愛(ài)如茉莉說(shuō)課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——愛(ài)如茉莉說(shuō)課稿《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)如茉莉》。（板書(shū)課題）

《愛(ài)如茉莉》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第16篇課文。本文用清爽、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽準(zhǔn)備為出差回來(lái)的爸爸包餃子以及媽媽生病住院后爸爸去醫(yī)院照料這些小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇，馥郁怡人。課文語(yǔ)言通俗流暢，層次明顯，是適合學(xué)生朗讀的好材料。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度，結(jié)合本課內(nèi)容和課型特點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)如茉莉〞。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞根據(jù)素質(zhì)教育和課標(biāo)要求，我確定了如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法。

另外，為了提高教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用多媒體課件輔助教學(xué)。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了

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如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、質(zhì)疑課題（創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課）首先，我請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，讀后引導(dǎo)：相信聰明的你，此時(shí)腦海里確定充滿了問(wèn)號(hào)，你能說(shuō)出產(chǎn)生的疑問(wèn)嗎？讓學(xué)生暢談自己的問(wèn)題，學(xué)生一般能夠問(wèn)出本課的重點(diǎn)問(wèn)題，茉莉花跟愛(ài)有什么關(guān)系？為什么愛(ài)如茉莉？

其次個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

1.教師提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。通過(guò)同桌輪讀、評(píng)議，保證學(xué)生能掃除閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊讀邊想，并劃出自己不懂的地方。

2．學(xué)生讀完課文后，出示本課的生字、詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀、指名讀、開(kāi)火車、齊讀等方式，讓學(xué)生扎實(shí)把握生字、詞語(yǔ)。3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么事？使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，品讀賞析

這一環(huán)節(jié)我將采用“品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì)、想象意境、訓(xùn)練朗讀〞的教學(xué)策略。過(guò)程如下：1.創(chuàng)設(shè)情景

一開(kāi)始，我以鼓舞性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“〞接著，多媒體展示

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（），學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)介紹自己的感受。

然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），（）你能讀出來(lái)嗎？〞先讓學(xué)生練讀對(duì)話，教師加以點(diǎn)撥，最好引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話。

2.精讀品味，感受（）

這一環(huán)節(jié)，我先激發(fā)學(xué)生；“（），同學(xué)們想享受嗎？〞讓學(xué)生自由閱讀有關(guān)段落（第10和第13自然段），并談?wù)勛x后感受，接著讓學(xué)生品讀，你把喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)（），我是這樣引導(dǎo)的（）你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？〞讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生回復(fù)板書(shū)。

并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，最終引導(dǎo)學(xué)生再有感情的朗讀課文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程〞，以上環(huán)節(jié)我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生屢屢深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟到（），從而（）之情。這樣，自然而然就突破了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸學(xué)了本文你懂得了什么？

第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

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1.熟