2021小學(xué)科學(xué)課標(biāo)測試題及答案(三套)

小學(xué)科學(xué)課標(biāo)部分測試題（一）一、填空1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)）為宗旨的（科學(xué)啟蒙）課程。2、早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人（科學(xué)素養(yǎng)）的形成具有決定性的作用。3、學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的（認(rèn)知方式）和科學(xué)的（自然觀），并將在豐富他們的（童年生活），發(fā)展他們的（個(gè)性），開發(fā)他們的（創(chuàng)造潛能）。4、每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了（科學(xué)技術(shù)）所帶來的種種影響。5、通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)（科學(xué)的本質(zhì)），樂于探究，（熱愛科學(xué)），并樹立（社會(huì)責(zé)任感）；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決（自身學(xué)習(xí)）、（日常生活）中遇到的問題。6、在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的（好奇心）和（探究欲望），他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)（科學(xué)興趣）、體驗(yàn)（科學(xué)過程）、發(fā)展（科學(xué)精神）的重要時(shí)期。7、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的（學(xué)習(xí)科學(xué)的）機(jī)會(huì)和有效的（指導(dǎo)）。8、科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生（發(fā)展需要）和（已有經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己（提出問題）、（解決問題），比（講授訓(xùn)練）更有效。9、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的（目標(biāo)），又是（科學(xué)學(xué)習(xí)的方式）。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的（主要途徑）。10、科學(xué)課程的開放性表現(xiàn)為課程在（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、（活動(dòng)組織）、（作業(yè)與練習(xí)）、（評價(jià)）等方面應(yīng)該給（教師）、（學(xué)生）提供選擇的機(jī)會(huì)和（創(chuàng)新的空間），使得課程可以在最大程度上滿足（不同地區(qū)），（不同經(jīng)驗(yàn)背景）的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。11、評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的（結(jié)果）又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（過程）。評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是（多元的），包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評價(jià)方法應(yīng)該是（多樣的）；評價(jià)主體則應(yīng)包括（教師）、（學(xué)生）、（家長）等。12、科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到（探究的樂趣），（獲得自信），形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是（科學(xué)），什么不是（科學(xué)）。13、科學(xué)探究不僅涉及（提出問題）、（猜想結(jié)果）、（制定計(jì)劃）、（觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（制作）、（搜集證據(jù)）、進(jìn)行（解釋）、（表達(dá)）與（交流）等活動(dòng)，還涉及對（科學(xué)探究）的認(rèn)識(shí)。14、在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的（年齡特點(diǎn)），（由扶到放），（逐步培養(yǎng)）。15、情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)習(xí)的（動(dòng)力因素），影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的（投入）、（過程）與（效果），又是科學(xué)教育的（目標(biāo)）。16、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括對待（科學(xué)學(xué)習(xí)），對待（科學(xué)），對待（科學(xué)）、（技術(shù)）與（社會(huì)）的關(guān)系，對待（自然）四個(gè)方面。17、物質(zhì)世界這部分所涉及的許多（知識(shí)）與（技能）都是（現(xiàn)代科學(xué)）和（現(xiàn)代技術(shù)）的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與（技術(shù)）的關(guān)系。18、科學(xué)教育的課程資源無處不在無時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校）資源，（家庭）資源和（社區(qū)）資源三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。19、“生命世界”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的（專有名詞）和（概念），要讓學(xué)生深入探究生物（生命活動(dòng)）中一些（有意義）的（問題），有助于他們對（生命本質(zhì)）的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。20、科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的（學(xué)習(xí)）和（探究活動(dòng)），必須緊密結(jié)合（科學(xué)知識(shí)）的學(xué)習(xí)通過（動(dòng)手動(dòng)腦）、（親自實(shí)踐），在（感知）、（體驗(yàn)）的基礎(chǔ)上，（內(nèi)化）形成，而不能簡單地通過（講授）教給學(xué)生。21、國際科學(xué)教育主要發(fā)展趨勢是：教學(xué)以（學(xué)生）為中心；強(qiáng)調(diào)（手、腦）結(jié)合；進(jìn)行“真實(shí)”（問題）的學(xué)習(xí)；采用（探究）法；重視（交流）技能的培養(yǎng)；實(shí)施（寫實(shí)性）評價(jià)。22、鄧小平同志曾說過：“（科技）是第一生產(chǎn)力”。23、基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)（明天）工程，今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的（科學(xué)素養(yǎng)）及（社會(huì)質(zhì)量）和（國家前途）。24、課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)上更加注重學(xué)到知識(shí)的（學(xué)以致用），強(qiáng)調(diào)（應(yīng)用于）日常生活，并（養(yǎng)成習(xí)慣）。25、新課和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用（科學(xué)探究式）的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究。26、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了（人與自然）和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心（科技發(fā)展）等現(xiàn)代（科技價(jià)值觀）方面的要求。27、科學(xué)課程是進(jìn)行科學(xué)教育的（主渠道）、（主陣地）。28、科學(xué)啟蒙教育不僅能促進(jìn)學(xué)生（身心健康）發(fā)展，使他們正確認(rèn)識(shí)（周圍世界），更好地適應(yīng)（學(xué)習(xí)）和（生活）的需要，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。29、常?？茖W(xué)課程的定位是（科學(xué)啟蒙）。一個(gè)人的（科學(xué)素養(yǎng)）的形成是（長期）的過程，早期的科學(xué)教育將對他（科學(xué)素養(yǎng)）的形成起著（決定性）的作用。30、教師要建立學(xué)生也是具有（主體能動(dòng)性的人）的學(xué)生觀。31、小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容既要滿足（社會(huì)）可持續(xù)民展需要，又要滿足（學(xué)生個(gè)體自我）發(fā)展的需要。32、在探討公民的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，我們必須將對待事物的（科學(xué)態(tài)度）置于重要位置。33、教學(xué)大綱關(guān)注的是（具體教學(xué)）工作；國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定國家對國民在某一方面或某一領(lǐng)域應(yīng)該具有的（基本素質(zhì)）提出要求，這是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的（本質(zhì)區(qū)別）。34、（科學(xué)探究）是人類探索未知世界永無止境的活動(dòng)。35、不要輕易否定和逃避孩子的（問題或懷疑），試著和孩子們一起（尋找答案），你會(huì)有意外的驚喜。36、在科學(xué)探究中，沒有明確的（科學(xué)問題）就是沒有目標(biāo)；（科學(xué)問題）應(yīng)由學(xué)生在活動(dòng)中遇到不解和（矛盾）時(shí)自己提出來，不應(yīng)該，也不可能在教師的追問下（“逼”）出來。二、判斷（√）1、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。（×）2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一有效的學(xué)習(xí)模式。（×）3、科學(xué)課程的評價(jià)主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長。（√）4、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。（×）5、科學(xué)探究的重點(diǎn)應(yīng)著眼于科學(xué)探究的操作方法及操作技能上。（×）6、涉及知識(shí)的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用會(huì)、能夠。（√）7、專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種類型。（×）8、課程標(biāo)準(zhǔn)中對靜電這部分內(nèi)容提出了要求。（√）9、和自然教學(xué)大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)太陽和月球的內(nèi)容要求從總體上看是降低了（√）10、低估兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能比高估更可怕。（√）11、教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)是直接指導(dǎo)教學(xué)工作的，而國家的課程方案應(yīng)規(guī)定的是國家對國民在各方面素質(zhì)的基本要求。（×）12、課程標(biāo)準(zhǔn)是直接指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。（√）13、教學(xué)大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高。（√）14、教學(xué)大綱只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程其它環(huán)節(jié)。（×）15、科學(xué)探究的答案是唯一的。（√）16、科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（×）17、一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)就能形成科學(xué)素養(yǎng)。（×）18、科學(xué)素養(yǎng)的形成通過教師的講授就可以學(xué)會(huì)。（√）19、教師要建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀。（×）20、科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感態(tài)度等知識(shí)，屬于陳述性知識(shí)。（√）21、探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。（×）22、科學(xué)課程的內(nèi)容只需滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要。（√）23、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。（×）24、小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，無需滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要。（×）25、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過程。（√）26、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)不斷生成的過程。

（×）27、科學(xué)課程中的總目標(biāo)分為三個(gè)分目標(biāo)，意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。（√）28、科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)伴隨在教學(xué)過程之中。（√）29、教學(xué)評價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以作為評價(jià)的主體參與評價(jià)。（×）30、科學(xué)探究的重點(diǎn)在探究的操作方法和操作技能上。（√）31、我們應(yīng)在重視學(xué)生成績評價(jià)的同時(shí)，同樣重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的評價(jià)。（×）32、在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)方面，最重要的是記住大量的知識(shí)。（√）33在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)方面最重要的不是記住大量知識(shí)，而是形成合理的、高質(zhì)量的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（√）34、科學(xué)探究的過程中，要允許學(xué)生存有己見。（√）35、在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，既關(guān)注別人的答案，又反省自己的答案。（×）36、課堂時(shí)間有限，無需讓學(xué)生對某一感興趣的問題花費(fèi)更多的探究時(shí)間。（×）37、科學(xué)課程宗旨是提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。（√）38、小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域。（√）39、科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。（×）40、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》是編寫科學(xué)教材的依據(jù)。（√）41、“自然”改為“科學(xué)”后能準(zhǔn)確地概括課程內(nèi)容。三、選擇1、從科學(xué)課程資源的功能特點(diǎn)而言，可分為：（B）A、學(xué)校課程資源和素材課程資源B、素材性資源和條件性資源C、家庭和社區(qū)資源D、學(xué)校和家庭課程資源2、課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的影響是：（B）A、控制嚴(yán)格的B、間接的C、直接的D、限制較死3、教學(xué)大綱對教師教學(xué)的影響是（B）A、選擇空間很大B、硬性的C、彈性的D、間接的4、新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生評價(jià)的影響是：（B）A、直接的B、指導(dǎo)性的C、限制較死D、控制嚴(yán)格5、發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋問題對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有懷疑時(shí)：（C）A、憑感覺判斷B、隨意涂改C、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，重獲數(shù)據(jù)D、以上方法都不可行6、“科探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖”不包括：（D）A、提出問題B、制定計(jì)劃C、表達(dá)與交流D、大膽想象7、“對待科學(xué)”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（A）A、不迷信權(quán)威B、尊重證據(jù)C、想知道、愛提問D、珍愛生命8、“對待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（C）A、科學(xué)是不斷發(fā)展的B、珍愛生命C、尊重證據(jù)D、選擇探究的問題9、“認(rèn)識(shí)科學(xué)探究”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（A）A、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。B、區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。C、選擇適合自己的探究問題。D、應(yīng)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)象。10、“思考與結(jié)論”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（C）A、能傾聽不同觀點(diǎn)B、會(huì)查閱書刊及其他信息資源C、能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋D、能制作簡易科學(xué)模型11、“生命世界”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（C）A、物體與物質(zhì)B、珍愛生命C、生命的共同特征D、天氣的變化12、為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是：（B）A、教師B、學(xué)生C、家長D、不確定13、教學(xué)建議中指出，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活動(dòng)的：（A）A、起始階段B、觀察、實(shí)驗(yàn)階段C、結(jié)束之前D、搜集、整理信息階段14、教育學(xué)生在著手解決問題前先：（D）A、搜集資料B、觀察、實(shí)驗(yàn)C、表達(dá)與交流D、思考行動(dòng)計(jì)劃15、下列目標(biāo)中屬于科學(xué)探究目標(biāo)的是（D）A、保持與發(fā)展樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。B、初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。C、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)。D、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

16、連線

科學(xué)探究

體驗(yàn)、意識(shí)

情感態(tài)度價(jià)值觀

知道、認(rèn)識(shí)、理解

知識(shí)

會(huì)、能夠

17、連線珍愛生命

對待科學(xué)

科學(xué)是不斷發(fā)展的欣賞自然美對待自然

科學(xué)不迷信權(quán)威

18、連線遺傳現(xiàn)象生命世界

運(yùn)動(dòng)與力多樣的生物物質(zhì)世界

物體與物質(zhì)19、連線常見的力物體與物質(zhì)

簡單機(jī)械物質(zhì)的變化運(yùn)動(dòng)與力

物質(zhì)的利用

20、連線

運(yùn)動(dòng)與力地球與宇宙

能量的表現(xiàn)形式物質(zhì)世界

天空中的星體四、簡答1、原教學(xué)大綱存在哪些弊端？P1答：從目標(biāo)上，只規(guī)定了知識(shí)方面的要求；內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，要求過高；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié)；“剛性”太強(qiáng)，彈性不足。2、為什么以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？P2答：在這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不僅是一個(gè)簡單的詞語置換，應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行理解：第一、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。第二、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)際過程。第四、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性?？茖W(xué)課程改革是社會(huì)、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學(xué)課程改革是必要的。3、在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要包括哪幾個(gè)方面的任務(wù)？P3答：第一、細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣。第二、引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)第三、幫助兒童體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。第四、使兒童了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。4、科學(xué)課程的地位是怎樣的？P3

答：科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是科學(xué)啟蒙課程，是進(jìn)行科學(xué)教育的主渠道、主陣地。5、開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程有什么重要意義？P3

答：第一、科學(xué)啟蒙教育能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。第二、科學(xué)啟蒙教育能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周圍的世界第三、科學(xué)啟蒙教育使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要。第四、科學(xué)啟蒙教育可以提高學(xué)生的生活能力。第五、科學(xué)啟蒙教育為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。6、“科學(xué)課程面向全體學(xué)生”反映了一種怎樣的思想？P5

答：這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個(gè)學(xué)生有平等的接受科學(xué)教育的權(quán)利，而且也反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想。7、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？答：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

8、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的核心觀點(diǎn)是什么？P7答:核心觀點(diǎn)包括小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這是對小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，又是處于啟蒙階段的教學(xué)。9、“課程標(biāo)準(zhǔn)”包括哪些主要內(nèi)容？P7答:“課程標(biāo)準(zhǔn)”的正文包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施建議四部分，還有一個(gè)附錄。10、《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述上有哪些特點(diǎn)？P7答:（1）、用高度濃縮的語言，表述了該學(xué)科當(dāng)前改革的主要思想與理念，（2）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一部分除了對這一部分的核心概念有一個(gè)簡單的敘述性界定外，還給出了這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框圖。（3）、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用表格分塊的表述方法，既可以給人以每一部分的整體感覺，又有較好的條理與分割性，容易讓人看清楚，并理解。（4）、行為動(dòng)詞的界定。（5）、案例的示范作用。11、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些基本特征？P10答：（1）、目標(biāo)的雙重性。（2）、活動(dòng)的過程性。（3）、方法的針對性。（4）、工具的有效性。（5）、證據(jù)的重要性。（6）、結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性。（7）、結(jié)論的開放性。12、如何幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)”？P10答：首先，要幫助學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念。然后，要讓學(xué)生懂得：“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更好”13、什么是科學(xué)探究？P11答：“探究”指“深入探討，反復(fù)研究”?？茖W(xué)探究是指探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)。14、科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里？P12答:教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。（1）通過探究滿足學(xué)生求知欲；（2）通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；（3）通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；（4）逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解15、科學(xué)課程的總目標(biāo)是什么？書P5答:通過科學(xué)課程的的學(xué)習(xí),知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。16、科學(xué)教育中情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？P12答:包括對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，對待自然四個(gè)方面。17、科學(xué)課程的性質(zhì)是什么。答：小學(xué)科學(xué)課程是以以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。18、為什么評價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化？P6答:評價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化，即評價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以作為評價(jià)的主體參與評價(jià)，使評價(jià)能發(fā)揮多方面的積極性。這一點(diǎn)在過程性評價(jià)中顯得尤為重要。19、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。20、簡述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑：(1)貫穿于教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過程。(2)把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。(3)在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。21、請描述科學(xué)探究活動(dòng)過程。答：科學(xué)探究活動(dòng)過程一般包括以下幾個(gè)方面：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。22、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？答:（1）科學(xué)課程要面向全體學(xué)生（2）學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（3）科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心（4）科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。（5）科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。（6）科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。23、什么是評價(jià)內(nèi)容的全面化？P6答：評價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)全面化，即不再以學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況為主，而是要全面評價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度、乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與成就。24、面對社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，每一位公民需要哪些科學(xué)素養(yǎng)？P3答:（1）對待事物的科學(xué)態(tài)度。（2）理解和掌握科學(xué)方法，形成運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，尤其是創(chuàng)造能力。（3）合理的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。25、什么是課程目標(biāo)？P8答：課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果?；蚴穷A(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)或特征方面所應(yīng)發(fā)生的變化。26、什么是科學(xué)探究活動(dòng)？P17答：科學(xué)探究活動(dòng)是以質(zhì)疑、研究、發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)律為目的的活動(dòng)。27、什么是親歷活動(dòng)？P17答：親歷活動(dòng)是指學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)活動(dòng)。28、什么是課程資源？P18答：廣義的科學(xué)課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的科學(xué)課程資源則僅指形成科學(xué)課程的直接因素來源。五、論述題：1、你怎樣理解小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則？P4(1)、全面貫貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)(2)、新思想、新觀念的集中反映2、你認(rèn)為“科學(xué)課程面向全體學(xué)生”反映了一種怎樣的思想？（1）、體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則。（2）、反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想，因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)是這一時(shí)代的人必須具備的基本素質(zhì)。A、科學(xué)技術(shù)對人類的生活影響越來越大，人們需要科學(xué)知識(shí)享受現(xiàn)代生活。B、科學(xué)技術(shù)在給人類帶來福音的同時(shí)也會(huì)給人類造成麻煩。（3）、還意味著提高第個(gè)人對科學(xué)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的能力。3、你是怎樣理解“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的？P5（1）、科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。（2）、關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀。4、怎樣理解與體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”？P5（1）、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；（2）、以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是多元性的，有些教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，必須習(xí)得。5、為什么“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”？P5-6（1）、滿足社會(huì)的持續(xù)發(fā)展需要是由科學(xué)課程的功能定位決定的。（2）、必須考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)啟蒙教育，要從小學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇夫子們周圍熟悉的現(xiàn)象與事物進(jìn)行教學(xué)。6、怎樣理解科學(xué)課程的“開放性”？P6（1）、科學(xué)教育不是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過程，尤其以是科學(xué)探究為主的教學(xué)更是無法預(yù)設(shè)結(jié)果。因此科學(xué)教育從目標(biāo)、內(nèi)容、過程到結(jié)果應(yīng)是開放的。（2）、課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對教材教師有一定的參照、制約作用，但是這種參照制約有一定的彈性。（3）、科學(xué)課程的開放性還體現(xiàn)在對學(xué)生探究結(jié)果的表述上。7、為什么要把評價(jià)引入課程標(biāo)準(zhǔn)？P6（1）、現(xiàn)代教育評價(jià)發(fā)展的趨勢是強(qiáng)調(diào)評價(jià)對教育過程的參與性。所以教育評價(jià)在評價(jià)的主體、內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī)等方面都不得會(huì)發(fā)生變化。（2）、評價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化。（3）、平價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)全面化。（4）、評價(jià)方法多樣化。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中引入評價(jià)，就是為了讓教材編寫者與教師知道在哪些方面需要進(jìn)行評價(jià)，這些評價(jià)一般應(yīng)采用哪些方法，以便于他們能更好地把評價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)教材，也便于教師在課堂上更好地進(jìn)行評價(jià)。8、你認(rèn)為課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有哪些區(qū)別？P8（1）兩者的含義不同。（2）兩者的指導(dǎo)對象不同。（3）兩者的實(shí)施主體不同。（4）兩者的概括程度不同。（5）兩者的靈活程度不同。9、怎樣理解課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系？P9一、區(qū)別：同上面第8題二、聯(lián)系：（1）、課程是學(xué)校教育的核心，課程目標(biāo)對課程的日常教學(xué)工作和管理工作進(jìn)行導(dǎo)向。（2）、教學(xué)是實(shí)話課程的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的細(xì)化。10、怎樣理解與掌握課程目標(biāo)的總目標(biāo)和分目標(biāo)之間的關(guān)系？P9（1）、總目示對小學(xué)生經(jīng)由科學(xué)課程的學(xué)習(xí)而在科學(xué)素養(yǎng)主要維度上的預(yù)期發(fā)展水平作了高度概括。（2）、分目標(biāo)則對小學(xué)生通過科學(xué)課程學(xué)習(xí)而在科學(xué)素養(yǎng)主要維度上的具體發(fā)展內(nèi)容作了明確界定。（3）、總目標(biāo)和分目標(biāo)一起勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。（4）、雖然總目標(biāo)分解為三個(gè)分目標(biāo)，但絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。發(fā)的教學(xué)活動(dòng)往往同時(shí)能兼顧或達(dá)到多個(gè)分目標(biāo)。11、教學(xué)中如何準(zhǔn)確把握各分目標(biāo)之間的相互聯(lián)系？P9教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要把各分目標(biāo)作為一個(gè)完整的體系來加以把握，可以而且常常需要在某一堂課、某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對某一個(gè)分目標(biāo)比較側(cè)重，但在另一堂課、另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上又會(huì)體現(xiàn)另一個(gè)分目標(biāo)，所以從總體上來說，三個(gè)分目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互滲透的。由于受應(yīng)試教育的長期影響，我們的教師容易偏重科學(xué)知識(shí)這一個(gè)分目標(biāo)而忽略了科學(xué)探究分目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀分目標(biāo)。希望引起注意，避免出現(xiàn)這種傾向。12、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些基本特征？P10（1）目標(biāo)的雙重性。（2）活動(dòng)的過程性。（3）方法的針對性（4）工具的有效性（5）證據(jù)的重要性（6）結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性（7）結(jié)論的開放性13、為什么要激發(fā)學(xué)生與人合作交流的欲望？P10一是合作和交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力。二是樂于合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的溝通意愿我們科學(xué)教師有責(zé)任使我們的學(xué)生成為幸運(yùn)的孩子、能干的孩子和成功的孩子14、如何幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)”？P10首先，要幫助學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念然后，要讓學(xué)生懂得：“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更好”。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累，就可以使學(xué)生看到科學(xué)改善生活的力量，逐步形成努力學(xué)科學(xué)、用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)。15、為什么要在小學(xué)科學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究？P11（1）探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。（2）探究是學(xué)生獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí)的重要途徑。（3）探究過程本身可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，不僅有利于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。（4）由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對于增進(jìn)和加深對已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。（5）探究過程中合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵）的藝術(shù)，（6）在親歷探究過程中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。16、為什么說探究是一種本能？P12（1）幾乎所有的動(dòng)物都具有天生的探究本能。兒童在探究的范圍上遠(yuǎn)比任何一種動(dòng)物廣泛，而且能夠?qū)W會(huì)不僅使用感官，而且使用人類創(chuàng)造的獨(dú)特工具和方法來對世界進(jìn)行更加深入科學(xué)的探究。（2）實(shí)際上，從兒童的誕生的那一刻起，我們就沒有停止過探究。因此，探究作為一種天生的本能，并不是一種從無到有要去學(xué)習(xí)的事物（3）我們所要努力追求的，不過是促使兒童這種天生的探究能力不斷提高和完善。17、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里？教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）通過探究滿足學(xué)生求知欲；（2）通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；（3）通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；（4）逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解（科學(xué)探究是人類與宇宙之間的對話，科學(xué)是人類對宇宙的解讀）。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)正是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作為探究之本質(zhì)的那些共同的方面，那些具有廣泛遷移價(jià)值的、在學(xué)生生活中和走向社會(huì)后也能有所啟示和運(yùn)用的共同的方面。18、為什么情感態(tài)度價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分？P13科學(xué)素養(yǎng)與傳統(tǒng)科學(xué)教育目標(biāo)的最大區(qū)別是有情感態(tài)度價(jià)值觀的成分?？茖W(xué)素養(yǎng)的最核心部分，就是一個(gè)人對待科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（1）情感主要是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，科學(xué)素養(yǎng)中的情感是指一個(gè)人對科學(xué)事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗(yàn)，是形成其科學(xué)態(tài)度的前提。（2）態(tài)度是一個(gè)人對待某一事物的傾向性，科學(xué)素養(yǎng)中的態(tài)度是指一個(gè)人對待科學(xué)事物的傾向性，是他的科學(xué)價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。（3）科學(xué)價(jià)值觀是一個(gè)人對待科學(xué)事物的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向，它往往以科學(xué)精神為載體，決定著這個(gè)人的思維活動(dòng)和外在表現(xiàn)。19、情感態(tài)度價(jià)值觀的課程目標(biāo)包括哪些內(nèi)容？P13第一條“保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。”第二條“珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)?！钡谌龡l“知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威?！钡谒臈l“形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論與活動(dòng)?！钡诹鶙l“意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響?！钡谖鍡l“在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注意事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流?！?0、情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)有什么特征？P13-14（1）情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)與其他領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)的最大區(qū)別是它的描述性。（2）情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，與科學(xué)探究、知識(shí)技能領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的周期不一致。情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)大多達(dá)成的周期比較長，這些目標(biāo)的達(dá)成，需要有一個(gè)比較長時(shí)間的培育過程。實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志，是一種程度上的積累與漸進(jìn)，表現(xiàn)為從量變到質(zhì)變的過程。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)其行為動(dòng)詞常用“體驗(yàn)、意識(shí)”等，表示這些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得性。落實(shí)這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程。21、“生命世界”部分內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中是什么地位？P14一、從篇幅上看，“生命世界”這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還是占了相當(dāng)大的比例。二、它實(shí)際上是全面培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的具體綱要（1）這部分具體內(nèi)容中既要提出知識(shí)與技能、過程與方法上的明確要求，同時(shí)也要作為載體體現(xiàn)科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀上的具體目標(biāo)。（2）科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)也會(huì)利用“生命世界”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容來達(dá)成。22、如何看待“生命世界”這部分內(nèi)容在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的作用？P14（1）科學(xué)課要使學(xué)生對生命世界的興趣進(jìn)一步延伸，從對花草樹木的認(rèn)識(shí)過渡到對植物界乃至整個(gè)生命世界的興趣。（2）“生命世界”這部分內(nèi)容為小學(xué)生提供了諸多培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)和可能。（3）有利于探究是“生命世界”這部分內(nèi)容的一個(gè)主要特點(diǎn)。（4）生命科學(xué)是當(dāng)今高新技術(shù)的最前沿領(lǐng)域，它將對人類社會(huì)生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。從小培養(yǎng)學(xué)生的對生命世界的熱愛，對生命科學(xué)的關(guān)注尤為重要。23、為什么要學(xué)習(xí)“地球與宇宙”這部分內(nèi)容？（1）低年級兒童通過各種途徑早已對地球與宇宙產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與無限的遐想，進(jìn)入中年級，有必要讓他們知道有關(guān)宇宙與地球的真面目了。（2）由現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不斷提高，這部分的教學(xué)變得容易了。（3）學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以滿足兒童的好奇心，還可以使兒童了解人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力。（4）了解地球物質(zhì)對人類及其它生物生存的意義，對地球物質(zhì)情抱感激之情。(5)認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對地球物質(zhì)的破壞，樹立保護(hù)人類唯一家園的意識(shí)。24、怎樣理解要“用教材教”而不是“教教材”？P15（1）“用教材教”和“教教材”是兩種不同的教材觀。（2）“教教材”是指把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步。（3）科學(xué)教育的目標(biāo)包括了科學(xué)素養(yǎng)的諸多側(cè)面，更大程度上要靠親歷、體驗(yàn)各種和科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)達(dá)成。同時(shí)，又不能離開有關(guān)的知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行。這勢必要求教師從“教教材的立場轉(zhuǎn)到用教材教的立場4）“用教材教”需要教師提高科學(xué)課程多方面目標(biāo)意識(shí)和識(shí)別知識(shí)課程潛能的智慧25、為什么要用不同的行為動(dòng)詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)？P15（1）在教師撰寫的教學(xué)目標(biāo)中，常常陳述的是教師行為，至使執(zhí)教者無法對教學(xué)的效果真正做到心中有數(shù)。（2）教學(xué)的效果最終應(yīng)反應(yīng)在學(xué)生的行為變化上，因此陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主語應(yīng)該是學(xué)生（3）用不同的行為化動(dòng)詞來表述不同類型的目標(biāo)，可以使教師清醒地意識(shí)到教學(xué)后學(xué)生應(yīng)發(fā)生哪些方面的行為變化，從而考慮選用不同的教學(xué)策略來達(dá)到這些目標(biāo)。26、為什么說“低估兒童的潛能比高估更可怕”？P16（1）兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能。只要善于引導(dǎo)，兒童與生俱來的好奇心就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。（2）對小學(xué)生進(jìn)行的一系列科學(xué)試驗(yàn)也表明，小學(xué)生能夠有意識(shí)或無意識(shí)地學(xué)習(xí)，形成較為復(fù)雜的科學(xué)概念。（3）我們決不能低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，錯(cuò)誤的認(rèn)為“兒童學(xué)科學(xué)不過是玩游戲”而已。（4）教學(xué)內(nèi)容上偏易、在教學(xué)要求上偏低，不僅浪費(fèi)了兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的智力資源，而且遏制了他們科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，浪費(fèi)了兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的情感資源和行為動(dòng)力，從而對他們的終身的科學(xué)學(xué)習(xí)造成消極的甚至是不可挽回的影響。27、為什么教師要“彎下腰來傾聽兒童的心聲”？這得從科學(xué)課程的基本理念說起。“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，這意味著要為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。而學(xué)生是有個(gè)別差異的，如何了解學(xué)生在興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展？這就需要教師注意觀察學(xué)生的行為舉止，仔細(xì)研究學(xué)生的真實(shí)想法，因?yàn)閷W(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在此，居高臨下、走馬觀花、淺嘗輒止、單向灌輸?shù)鹊?，都是力求避免的?！皬澫卵鼇韮A聽兒童的心聲”，這樣的教師虛懷若谷，耐心細(xì)致，真正能夠了解每一個(gè)都不同的兒童，真正能夠了解兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，從而切實(shí)有效地給予兒童他們所需要的指導(dǎo)和幫助。28、新歷活動(dòng)應(yīng)該符合哪些條件？第一、精心設(shè)計(jì)，具有典型科學(xué)教育意義。第二、難度適當(dāng)，充滿兒童情趣。第三、因地制宜，積極開發(fā)社區(qū)資源。第四、注意安全，防范一切可能發(fā)生的意外。29、科學(xué)探究活動(dòng)與親歷活動(dòng)是什么關(guān)系？P17科學(xué)探究活動(dòng)是以質(zhì)疑、研究、發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)律為目的的活動(dòng)。親歷活動(dòng)是指學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)。親歷科學(xué)活動(dòng)范圍極廣，包括科學(xué)探究活動(dòng)，但不局限于科學(xué)探究活動(dòng)，例如還有科學(xué)考察活動(dòng)、科學(xué)測量活動(dòng)和科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)等等。科學(xué)探究活動(dòng)通常要由學(xué)生親身參與、親自嘗試。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中要提倡親歷活動(dòng)，更要提倡科學(xué)探究活動(dòng)，兩者的關(guān)系可以說是包含和被包含的關(guān)系，沒有矛盾沖突。30、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？科學(xué)課程實(shí)施，一方面有賴于科學(xué)課程資源的豐富程度，另一方面有賴于科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的水平。（1）教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，科學(xué)教育更是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面合作，共同支持和完成。（2）除了中小學(xué)校，高等院校、公園、博物館、科技場館、圖書館、商店、社區(qū)組織和各種媒體，等等，這些都是科學(xué)教育的資源（3）這些科學(xué)教育資源或信息之間，有時(shí)協(xié)調(diào)一致、彼此促進(jìn)，并成為促進(jìn)一項(xiàng)共同改革的強(qiáng)大合力。有時(shí)則因未有效開發(fā)而不能充分發(fā)揮作用。有時(shí)甚至相互沖突，造成浪費(fèi)，產(chǎn)生負(fù)面作用。所以，現(xiàn)有課程資源的利用與潛在課程資源的進(jìn)一步開發(fā)，校內(nèi)外科學(xué)教育資源的相互作用，就成為一項(xiàng)重要的課題，等待所有有關(guān)部門的人士去關(guān)注，去解決，以促進(jìn)本次課程改革的實(shí)施與發(fā)展。

31、如何開發(fā)與利用科學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)資源？P19（1）建立CAI科學(xué)教學(xué)軟件庫。（2）建立科學(xué)教學(xué)資源庫。為學(xué)校教師提供豐富的備課用參考資料。（3）建立科學(xué)電子圖書館。還可以將一些電子化圖書館聯(lián)入網(wǎng)絡(luò),從而組成一個(gè)龐大的網(wǎng)上電子圖書館，實(shí)現(xiàn)一種全新的科學(xué)信息資料檢索模式。（4）有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢試L試建立虛擬科學(xué)教育學(xué)校，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程科學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。32、為什么說教師是最重要的科學(xué)課程資源？P20（1）科學(xué)教師是最為基本的、最重要的科學(xué)課程資源。（2）教師在整個(gè)課程資源尤其是素材性課程資源的開發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。（3）教師自身就是科學(xué)課程實(shí)施的首要的基本條件資源。（4）教師的科學(xué)素養(yǎng)決定了科學(xué)課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。（5）隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，科學(xué)教師將成為改革成敗與否的關(guān)鍵性因素，成為科學(xué)課程改革的主力軍和生命線。因此，科學(xué)教師是最為重要的科學(xué)課程資源。2、結(jié)合下面案例請你說說怎樣讓學(xué)生提出科學(xué)的探究問題。案例：關(guān)于螞蟻，你想了解些什么？《螞蟻》一課。課一開始，老師問學(xué)生：昨天布置大家準(zhǔn)備了螞蟻，大家都帶來了嗎？生齊：帶來了。師：關(guān)于螞蟻，你們想了解些什么？生舉手，師指名。生1：我想了解全世界有多少種螞蟻。生2：我想了解螞蟻是怎樣吃食物的。生3：我想知道螞蟻是怎樣生小螞蟻的。生4：我想知道螞蟻它會(huì)不會(huì)游泳。生5：我想知道螞蟻它有幾對腳。生6：我想知道螞蟻是有益的還有害的。舉手學(xué)生減少，教師鼓勵(lì)道：還有同學(xué)想到了別的問題嗎？生7：我想了解螞蟻是怎樣說話的。生8：我想知道為什么會(huì)有螞蟻。生9：我想知道螞蟻的家是怎樣的。生10：為什么說螞蟻搬家是要下雨。生11：為什么螞蟻都是黑色的，有沒有其它顏色的螞蟻？……師：那么，在這節(jié)課上你覺得我們能了解些什么問題？學(xué)生發(fā)言，教師板書：游泳、腳、身體、……答題提示：本題重點(diǎn)是展示工作在教學(xué)第一線教師的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和想法，合理即可。如：我在講這課時(shí)，會(huì)把這看起來雜亂無章的問題分類處理?；颍何蚁矚g創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，在情景中制造矛盾，讓學(xué)生自己提出探究問題等。小學(xué)科學(xué)課標(biāo)部分測試題（二）一、填空1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)）為宗旨的（科學(xué)啟蒙）課程。2、早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人（科學(xué)素養(yǎng)）的形成具有決定性的作用。3、學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的（認(rèn)知方式）和科學(xué)的（自然觀），并將在豐富他們的（童年生活），發(fā)展他們的（個(gè)性），開發(fā)他們的（創(chuàng)造潛能）。4、每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了（科學(xué)技術(shù)）所帶來的種種影響。5、通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)（科學(xué)的本質(zhì)），樂于探究，（熱愛科學(xué)），并樹立（社會(huì)責(zé)任感）；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決（自身學(xué)習(xí)）、（日常生活）中遇到的問題。6、在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的（好奇心）和（探究欲望），他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)（科學(xué)興趣）、體驗(yàn)（科學(xué)過程）、發(fā)展（科學(xué)精神）的重要時(shí)期。7、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的（學(xué)習(xí)科學(xué)的）機(jī)會(huì)和有效的（指導(dǎo)）。8、科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生（發(fā)展需要）和（已有經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己（提出問題）、（解決問題），比（講授訓(xùn)練）更有效。9、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的（目標(biāo)），又是（科學(xué)學(xué)習(xí)的方式）。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的（主要途徑）。10、科學(xué)課程的開放性表現(xiàn)為課程在（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、（活動(dòng)組織）、（作業(yè)與練習(xí)）、（評價(jià)）等方面應(yīng)該給（教師）、（學(xué)生）提供選擇的機(jī)會(huì)和（創(chuàng)新的空間），使得課程可以在最大程度上滿足（不同地區(qū)），（不同經(jīng)驗(yàn)背景）的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。11、評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的（結(jié)果）又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（過程）。評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是（多元的），包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評價(jià)方法應(yīng)該是（多樣的）；評價(jià)主體則應(yīng)包括（教師）、（學(xué)生）、（家長）等。12、科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到（探究的樂趣），（獲得自信），形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是（科學(xué)），什么不是（科學(xué)）。13、科學(xué)探究不僅涉及（提出問題）、（猜想結(jié)果）、（制定計(jì)劃）、（觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（制作）、（搜集證據(jù)）、進(jìn)行（解釋）、（表達(dá)）與（交流）等活動(dòng)，還涉及對（科學(xué)探究）的認(rèn)識(shí)。14、在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的（年齡特點(diǎn)），（由扶到放），（逐步培養(yǎng)）。15、情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)習(xí)的（動(dòng)力因素），影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的（投入）、（過程）與（效果），又是科學(xué)教育的（目標(biāo)）。16、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括對待（科學(xué)學(xué)習(xí)），對待（科學(xué)），對待（科學(xué)）、（技術(shù)）與（社會(huì)）的關(guān)系，對待（自然）四個(gè)方面。17、物質(zhì)世界這部分所涉及的許多（知識(shí)）與（技能）都是（現(xiàn)代科學(xué)）和（現(xiàn)代技術(shù)）的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與（技術(shù)）的關(guān)系。18、科學(xué)教育的課程資源無處不在無時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校）資源，（家庭）資源和（社區(qū)）資源三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。19、“生命世界”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的（專有名詞）和（概念），要讓學(xué)生深入探究生物（生命活動(dòng)）中一些（有意義）的（問題），有助于他們對（生命本質(zhì)）的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。20、科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的（學(xué)習(xí)）和（探究活動(dòng)），必須緊密結(jié)合（科學(xué)知識(shí)）的學(xué)習(xí)通過（動(dòng)手動(dòng)腦）、（親自實(shí)踐），在（感知）、（體驗(yàn)）的基礎(chǔ)上，（內(nèi)化）形成，而不能簡單地通過（講授）教給學(xué)生。21、國際科學(xué)教育主要發(fā)展趨勢是：教學(xué)以（學(xué)生）為中心；強(qiáng)調(diào)（手、腦）結(jié)合；進(jìn)行“真實(shí)”（問題）的學(xué)習(xí)；采用（探究）法；重視（交流）技能的培養(yǎng)；實(shí)施（寫實(shí)性）評價(jià)。22、鄧小平同志曾說過：“（科技）是第一生產(chǎn)力”。23、基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)（明天）工程，今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的（科學(xué)素養(yǎng)）及（社會(huì)質(zhì)量）和（國家前途）。24、課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)上更加注重學(xué)到知識(shí)的（學(xué)以致用），強(qiáng)調(diào)（應(yīng)用于）日常生活，并（養(yǎng)成習(xí)慣）。25、新課和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用（科學(xué)探究式）的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究。26、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了（人與自然）和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心（科技發(fā)展）等現(xiàn)代（科技價(jià)值觀）方面的要求。27、科學(xué)課程是進(jìn)行科學(xué)教育的（主渠道）、（主陣地）。28、科學(xué)啟蒙教育不僅能促進(jìn)學(xué)生（身心健康）發(fā)展，使他們正確認(rèn)識(shí)（周圍世界），更好地適應(yīng)（學(xué)習(xí)）和（生活）的需要，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。29、常?？茖W(xué)課程的定位是（科學(xué)啟蒙）。一個(gè)人的（科學(xué)素養(yǎng)）的形成是（長期）的過程，早期的科學(xué)教育將對他（科學(xué)素養(yǎng)）的形成起著（決定性）的作用。30、教師要建立學(xué)生也是具有（主體能動(dòng)性的人）的學(xué)生觀。31、小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容既要滿足（社會(huì)）可持續(xù)民展需要，又要滿足（學(xué)生個(gè)體自我）發(fā)展的需要。32、在探討公民的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，我們必須將對待事物的（科學(xué)態(tài)度）置于重要位置。33、教學(xué)大綱關(guān)注的是（具體教學(xué)）工作；國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定國家對國民在某一方面或某一領(lǐng)域應(yīng)該具有的（基本素質(zhì)）提出要求，這是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的（本質(zhì)區(qū)別）。34、（科學(xué)探究）是人類探索未知世界永無止境的活動(dòng)。35、不要輕易否定和逃避孩子的（問題或懷疑），試著和孩子們一起（尋找答案），你會(huì)有意外的驚喜。36、在科學(xué)探究中，沒有明確的（科學(xué)問題）就是沒有目標(biāo)；（科學(xué)問題）應(yīng)由學(xué)生在活動(dòng)中遇到不解和（矛盾）時(shí)自己提出來，不應(yīng)該，也不可能在教師的追問下（“逼”）出來。二、判斷（√）1、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。（×）2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一有效的學(xué)習(xí)模式。（×）3、科學(xué)課程的評價(jià)主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長。（√）4、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。（×）5、科學(xué)探究的重點(diǎn)應(yīng)著眼于科學(xué)探究的操作方法及操作技能上。（×）6、涉及知識(shí)的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用會(huì)、能夠。（√）7、專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種類型。（×）8、課程標(biāo)準(zhǔn)中對靜電這部分內(nèi)容提出了要求。（√）9、和自然教學(xué)大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)太陽和月球的內(nèi)容要求從總體上看是降低了（√）10、低估兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能比高估更可怕。（√）11、教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)是直接指導(dǎo)教學(xué)工作的，而國家的課程方案應(yīng)規(guī)定的是國家對國民在各方面素質(zhì)的基本要求。（×）12、課程標(biāo)準(zhǔn)是直接指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。（√）13、教學(xué)大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高。（√）14、教學(xué)大綱只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程其它環(huán)節(jié)。（×）15、科學(xué)探究的答案是唯一的。（√）16、科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（×）17、一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)就能形成科學(xué)素養(yǎng)。（×）18、科學(xué)素養(yǎng)的形成通過教師的講授就可以學(xué)會(huì)。（√）19、教師要建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀。（×）20、科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感態(tài)度等知識(shí)，屬于陳述性知識(shí)。（√）21、探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。（×）22、科學(xué)課程的內(nèi)容只需滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要。（√）23、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。（×）24、小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，無需滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要。（×）25、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過程。（√）26、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)不斷生成的過程。

（×）27、科學(xué)課程中的總目標(biāo)分為三個(gè)分目標(biāo)，意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。（√）28、科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)伴隨在教學(xué)過程之中。（√）29、教學(xué)評價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以作為評價(jià)的主體參與評價(jià)。（×）30、科學(xué)探究的重點(diǎn)在探究的操作方法和操作技能上。（√）31、我們應(yīng)在重視學(xué)生成績評價(jià)的同時(shí)，同樣重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的評價(jià)。（×）32、在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)方面，最重要的是記住大量的知識(shí)。（√）33在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)方面最重要的不是記住大量知識(shí)，而是形成合理的、高質(zhì)量的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（√）34、科學(xué)探究的過程中，要允許學(xué)生存有己見。（√）35、在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，既關(guān)注別人的答案，又反省自己的答案。（×）36、課堂時(shí)間有限，無需讓學(xué)生對某一感興趣的問題花費(fèi)更多的探究時(shí)間。（×）37、科學(xué)課程宗旨是提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。（√）38、小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域。（√）39、科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。（×）40、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》是編寫科學(xué)教材的依據(jù)。（√）41、“自然”改為“科學(xué)”后能準(zhǔn)確地概括課程內(nèi)容。三、選擇1、從科學(xué)課程資源的功能特點(diǎn)而言，可分為：（B）A、學(xué)校課程資源和素材課程資源B、素材性資源和條件性資源C、家庭和社區(qū)資源D、學(xué)校和家庭課程資源2、課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的影響是：（B）A、控制嚴(yán)格的B、間接的C、直接的D、限制較死3、教學(xué)大綱對教師教學(xué)的影響是（B）A、選擇空間很大B、硬性的C、彈性的D、間接的4、新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生評價(jià)的影響是：（B）A、直接的B、指導(dǎo)性的C、限制較死D、控制嚴(yán)格5、發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋問題對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有懷疑時(shí)：（C）A、憑感覺判斷B、隨意涂改C、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，重獲數(shù)據(jù)D、以上方法都不可行6、“科探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖”不包括：（D）A、提出問題B、制定計(jì)劃C、表達(dá)與交流D、大膽想象7、“對待科學(xué)”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（A）A、不迷信權(quán)威B、尊重證據(jù)C、想知道、愛提問D、珍愛生命8、“對待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（C）A、科學(xué)是不斷發(fā)展的B、珍愛生命C、尊重證據(jù)D、選擇探究的問題9、“認(rèn)識(shí)科學(xué)探究”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（A）A、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。B、區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。C、選擇適合自己的探究問題。D、應(yīng)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)象。10、“思考與結(jié)論”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（C）A、能傾聽不同觀點(diǎn)B、會(huì)查閱書刊及其他信息資源C、能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋D、能制作簡易科學(xué)模型11、“生命世界”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（C）A、物體與物質(zhì)B、珍愛生命C、生命的共同特征D、天氣的變化12、為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是：（B）A、教師B、學(xué)生C、家長D、不確定13、教學(xué)建議中指出，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活動(dòng)的：（A）A、起始階段B、觀察、實(shí)驗(yàn)階段C、結(jié)束之前D、搜集、整理信息階段14、教育學(xué)生在著手解決問題前先：（D）A、搜集資料B、觀察、實(shí)驗(yàn)C、表達(dá)與交流D、思考行動(dòng)計(jì)劃15、下列目標(biāo)中屬于科學(xué)探究目標(biāo)的是（D）A、保持與發(fā)展樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。B、初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。C、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)。D、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

16、連線

科學(xué)探究

體驗(yàn)、意識(shí)

情感態(tài)度價(jià)值觀

知道、認(rèn)識(shí)、理解

知識(shí)

會(huì)、能夠

17、連線珍愛生命對待科學(xué)

科學(xué)是不斷發(fā)展的欣賞自然美對待自然

科學(xué)不迷信權(quán)威

18、連線遺傳現(xiàn)象生命世界

運(yùn)動(dòng)與力多樣的生物物質(zhì)世界

物體與物質(zhì)

19、連線常見的力物體與物質(zhì)

簡單機(jī)械物質(zhì)的變化運(yùn)動(dòng)與力

物質(zhì)的利用

20、連線

運(yùn)動(dòng)與力地球與宇宙

能量的表現(xiàn)形式物質(zhì)世界

天空中的星體四、簡答1、原教學(xué)大綱存在哪些弊端？P1答：從目標(biāo)上，只規(guī)定了知識(shí)方面的要求；內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，要求過高；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié)；“剛性”太強(qiáng)，彈性不足。2、為什么以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？P2答：在這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不僅是一個(gè)簡單的詞語置換，應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行理解：第一、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。第二、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)際過程。第四、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性?？茖W(xué)課程改革是社會(huì)、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學(xué)課程改革是必要的。3、在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要包括哪幾個(gè)方面的任務(wù)？P3答：第一、細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣。第二、引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)第三、幫助兒童體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。第四、使兒童了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。4、科學(xué)課程的地位是怎樣的？P3

答：科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是科學(xué)啟蒙課程，是進(jìn)行科學(xué)教育的主渠道、主陣地。5、開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程有什么重要意義？P3

答：第一、科學(xué)啟蒙教育能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。第二、科學(xué)啟蒙教育能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周圍的世界第三、科學(xué)啟蒙教育使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要。第四、科學(xué)啟蒙教育可以提高學(xué)生的生活能力。第五、科學(xué)啟蒙教育為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。6、“科學(xué)課程面向全體學(xué)生”反映了一種怎樣的思想？P5

答：這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個(gè)學(xué)生有平等的接受科學(xué)教育的權(quán)利，而且也反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想。7、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？答：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

8、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的核心觀點(diǎn)是什么？P7答:核心觀點(diǎn)包括小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這是對小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，又是處于啟蒙階段的教學(xué)。9、“課程標(biāo)準(zhǔn)”包括哪些主要內(nèi)容？P7答:“課程標(biāo)準(zhǔn)”的正文包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施建議四部分，還有一個(gè)附錄。10、《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述上有哪些特點(diǎn)？P7答:（1）、用高度濃縮的語言，表述了該學(xué)科當(dāng)前改革的主要思想與理念，（2）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一部分除了對這一部分的核心概念有一個(gè)簡單的敘述性界定外，還給出了這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框圖。（3）、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用表格分塊的表述方法，既可以給人以每一部分的整體感覺，又有較好的條理與分割性，容易讓人看清楚，并理解。（4）、行為動(dòng)詞的界定。（5）、案例的示范作用。11、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些基本特征？P10答：（1）、目標(biāo)的雙重性。（2）、活動(dòng)的過程性。（3）、方法的針對性。（4）、工具的有效性。（5）、證據(jù)的重要性。（6）、結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性。（7）、結(jié)論的開放性。12、如何幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)”？P10答：首先，要幫助學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念。然后，要讓學(xué)生懂得：“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更好”13、什么是科學(xué)探究？P11答：“探究”指“深入探討，反復(fù)研究”?？茖W(xué)探究是指探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)。14、科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里？P12答:教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。（1）通過探究滿足學(xué)生求知欲；（2）通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；（3）通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；（4）逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解15、科學(xué)課程的總目標(biāo)是什么？書P5答:通過科學(xué)課程的的學(xué)習(xí),知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。16、科學(xué)教育中情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？P12答:包括對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，對待自然四個(gè)方面。17、科學(xué)課程的性質(zhì)是什么。答：小學(xué)科學(xué)課程是以以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。18、為什么評價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化？P6答:評價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化，即評價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以作為評價(jià)的主體參與評價(jià)，使評價(jià)能發(fā)揮多方面的積極性。這一點(diǎn)在過程性評價(jià)中顯得尤為重要。19、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。20、簡述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑：(1)貫穿于教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過程。(2)把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。(3)在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。21、請描述科學(xué)探究活動(dòng)過程。答：科學(xué)探究活動(dòng)過程一般包括以下幾個(gè)方面：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。22、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？答:（1）科學(xué)課程要面向全體學(xué)生（2）學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（3）科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心（4）科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。（5）科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。（6）科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。23、什么是評價(jià)內(nèi)容的全面化？P6答：評價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)全面化，即不再以學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況為主，而是要全面評價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度、乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與成就。24、面對社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，每一位公民需要哪些科學(xué)素養(yǎng)？P3答:（1）對待事物的科學(xué)態(tài)度。（2）理解和掌握科學(xué)方法，形成運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，尤其是創(chuàng)造能力。（3）合理的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。25、什么是課程目標(biāo)？P8答：課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果?；蚴穷A(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)或特征方面所應(yīng)發(fā)生的變化。26、什么是科學(xué)探究活動(dòng)？P17答：科學(xué)探究活動(dòng)是以質(zhì)疑、研究、發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)律為目的的活動(dòng)。27、什么是親歷活動(dòng)？P17答：親歷活動(dòng)是指學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)活動(dòng)。28、什么是課程資源？P18答：廣義的科學(xué)課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的科學(xué)課程資源則僅指形成科學(xué)課程的直接因素來源。五、論述題：1、你怎樣理解小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則？P4答題要點(diǎn):(1)、全面貫貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)(2)、新思想、新觀念的集中反映2、你認(rèn)為“科學(xué)課程面向全體學(xué)生”反映了一種怎樣的思想？答題要點(diǎn):（1）、體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則。（2）、反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想，因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)是這一時(shí)代的人必須具備的基本素質(zhì)。

A、科學(xué)技術(shù)對人類的生活影響越來越大，人們需要科學(xué)知識(shí)享受現(xiàn)代生活。

B、科學(xué)技術(shù)在給人類帶來福音的同時(shí)也會(huì)給人類造成麻煩。（3）、還意味著提高第個(gè)人對科學(xué)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的能力。3、你是怎樣理解“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的？P5答題要點(diǎn):（1）、科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。（2）、關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀。4、怎樣理解與體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”？P5答題要點(diǎn):（1）、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；（2）、以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是多元性的，有些教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，必須習(xí)得。5、為什么“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”？P5-6答題要點(diǎn):（1）、滿足社會(huì)的持續(xù)發(fā)展需要是由科學(xué)課程的功能定位決定的。（2）、必須考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)啟蒙教育，要從小學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇夫子們周圍熟悉的現(xiàn)象與事物進(jìn)行教學(xué)。6、怎樣理解科學(xué)課程的“開放性”？P6答題要點(diǎn):（1）、科學(xué)教育不是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過程，尤其以是科學(xué)探究為主的教學(xué)更是無法預(yù)設(shè)結(jié)果。因此科學(xué)教育從目標(biāo)、內(nèi)容、過程到結(jié)果應(yīng)是開放的。（2）、課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對教材教師有一定的參照、制約作用，但是這種參照制約有一定的彈性。（3）、科學(xué)課程的開放性還體現(xiàn)在對學(xué)生探究結(jié)果的表述上。7、為什么要把評價(jià)引入課程標(biāo)準(zhǔn)？P6答題要點(diǎn):（1）、現(xiàn)代教育評價(jià)發(fā)展的趨勢是強(qiáng)調(diào)評價(jià)對教育過程的參與性。所以教育評價(jià)在評價(jià)的主體、內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī)等方面都不得會(huì)發(fā)生變化。（2）、評價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化。（3）、平價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)全面化。（4）、評價(jià)方法多樣化。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中引入評價(jià)，就是為了讓教材編寫者與教師知道在哪些方面需要進(jìn)行評價(jià)，這些評價(jià)一般應(yīng)采用哪些方法，以便于他們能更好地把評價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)教材，也便于教師在課堂上更好地進(jìn)行評價(jià)。8、你認(rèn)為課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有哪些區(qū)別？P8答題要點(diǎn):（1）兩者的含義不同。（2）兩者的指導(dǎo)對象不同。（3）兩者的實(shí)施主體不同。（4）兩者的概括程度不同。（5）兩者的靈活程度不同。9、怎樣理解課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系？P9答題要點(diǎn):一、區(qū)別：同上面第8題二、聯(lián)系：（1）、課程是學(xué)校教育的核心，課程目標(biāo)對課程的日常教學(xué)工作和管理工作進(jìn)行導(dǎo)向。（2）、教學(xué)是實(shí)話課程的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的細(xì)化。10、怎樣理解與掌握課程目標(biāo)的總目標(biāo)和分目標(biāo)之間的關(guān)系？P9答題要點(diǎn):（1）、總目示對小學(xué)生經(jīng)由科學(xué)課程的學(xué)習(xí)而在科學(xué)素養(yǎng)主要維度上的預(yù)期發(fā)展水平作了高度概括。（2）、分目標(biāo)則對小學(xué)生通過科學(xué)課程學(xué)習(xí)而在科學(xué)素養(yǎng)主要維度上的具體發(fā)展內(nèi)容作了明確界定。（3）、總目標(biāo)和分目標(biāo)一起勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。（4）、雖然總目標(biāo)分解為三個(gè)分目標(biāo)，但絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。發(fā)的教學(xué)活動(dòng)往往同時(shí)能兼顧或達(dá)到多個(gè)分目標(biāo)。11、教學(xué)中如何準(zhǔn)確把握各分目標(biāo)之間的相互聯(lián)系？P9答題要點(diǎn):教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要把各分目標(biāo)作為一個(gè)完整的體系來加以把握，可以而且常常需要在某一堂課、某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對某一個(gè)分目標(biāo)比較側(cè)重，但在另一堂課、另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上又會(huì)體現(xiàn)另一個(gè)分目標(biāo)，所以從總體上來說，三個(gè)分目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互滲透的。由于受應(yīng)試教育的長期影響，我們的教師容易偏重科學(xué)知識(shí)這一個(gè)分目標(biāo)而忽略了科學(xué)探究分目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀分目標(biāo)。希望引起注意，避免出現(xiàn)這種傾向。12、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些基本特征？P10答題要點(diǎn):（1）目標(biāo)的雙重性。（2）活動(dòng)的過程性。（3）方法的針對性（4）工具的有效性（5）證據(jù)的重要性（6）結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性（7）結(jié)論的開放性13、為什么要激發(fā)學(xué)生與人合作交流的欲望？P10答題要點(diǎn):一是合作和交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力二是樂于合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的溝通意愿我們科學(xué)教師有責(zé)任使我們的學(xué)生成為幸運(yùn)的孩子、能干的孩子和成功的孩子14、如何幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)”？P10答題要點(diǎn):首先，要幫助學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念然后，要讓學(xué)生懂得：“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更好”。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累，就可以使學(xué)生看到科學(xué)改善生活的力量，逐步形成努力學(xué)科學(xué)、用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)。15、為什么要在小學(xué)科學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究？P11答題要點(diǎn):（1）探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。（2）探究是學(xué)生獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí)的重要途徑。（3）探究過程本身可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，不僅有利于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。（4）由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對于增進(jìn)和加深對已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。（5）探究過程中合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵）的藝術(shù)，（6）在親歷探究過程中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。16、為什么說探究是一種本能？P12答題要點(diǎn):（1）幾乎所有的動(dòng)物都具有天生的探究本能。兒童在探究的范圍上遠(yuǎn)比任何一種動(dòng)物廣泛，而且能夠?qū)W會(huì)不僅使用感官，而且使用人類創(chuàng)造的獨(dú)特工具和方法來對世界進(jìn)行更加深入科學(xué)的探究。（2）實(shí)際上，從兒童的誕生的那一刻起，我們就沒有停止過探究。因此，探究作為一種天生的本能，并不是一種從無到有要去學(xué)習(xí)的事物（3）我們所要努力追求的，不過是促使兒童這種天生的探究能力不斷提高和完善。17、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里？答題要點(diǎn):教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）通過探究滿足學(xué)生求知欲；（2）通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；（3）通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；（4）逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解（科學(xué)探究是人類與宇宙之間的對話，科學(xué)是人類對宇宙的解讀）。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)正是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作為探究之本質(zhì)的那些共同的方面，那些具有廣泛遷移價(jià)值的、在學(xué)生生活中和走向社會(huì)后也能有所啟示和運(yùn)用的共同的方面。18、為什么情感態(tài)度價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分？P13答題要點(diǎn):科學(xué)素養(yǎng)與傳統(tǒng)科學(xué)教育目標(biāo)的最大區(qū)別是有情感態(tài)度價(jià)值觀的成分?？茖W(xué)素養(yǎng)的最核心部分，就是一個(gè)人對待科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（1）情感主要是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，科學(xué)素養(yǎng)中的情感是指一個(gè)人對科學(xué)事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗(yàn)，是形成其科學(xué)態(tài)度的前提。（2）態(tài)度是一個(gè)人對待某一事物的傾向性，科學(xué)素養(yǎng)中的態(tài)度是指一個(gè)人對待科學(xué)事物的傾向性，是他的科學(xué)價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。（3）科學(xué)價(jià)值觀是一個(gè)人對待科學(xué)事物的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向，它往往以科學(xué)精神為載體，決定著這個(gè)人的思維活動(dòng)和外在表現(xiàn)。19、情感態(tài)度價(jià)值觀的課程目標(biāo)包括哪些內(nèi)容？P13答題要點(diǎn):第一條“保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望?！钡诙l“珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。”第三條“知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威?！钡谒臈l“形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論與活動(dòng)?！钡诹鶙l“意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。”第五條“在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注意事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流?！?0、情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)有什么特征？P13-14答題要點(diǎn):（1）情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)與其他領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)的最大區(qū)別是它的描述性。（2）情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，與科學(xué)探究、知識(shí)技能領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的周期不一致。情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)大多達(dá)成的周期比較長，這些目標(biāo)的達(dá)成，需要有一個(gè)比較長時(shí)間的培育過程。實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志，是一種程度上的積累與漸進(jìn)，表現(xiàn)為從量變到質(zhì)變的過程。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)其行為動(dòng)詞常用“體驗(yàn)、意識(shí)”等，表示這些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得性。落實(shí)這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程。21、“生命世界”部分內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中是什么地位？P14答題要點(diǎn):一、從篇幅上看，“生命世界”這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還是占了相當(dāng)大的比例。二、它實(shí)際上是全面培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的具體綱要（1）這部分具體內(nèi)容中既要提出知識(shí)與技能、過程與方法上的明確要求，同時(shí)也要作為載體體現(xiàn)科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀上的具體目標(biāo)。（2）科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)也會(huì)利用“生命世界”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容來達(dá)成。22、如何看待“生命世界”這部分內(nèi)容在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的作用？P14答題要點(diǎn):（1）科學(xué)課要使學(xué)生對生命世界的興趣進(jìn)一步延伸，從對花草樹木的認(rèn)識(shí)過渡到對植物界乃至整個(gè)生命世界的興趣。（2）“生命世界”這部分內(nèi)容為小學(xué)生提供了諸多培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)和可能。（3）有利于探究是“生命世界”這部分內(nèi)容的一個(gè)主要特點(diǎn)。（4）生命科學(xué)是當(dāng)今高新技術(shù)的最前沿領(lǐng)域，它將對人類社會(huì)生產(chǎn)