讓班主任工作走向智慧

讓班主任工作走向智慧光明新區(qū)高級中學(xué)吳教勇金秋十月，帶著求知的激情，我于2015年10月14至18日有幸到武漢參加了“華中師范大學(xué)光明新區(qū)高級中學(xué)班主任培訓(xùn)班”，誠然只有短暫的5節(jié)氣間，但受益匪淺，讓我受益匪淺。聆聽了五位專家的講座，使我對班主任工作有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)到了科學(xué)的、優(yōu)異的管理方法，領(lǐng)悟了先進(jìn)的管理理念，明確了怎樣做好班主任工作。在五節(jié)氣間里，我有幸聆聽了原武漢市教科院教科所所長靳岳濱教授的《師生交流的技巧》，原《班主任之友》主編、湖北省第二師范田恒平教授的題為《管理：無為中大成》的優(yōu)異講座，武漢市“偉績”班主任高能英的《班主任的發(fā)展能力》，以及華中師范大學(xué)心理學(xué)院教授鄭曉邊的《教師職業(yè)生涯和幸福力》、華中師范大學(xué)心理學(xué)院教授劉亞的《信息時代學(xué)生特點及心理問題辦理》心理健康專題講座。一、感悟田恒平教授的《無為中大成》田教授一米六幾的個頭，其貌不揚，可是他的報告就像一塊磁鐵同樣吸引著聽眾，還時時贏得聽眾的陣陣掌聲。從報告中能夠看出來，田教授對于老子的“無為而治”是特別賞識的，他認(rèn)為作為教師，要給學(xué)生搭建一個成長的平臺，需要教師像唐僧同樣，做個“無知、無能、無用、無欲”的人，把研究、表現(xiàn)、成功的機(jī)會留給學(xué)生，教師要學(xué)會向?qū)W生服輸，這樣來增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性。教師要確立發(fā)展的目標(biāo)，帶著你的學(xué)生執(zhí)著的向著目標(biāo)走下去，這樣來引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)。田教授認(rèn)為，班主任在管理班級的時候，要做到無為而無不為，即進(jìn)一步深刻理解到學(xué)生是自我發(fā)展的主人，老師要做一個旁觀者，一個智者，不用然非要像諸葛亮那樣親力親為，致使累死，應(yīng)當(dāng)像李世民那樣善于用人，任人唯賢。班主任必定松手放權(quán)，要相信孩子，松手讓孩子自己管理自己，充分調(diào)換孩子自己的潛能，人盡其才，物盡其用。讓各樣能力的孩子都有顯現(xiàn)才能的機(jī)會，發(fā)展個性。教師要有發(fā)展的目光對待學(xué)生。讓學(xué)生獨擋一面，把機(jī)會留給學(xué)生，最后達(dá)到學(xué)生自主管理的目標(biāo)。那么，我們教育的目標(biāo)是什么呢？素來以來，我們把教育目標(biāo)定位在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，目標(biāo)遠(yuǎn)大，而“教育不在于分?jǐn)?shù)，不在于應(yīng)試，在于成就一個人的幸福人生。”在長達(dá)七個小時的專題報告中，田教授引經(jīng)據(jù)典，古今中外，波及了公司管理、政治管理、團(tuán)隊管理等方方面面的內(nèi)容，海爾公司總裁張瑞敏、古典名著《西游記》、諸葛亮、李世民、毛澤東、鄧小同樣歷史名人或名著，他是隨手捏來，卻又能詳細(xì)道來，學(xué)問之淵博真令人吃驚！而且田教授，趣話連珠，深入淺出，氛圍友好。他從人們最熟悉的人物下手，從管理的角度對人物關(guān)系，性格進(jìn)行分析，令人大開眼界，翻開對班級管理的新思路。經(jīng)過此次論壇的學(xué)習(xí)，感覺心靈經(jīng)歷了沖刷與碰撞，思想上獲取磨礪與升華，也更看到了自己的不足與差距。相信在此后的班主任生涯中，自己能夠做得更沉穩(wěn)平和、爭取做一個智慧型、有個性的班主任。二、積淀于高能英老師的《班主任的發(fā)展能力》高老師從前在農(nóng)村小學(xué)任教多年，不見經(jīng)傳。他們沒有參加教研的機(jī)會，全靠自己的勤苦努力，忘餐廢寢的追求才獲取學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，才積累了豐富的授課和育人的經(jīng)驗?！敖叹褪墙套鋈?，育就是育心靈。生活即教育，教育也是生活。社會即學(xué)校，學(xué)校也是社會?！备呃蠋焾蟾娴闹黝}繚繞在我耳邊，她認(rèn)為“教書”和“育人”是不能切割的，是親密相連的。高老師專心感悟，點滴小事在她看來都是教育的契機(jī)。最令人感人和恭敬的是她對事業(yè)的執(zhí)著和契而不舍的研究、專心靈贏得心靈、數(shù)十年如一日的專注。記憶最深刻的是高老師所講一則事例對于學(xué)生出錯事件的辦理——《永遠(yuǎn)的秘密》，她介紹的是他怎樣使一位誤著迷路的學(xué)生最后認(rèn)可自己過失的故事。她采用的是“以集體為教育對象，以集體來教育個體”，經(jīng)過側(cè)面手段來教育學(xué)生，讓其自己心里真實認(rèn)識到自己的錯誤。在她的講座中，透過諸如“垂釣”、“永遠(yuǎn)的神秘”等事例，我看到了一個對學(xué)生充盈滿腔愛意，對班主任工作充滿睿智的班主任的形象。正如她所說：“孩子希望長大，需要民主，師生之間無距離”。她極大的調(diào)換了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的價值，在愛的教育中感悟做事的真實目的。從高老師身上，我學(xué)到了班主任成功的訣要——愛，愛學(xué)生，愛自己的事業(yè)。熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，“感人心者，莫乎于情”，班主任只有把愛的感情投射到學(xué)生的心里，讓他感覺到你發(fā)自心里的熱愛才能收到優(yōu)異的收效。我們應(yīng)當(dāng)“曉之以理，動之以情”，若是可是一味的嚴(yán)格管教，孩子會產(chǎn)生逆反的心理，那時我們的教育就失敗了。只有在實質(zhì)活動中讓學(xué)生體悟事情的前因結(jié)果，才會真實地領(lǐng)悟其中含義。愛學(xué)生就是愛自己，就會收獲愛的果實！收獲成功的快樂！三、享受華中師范大學(xué)心理學(xué)院教授劉亞的《信息時代學(xué)生特點及心理問題辦理》的心理健康指導(dǎo)劉亞博士的講座向來是互動式的，講座一開始他就問大家“你感覺學(xué)生喜歡哪樣的老師”，下面的聽課的老師各抒己見，此后，他說經(jīng)過在全國的問卷檢查，學(xué)生最喜歡的老師有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：敬愛和理解學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊心；平和可親，有耐心，不輕易發(fā)性情；爽朗爽朗，有風(fēng)趣感；不偏不向，同樣待人；說話做事公正，講信用；言傳身教，儀表大方，明事理。接著他又問“你近來一次發(fā)性情是什么時候，為什么”，可能作為班主任或老師，生氣可能是常有的事情吧，這個問題剛拋出，大家就積極講話，訴說學(xué)生惹自己生氣的事情。聽著其他學(xué)校的老師在傾訴甚至在哭訴自己的學(xué)生是怎樣怎樣俏皮，是怎樣怎樣不懂道理時，我們感覺我們學(xué)校的育人環(huán)境是寬松的，學(xué)生仍是很可愛的，作為光高的老師仍是很幸福的。劉博士聯(lián)合自己檢查的事例，聯(lián)合心理學(xué)的有關(guān)原理，告訴大家愛學(xué)生，不只需要本錢，還要有愛的能力，做一個懂得愛自己，同時又善解人意的老師，自己才會幸福，學(xué)生才會喜歡。四、優(yōu)異講座，感想頗深，收獲頗多。收獲之一:作為一個班主任，自己必定是個快樂幸福的人，才能讓你的學(xué)生獲取快樂和幸福。由于自己是授課成功與失敗的決定因素，我們采用的方法和每日的情緒是造成學(xué)習(xí)氛圍情況的主因。收獲之二:學(xué)會了換位思慮。碰到事情，有時換一種方法或許站在對方的地點去思去想，就會讓人有面目一新的感覺。收獲之三：班主任應(yīng)以積極、連續(xù)的生活態(tài)度面對自己的工作。碰到人和事，要多想他們存在的優(yōu)點，特別是俏皮學(xué)生，在激勵他們戰(zhàn)勝自己的不足時，別人對自己評頭論足不理解時更該這樣。收獲之四：先愛自己，才能愛學(xué)生，愛事業(yè)。作為我們老師，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注自己的身體與心理可否健康，這不只是對自己負(fù)責(zé)，也是對別人負(fù)責(zé)。教師的職業(yè)是用人格培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂，用智慧點燃智慧，教師職業(yè)要請教師必定擁有高尚的師德、高明的師能，創(chuàng)辦較好的實績，只有擁有高尚的師德、高明的師能和較好的工作實績，才能擁有作為教師的尊嚴(yán)。教師職業(yè)是高尚的，教師職業(yè)是偉大的，可是，教育是貧窮的，教師是辛苦的，教師職業(yè)是平庸的。教師職業(yè)平庸在于教師職業(yè)也是三百六十行內(nèi)的一種職業(yè)，教師也是一般勞動者。教師職業(yè)的平庸也在于教師工作方式，一位教師幾十年如一日，“兩點一線”，家庭――學(xué)校，學(xué)校――家庭；上課――下課，下課――上課，日復(fù)一日、年復(fù)一年，直至退休。但教師的工作是最富饒?zhí)魬?zhàn)性、創(chuàng)辦性的工作，由于教師每日面對的是一個個活生生的人，教師從事的職業(yè)是塑造一個個美好的心靈，為社會培養(yǎng)一個個適用之才，每一位老師，沒有原因瞧不起自己所從事的職業(yè)，每一位老師不能怠慢自己的工作。教師當(dāng)自信，教師當(dāng)自強(qiáng)。有人說，其他行業(yè)或許能夠把利益最大化作為目標(biāo)，但教育不能夠；其他部門或許能夠為自己謀求額外利益，但學(xué)校不能夠；其別人群或許能夠?qū)e人的事情“高高掛起”，但教師不能夠。教師向?qū)W生流傳大愛，自己先有大愛。教師愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我問一聲：教師愛自己，是自私仍是自尊？教師要學(xué)會愛自己。責(zé)任心很強(qiáng)的教師，事事不甘人后，習(xí)慣把全部精力和時間都傾注在工作中，經(jīng)常忽略了自己生活的其他方面。他們經(jīng)常會由于工作任務(wù)深重，工作節(jié)奏十分快，工作環(huán)境相對關(guān)閉，很少為自己留出娛樂和放松的時間，有時還會小傷不下火線。這種長久的滿負(fù)荷的高速運轉(zhuǎn)、不平衡的生活會使教師處于不良的心理狀態(tài)之中。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)異教師在工作中獲取的成績，經(jīng)常是以犧牲身體、犧牲親情、犧牲家庭為代價的。能夠說，這樣的教師，值得我們恭敬，可是不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。由于我們不是苦行僧，我們都是平庸的人，我們追求的應(yīng)當(dāng)是種詩意的享受教育帶來的快樂的生活。總之，經(jīng)過這五天的班主任培訓(xùn)，我受益匪淺，感想頗深，心里充盈重視沉沉的收獲。有很多東西不是文字所能表述的，有很多的經(jīng)驗、方法不是都能照搬照抄的，要聯(lián)合學(xué)校的實質(zhì)、班級的實質(zhì)、自己的實質(zhì)、課程的實質(zhì)，做大量細(xì)致地準(zhǔn)備工作，并在推行中不斷試驗、研究、反省、總結(jié)、實踐才能有效地為我所用。使我真實感覺作為新時期的班主任,不只需關(guān)心學(xué)生的智,還要重視學(xué)生的德,這是新時期對班主任工作的要求。我在此后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，精益求精自己的工作方法，力求使自己的班級體更為優(yōu)異。此次的班主任培訓(xùn)對我而言，不只是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，更是一次心靈的蕩滌。我也是個平庸的班主任，在自己