第三部分學(xué)習(xí)的基本理論專項(xiàng)通關(guān)題庫(kù)

01 A.望梅止渴B.蜘蛛結(jié)網(wǎng)C.兒童模仿中人物的行為D.吃酸的食物流唾 A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. )A.B.C.D. )A.學(xué)習(xí)行為和操作性行 B.刺激行為和反應(yīng)行C.應(yīng)答性行為和操作性行 D.操作性行為和反應(yīng)行 A.B.C.D. A.B.C.給予懲罰D. A.B.C.D. )A.B.C.D.02 )A.B.C.上位學(xué)習(xí)D. D. A.B.C.意義學(xué)習(xí)D.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生 A.B.C.D. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論B.C.布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論D. )A.巴甫B.華生C.斯金納D.赫 )A.巴甫B.維果斯基C.贊可夫D.斯金課上學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后，老師布置了一定的課后作業(yè)，這種做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的 )A.B.C.效果律D. )A.B.C.直觀性D. A.B.C.D.03 )A.B.C.D. )A.B.C.桑代克D. )A.指導(dǎo)法B.討C.發(fā)現(xiàn)法D.接受 A.構(gòu)造一種完 B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D. A.B.C.斯金納D. )A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的 )A.B.C.動(dòng)機(jī)律D. )A.B.C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然04關(guān) A.B.C.D. A.B.C.逃避條件作用D. )B.S－RC.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D. A.B.C.強(qiáng)化D. B.C.獲得知識(shí)的必要條件D. )A.B.C.D. A.B.C.D.桑代克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次 B.C.被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果D. )A.B.C.D. )A.B.C.D.05 A.B.C.D. A.刺激的分化B.刺激的泛化C.條件反射D.術(shù)策 )A.B.C.D. A.B.C.效果律D. )A.望而生畏B.談梅生津C.見淚D.嘗梅生 A.B.C.D. A.B.C.在屋內(nèi)感覺(jué)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)D.害怕見生人不敢上街 )A.B.C.D.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于 )A.B.C.D. )A.B.C.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.建立知識(shí)系統(tǒng)06 )A.能力B.技能C.D.刺激——反應(yīng)聯(lián) )A.B.C.逃避條件作用D. )A.斯金納B.巴甫C.桑代克D.班杜 A.B.C.D. A.B.C.D. )A.B.C.條件反應(yīng)D. )A.B.C.奧蘇貝爾D. A.B.C.間接的觀察學(xué)習(xí)D. )A.B.C.發(fā)揮D. A.B.C.D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣07關(guān) A.B.C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.學(xué)生盎然地聽科普講 B.學(xué)生諧音法單C.科學(xué)家探索新材 D.玩走迷宮游 A.B.C.感性知識(shí)D. A.B.C.D. A.B.C.失敗——成功律D. A.B.C.動(dòng)機(jī)律D. A.B.C.準(zhǔn)備律D. A.B.C.效果律D.刺激E.08 A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.懲罰D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D.09 A.B.C.D. A.過(guò)多的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)的依賴心B.不必要的會(huì)消弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)D. A.B.C.D. A.B.C.布魯納D. A.B.C.目的認(rèn)知理論D. A.閱讀和練習(xí)B.觀察和模仿C.聽講和實(shí)驗(yàn)D.和懲 A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.格式塔學(xué)派D. A.桑代克B.巴甫C.斯金納D.苛10 )A.S‐O‐RB.S‐RC.R‐RD. A.B.C.贊科夫D. A.B.C.加涅D. A.B.C.奧蘇貝爾D. B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策C.個(gè)別化的教學(xué)策 D.交互式的教學(xué)策 A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā) D.學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知 A.B.C.D.11 A.順應(yīng)B.C.同化D.觀 A.B.C.D. A.B.C.上位學(xué)習(xí)D. A.B.C.上位學(xué)習(xí)D. A.B.C.D. A.B.C.整合協(xié)調(diào)D. A.B.C.學(xué)習(xí)定勢(shì)D. A.B.C.認(rèn)知框架D. A.強(qiáng)調(diào)直觀教 B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)C.D. A.斯金納B.巴甫C.加涅D.苛1220世紀(jì)60年代以來(lái)，心理學(xué)家開始以信息加工理論為基礎(chǔ)解釋的過(guò)程，提出 A.短時(shí)B.感覺(jué)C.長(zhǎng)時(shí)D.瞬 A.學(xué)習(xí)不依賴于學(xué)習(xí)者從前的經(jīng)驗(yàn) B.學(xué)習(xí)過(guò)程是自己對(duì)意義的理解過(guò)程C.學(xué)習(xí)是接受知識(shí) D.學(xué)習(xí)者不必建構(gòu)起自己的意義 A.B.C.學(xué)生觀D. A.理解B.C.建構(gòu)D.運(yùn) A.B.C.思考的獨(dú)立性D. A.B.C.D. A.B.C.學(xué)習(xí)者D. )A.B.C.班杜拉D. A.B.C.D. A.主導(dǎo)者B.參與者C.助產(chǎn)士D.13 B.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié) A.B.C.準(zhǔn)備律D. A.B.C.刺激泛化D. A.B.C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D. A.B.C.D. B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)C.規(guī)定每天看電視的固定時(shí) D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電 A.B.C.認(rèn)知建構(gòu)理論D. )A.B.C.D. A.B.C.動(dòng)作技能D. 成為20世紀(jì)三大教動(dòng)。A.實(shí)用主義B.人本主義C.建構(gòu)主義D.主14 )A.B.C.D.E. B.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程E.具有遺傳 )A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.過(guò)程D.動(dòng)機(jī)過(guò) C.D. A.B.C.D. A.B.C.技能的學(xué)習(xí)D. )A.B.C.回避條件作用D.E. )A.B.C.積極主動(dòng)性D.E. )A.B.C.D.E. A.B.C.盲目的D.15 A.B.C.獲得與消退D. A.B.C.積極反應(yīng)原則D.E. A.B.C.D.E. A.新知識(shí)的獲得B.知識(shí)的C.知識(shí)的轉(zhuǎn)化D.知識(shí)的形成E.知識(shí)評(píng) A.B.C.因材施教原則D. )A.B.C.D. A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程B.強(qiáng)調(diào)思維C.強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.強(qiáng)調(diào)信息的組織提 )A.B.C.D.E. A.B.C.因材施教原則D. A.B.C.直觀性組織者D.E.抽象性組織者16關(guān) )B.C.D.先行組織者策略E. )B.C.計(jì)劃性和組織性D.目的性E. )A.B.C.D.E. )B.C.D.兒童模仿中人物的行為E.了解低碳生活并付諸行 )A.B.C.D.E. )A.B.C.獲得與消退D. )A.B.C.無(wú)條件反應(yīng)D. A.B.C.D.E. )A.B.C.情境性D. B.C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟，藥物或疲憊D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程17關(guān)(1).心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，把學(xué)習(xí)分成了四類， A.B.C.無(wú)意義學(xué)習(xí)D.E. A.B.C.上位學(xué)習(xí)D. )A.B.C.先行組織者原則D.小步子原則E. )B.C.D. B.C.D. A.B.C.D.E. B.C.D.E. )B.C.D. )A.B.C.D.E. A.B.C.效果律D.18 它并不是問(wèn)題的最終。 19 當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作 。 第三部分學(xué)習(xí)的基本理論專項(xiàng)通關(guān)題庫(kù)第20關(guān) 在經(jīng)典性條件作用理論的直接影響下，程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)風(fēng)靡全球，成為20世紀(jì)第 懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快( )這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程()學(xué)習(xí)是人特有的現(xiàn)象。()丐或強(qiáng)盜”，這是家庭決定論的觀點(diǎn)。()學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)短暫的。()的反應(yīng)。()性的、為的聯(lián)系。()21

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23第01關(guān) 第02關(guān) 第03關(guān) 第04關(guān) 第05