心理學(xué)第十一章

心理學(xué)第十一章第1頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四本章共有21個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)掌握20個(gè)

1.畢生發(fā)展觀：（領(lǐng)會(huì)）（1）一般來說，心理的發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化過程。從這個(gè)觀點(diǎn)來看，個(gè)體從出生到青年初期這個(gè)階段，是心理發(fā)展變化最為明顯的時(shí)期，因此，這一階段常常作為研究個(gè)體心理發(fā)展的最重要的階段。實(shí)際是心理發(fā)展并不是隨著生理的成熟而告終結(jié)，心理的發(fā)展是從個(gè)體出生到成年再到老年的持續(xù)過程。盡管在18世紀(jì)就有人提出了這個(gè)觀點(diǎn)，但直到20世紀(jì)70年代，心理發(fā)展的觀點(diǎn)才被普遍接受并重視。第2頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四（2）畢生發(fā)展的觀點(diǎn)主要是：（領(lǐng)會(huì)）

1)人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外,是一個(gè)伴隨人的一生的過程,其行為的變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的全部一生中，行為變化過程反映了個(gè)人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。2)發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。第3頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四

3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序變化的過程，并非僅僅意味著增長(zhǎng)。4)心理發(fā)展存在著很大的個(gè)體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。5)心理發(fā)展受多種因素影響，個(gè)體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。第4頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四2.心理發(fā)展的年齡特征：是在一定年齡階段中兒童心理發(fā)展的一般特征。（識(shí)記）3.關(guān)鍵期：又稱關(guān)鍵年齡。指?jìng)€(gè)體在早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的“好時(shí)機(jī)”。（識(shí)記）第5頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四4.心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性：（領(lǐng)會(huì)）一般說來，在一定的社會(huì)影響下，在一定的教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征具有普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段的順序，每一個(gè)階段的變化過程和速度大體上是穩(wěn)定的、共同的。但另一方面，相同的教育條件和社會(huì)環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個(gè)體心理發(fā)展的過程和速度上，也就形成一定的差距，表現(xiàn)出可變性。對(duì)此的研究在教育上具有重要意義，教育中是共性規(guī)律和個(gè)別差異的綜合運(yùn)用。5.心理發(fā)展年齡階段的劃分及其教育意義（應(yīng)用）第6頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四6.影響心理發(fā)展的主要因素：先天遺傳+后天環(huán)境和教育（領(lǐng)會(huì)）（1）影響個(gè)體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。我們既要承認(rèn)遺傳素質(zhì)在個(gè)體心理發(fā)展中的重要作用，它是個(gè)體心理發(fā)展的前提條件下，同時(shí)，也不能盲目夸大它的作用，而忽視后天的環(huán)境影響和教育的作用。

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（2）個(gè)體先天的遺傳的素質(zhì)僅僅為個(gè)體提供了心理發(fā)展的可能性，個(gè)體只有在后天的環(huán)境和教育的影響下，才能夠使先天的素質(zhì)得以正常發(fā)展。先天的因素與后天的因素、遺傳的因素與環(huán)境的因素是在相輔相成中發(fā)生作用的。第8頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四

7.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法：（領(lǐng)會(huì)）（1）橫斷研究法：就是在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對(duì)其進(jìn)行比較。優(yōu)點(diǎn)：同時(shí)研究較大樣本省時(shí)、省力；缺點(diǎn)：缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，不同群體的被試同質(zhì)性差。第9頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四（2）縱向研究法：也叫跟蹤研究，主要指在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)所選取的被試進(jìn)行追蹤研究，對(duì)其心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律。優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)、聯(lián)系、同質(zhì)；缺點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)、反復(fù)測(cè)查影響被試、過程中引入的無關(guān)變量多、耗資和投入較大。（3）群體序列研究法：既克服縱向研究的缺點(diǎn)，又保持橫斷研究的長(zhǎng)處，因而其科學(xué)性和實(shí)用性很強(qiáng)。又稱“聚合交叉研究法”。第10頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四8.運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)（應(yīng)用）9.認(rèn)知是指人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，它包括感知覺、記憶、注意、思維等心理過程。認(rèn)知的特性可以歸結(jié)為四個(gè)方面：認(rèn)知方式、認(rèn)知策略、認(rèn)知速度和認(rèn)知成績(jī)。（識(shí)記）第11頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四10.嬰幼兒言語發(fā)展的基本階段和特點(diǎn)：（領(lǐng)會(huì)）口語習(xí)得的年齡口語習(xí)得各階段的特征剛出生9~12個(gè)月18~24個(gè)月3~4歲7歲前能夠分辨語音刺激與其他聲音刺激說出第一個(gè)指示詞出現(xiàn)雙詞話語出現(xiàn)完全符合語法的完整的句子獲得完全符合語法的口頭語言第12頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四11.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰四階段評(píng)價(jià)（領(lǐng)會(huì)）（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）（2）前運(yùn)算階段（2~7歲）（3）具體運(yùn)算階段（7~12歲）（4）形式運(yùn)算階段（11、12歲后）評(píng)價(jià)：得到了發(fā)展心理學(xué)家的普遍認(rèn)可，對(duì)研究?jī)和男睦戆l(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，但也受到一些批評(píng)，認(rèn)為低估了兒童的認(rèn)知能力。第13頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四12.社會(huì)性發(fā)展,主要指?jìng)€(gè)體在與他人交往的社會(huì)生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會(huì)情境的人格，掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過程。（識(shí)記）13.兒童期社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容：依戀關(guān)系的形成與類型、性別社會(huì)化和道德判斷的發(fā)展。（領(lǐng)會(huì)）第14頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四14.皮亞杰的道德判斷研究觀察法對(duì)偶故事法研究結(jié)果有二：（領(lǐng)會(huì)）

道德認(rèn)知特點(diǎn)：(1)從認(rèn)識(shí)單純的規(guī)則到了解真正的準(zhǔn)則；(2)從單方面的尊重到多方面的尊重；(2)從約束的道德品質(zhì)到合作的道德品質(zhì)；(3)從他律到自律道德品質(zhì)發(fā)展階段：自我中心階段(2~5歲)；權(quán)威階段(6~7、8歲)；可逆性階段(8~10歲)；公正階段(10~12歲)。第15頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四

15.柯爾伯格兒童道德判斷發(fā)展的理論：方法3水平6階段（領(lǐng)會(huì)）（1）方法：道德兩難故事法

第16頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四歐洲有個(gè)婦女身患一種特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為，有一種藥也許就得了她。這種要是本城一名藥劑師最近發(fā)現(xiàn)的一種鐳劑。該藥造價(jià)昂貴，藥劑師還以10倍于成本的價(jià)格出售。他花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價(jià)2000美元。這位身患絕癥的婦女的丈夫叫海因茲，他向每個(gè)相識(shí)的人借錢，但它只能籌到大約1000美元，只是藥價(jià)的一半。海因茲告訴藥劑師他的妻子快要死了，并且請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)把要賣給他，或者允許他以后再付錢。可是，這位藥劑師說：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來賺錢?！焙Ｒ蚱澖^望了，想闖進(jìn)那人的藥店，為妻子偷藥。

第17頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四1.

海因茲該偷藥嗎？問什么應(yīng)該或者不該？

2.

如果海因茲不愛他的妻子，他應(yīng)該為她偷藥嗎？為什么應(yīng)該或者不應(yīng)該？

3.

假定將要死的不是海因茲的妻子，而是一個(gè)陌生人，海因茲應(yīng)該為陌生人偷藥嗎？為什么應(yīng)該或者不應(yīng)該？

4.

（如果你贊同為陌生人偷藥：）假定快要死的是海因茲寵愛的一只動(dòng)物，他應(yīng)該為救這只寵物去偷藥嗎？為什么應(yīng)該或者不應(yīng)該？

5.

為什么人們應(yīng)該盡其所能搭救別人的生命？不論用什么方式都行嗎？

6.

海因茲偷藥是犯法的，那樣做在道德上錯(cuò)了嗎？為什么錯(cuò)了或者沒錯(cuò)？

7.

為什么人們一般都應(yīng)該盡其所能避免犯法，不論什么情況下都應(yīng)該如此？

8.

怎樣把這一點(diǎn)同海因茲事件聯(lián)系起來？

9.藥劑師的行為道德嗎？為什么？

第18頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四（2）3水平6階段前習(xí)俗水平：階段1服從與懲罰定向；階段2樸素的快樂主義和工具定向習(xí)俗水平：階段3好孩子道德；階段4權(quán)威與維持社會(huì)秩序的道德后習(xí)俗水平：階段5契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德；階段6個(gè)體內(nèi)在良心的道德第19頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四16.青少年個(gè)體心理發(fā)展的主要特點(diǎn)：（領(lǐng)會(huì)）（1）青少年時(shí)期智力的發(fā)展（2）青少年時(shí)期個(gè)性的發(fā)展：自我意識(shí)的發(fā)展(主觀化自我階段)、情緒的發(fā)展(急風(fēng)暴雨)和人際關(guān)系的發(fā)展(與父母不睦)。第20頁，共22頁，2023年，2月20日，星期四17.成年初期的主要發(fā)展任務(wù)：求職與升學(xué)；婚戀與生育（識(shí)記）18.中年危機(jī)的主要原