì)話。

流。

2．小組合作學(xué)習(xí)第二次、第三次

3．全班匯報(bào)。

對(duì)話。

(1)秋天地上長著蘑菇，樹葉全2．交流討論各季節(jié)特點(diǎn)時(shí)，

(1)自由讀一讀第4～8自然段，用

變黃了?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說

二、研讀課橫線畫出蝸牛媽媽說的話，用波浪

(2)冬天樹葉全掉了，地上蓋著一說秋天、冬天的特點(diǎn)。

文，深入感線畫出小蝸牛說的話。

雪。

悟(用時(shí)：25(2)小組合作交流，說說從哪些語

4．練習(xí)朗讀。

分鐘)句中能感受到秋天和冬天的特點(diǎn)。

(1)小聲朗讀，邊讀邊想象小蝸3．分角色朗讀時(shí)，要注意區(qū)

3．引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)。

牛和蝸牛媽媽的不同感受。分旁白和人物說的話，分清人

4．指導(dǎo)朗讀第二、第三次對(duì)話。

(2)小組內(nèi)按人物分配角色，并物說的話。

(1)組織學(xué)生自由練讀。

安排一個(gè)讀旁白的人，分配好角

(2)小組內(nèi)合作分角色讀一讀。

色之后練習(xí)分角色合作朗讀，讀

(3)各組比賽讀。

出小蝸牛和蝸牛媽媽不同的聲4．在故事表演中，充分發(fā)揮

5．故事表演。

音和語氣。課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生根

(3)各小組選出代表進(jìn)行朗讀。據(jù)課文插圖記憶課文內(nèi)容。

5．戴好頭飾，一邊看圖一邊根

據(jù)板書進(jìn)行表演。

1.畫出文中的句子。

1.指導(dǎo)學(xué)生找到課文中重復(fù)出現(xiàn)小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回

三、小組合在畫出重復(fù)的句子之后，

了三次的那句話，并想一想從這句來。

作，探究新可讓不同的學(xué)生讀一讀，感受

話中你知道了什么。2．各小組交流各自的想法，組

知(用時(shí)：5小蝸牛爬得很慢的特點(diǎn)，體會(huì)

2．組織各小組交流。長總結(jié)。

分鐘)四季在悄悄地發(fā)生變化。

3．指名回答。3．小組推薦代表發(fā)表意見。

(小蝸牛爬得很慢)

1.課件出示本課生字“全、回”，1.認(rèn)讀生字，給生字組詞。

再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

2．播放生字書寫動(dòng)漫，指導(dǎo)學(xué)生2．觀察并交流生字的筆順、在指導(dǎo)書寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)“全”

四、識(shí)記生觀察筆順，識(shí)記字形、生字在田字田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。字是上下結(jié)構(gòu)，上面是人字

字，指導(dǎo)書格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)。強(qiáng)頭；注意強(qiáng)調(diào)“回”的筆順，

寫(用時(shí)：6調(diào)：“全”字的“”要蓋住下面3．觀察教師范寫，并在田字格可通過課件演示、順口溜識(shí)記

分鐘)的“王”，“王”的第一橫落在橫內(nèi)練寫。筆順等方法來鞏固“回”的

中線上?！盎亍钡呢Q向筆畫都要微4．同桌、全班相互交流，指出寫法。

微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆書寫中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改

畫之間的間距要均勻。正。

3．教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生練寫。

4．評(píng)價(jià)反饋。

一年級(jí)上冊(cè)語文教案-14小蝸牛人教（部編版）

14小蝸牛

文本分析：

本文是一篇童話故事，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對(duì)話

呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過原來的

季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié)的景色，生動(dòng)鮮活地展現(xiàn)了一年四季的自然變化以及蝸

牛爬得慢的特點(diǎn)。本課的最大特點(diǎn)是第2~4自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛和媽媽的語

言不斷重復(fù)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒

有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯

的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的

能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)

字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了

解一年四季的不同特點(diǎn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)

字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.識(shí)記生字新詞，正確、工整地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.（課件出示謎面）教師讀謎面，學(xué)生猜謎底。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.教師結(jié)合學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生自由說一說他們所知道的蝸牛。

3.（課件出示蝸牛圖和課題）全班齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.讀通課文。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，若有拼音，自主拼讀；若無拼

音，可向同學(xué)請(qǐng)教。

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助連環(huán)畫，大膽猜讀。如“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”，圖

畫已做了明顯的提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和文中語句，學(xué)生就能猜出是什么字。具體

如下：

①認(rèn)讀句子。

小蝸牛一家住（ｚｈù）在小樹林的旁邊。

小蝸牛爬呀（ｐáｙɑ），爬呀，好久（ｊｉǔ）才爬回（ｈｕí）來。

孩（ｈáｉ）子，到小樹林里去玩吧（ｗáｎｂɑ），小樹發(fā)芽（ｆ?。ⅲ┝恕?/p>

樹葉全（ｑｕáｎ）變（ｂｉàｎ）黃了。

a.學(xué)生自由讀句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來拼讀。

b.指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

②看圖認(rèn)讀詞語。

a.讀完上面的句子，圈出仍不會(huì)讀的字，如“蝸、莓、蘑、菇”。

b.教師出示教材第二、三幅圖，指名找出蝸牛、草莓、蘑菇。隨后課件出示

詞語“蝸牛、草莓、蘑菇”，幫助學(xué)生建立圖片與文字的聯(lián)系，據(jù)圖猜字音。

c.引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語、圖片，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

蝸牛發(fā)芽草莓蘑菇

（“蝸?！钡摹拔仭庇邢x字旁，說明這個(gè)字與昆蟲有關(guān)；“莓”“蘑菇”這些

字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。）

（3）學(xué)生正確識(shí)讀生字后，教師鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間合作讀、自由讀，將課

文讀順、通讀。

2.識(shí)記生字。

（1）借助生字與熟字的聯(lián)系，識(shí)記字形。

①給已學(xué)的字加偏旁：

巴+口=吧爪+巴=爬牙+艸=芽

口+牙=呀王+元=玩人+王=全

注意：“王”做偏旁時(shí)末橫改提。王字旁的字在古代都和玉有關(guān)。

②與已學(xué)的形近字做比較：金—全；田—回；處—久；友—發(fā)。

（2）自編字謎識(shí)字。如，“一人做主”的謎底是“住”，“一口白牙”的謎底

是“呀”，“草下一顆牙”的謎底是“芽”，“大口套小口”的謎底是“回”。

（3）組詞識(shí)記。如“孩”可以組詞“孩子、男孩、女孩”，“回”可以組詞

“回家、回來、回去”，“變”可以組詞“變化、變換、變臉”。

（4）結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記。如，“小蝸牛爬呀爬”的“爬”，“到小樹林

里去玩吧”的“玩”。

3.（課件出示生字）學(xué)生齊讀、同桌讀、開火車讀、指名讀，注意輕聲、三

拼音節(jié)、翹舌音。

提示：初讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)

識(shí)的字，要借助圖畫大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流，如同桌讀、開火車讀、指

名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字偏旁表義的特

點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁。

三、觀察示范，指導(dǎo)書寫

過渡：同學(xué)們真棒，能夠讀通、讀順沒有全文注音的課文了！下面4個(gè)生字，

你們能夠?qū)懙糜终_又規(guī)范嗎？老師拭目以待。

1.課件出示要求會(huì)寫的字，學(xué)生齊讀，認(rèn)準(zhǔn)字音，認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

對(duì)媽全回對(duì)媽全回2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注

意點(diǎn)。

3.教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握書寫要領(lǐng)，在田字格內(nèi)臨寫。

合體字。左邊“又”的第二筆變長點(diǎn)；右邊“寸”的橫畫變短，豎

鉤要寫直，點(diǎn)要落在田字格的中心點(diǎn)上。

合體字。注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起

筆的豎則落在豎中線上。

合體字?！叭恕弊诸^蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫

中線上，最后一長橫要舒展。

合體字。“國”字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四

豎的間距要均勻。

4.同桌、全班互相交流，指出書寫作品的優(yōu)點(diǎn)和不足并改正，自由練寫。

四、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀

1.結(jié)合圖片，指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一

下，這對(duì)母子感情怎么樣？（很好、很幸福。）蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

（親切、溫和。）

（2）指名朗讀。注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛

的疼愛。

2.結(jié)合圖片，指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。

（1）（課件出示第二幅圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有什么，想象小蝸?？吹酱司?/p>

時(shí)的心情。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用“——”畫出小蝸牛說的話，用“”畫出蝸牛媽媽說的話。

（3）朗讀指導(dǎo)：讀“小蝸牛爬呀爬呀，好久才爬回來”時(shí)，可以讀得慢一

些，進(jìn)一步感受小蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。小蝸牛的話要讀出天真、可愛的感覺，以

及看到美景的喜悅、興奮。蝸牛媽媽說“哦”，說明她很驚訝，“已經(jīng)”一詞，可

以強(qiáng)調(diào)小蝸牛錯(cuò)過了原來的季節(jié)，“快去……”說明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛。

（4）學(xué)生自主訓(xùn)練讀，教師指名讀，分角色讀。

3.結(jié)合第三、四幅圖片，學(xué)生自主朗讀第5~8自然段，可以同桌對(duì)讀、師生

合作讀。

4.其他朗讀要求。

本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子”，結(jié)合平時(shí)說話的規(guī)律，注意“吧、

呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，可

以在句子中隨語流細(xì)心體會(huì)。

5.整體讀。

意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，

并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，

讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫，

做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.摘抄本課你喜歡的詞語和句子。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，了解蝸牛的特點(diǎn)，了解一年四季的變化規(guī)律及景物特點(diǎn)。

借助圖畫，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）找朋友，組成本課新字。（連一連）

（2）指名用以上生字組詞，有能力的學(xué)生還可以用所組詞語說一句話。

2.談話導(dǎo)入。

過渡：大家知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？每個(gè)季節(jié)又有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課，就

讓小蝸牛帶我們?nèi)バ淞挚匆豢此募撅L(fēng)光吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.整體感知。

（1）學(xué)生默讀全文，思考：

①小蝸牛采到草莓了嗎？（沒有。）為什么？（因?yàn)椴葺奶斐墒?，?dāng)小蝸

牛到達(dá)小樹林時(shí)，草莓已經(jīng)沒有了。）

②小蝸牛冬天干什么呢？（待在家里過冬。）

（2）拓展：小蝸牛如果想春天在樹林里玩、夏天摘草莓、秋天采蘑菇，應(yīng)

該怎么做呢？

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀，其余學(xué)生邊聽邊想：小蝸牛家距離小樹林有多遠(yuǎn)？（很近。）

（2）感知“旁邊”一詞的含義，并用“旁邊”說一句話，體會(huì)其意思。

示例：操場(chǎng)的旁邊有一個(gè)小花壇。我旁邊坐著小明。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）課件出示插圖及媽媽對(duì)小蝸牛說的話。

（2）從蝸牛媽媽的話中，你知道春天是什么樣的嗎？（小樹發(fā)芽。）春天還

會(huì)是什么樣子的呢？（冰雪融化、燕子從南方飛回、花兒開放。）

（3）質(zhì)疑：小蝸牛爬得慢，它什么時(shí)候才能爬到小樹林呢？

4.學(xué)習(xí)第3、4自然段。（第一次對(duì)話）

（1）（課件出示第3自然段第1句話）動(dòng)畫演示蝸牛爬行的情景。

（2）從這句話中你體會(huì)到了什么？（小蝸牛爬得慢。）

（3）小蝸?？吹降木跋笫悄膫€(gè)季節(jié)的？為什么？（課件出示小蝸牛的話及

課文第二幅插圖，全班齊讀）

提示：通過“長滿碧綠碧綠的葉子”“長著草莓”感悟夏季的特點(diǎn)。

（4）聽了小蝸牛的話，蝸牛媽媽是怎么說的？（哦，已經(jīng)是夏天了！快去

摘幾顆草莓回來。）

①指導(dǎo)學(xué)生理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

示例：花兒已經(jīng)開了。草兒已經(jīng)綠了。

②指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞，后面一句語速稍快，

體現(xiàn)蝸牛媽媽的著急。

（5）從蝸牛媽媽的話中，你知道了些什么？

生1：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

生2：小蝸牛太慢了，媽媽想讓小蝸牛爬快點(diǎn)。

過渡：媽媽讓小蝸?？烊フ葺?，小蝸牛摘到了沒有呢？接下來又會(huì)發(fā)生怎

樣的故事？讓我們接著讀課文。

5.學(xué)習(xí)第5~8自然段。（第二、三次對(duì)話）

（1）指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第3、4自然段的方法自學(xué)課文，然后組織交流。

①小蝸?？吹降男淞址謩e是哪個(gè)季節(jié)的景色？有什么特點(diǎn)？

②蝸牛媽媽聽了小蝸牛的話，又說了些什么？從蝸牛媽媽的話中，你體會(huì)到

了什么？

（2）拓展：小蝸牛和蝸牛媽媽第二年又會(huì)說些什么、做些什么呢？

6.交流：小蝸牛爬得慢，總是錯(cuò)過當(dāng)季而看到下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，他會(huì)想些

什么呢？

三、情境再現(xiàn)，練習(xí)朗讀

1.角色朗讀。

（1）三人小組合作分角色練讀，提示學(xué)生注意角色分配。（一人旁白、一人

飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽）

（2）選出代表小組進(jìn)行朗讀。注意戴好頭飾，一邊看圖一邊根據(jù)板書進(jìn)行

表演。

（3）評(píng)選出最佳選手。

意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)