心理學(xué)課程課件

心理學(xué)課程課件第1頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第一部分概述一、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容二、發(fā)展心理學(xué)的研究方法三、心理發(fā)展的動(dòng)因四、心理發(fā)展過(guò)程五、心理發(fā)展內(nèi)外動(dòng)力的關(guān)系六、兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期七、發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史第2頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二部分人生各階段的心理發(fā)展嬰兒期（0-3歲）幼兒期（3-6歲）童年期（7-12歲）青春發(fā)育期（11、12-15、16歲）青年期（17、18-35歲）中年期（35或40歲-60或65歲）老年期（60歲以后）1、生理或行為

上的一般特征2、認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)3、社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)第3頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、心理發(fā)展的內(nèi)涵和性質(zhì)（一）內(nèi)涵種系：動(dòng)物種系演進(jìn)過(guò)程----比較心理學(xué)或動(dòng)物心理學(xué)種族：人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程----民族心理學(xué)個(gè)體：人的整個(gè)生命歷程----個(gè)體發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)的定義：研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象第4頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）心理發(fā)展的性質(zhì)

整體性社會(huì)性：如道德層面的東西活動(dòng)性：主客體相互作用的橋梁是活動(dòng)規(guī)律性：普遍性與特殊性的統(tǒng)一方向性和順序性不平衡性（2個(gè)加速期）第5頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四按不均衡的速率向前推進(jìn)嬰兒期童年期青春期青年期中年期老年期幼兒期第一加速期第二加速期第6頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、心理發(fā)展的研究?jī)?nèi)容（一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征心理發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，年齡特征是心理發(fā)展各個(gè)階段的質(zhì)的規(guī)定性，即本質(zhì)特征在不同的年齡階段，不同的認(rèn)知過(guò)程起主導(dǎo)作用兩大重點(diǎn)第7頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、心理發(fā)展的研究?jī)?nèi)容（二）是心理發(fā)展的基本理論第一，遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（本質(zhì)問(wèn)題）第二，連續(xù)性和階段性的關(guān)系（過(guò)程問(wèn)題）第三，心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系第四，關(guān)鍵期兩大重點(diǎn)第8頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性（一）研究的功能（層層遞進(jìn)）描述解釋預(yù)測(cè)控制凸顯發(fā)展心理學(xué)研究方法的的獨(dú)特性問(wèn)題第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法第9頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式一是研究心理發(fā)展的動(dòng)力和制約因素二是研究心理發(fā)展的過(guò)程橫向研究設(shè)計(jì)縱向研究設(shè)計(jì)縱橫交叉研究設(shè)計(jì)研究集中在兩個(gè)方面第10頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)（一）跨文化比較研究相似性的與差異性的（二）跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究（三）研究方法的整合心理發(fā)展的過(guò)程（四）訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受重視第11頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、遺傳決定論受遺傳決定發(fā)展過(guò)程是先天內(nèi)在因素的自然顯現(xiàn)環(huán)境作用：引發(fā)，促成或延緩代表人物----高爾登（優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人）第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因第12頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四代表人物----華生（行為主義心理學(xué)派創(chuàng)始人）由環(huán)境決定否定先天內(nèi)在因素的作用強(qiáng)調(diào)環(huán)境作用

二、環(huán)境決定論第13頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

即二因素論由遺傳和環(huán)境決定把兩者視為同等成分，看作孤立存在企圖揭示各因素單獨(dú)發(fā)揮作用的程度

三、遺傳與環(huán)境共同決定論第14頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四代表人物--班杜拉（新行為主義代表、社會(huì)學(xué)習(xí)理論）觀察學(xué)習(xí)：觀察并模仿替代性強(qiáng)化

----突出了兒童自身的主動(dòng)性和自我調(diào)節(jié)能力四、通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展第15頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四代表人物----維果斯基（文化-歷史理論）高級(jí)心理機(jī)能的制約因素（人獨(dú)有的）文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉五、社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展第16頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉1、社會(huì)文化活動(dòng)是智力發(fā)展的源泉

兒童與教養(yǎng)者、兒童與同伴之間的共同活動(dòng)是智力發(fā)展的社會(huì)源泉2、以語(yǔ)言為中介使心理活動(dòng)發(fā)生質(zhì)變3、教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系◆最近發(fā)展區(qū)（實(shí)際水平和發(fā)展水平）◆教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面◆學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限：前提和條件第17頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四代表人物----皮亞杰（認(rèn)知發(fā)展理論）（一）兒童心理發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果主客體相互聯(lián)系、相互制約主客體相互轉(zhuǎn)化：環(huán)境作用可以改變遺傳特性心理發(fā)展過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程六、心理發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果第18頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)智力的本質(zhì)是適應(yīng)，有4個(gè)基本概念1、圖式：即認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指一個(gè)有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，使主體有效地適應(yīng)環(huán)境圖式的分類(lèi)：個(gè)人圖式----指我們對(duì)某一特殊個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，比如我們對(duì)毛澤東就有一個(gè)個(gè)人圖式，這個(gè)圖式的內(nèi)容包括：有勇氣、自信、百折不撓等第19頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四自我圖式指人們對(duì)自己所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它與自我概念有著緊密的聯(lián)系。比如你可能認(rèn)為自己聰明，有同情心，以及樂(lè)于助人團(tuán)體圖式指我們對(duì)某個(gè)特殊團(tuán)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有時(shí)候也叫團(tuán)體刻板印象，如我們認(rèn)為山東人勤勞、誠(chéng)實(shí)；認(rèn)為美國(guó)人樂(lè)觀、愛(ài)助人

第20頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四角色圖式

指人們對(duì)特殊角色者（如教授）所具有的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，比如人們常常認(rèn)為教授知識(shí)淵博、滿(mǎn)頭銀發(fā)等劇本指人們對(duì)事件或事件的系列順序的圖式，尤其是指一段時(shí)間內(nèi)一系列有標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程的行為。比如我們到餐廳就餐的事件就符合一個(gè)劇本，什么時(shí)候點(diǎn)菜，什么時(shí)候買(mǎi)單，就是一個(gè)劇本。如果這個(gè)劇本的順序發(fā)生顛倒？第21頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)2、同化：是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，主體通過(guò)過(guò)濾、改造外界刺激，加強(qiáng)并豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如鋼管舞（使圖式有量的變化）3、順應(yīng)：主體的圖示不能適應(yīng)課題要求時(shí)，就要改變?cè)袌D式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過(guò)程（使圖式有質(zhì)的改變）第22頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4、平衡是主體的主動(dòng)發(fā)展趨向。兒童生下來(lái)就是環(huán)境的主動(dòng)探索者，并通過(guò)同化和順應(yīng)積極建構(gòu)知識(shí)，適應(yīng)環(huán)境第23頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四動(dòng)作圖式變化發(fā)展過(guò)程

圖式同化順應(yīng)第24頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過(guò)程

圖式：動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織

同化：用當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)解釋新經(jīng)驗(yàn)

順應(yīng)：改變現(xiàn)有的圖式，適應(yīng)環(huán)境

平衡：與環(huán)境平衡，通過(guò)同化和順應(yīng)而實(shí)現(xiàn)

平衡主體活動(dòng)適應(yīng)客體第25頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉★最早的動(dòng)作是與生俱來(lái)的條件反射：反應(yīng)外界刺激，發(fā)出自己的需求信號(hào)，與周?chē)h(huán)境相互作用★隨后發(fā)展起來(lái)的各種活動(dòng)和心理操作：主體與環(huán)境相互作用的中介第26頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（四）影響心理發(fā)展的因素1、成熟：有機(jī)體的成長(zhǎng)（特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)）2、經(jīng)驗(yàn)：主體與環(huán)境相互作用的中介3、社會(huì)環(huán)境：社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)傳遞（指他人與兒童之間的社會(huì)交往和教育的影響作用）4、平衡化：認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力第27頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理發(fā)展的動(dòng)因理論代表人物觀點(diǎn)遺傳決定論

環(huán)境決定論

遺傳環(huán)境共同決定

社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)文化因素決定（文化學(xué)習(xí)理論）

主體客體相互作用

第28頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、連續(xù)論二、階段論三、連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（P203）四、年齡階段：認(rèn)知結(jié)構(gòu)人格特征第四單元心理發(fā)展過(guò)程第29頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分皮亞杰1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲左右）主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)：感知運(yùn)動(dòng)圖式作用：協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反映依靠動(dòng)作適應(yīng)環(huán)境結(jié)果：只有反射對(duì)環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者第30頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、前運(yùn)算階段（2-6、7歲）主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)：表象圖式（將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能）思維特點(diǎn)：泛靈論、自我中心主義不能理解整體和部分的關(guān)系思維的不可逆性缺乏守恒（外部形體雖有變化，但主體屬性不會(huì)變）第31頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四手的抓握動(dòng)作

第32頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四寶寶第一次自己吃水果第33頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

我會(huì)吃水果了第34頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)：運(yùn)算圖式思維特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性但思維活動(dòng)仍需要具體內(nèi)容的支持第35頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4、形式運(yùn)算階段（11、12歲及以后）思維發(fā)展：抽象邏輯推理水平思維特點(diǎn)：思維形式擺脫思維內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)-演繹推理第36頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四階段特點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）

前運(yùn)算階段（2-6、7歲）

具體運(yùn)算階段（6、7-11、12歲）

形式運(yùn)算階段（11、12-14、15歲）

（一）以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分

皮亞杰的心理發(fā)展階段第37頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段（新精神分析學(xué)派代表/弗洛伊德：心理性發(fā)展階段）既承認(rèn)性本能和生物因素的作用，又強(qiáng)調(diào)文化社會(huì)因素在心里發(fā)展中的作用認(rèn)為人的心理危機(jī)是個(gè)人需要和社會(huì)需要不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致：心理社會(huì)危機(jī)----依賴(lài)心理社會(huì)經(jīng)驗(yàn)第38頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四發(fā)展階段發(fā)展任務(wù)人格品質(zhì)嬰兒前期0-2歲獲得信任感，克服懷疑感希望嬰兒后期2-4歲獲得自主感，克服羞恥感意志幼兒期4-7歲獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)童年期7-12歲獲得勤奮感，克服自卑感能力青少年期12-18歲形成角色同一性，防角色混亂誠(chéng)實(shí)成年早期18-25歲獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛(ài)成年中期25-50歲獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心成年后期50歲后獲得完善感，避免失望感智慧賢明第39頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四艾里克森劃分年齡階段的特點(diǎn)1、是整個(gè)人生階段的劃分2、二維的發(fā)展階段說(shuō)：縱向發(fā)展階段+橫向的人格發(fā)展3、動(dòng)態(tài)過(guò)程：在人格維度上，成功與否的兩極之間具有變化的空間4、個(gè)體一生發(fā)展是連續(xù)一生的漸進(jìn)發(fā)展進(jìn)程，前面發(fā)展階段的發(fā)展會(huì)影響以后第40頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四內(nèi)動(dòng)力指人類(lèi)所具有的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力外動(dòng)力指家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用，起選擇和引導(dǎo)作用兒童心理發(fā)展是內(nèi)外動(dòng)力相互作用的結(jié)果，其良性互動(dòng)的結(jié)果修程具有新質(zhì)的發(fā)展動(dòng)力第五單元心理發(fā)展的內(nèi)、外動(dòng)力的關(guān)系第41頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四問(wèn)題的核心是兒童早期發(fā)展對(duì)其畢生發(fā)展的意義：影響深遠(yuǎn)獨(dú)特時(shí)期變化迅速且顯著早期對(duì)負(fù)面影響最敏感印刻現(xiàn)象：追隨反應(yīng)，是本能反應(yīng)，具有獲得食物、得到安全的生存價(jià)值關(guān)鍵期（敏感期）：兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，一旦錯(cuò)過(guò)，有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)，如2歲左右/人格障礙第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期第42頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、兒童心理學(xué)的誕生和演變（一）誕生基礎(chǔ)（文藝復(fù)興后）1、思想基礎(chǔ)：以?xún)和癁楸镜挠^點(diǎn)2、研究基礎(chǔ)：達(dá)爾文《一個(gè)嬰兒的傳略》（專(zhuān)題研究成果）（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（19世紀(jì)后半期）標(biāo)志：《兒童心理》（1882）德國(guó)生理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾（奠基人）第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史第43頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）兒童心理學(xué)的發(fā)展（19世紀(jì)末—20世紀(jì)初）1、涌現(xiàn)了一批研究先驅(qū)：霍爾、杜威、比內(nèi)、施太倫、格賽爾等2、各種理論流派紛紛出現(xiàn)（20世紀(jì)中葉）：兒童認(rèn)知發(fā)展理論、行為主義的學(xué)習(xí)論、精神分析學(xué)派的性心理發(fā)展理論3、學(xué)派的演變和增新一、兒童心理學(xué)的誕生和演變二、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)

1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代兒童心理學(xué)作為文章標(biāo)題第44頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)嬰兒期的發(fā)展（從出生到3歲）★兒童身心發(fā)育發(fā)展最迅速的時(shí)期★人生發(fā)展中最重要的階段第45頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第一單元新生兒的發(fā)展個(gè)體產(chǎn)前期的發(fā)展歷程：胚腫期（0-2周）、胚胎期（3-8周）、胎兒期（9-38周）新生兒：出生到一個(gè)月的嬰兒一、新生兒的反射行為出生即具備對(duì)環(huán)境的一些刺激作出適宜反應(yīng)的能力，來(lái)自無(wú)條件反射（智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)）：第一類(lèi)是有明顯生存意義的：食物反射、防御反射和定向反射第二類(lèi)：抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射第46頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、新生兒的生活行為模式周期性變化：睡眠----覺(jué)醒時(shí)的活動(dòng)----啼哭三、新生兒的心理發(fā)生

心理發(fā)生的指標(biāo)：感覺(jué)的產(chǎn)生？無(wú)條件反射？出現(xiàn)明確而穩(wěn)定條件反射？第47頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性（一）可塑性：大腦的發(fā)展是生物因素和早期經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的產(chǎn)物第48頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒大腦的可修復(fù)性替代性功能，如語(yǔ)言功能對(duì)嬰兒身體和神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行刺激，可促進(jìn)大腦發(fā)展第49頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒的動(dòng)作發(fā)展（一）動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義1、是源泉2、是指標(biāo)3、是獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)4、促進(jìn)認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展（二）嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展1、手的抓握技能2、獨(dú)立行走----遵循普遍的原則和順序：頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則第50頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)◆嬰兒生來(lái)就具有學(xué)習(xí)能力----生物學(xué)準(zhǔn)備◆最早發(fā)生的時(shí)間：胎兒末期，可以接受語(yǔ)言和音樂(lè)等刺激作用◆主要表現(xiàn)1、模仿學(xué)習(xí)：先天排定的，出生兩三天到二十天左右就能模仿2、條件反射學(xué)習(xí)方式3、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式：習(xí)慣化和去習(xí)慣化第51頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四單元嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展◆認(rèn)知包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程◆各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期一、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展

感知覺(jué)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生、也是最先成熟的心理過(guò)程----嬰兒認(rèn)知的開(kāi)端，突出特征是主動(dòng)的、有選擇的心理過(guò)程第52頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）嬰兒感覺(jué)的發(fā)展1、視覺(jué)技能的發(fā)展視覺(jué)集中、視覺(jué)追蹤運(yùn)動(dòng)、顏色視覺(jué)、對(duì)光的察覺(jué)和視覺(jué)敏銳度2、聽(tīng)覺(jué)技能的發(fā)展聽(tīng)覺(jué)辨別能力、語(yǔ)音感知、音樂(lè)感知、視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力胎兒還在母親腹中時(shí)，最先出現(xiàn)的器官既不是手，也不是腳，而是腦與眼睛新生兒偏愛(ài)注視較復(fù)雜的形狀和曲線，以及鮮明的對(duì)比色

第53頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒知覺(jué)的發(fā)展1、跨感覺(jué)通道的知覺(jué)手眼協(xié)調(diào)、視聽(tīng)協(xié)調(diào)2、模式知覺(jué)

能將部分知覺(jué)為一個(gè)有機(jī)的整體（范茲的“視覺(jué)偏愛(ài)程序”說(shuō)明新生兒具有先天的模式知覺(jué)）3、深度知覺(jué)表現(xiàn)為各分析器的協(xié)調(diào)活動(dòng)第54頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒知覺(jué)的發(fā)展3、深度知覺(jué)

“視崖試驗(yàn)”結(jié)果：6個(gè)月大的嬰兒有深度知覺(jué)后來(lái)的研究：2個(gè)月的嬰兒對(duì)深度刺激也有反應(yīng)

----有先天的知覺(jué)能力，但其發(fā)展和完善還需要后天經(jīng)驗(yàn)，所以，嬰兒期是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練關(guān)鍵期第55頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展（一）嬰兒的注意★最早表現(xiàn)是先天的定向反射★發(fā)展：從不隨意注意---隨意注意從受客體刺激物的外部特征制約----受主體內(nèi)在心理活動(dòng)控制★發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)：注意內(nèi)容的選擇性1、受刺激物外部特征的制約：偏好注視、適宜刺激2、受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)支配：新異刺激3、受言語(yǔ)調(diào)節(jié)支配第56頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展（二）嬰兒的記憶★發(fā)生時(shí)間：新生兒期VS胎兒末期★記憶內(nèi)容：

12個(gè)月之前----情緒記憶、動(dòng)作記憶

12個(gè)月之后----表象記憶和詞語(yǔ)記憶第57頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒的加工整合信息與問(wèn)題解決能力的發(fā)展（一）加工整合信息的能力★習(xí)慣化和去習(xí)慣化表明有此能力★9-12個(gè)月的嬰兒能歸類(lèi)物品（二）問(wèn)題解決能力的發(fā)展★8-11個(gè)月嬰兒的問(wèn)題解決水平，方法策略隨月齡增長(zhǎng)而發(fā)展★主動(dòng)探索環(huán)境，能將客體分類(lèi)編碼第58頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展◆言語(yǔ)發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過(guò)程中最重要的內(nèi)容一、嬰兒的發(fā)音（一）嬰兒的發(fā)音分三個(gè)階段1、簡(jiǎn)單發(fā)音階段2、連續(xù)音節(jié)階段3、學(xué)話萌芽階段（二）嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)1、最初發(fā)音有普遍規(guī)律性2、開(kāi)始真正掌握母語(yǔ)的各種發(fā)音要到1～1.5歲3、基本掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音要到3歲第59頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒詞匯的發(fā)展（一）詞匯量的發(fā)展★1～1.5歲之間掌握第一批詞匯，數(shù)量在50到60之間★3歲左右，增加到1000個(gè)左右（二）掌握詞匯的特點(diǎn)★從所熟悉的事物的名稱(chēng)開(kāi)始★對(duì)詞匯的理解與成人不盡相同，或擴(kuò)大，或縮小，或部分重疊第60頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒句子的發(fā)展（一）單詞句，1歲半左右開(kāi)始能組織雙詞句和多詞句（二）簡(jiǎn)單句，2歲左右開(kāi)始說(shuō)出復(fù)合句四、嬰兒與成人之間的言語(yǔ)交往（一）嬰兒與成人之間的前言語(yǔ)交往：手勢(shì)（二）嬰兒與言語(yǔ)交往：與自身或周?chē)嘘P(guān)，并能分類(lèi)（三）成人與嬰兒的言語(yǔ)交往（P218）第61頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、語(yǔ)法的獲得★1.5歲～2.5歲時(shí)嬰兒掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期★3歲末基本掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)第62頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一出生就開(kāi)始了社會(huì)化過(guò)程，包括人格形成和社會(huì)化發(fā)展（一）嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型1、按活動(dòng)特性劃分（巴斯）情緒性、活動(dòng)性、沖動(dòng)性、社交性2、按三種類(lèi)型劃分（托馬斯、切斯）容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型一、嬰兒的氣質(zhì)第63頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征★出生后第一年：連續(xù)增長(zhǎng)模式★某些氣質(zhì)特征會(huì)受環(huán)境影響，但具有極端氣質(zhì)的很難改變（三）嬰兒氣質(zhì)類(lèi)型的可控性和可變性及與教養(yǎng)的關(guān)系1、嬰兒氣質(zhì)對(duì)早期教育的影響2、早期教育對(duì)嬰兒氣質(zhì)的影響作用：擬合優(yōu)化、擬合劣化第64頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒基本情緒的發(fā)展★情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是社會(huì)化的開(kāi)端★初生嬰兒的情緒基本上都是生理性的、本能的反應(yīng)★進(jìn)入人類(lèi)社會(huì)環(huán)境，在人際交往中實(shí)現(xiàn)情緒的社會(huì)化第65頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒基本情緒的發(fā)展（一）嬰兒興趣的發(fā)展★有研究將嬰兒興趣劃分為3個(gè)階段1、先天反射性反應(yīng)階段（出生～百日前后）2、相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段（半歲前后）3、新異性事物探索階段（1歲前后）第66頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒基本情緒的發(fā)展（二）嬰兒的社會(huì)性微笑★是嬰兒情緒社會(huì)化的開(kāi)端，是從生物學(xué)意義向社會(huì)性意義轉(zhuǎn)化的過(guò)程，分三個(gè)階段1、自發(fā)性微笑階段2、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑3、有選擇的社會(huì)性微笑第67頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒基本情緒的發(fā)展（三）嬰兒的社會(huì)性哭泣★是嬰兒不愉快的消極反應(yīng)，具有重要的適應(yīng)價(jià)值，出生就有，且較早分化★原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無(wú)聊（四）分離焦慮和陌生人焦慮—影響最初階段：啼哭、悲傷、呼喚、痛苦求助、憤怒的抗議第二階段：減少啼哭，出現(xiàn)情感冷漠第三階段：尋求可親近的，企圖適應(yīng)新環(huán)境第68頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒基本情緒的發(fā)展（五）情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義1、是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者★傳遞需求★激發(fā)母嬰之間互動(dòng)2、是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力3、情緒的社會(huì)性參照功能（7～8個(gè)月時(shí)發(fā)生）

★分辨他人情緒

★利用情緒信息指導(dǎo)自己的行為第69頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四◆依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志三、嬰兒的社會(huì)性依戀第70頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）1、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段：2、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)母親有偏愛(ài)，對(duì)熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)3、特殊情感聯(lián)結(jié)階段：對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀，形成了專(zhuān)門(mén)的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)4、互惠關(guān)系形成階段：把母親當(dāng)作安全基地第71頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒依戀的類(lèi)型（艾斯沃斯）

1、安全型依戀（65%-70%）：母親在就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng)（積極依戀）

2、回避型依戀（20%）：缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)

3、反抗性依戀（10%-15%）：也稱(chēng)矛盾型。既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛(ài)撫其中，2和3屬于消極的不安全依戀第72頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、嬰兒自我的發(fā)展（一）嬰兒自我的發(fā)展過(guò)程(哈特研究）1、主體我的自我意識(shí)

8個(gè)月之前：未萌發(fā)9-12個(gè)月：自己是活動(dòng)的主體（初步）12-15個(gè)月：把自己與他人分開(kāi)（明確）2、客體我的自我意識(shí)15-18個(gè)月：把自己作為客體來(lái)認(rèn)知18-24個(gè)月：明確的客體我的認(rèn)知(個(gè)體自我意識(shí)的第一個(gè)飛躍)第73頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、嬰兒自我的發(fā)展（二）促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展★保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠★關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀★鼓勵(lì)進(jìn)步和努力★合理安排好生活環(huán)境，讓孩子感覺(jué)到周?chē)h(huán)境的規(guī)律性以及對(duì)變化的可預(yù)測(cè)性★促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)第74頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四新生兒反射行為

新生兒生活模式

主要?jiǎng)幼?/p>

動(dòng)作發(fā)展

學(xué)習(xí)

感知覺(jué)發(fā)展

言語(yǔ)發(fā)展

氣質(zhì)類(lèi)型

嬰兒期（0-3）的心理發(fā)展第75頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四嬰兒期（0-3）的心理發(fā)展情緒的發(fā)展

社會(huì)性依戀

自我意識(shí)的發(fā)展

第76頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展

（3——6、7歲）第77頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第一單元幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，是認(rèn)知、學(xué)習(xí)、社會(huì)化、幼兒教育的重要手段二、對(duì)游戲的理解和解釋?zhuān)ㄒ唬┕诺溆螒蚶碚摚壕^(guò)剩論、重演論（二）現(xiàn)代游戲理論：通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)整情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望/通過(guò)游戲獲得愉快，以解除緊張、恢復(fù)健康/是一種同化過(guò)程第78頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、游戲的發(fā)展嬰兒期幼兒期童年期0-1歲互動(dòng)游戲象征性游戲規(guī)則性游戲相似性1-2歲實(shí)物游戲過(guò)程性想像性2-3模仿性游戲概括性第79頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）以主題游戲?yàn)橹鳎ǘ┻\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物（三）通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境（四）游戲中富有創(chuàng)造性（五）游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程四、幼兒象征性游戲的特點(diǎn)第80頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、游戲的社會(huì)性發(fā)展第一階段第二階段第三階段非社會(huì)性游戲平行游戲社會(huì)性游戲合作游戲獨(dú)自游戲無(wú)交往無(wú)同一目標(biāo)有組織無(wú)接近意愿無(wú)合作無(wú)角色差別有目標(biāo)第81頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展記憶發(fā)展的特點(diǎn)記憶策略的發(fā)展無(wú)意記憶占主導(dǎo)有意記憶發(fā)展迅速無(wú)策略（5歲前）過(guò)渡階段（5-7歲）主動(dòng)而自覺(jué)用策略（10歲后）機(jī)械記憶與意義記憶（易運(yùn)用機(jī)械記憶）視覺(jué)復(fù)述策略（不斷注視，強(qiáng)化記憶）形象記憶為主詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展特征定位策略（捕捉突出特征）復(fù)述策略（不斷重復(fù)）第82頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、幼兒思維的發(fā)展1、具兩大特點(diǎn)：（一）主要特征是具體形象性思維具體形象思維的可塑性：被簡(jiǎn)化、壓縮等（二）邏輯思維開(kāi)始萌芽表象之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化：連續(xù)性、易變性2、幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性：由近及遠(yuǎn)、由表及里、由片面到全面、由淺入深3、自我中心現(xiàn)象：三山實(shí)驗(yàn)4、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性（一）幼兒思維的主要特征第83頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）邏輯思維初步發(fā)展具體形象思維特點(diǎn)抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展具體形象性提問(wèn)類(lèi)型的變化（“是什么”到“為什么”）4～5歲不清晰性和易變性具有符號(hào)功能概括能力發(fā)展（實(shí)物概念、類(lèi)概念）有一定計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性推理能力的初步發(fā)展第84頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、幼兒想象的發(fā)展（一）無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富感知?jiǎng)幼飨庐a(chǎn)生的----言語(yǔ)指導(dǎo)下的（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展

（三）通過(guò)良好訓(xùn)練，創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展

1、新穎性

2、神奇性

3、超越性

4、未來(lái)指向第85頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三單元幼兒期言語(yǔ)的發(fā)展一、言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義發(fā)展二、幼兒詞匯的發(fā)展詞匯的發(fā)展三、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展四、口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展量的增加（3-4歲增加量最大70％，3歲-1000，6歲-3000，7歲-4000左右）理解句子的策略從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)內(nèi)容豐富（詞匯擴(kuò)大、縮小、與成人詞義部分重疊）掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句從陳述句到多種形式句從無(wú)修飾句到修飾句從詞數(shù)少短句到多長(zhǎng)句從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)類(lèi)的擴(kuò)展（名、動(dòng)、形、數(shù)、量詞；名詞中具體名詞占80-85％，動(dòng)詞中外顯動(dòng)作行為詞匯約占85％）第86頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、語(yǔ)用技能的發(fā)展

語(yǔ)用技能指?jìng)€(gè)人根據(jù)交談雙方的語(yǔ)言意圖和所處的語(yǔ)言環(huán)境，有效地使用語(yǔ)言工具達(dá)到溝通目的的一系列技能，包括：溝通的手勢(shì)、說(shuō)的技能和聽(tīng)的技能（P239）第87頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、個(gè)性的初步形成

個(gè)性的初步形成是從幼兒期開(kāi)始的，表現(xiàn)在：較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)一定的興趣愛(ài)好差異一定的能力差異初步形成對(duì)人對(duì)事較為穩(wěn)定的態(tài)度第88頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展

由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)向社會(huì)性情感體驗(yàn)發(fā)展自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性影響兒童自尊的因素：1、父母的教養(yǎng)方式2、同伴關(guān)系因素第89頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展

兒童對(duì)成人個(gè)性品質(zhì)的效仿稱(chēng)“認(rèn)同”

影響深遠(yuǎn)：知覺(jué)到相似性、帶給歸屬感和成就感、獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力

認(rèn)同的對(duì)象：出生自我效能感，增加自我強(qiáng)大感第90頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、兒童發(fā)展的第一逆反期

年齡：3～4歲（一）發(fā)展性特點(diǎn)：我長(zhǎng)大了，別人能做的我也能做

是階段性的：有了心理資源（二）父母的應(yīng)對(duì)第91頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)童年期的心理發(fā)展

（6、7歲～11.12歲）第92頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第一單元童年期的學(xué)習(xí)

一般特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動(dòng)

2、教和學(xué)是師生之間互動(dòng)的過(guò)程

3、逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主

4、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是最基本的任務(wù)

5、能促進(jìn)心理積極發(fā)展第93頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶發(fā)展

1、復(fù)誦策略

2、組織策略

3、系統(tǒng)化策略

4、巧妙加工策略第94頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展

二、思維的發(fā)展1、具體運(yùn)算階段，依賴(lài)具體內(nèi)容的邏輯思維

轉(zhuǎn)折年齡：9—10歲2、思維形式的發(fā)展：概括能力、詞語(yǔ)能力、推理能力3、新的思維結(jié)構(gòu)形式：掌握守恒、形成守恒概念的推理方式4、自我中心化和去自我中心化第95頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三單元個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

一、自我意識(shí)的發(fā)展1、自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)：他人評(píng)價(jià)作用大、對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)和情感密切相關(guān)2、自我控制能力：延遲滿(mǎn)足二、道德發(fā)展1、道德情感的發(fā)展2、道德認(rèn)知的發(fā)展：皮亞杰的三階段（前道德、他律道德、自律道德）3、道德行為的發(fā)展：親社會(huì)行為、攻擊行為第96頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三單元個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

三、童年期的同伴交往1、意義：心理需求（集體歸屬感）、利于人際交往技能、利于自我概念發(fā)展、增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感2、人氣特點(diǎn)：受歡迎、不受歡迎、受忽視四、友誼的發(fā)展建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個(gè)體間持久的親密關(guān)系：支持、情感共鳴五、家庭人際關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的影響教養(yǎng)方式、父母關(guān)系、婚姻質(zhì)量第97頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展

（11.12歲～15.16歲）第一單元第二加速期一、生理發(fā)育加速二、青春期發(fā)育提前三、容易出現(xiàn)的身心危機(jī)四、心理發(fā)展的矛盾期第98頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展1、廣度達(dá)到頂峰2、記憶成績(jī)達(dá)到高值二、思維的發(fā)展思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛\抽象邏輯推理能力第99頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三單元少年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

一、自我意識(shí)的發(fā)展1、自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期（再次進(jìn)入自我）2、特點(diǎn)：關(guān)注外貌和風(fēng)度、重視能力和成績(jī)、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)、強(qiáng)烈自尊二、情緒的變化

情緒和心境呈動(dòng)態(tài)特點(diǎn)：煩惱增多，孤獨(dú)感壓抑感增強(qiáng)三、自我中心特點(diǎn)：把自己作為人際和社會(huì)關(guān)注的中心獨(dú)特觀眾（情感體驗(yàn)擴(kuò)大化）假想觀眾（自多）第100頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三單元少年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

四、第二逆反期1、表現(xiàn)2、反抗的主要對(duì)象3、反抗的形式4、第一和第二反抗期的異同第101頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四單元少年期面臨的心理和社會(huì)問(wèn)題

1、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮:虛擬和現(xiàn)實(shí)2、青春期精神分裂癥3、自殺：心理障礙、家庭環(huán)境、學(xué)校壓力、個(gè)人挫折4、反社會(huì)性行為和犯罪：家庭、社會(huì)、同伴第102頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四青春期的心理發(fā)展生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性

記憶的發(fā)展

思維的發(fā)展

自我意識(shí)的發(fā)展

情緒變化

自我中心性

第二反抗期

心理社會(huì)問(wèn)題

第103頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第六節(jié)青年期的心理發(fā)展

（17.18歲～35歲）第一單元青年期的一般特征一、身心發(fā)育達(dá)到成熟二、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)三、生活空間擴(kuò)大四、開(kāi)始戀愛(ài)結(jié)婚重要發(fā)展任務(wù)：確立自我認(rèn)同感第104頁(yè)，共117頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二單元：青年期的思維發(fā)展二、辯證邏輯思維的發(fā)展1、