心理學(xué)與教育

心理學(xué)與教育第1頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四一、心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容1、心理學(xué)研究對象心理學(xué)是研究心理活動(dòng)的形式及其規(guī)律的科學(xué)。心理內(nèi)容是指來源于現(xiàn)實(shí)并為每個(gè)人所意識到的各種映象本身，而心理形式是指這種映象存在的方式及其組織、結(jié)構(gòu)。心理學(xué)主要研究心理形式而不專門研究心理內(nèi)容的原因。第2頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四一、心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容2、心理學(xué)的研究內(nèi)容心理過程：認(rèn)知過程、情感過程、意志過程。個(gè)性：個(gè)性心理傾向及個(gè)性特征第3頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四心理過程認(rèn)知過程：指人認(rèn)識客觀事物的過程，或?qū)π畔⒓庸さ倪^程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象、注意。情感和情緒：客觀事物是否滿足自身物質(zhì)和精神上的需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，它反映的是客觀事物同人的需要之間的關(guān)系。意志過程：指人自覺地確定目標(biāo)，克服內(nèi)部和外部困難并力求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)。知、情、意的關(guān)系：三者是相互聯(lián)系、相互作用統(tǒng)一的心理活動(dòng)過程。知是情、意的基礎(chǔ)；情、意反作用于知的過程。第4頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四個(gè)性個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是個(gè)人心理活動(dòng)穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和。它包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩方面。個(gè)性傾向性：指人所具有的意識傾向，它決定著人對現(xiàn)實(shí)世界的態(tài)度以及對認(rèn)識活動(dòng)對象的趨向與選擇。它是人從事活動(dòng)的基本動(dòng)力，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、理想、價(jià)值觀、人生觀和世界觀。個(gè)性心理特征指區(qū)別于他人、在不同環(huán)境中表現(xiàn)出一貫的、穩(wěn)定的行為模式的心理特征。主要包括能力、氣質(zhì)、和性格。個(gè)性與心理過程的關(guān)系：沒有心理過程，個(gè)性無法形成；已經(jīng)形成的個(gè)性又制約著心理過程，并在心理活動(dòng)過程中得到體現(xiàn)，從而對心理過程產(chǎn)生重要影響，使之帶有個(gè)人獨(dú)特的特征。心理過程和個(gè)性是心理形象的兩個(gè)不同方面，在了解心理形象時(shí)，必須把兩者結(jié)合起來加以考察。因此，具體來說，心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律性，研究個(gè)性形成、發(fā)展和變化的規(guī)律性以及心理過程與個(gè)性兩者之間關(guān)系的規(guī)律性科學(xué)。第5頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四二、心理學(xué)的任務(wù)1、心理學(xué)的理論任務(wù)通過對自己對象的研究，不斷深入地揭示心理、意識與外部世界及腦的關(guān)系豚其起源的根源的奧秘，從而以最新的科學(xué)成就對辯證唯物主義的基本原理起到論證與充實(shí)的作用。2、心理學(xué)的應(yīng)用任務(wù)心理學(xué)所揭示的許多心理活動(dòng)規(guī)律，都可以直接運(yùn)用到廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中去，為各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域服務(wù)。第6頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四三、心理學(xué)與教育的密切關(guān)系提高教育工作的自覺性，必須了解心理學(xué)結(jié)合教育實(shí)際開展研究，有助于心理學(xué)的發(fā)展心理學(xué)與當(dāng)代教學(xué)改革有緊密聯(lián)系第7頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四提高教育工作的自覺性，必須了解心理學(xué)教育工作的對象是人，是學(xué)生。人是有心理活動(dòng)的，不僅有自己的心理活動(dòng)的規(guī)律，而且存在著個(gè)性差異和年齡階段的心理特點(diǎn)/教育如果符合學(xué)生的需要、心理活動(dòng)的規(guī)律和發(fā)展水平和特點(diǎn)，才能取得好的效果。教育者或者能了解一些心理學(xué)知識，并運(yùn)用它去分析學(xué)生的實(shí)際并提出教育對策，教育工作會更自覺和有效。第8頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四結(jié)合教育實(shí)際開展研究，有助于心理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)心理學(xué)發(fā)展的實(shí)踐原因是多方面的，教育是個(gè)重要的因素。1885年，德國心理學(xué)家艾賓浩斯對于遺忘曲線的研究。20世紀(jì)初的出現(xiàn)的第一個(gè)“智力量表”是心理學(xué)家比奈接受法國教育部門的委托完成的。第9頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四心理學(xué)與當(dāng)代教學(xué)改革有緊密聯(lián)系20世紀(jì)60年代，美國和前蘇聯(lián)掀起的教改實(shí)驗(yàn)。其核心是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)與思維”。美國的代表是布魯納前蘇聯(lián)是贊科夫。教改勢在必行，提出的教改方案必須有心理學(xué)的依據(jù)，而心理學(xué)本身也會在教改實(shí)驗(yàn)的問題研究中獲得進(jìn)一步的發(fā)展。第10頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四布魯納的課程改革論任何教學(xué)必須使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。任何學(xué)科的基礎(chǔ)知識都可以用適合兒童年齡特點(diǎn)的方式及早地教給兒童，使他們有學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。提倡發(fā)現(xiàn)法。培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靠內(nèi)部誘因來支持學(xué)習(xí)。第11頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四贊科夫的教學(xué)新體系實(shí)驗(yàn)的原則以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的智力向“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則。理論知識起主導(dǎo)作用的原則。使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。使所有的學(xué)生都得到發(fā)展的原則。第12頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四四、心理學(xué)研究的原則客觀性原則：指研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來面貌來反映事物。分析與綜合的原則：也就是在心理學(xué)的研究中必須遵循系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教育性原則：研究學(xué)生的心理是為了更好的教育學(xué)生，而不是為研究而研究，因此進(jìn)行研究時(shí)要注意研究不能損害學(xué)生身心健康。第13頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四五、心理學(xué)的研究方法觀察法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法測驗(yàn)法第14頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四觀察法觀察法是指在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中對人的行為進(jìn)行有系統(tǒng)觀察記錄而后分析以期獲得其心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的方法。第15頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法指人為地有目的控制和改變某種條件，使被試產(chǎn)生所要研究的某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析研究，以得出心理現(xiàn)象發(fā)生的原因或起作用的規(guī)律性的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)法分自然實(shí)驗(yàn)法與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。第16頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)法的基本范式實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)研究的最主要方法實(shí)驗(yàn)組：a1Xa2控制組：b1b2第17頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)法舉例實(shí)驗(yàn)任務(wù)：判斷下列每一組中的字母是否為詞，并請按“是”或“否”。A組：WHITE——CLEVERB組：BLACK——STUPIDC組：WHITE——STUPIDD組：BLACK——CLEVER請大家思考一下：哪個(gè)組反應(yīng)時(shí)間長，哪個(gè)組反應(yīng)時(shí)間短？第18頁，共20頁，2023年，2月20日，星期四調(diào)查法調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答其想法或做法，以此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。調(diào)查法在實(shí)