心理學第十二章品德心理

心理學第十二章品德心理第1頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)品德概述一、

品德與道德二、品德的形成機制三、品德的心理結構第2頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四（一）什么是道德道德是在一定社會生活中，人們?yōu)榱司S護共同的利益，協(xié)調彼此的關系而形成的行為規(guī)范和行為準則的總和。第3頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四(二)什么是品德品德即道德品質，是道德的個體化，是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)。也就是說，品德是社會成員按照一定的社會道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向和特征。

第4頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四（三）品德與道德的聯(lián)系與區(qū)別品德與道德的聯(lián)系。品德離不開社會道德規(guī)范，個體品德的內容是社會道德在個體身上的具體反映。一個社會歷史時期的個體品德又集中構成或影響著社會道德或社會風氣。第5頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四品德與道德的區(qū)別：品德與道德的區(qū)別主要從它們的本質屬、產生、發(fā)展和變化、所屬的學科領域等幾個方面進行分析。第6頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四二、品德的形成機制人的品德是在社會道德輿論及教育的影響下，在實踐中逐漸形成并發(fā)展起來的。品德是頭腦中占優(yōu)勢的道德觀念和各種行為方式之間所形成的穩(wěn)固的多通道的聯(lián)系系統(tǒng)。

第7頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四三、品德的心理結構道德品質包含著道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣等四種心理成分。道德認識是對是非、善惡和好壞等道德行為準則及意義的認識。道德情感是在道德認識的基礎上產生的有關道德的內心體驗。道德意志是在道德認識的基礎上、在道德情感的推動下按照道德標準調節(jié)道德行為的意向活動，是道德意識能動性的體現(xiàn)。道德行為是道德認識、道德情感和道德意志的具體表現(xiàn)及外部標志。

第8頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)

品德的培養(yǎng)一、豐富道德知識，提高道德認識二、培養(yǎng)和激發(fā)道德情感三、鍛煉道德意志，增強抗誘惑力四、道德行為習慣的養(yǎng)成第9頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四一、豐富道德知識，提高道德認識幫助學生理解和掌握道德知識引導學生把道德知識轉變?yōu)榈赖滦拍畲龠M學生道德評價能力的發(fā)展道德評價能力的發(fā)展具有如下幾方面的趨勢：從他律到自律、從效果到動機、從片面到全面、從他人到自己和從自我到社會。第10頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四二、培養(yǎng)和激發(fā)道德情感（一）道德情感及其表現(xiàn)形式道德情感也稱道德感，是人類所特有的一種高級的社會性情感。它是人對客觀事物或現(xiàn)象是否符合自己的道德需要而產生的一種內心體驗。道德感的表現(xiàn)形式有直覺的道德感、想象的道德感和倫理的道德感三種。第11頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四（二）青少年道德情感的培養(yǎng)和激發(fā)豐富學生有關的道德概念，并使其與各種情緒體驗聯(lián)結起來，以激發(fā)他們的情感。提供榜樣的具體形象和生動事例，引起學生情感上的共鳴。激發(fā)和保持學生健康的情感，預防和消除不健康的情感。教師不僅要愛憎分明，具有高尚的情操，而且要善于表露真情。第12頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四三、鍛煉道德意志，增強抗誘惑力（一）提供道德意志的榜樣，激發(fā)學生意志鍛煉的愿望（二）組織道德行動實踐使學生獲得意志鍛煉的直接經驗（三）根據學生的年齡特征進行道德意志的鍛煉（四）、針對學生意志上的差異，采取不同的教育措施

道德意志是一個人自覺地調節(jié)行動，克服困難、實現(xiàn)預定的道德目的、任務的心理過程。第13頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四四、道德行為習慣的養(yǎng)成（一）指導學生選擇合理的道德行為練習和訓練，提高其行為練習的自覺性（二）創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，促使良好的道德行為不斷重復出現(xiàn)，盡可能避免和排除不良行為的重復機會（三）恰當利用表揚和批評，培養(yǎng)學生良好行為習慣道德行為就是人在一定的道德認識指引下，在一定的道德情感激勵下，表現(xiàn)出來的對他人或社會所履行的具有道德意義的一系列具體行動。第14頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)

品德不良的矯正品德不良是指經常違反社會道德要求或犯有嚴重的過錯而尚未達到違法犯罪的現(xiàn)象。一、品德不良學生的心理特點二、學生品德不良的原因三、學生品德不良的嬌正第15頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四一、品德不良學生的心理特點學生品德不良經常表現(xiàn)為故意違犯紀律、惡作劇、愛打架、無禮貌、好撒謊、小偷小摸、損壞公物、惹事生非、流氓習性等嚴重違反社會道德準則的行為。第16頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四品德不良學生的心理特點1．在認識上，道德觀念模糊，是非、善惡不分。2．在情感上，與教師、家長對立，愛憎不明，感情反常，情緒不穩(wěn)定，對錯誤行為的后果無自責和悔恨感。3．在性格上，意志薄弱，缺乏自制力，常常為外部誘因所影響而做出擾亂性和破壞性的行為。4．在行為上，形成了不良的行為習慣，不愿受道德規(guī)范及學校紀律的約束，行為放縱。5．在自我評價上，既自尊又自卑，內心深處有自尊和想表現(xiàn)好的愿望，但又怕得不到別人或教師的理解限于自卑而不能自拔。第17頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四二、學生品德不良的原因（一）客觀原因社會環(huán)境的不良影響學校教育工作的失誤家庭教育不當及不良環(huán)境的影響（二）主觀原因第18頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四２．學校教育工作的失誤：片面地理解學校的基本任務。教師對品德不良學生缺乏情感，不了解學生的過去與現(xiàn)狀。在教育教學過程中要求過高或過低，教育方法不當。在遇到“反復”時失去信心。教師和學校對學生不負責任。

第19頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四３．家庭教育不當及不良環(huán)境的影響父母溺愛、遷就、姑息常常是養(yǎng)成孩子任性、優(yōu)越感、自我中心、自私、專橫、懶惰、依賴成性的原因。父母對子女管教過嚴，要求過高，缺乏正確的方法與措施。家庭成員要求不一致，在管教方式上走兩個極端。敷衍應付，忽視不恰當教養(yǎng)的后果。家庭成員本身的惡習或家庭環(huán)境的突然變化，會使學生在精神上受到打擊，引起性格上的變異。第20頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四（二）主觀原因缺乏正確的道德觀念和道德信念。意志力薄弱，為個人欲望所驅使，正確的道德觀念不能戰(zhàn)勝不合理需要。不良行為習慣的作用。道德品質是一種穩(wěn)定的心理特征，它總是和人的行為習慣相聯(lián)系的。好奇心和盲目模仿。某些需要沒有得到滿足。第21頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四三、學生品德不良的嬌正（一）了解不良道德行為的動機（二）改善人際關系，消除疑懼心理和對抗情緒（三）提高認識，增強辨別是非的能力（四）保護自尊心，激發(fā)集體榮譽感（五）抓住醒悟的關鍵時機，促進不良品德的轉化（六）培養(yǎng)抗誘惑能力，鞏固新的行為習慣（七）不怕反復，反復強化（八）注意年齡特和個別差異，采取靈活多樣的教育措施第22頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四一、名詞解釋：1、品德2、品德不良課后練習第23頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四二、填空：品德是一個多層次多系統(tǒng)的復雜結構，由

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和

四因素構成。道德認識提高的標志表現(xiàn)在

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和

四個方面。學生道德評價能力發(fā)展具有

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和

四大趨勢。道德情感的表現(xiàn)形式有

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和

三方面。課后練習第24頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四三、辨別正誤：1、品德屬于個體現(xiàn)象，而道德屬于社會現(xiàn)象。2