漢語國際教育概論智慧樹知到答案章節(jié)測試2023年長春大學

第一章測試一個在廣州出生的美國孩子首先學會了粵語，他掌握的這種語言是他的（）。

A:母語

B:第一語言

C:第二語言

D:本族語

答案:B對于一個從小說蒙語的蒙古族同胞來說，蒙語是他的母語，漢語是他的（）。

A:非本族語

B:外語

C:第一語言

D:本族語

答案:A中國的一個漢族家庭移民到了加拿大，孩子生下來首先接觸到的是英語，孩子長大后，家長為了培養(yǎng)他的中華文化素養(yǎng)讓其學習漢語，所以，漢語是這個孩子的（）。

A:外語

B:母語

C:第一語言

D:本族語

E:非本族語

F:第二語言

答案:BDF對于我國維吾爾族人來說，維語是其母語，漢語是外語。（）

A:錯

B:對

答案:A第一語言是在自然狀態(tài)下獲得的，一般沒有確定的語言教師。（）

A:錯

B:對

答案:B第二章測試（）突破了歷史比較語言學的局限，開創(chuàng)了結構主義語言學，被后人稱為“現代語言學之父”。

A:喬姆斯基

B:索緒爾

C:威廉瓊斯

D:布龍菲爾德

答案:B著名的心理學家巴甫洛夫用狗做了這樣一個實驗:每次給狗送食物以前打開紅燈、響起鈴聲。這樣經過一段時間以后，鈴聲一響或紅燈一亮，狗就開始分泌唾液。美國心理學家華生受巴甫洛夫這一經典條件反射學說的影響，建立了“刺激-反應”模式。這體現了哪個心理學流派的理論？（）

A:認知主義心理學

B:人本主義心理學

C:功能主義心理學

D:行為主義心理學

答案:D喬姆斯基提出的轉換規(guī)則，有：（）三種。

A:刪除

B:替換

C:添加

D:位移

答案:ACD在語言學一個多世紀的發(fā)展中,出現了四大主要思潮,代表了語言學發(fā)展的四個階段，它們是：歷史比較語言學、結構主義語言學、轉換生成語法和功能主義語言學。（）

A:錯

B:對

答案:B提出“語言習得機制”和“普遍語法”的是喬姆斯基。（）

A:錯

B:對

答案:B第三章測試在詞匯方面，下列不屬于漢語作為第二語言學習的難點的是（）

A:漢語有大量的同音詞

B:現代漢語中保留了不少古漢語的詞匯

C:有豐富的量詞和語氣詞

D:漢語詞匯的結構方式以詞根復合法為主，詞義與語素義有關，便于記憶

答案:D在語音方面，下列屬于漢語作為第二語言學習的難點的是（）

A:漢語的輔音有幾組區(qū)分送氣音和不送氣音，這和印歐語系里區(qū)分清濁有所不同

B:漢語音節(jié)的聲母和韻母之間的配合具有很強的規(guī)律性，有助于學習并掌握普通話音節(jié)的正確讀音

C:漢語音節(jié)中元音出現的頻率較高，以元音結尾的開音節(jié)元音占優(yōu)勢，且音節(jié)有聲調變化，有音樂性

D:漢語音節(jié)結構簡單，界限分明，規(guī)律性強

答案:A第一語言教學和第二語言教學也有很多方面的差別，主要體現在（）等方面。

A:教學起點不同

B:教學對象不同

C:教學目的和要求不同

D:文化背景對語言教學的影響不同

E:教學環(huán)境氛圍不同

答案:ABCDE在我國少數民族語言中，維語、哈薩克語屬于與漢語不同譜系的阿爾泰語系，有豐富的形態(tài)變化，這就與漢語有較大差別，在學習過程中易產生負遷移。（）

A:對

B:錯

答案:A我國朝鮮族兒童出生后首先習得朝鮮語，入學后學習漢語，他們從小學到初中、高中所學習的《語文》課程就是第一語言教學。（）

A:錯

B:對

答案:A第四章測試如果一個人易于從整體中發(fā)現個別事物，善于剖析事物和問題，把部分和整體區(qū)別開來，我們則說他是屬于（）認知風格的人。

A:場依存性

B:審慎型

C:場獨立性

D:沖動型

答案:C下列不屬于學習者的情感因素的是（）。

A:學習態(tài)度

B:學習性格

C:學習方法

D:學習動機

答案:C“語言習得關鍵期”假說到目前為止雖未被證實，第二語言學習的最佳年齡也很難界定，但它給我們的啟示是（）

A:教師要根據不同年齡學習者的特點，采用不同的教學方法，因材施教

B:年齡對第二語言學習是有影響的

C:影響第二語言學習的根本因素是學習時間的長短而非學習開始的早晚

D:由于不同學習者心理、生理、認知、情感等個體差異的存在，因此我們很難確定所有人學習第二語言的最佳年齡段

答案:ABCD建構主義理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。（）

A:錯

B:對

答案:B通過對建構主義的了解，我們知道學生的個體差異不是決定學習成敗的關鍵。（）

A:對

B:錯

答案:B第五章測試下列屬于語言“習得”的是（）

A:在傳統教學法的影響下，其注意力往往集中于語言的形式方面，如語音、詞匯、語法等

B:主要靠在自然的語言環(huán)境中的語言交際活動，沒有教學大綱，沒有課本，也沒有真正意義上的教師

C:學習者可能掌握一定的語言結構，但不一定能獲得語言交際能力

D:學習者為了掌握一種新的交際工具所進行的目的性非常明確的活動

答案:B下列不屬于兒童語言發(fā)展的理論的是（）

A:先天與后天相互作用論

B:先天的決定論

C:后天的環(huán)境論

D:適應理論

答案:D專家學者在對一歲到三歲的兒童第一語言習得過程分為（）這四個階段

A:單詞話語階段

B:雙詞話語階段

C:連接語法階段

D:電報句階段

E:遞歸語法階段

答案:ABCE習得是主體為了掌握一種新的交際工具所進行的目的性非常明確的活動，除了本身的自覺要求外，還要加上教師的督促、考試、競爭等外部因素的作用，是一種有意識的行為。（）

A:對

B:錯

答案:B先天后天相互作用論是瑞士著名兒童心理學家皮亞杰提出來的，他認為兒童的語言是主客體相互作用的結果。（）

A:對

B:錯

答案:A第六章測試（）提出了中介語假說

A:喬姆斯基

B:塞林格

C:拉多

D:科德

答案:B下列不屬于克拉申的“輸入假說”理論的是（）

A:對比分析假說

B:監(jiān)控假說

C:習得與學習假說

D:自然順序假說

答案:A典型的對比分析包括（）四個步驟。

A:預測

B:論述

C:對比

D:描寫

E:選擇

答案:ACDE普拉克特提出的“難度等級模式”分為六級，從一級到六級，級數越高難度越大。（）

A:錯

B:對

答案:A失誤是指學習者在學習目的語的過程當中形成系統的、多發(fā)的和有規(guī)律的語言錯誤，失誤反映說話者的語言能力。（）

A:對

B:錯

答案:B第七章測試被稱為“意念法”的教學法是（）

A:交際法

B:直接發(fā)

C:聽說法

D:認知法

答案:A第二語言教學史上最古老的教學法是（）

A:聽說法

B:直接法

C:功能法

D:語法翻譯法

答案:D下列哪種教學法屬于經驗派（）

A:聽說法

B:直接法

C:全身反應法

D:情景法

答案:ABD認知法被稱為“反語法翻譯法”。（）

A:對

B:錯

答案:B直接法的特點是靠直接感知，以模仿、操練、記憶為主形成自動的習慣。（）

A:對

B:錯

答案:A第八章測試隨著我國對外漢語事業(yè)的逐步發(fā)展，90年代中期，中國對外漢語教學界形成了既符合第二語言教學發(fā)展的總趨勢，又體現漢語特點和漢語教學規(guī)律的（）的教學法體系。

A:語法翻譯法

B:全身反應法

C:認知法

D:“結構-功能-文化”相結合教學法

答案:D下列不屬于“北語模式”的特點的是（）

A:突出功能

B:簡明性

C:結構第一

D:注重文化因素

答案:B下列屬于明德模式的特點的是（）

A:明晰的目的性

B:可操作性

C:整體性

D:突出功能

E:理論性

答案:ABCE在“結構-功能-文化”相結合的教學理念中，結構是基礎；功能是語言的目的；文化是語言的條件和內容。（）

A:錯

B:對

答案:B對外漢語教學法，歷來存在宏觀、中觀和微觀說。宏觀即是關于教學方法論，即對各種第二語言教學法流派的研究；微觀是教學技巧研究，也就是具體的教學方法的研究；而中觀則是對教學模式的研究。（）

A:錯

B:對

答案:B第九章測試以下關于漢語語音教學表述不正確的一項是（）。

A:在音素教學階段，應全面細致地講授《漢語拼音方案》

B:語音教學應以模仿練習為主，以語音知識講解為輔

C:在語音教學中，要嘗試多樣的教學方法，只要有助于學生對語音的掌握和運用就是好的方法

D:要充分利用學習者母語的語音特點，有針對性地開展語音教學

答案:A以下關于漢語詞匯教學表述不正確的一項是（）。

A:翻譯法是詞匯教學中最直接有效的教學法

B:詞語搭配，進入句子實現表達是詞匯教學的重點和難點

C:解詞要盡可能用學生已掌握的詞語解釋生詞和用法

D:在詞匯教學中，應注重結合具體的語境進行教學

答案:A下列對語法教學中的歸納法表述正確的是（）。

A:歸納法是從具體到抽象的過程

B:歸納法有利于調動學習者積極性、主動性

C:歸納法適合成年人學習漢語

D:歸納法是從抽象到具體的過程

答案:ABC詞匯教學的直接法是直接用學生的母語翻譯漢語詞匯的方法（）

A:錯

B:對

答案:A語法教學不只是幫助學生掌握語法結構，更重要的是讓學生知道這個結構應該在什么語言環(huán)境中，面對什么樣的對象使用。（）

A:錯

B:對

答案:B第十章測試哪一項是聽力課前須要準備的？（）。

A:詳細介紹一下作者

B:不用做聽前準備，可以直接聽

C:可以先把生詞或重要的語法結構拿出來講解一下

D:聽前先看一遍聽力材料

答案:C哪種寫作練習可以給學生最大的發(fā)揮空間？（）。

A:擴寫

B:看圖寫作

C:自由寫作

D:續(xù)寫

答案:C常用的口語教學方式有（）。

A:游戲互動法

B:情景對話法

C:組群活動法

D:直觀描述法

答案:BCD學生在高級階段就不需要聽寫練習了。（）

A:對

B:錯

答案:B綜合課應該把語法結構、語義、語用、文化相結合進行教學。（）

A:錯

B:對

答案:B第十一章測試總體設計的根本任務是（）。

A:設計最有針對性地考試

B:編寫最好的教材

C:選擇最佳教學方案

D:采用最有效的教學方法

答案:C微觀層次教學設計一般指的是（）。

A:課程設置

B:教案設計

C:教學評價設計

D:教學大綱設計

答案:B教學對象的自然特征包括（）

A:文化背景

B:文化程度

C:第一語言

D:年齡

答案:ABCD我們可以通過語言水平分班考試或面試交談來了解學習者的語言水平。（）

A:對

B:錯

答案:A對于語言教學來說，我們從功能、素質和文化三個方面來闡述教學目標。（）

A:對

B:錯

答案:B第十二章測試第二語言教學的基本形式是（）。

A:課堂教學

B:教材編寫

C:語法講解

D:聽說訓練

答案:A以下哪種練習形式屬于自由練習（）。

A:問答

B:辯論

C:填空

D:朗讀

答案:B復習檢查的常用方法有哪些？（）

A:聽寫

B:復述課文

C:會話

D:用所學的詞造句

答案:ABCD課堂教學要完成傳授知識和培養(yǎng)能力兩項任務。（）

A:錯

B:對

答案:B一個完整的教師提問環(huán)節(jié)包括教師的提問、學生的回答兩個部分。（）

A:錯

B:對

答案:A第十三章測試教材當中的語言與社會文化知識點的解釋都要正確，這是體現教材編寫的（）原則。

A:科學性

B:系統性

C:趣味性

D:針對性

答案:A評價對外漢語教材的實用性不包括（）

A:語言材料的實用性

B:教學方法的實用性

C:教學內容的實用性

D:教學用具的實用性

答案:D對外漢語教材編寫的針對性原則包括針對學生的（）

A:母語

B:年齡

C:國別

D:受教育程度

答案:ABCD選擇對外漢語教材首先要考慮創(chuàng)新性。（）

A:錯

B:對

答案:A90年代以來，法國白樂桑先生編寫了字本位的教材。（）

A:錯

B:對

答案:B第十四章測試語言測試保證（）的關鍵是測試項目和測試內容要與測試目的相一致。

A:難易度

B:效度

C:區(qū)分度

D:信度

答案:B一份試題對學生重復測試，是驗正試題()的方法之一。

A:信度

B:效度

C:區(qū)分度

D:難易清晰度

答案:A語言測試的作文題屬于()。

A:綜合性試題

B:分立式試題

C:客觀性試題

D:主觀性試題

答案:AD一道專門測試漢語聽力的試題，要求受試者用漢語寫出聽到的內容，這反應了這個測試有效性方面的評價標準有問題。（）

A:對

B:錯

答案:A語言測試時如果受試者的水平有很大的差異，而測試結果卻很接近，說明該測試的區(qū)分度好。（）

A:錯

B:對

答案:A第十五章測試現在，孔子學院由（）全面負責運行。

A:中外語言交流合作中心

B:中國國際中文教育基金會

C:國家漢辦

D:北京語言大學

答案:B率先提出“海上絲綢之路”的西方漢學家是（）。

A:高本漢

B:沙畹

C:伯希和

D:札哈羅夫

答案:B國際中文教育師資培養(yǎng)需要（）。

A:開展前瞻研究，實現超前培養(yǎng)

B:儲備高水平師資，滿足高端需求

C:正視國別差異，努力定向培養(yǎng)

D:關注動態(tài)發(fā)展，力求按需培養(yǎng)

答案:ABCD在西方，漢學作為一門學科，是18世紀法蘭西學院首開漢學講座，才正式確立的。（）

A:錯

B:對

答案:A國際中文教育的國際合作與交流尚不深入，尤其是民間交流和全球華裔的資源尚具有很大空間。()

A:對

B:錯

答案:A第十六章測試一個合格的國際漢語教師應該擁有的能力，不包括（）

A:過硬的業(yè)務本領

B:獲取信息、處理信息的能力不高

C:深刻的文化自覺

D:廣闊的國際視野和博大的家國情懷

答案:B國際漢語教師，要具備的信息素養(yǎng)不包括（）

A:信息化教學能力

B:只有遇到了必須借助于信息資源才能解決的問題，才會去搜集信息

C:主動收集信息、加工信息的能力

D:信息化的科研能力

答案:B《國際漢語教師證書》考試是由孔子學院總部/國家漢辦主辦的一項標準化考試。考試依據《國際漢語教師標準》，通過對（）等五個標準能力的考察，評價應試者是否具備作為國際漢語教師的能力。

A:中華文化與跨文化交際

B:教