“世界的海陸分布”教學(xué)反思

“世界的海陸分布”教學(xué)反思傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)過程都注意課堂教學(xué)，而往往忽視了“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)，“教學(xué)反思”是對一堂課的回顧和總結(jié)，它能及時地得出課堂教學(xué)勝利之處和缺乏之處，并能及時地找出成敗的緣由所在，解決教學(xué)中存在的問題，積累教學(xué)中的經(jīng)驗，為再上好這堂課供應(yīng)實踐經(jīng)驗。更重要的是通過這一環(huán)節(jié)對不斷地提高教學(xué)成績和教師自身的業(yè)務(wù)水平能起著事半功倍的作用。一般情況而言，教學(xué)反思應(yīng)從以下四方面思索:一、教學(xué)效果課堂的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是每位教師所關(guān)注的問題，進行課后反思必須做到課后及時“思效”，對本課做個自我評價，學(xué)生那些內(nèi)容把握得好，那些內(nèi)容把握得不夠，學(xué)生的學(xué)法和教師的教法是否合理，學(xué)生的知識把握和力量、情感、價值觀的培養(yǎng)如何等。如我在“世界的海陸分布”的教學(xué)中通過以下環(huán)節(jié)，取得較好的教學(xué)效果。一，首先，運用了多課件，演示“不同角度太空中的地球”.來營造情境;其次引導(dǎo)學(xué)生“從不同角度觀察地球儀”和“閱讀p221、2兩自然段的課文內(nèi)容和圖2-17世界海陸面積比較”來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察力量；然后，教師的及時點評;再者，教師讓學(xué)生閱讀p22-23課文內(nèi)容、圖2-8和教師補充內(nèi)容思索以下問題：（1）什么是“島嶼”“半島”、“大陸”“大洲”和“?！?、“海峽”、“海灣”？（2）分別在地球儀和圖2—19、2—18中找出：七大洲（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲）、四大洋（太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋）等過程來激發(fā)學(xué)生的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程;（3）分最后，要求每組學(xué)生：1、按適當(dāng)?shù)谋壤眉t紙剪出七大洲的幾何圖形（根本符合排球大小要求），2、在單色排球上畫出：赤道、南北回歸線、0度和180度經(jīng)線、南北極點，3、將幾何圖形貼上在單色排球上，使之成為一個簡易的地球模型。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和活動手法.使學(xué)生的觀察、分析、、演練等多種思維方式得到訓(xùn)練，實現(xiàn)了重點突出、難點突破，展現(xiàn)一個教學(xué)閃光點（學(xué)生在自己設(shè)計的地球儀上比較準(zhǔn)確的體現(xiàn)出海陸分布的根本概況），這種教學(xué)方法簡易、使用便利，既有傳統(tǒng)的講授法、試驗法也有現(xiàn)代的多手段教學(xué)，課堂氣氛活躍輕松，教學(xué)過程的師生活動符合以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，符合地理新課標(biāo)關(guān)于“在注意學(xué)生的知識與技能的培養(yǎng)的同時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感與價值觀”地精神。課堂上每位學(xué)生都參與到課堂活動中來，近九成的學(xué)生都達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二，教材的分析、處理和學(xué)生的學(xué)情分析在整個教學(xué)過程中處理得恰到好處，如，教學(xué)中增加了“?！?、“海峽”、“海灣”等內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面。很好地利用了單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，這樣不但促進了學(xué)生的動手制作力量，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的價值觀，更重要的是開發(fā)了學(xué)生的形象思維和抽象思維。其三，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然順暢，各環(huán)節(jié)都有承上啟下的作用，如，教師在世界空白圖幻燈片以及南北半球和東西半球空白圖幻燈片中分別填上七大洲，四大洋的名稱，在完成這一環(huán)節(jié)后，教師說：“誰能又快又好地將它們的名稱填到自制的地球儀上”，用這句簡潔通俗的話語引出下個環(huán)節(jié)（引導(dǎo)學(xué)生用單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，并在其上面標(biāo)出七大洲、四大洋的名稱）。二、教學(xué)心得從本堂課的教學(xué)效果看：1、教學(xué)目標(biāo)的制定不宜過大、過泛，要符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實際，要切施可行，使絕大局部學(xué)生都能實現(xiàn)。2、教師在備課時務(wù)必做到認(rèn)真閱讀教材、分析教材，要能根據(jù)教材體系和學(xué)生實際對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)慕滩奶幚怼?、對于地理事物空間分布的教學(xué)，不能只停留在使用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖展現(xiàn)、解讀，甚至用口述加板書這種簡單的教學(xué)手段，這種簡單的方式是不利于現(xiàn)代學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和地理知識技能的提升，不利于學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐力量的養(yǎng)成。應(yīng)著重以學(xué)生的讀圖觀察、分析和動手實踐、操作為主，這樣有利于學(xué)生對地理事物的空間分布的理解和把握，利于學(xué)生對各地理要素之間的因果關(guān)聯(lián)的理解，利于學(xué)生對地理奧祕的和發(fā)現(xiàn)，能給予學(xué)生很強的成就感，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象，活躍了課堂氣氛，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。4、教師要善于因地制宜、就地取材、潛心設(shè)計、自制和尋找簡易實用的教學(xué)用具，并將其運用到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生能通過對實物和教具演示的觀察，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，促進學(xué)生理性認(rèn)識的發(fā)展。5、教師要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生動手制作地理模型和演示地理過程。6、教師在教學(xué)中充分利用各種教具和多手段解決教學(xué)難點，利用各種教具和多手段解決教學(xué)難點時，不但能很好地突破難點，而且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理形象思維和抽象思維力量。7、課后教師及時找不同層次的學(xué)生交談，向他（她）們了解其課題學(xué)習(xí)的得失，讓他（她）們指出教師在教學(xué)中值得確定和需要改進的方面。8、認(rèn)真聽取聽課教師對本堂課的教學(xué)點評，盡量做到集思廣義，除了要注意同專業(yè)教師的見解外，還應(yīng)該留意其他專業(yè)教師的觀點，這樣有利于教師拓展知識面，對于今后的地理教學(xué)中地理知識間的縱向聯(lián)絡(luò)和各學(xué)科之間的橫向聯(lián)絡(luò)供應(yīng)幫助，也利于學(xué)生縱向思維和橫向思維的發(fā)展，為學(xué)生提高綜合、分析和解決問題的力量打下堅實的基礎(chǔ)。三、教學(xué)缺乏1、由于是一堂公開課教學(xué)，教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能按時完成或出現(xiàn)知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)的紕漏，甚至怕時間安排不合理，所以課堂上有時還過于照案操程，缺乏肯定的靈活度。2、教學(xué)設(shè)計的模式化比較明顯，創(chuàng)新的環(huán)節(jié)不多。3、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和力量還持懷疑態(tài)度，因此，每個知識點都由教師點評，不利于學(xué)生對地理事物的綜合、概括力量的培養(yǎng)。4、本課的課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計比較耗時復(fù)雜，對于平時的日常教學(xué)參考價值不是很大。四、教改意見1、本人還要不斷地進行訓(xùn)練、教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，養(yǎng)成良好的撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，逐步提高駕馭課堂教學(xué)的力量。2、假設(shè)重新設(shè)計這堂課，除了保持以上提到的優(yōu)點外，要在教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性、實用性和指導(dǎo)性方面下功夫。3、在今后的地理課堂教學(xué)中要加大學(xué)生的課堂活動的時間和空間比例，讓學(xué)生在課堂上有肯定的自主性，教師在留意全體學(xué)生共同發(fā)展的同時，不能忽視學(xué)生個性發(fā)展，凸顯學(xué)生自主性、性學(xué)