薦白鵝的教學反思簡短范文匯總

[薦]白鵝的教學反思簡短范文匯總1、追求一個真字

這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”綻開教學，真正帶領同學讀書，在文中走上一個來回，在同學預習的基礎上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個傲岸的動物！”又讀成了一個詞語“傲岸”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“傲岸”體會的言外之意，感悟白鵝傲岸中透露出的好玩和可愛，此一回也，這一來一回，讓同學做到真正讀書、感悟、完味。

2、突出一個愛字

“喜愛是最好的老師”。語文教學應擅長挖掘教材語言的魅力，點燃同學對語言的情感火花。如：第1自然段為了表達寵愛之情把白鵝稱作“潔白的大鳥”。我抓住這個語言的訓練點，先引導同學自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“潔白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種寵愛??！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

3、貫穿一個想字：

“想象”是同學學好語文的翅膀。我多次設計同學發(fā)散思維，樂觀想象的環(huán)節(jié)。在教學第三自然段時，我讓同學找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語非常形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導同學邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受用詞的生動、精確?????，既培育了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。實踐證明，同學對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。）

總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓同學充分地自讀自悟，注意培育同學自主學習的意識和習慣，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式學習，增加了學習愛好，也增加了積累學問的力量和運用學問的力量。但也存在不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。

白鵝的教學反思簡短范文【篇3】

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導同學對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最終也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

一、是引導學習理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導同學從字形看，這個詞語肯定與什么有關？孩子們立刻說出是水，由于兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。

二、是重視了品詞析句，提高同學語言的觀賞力量。課文其次自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象詳細，值得細細品讀。我引導同學通過品嘗重點詞語、想象情景、比較體會等方法觀賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，認真掂量著每一步。”一句，我引導同學先說說“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復思索應當怎么做，結(jié)果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯理”，體會用詞的奇妙。

三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導同學進行想象，這是這堂課中激起的一點火花。

四、是對寫作方法的教學的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓同學找，但發(fā)覺同學很難找到，最終只有個別同學說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到假如利用課件出示相關的句子，再讓同學進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

在教學中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，同學回答問題不是很樂觀，緣由可能有多方面：一是課文的難度高;二是同學預習不充分;三是我自身的.緣由，如太焦急了，在一兩個同學的回答達不到要求時，就會焦急，這也可能與同學發(fā)言不樂觀，我問不下去有關。今后還應留意急躁引導，有效地引導。

白鵝的教學反思簡短范文【篇4】

這篇課文是人教版學校語文第七冊第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝傲岸的特點。首先寫剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿勢中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝的“嚴厲?嚴肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。表達了對白鵝的寵愛之情。

本文的教學重點是引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，難點是從那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

針對教學重點和難點，我先讓同學充分自讀自悟，然后組織爭論溝通，再引導同學領悟?qū)懛?。在教完這一課之后，學校語文組組織了評課活動。雖然大部分同事都認為這一課上得不錯，但我深深知道那是大家對我的鼓舞，我的教學策略和教學基本功諸方面還存在很多不足。單從這一課的教學過程來講，就有以下幾方面的問題。

首先，在開發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了同學觀看鵝與鴨，但是還有一部分同學受各種條件限制沒有觀看。我想在這個問題上還是可以想到一些方法的，比如提前一周布置同學到鄰居或親戚家去觀看，然而圓滿的是我沒有這樣做，可能使一部分同學缺乏了感性熟悉。

其次，在對教材的處理上不夠敏捷。對鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個部分都實行了精講精讀的方法，沒有體現(xiàn)對學法的指導，而且導致了教學時間的緊急，影響了后面教學難點的突破。

再次，教學問題的設置也不夠嚴謹。如：“學完了這篇課文，喜愛這只白鵝嗎？你覺得喜愛嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)覺問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復、羅嗦。其實在以前的公開課教學中，就有很多前輩給我指出過這個問題，但是到今日，我還是沒有改掉這個毛病。由此，我深深體會到：教改之路并不平坦，這需要反思的自覺性、改過的決心和持之以恒的毅力。

白鵝的教學反思簡短范文【篇5】

本課的教學重點之一是了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，領悟抓住特點寫的方法，感受幽默風趣的語言風格，積累語言。

基于對文本的解讀，我在同學初讀課文后，讓同學說說筆下的白鵝給你留下了樣的印象？同學初步感受白鵝的傲岸之后，我又讓同學認真研讀課文的第一自然段，找一找，這段中能表現(xiàn)白鵝傲岸的句子，引導同學抓住課文的中心句，理清文章的表達挨次。

在體會運用對比的方法突出事物的特點的寫法方面，我讓同學進行男女生輪讀，在對比讀中同學體會到了這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點，同時體會到了用詞的精確?????和生動。

在讓同學體會白鵝的可愛方面，我結(jié)合反語修辭方法的教學讓同學通過表演，想象白鵝的樣子，即活躍了課堂，又收到了良好的教學效果。

當然本節(jié)的教學中，也存在著肯定的不足，就是時間的安排上，還是有些不合理，前面的導入環(huán)節(jié)讓同學介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時間過長，導致后面同學在溝通體會到白鵝的傲岸時間稍短些！

課堂是同學的課堂，老師的教就是為了不教，如何把課堂還給同學，這將是我今后教學中，始終思索和探究的問題。

白鵝的教學反思簡短范文【篇6】

一節(jié)課40分鐘就這樣過去了，從整體效果來看，今日的這節(jié)課很勝利，同學在課上都能隨著老師的思路走，雖然這節(jié)課沒有什么太多的毛病，但還是存在肯定的不足，同學這學期的預習有了肯定的進步，知道怎樣去預習，預習記錄應當怎樣寫，但是在畫好詞好句的時候，同學有的把“堂倌”、“四周”這樣的詞畫上了，可見在同學的心目中沒有好詞的概念，還有就是同學的朗讀水平還有待提高，今日同學雖然有了肯定的進步，但這遠遠不夠，同學在課文的朗讀上有了肯定的嫻熟程度，但還是缺少感情，我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的事，今后我要充分利用早自習的時間，對同學的朗讀進行系統(tǒng)的指導，爭取在短時間內(nèi)讓同學的朗讀水平有所提高。

課堂就是一種圓滿的藝術，雖然今日的課堂消失這么多的問題，但我還是很興奮，這樣讓我發(fā)覺了自己的教學工作在哪些方面還存在不足，只有在今日的課堂發(fā)覺了問題，才能讓我明天的課堂更加接近完善。

白鵝的教學反思簡短范文【篇7】

《白鵝》這篇課文的教學重點是引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，領悟的表達方法，教學中，我注意讓同學整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的傲岸。課堂伊始，我便用“這只白鵝給留下了什么印象？”將同學帶入文本。在體會如何感受到鵝的傲岸時，問同學“白鵝的傲岸體現(xiàn)在哪幾個方面”？用什么方法描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？

因此我在教學設計時抓住“用什么方法描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的”這一線索貫穿教學，教學中我采納討論性學習方法，鼓舞同學讀書、思索、感悟相結(jié)合，在樂觀主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的傲岸，與產(chǎn)生情感共鳴。

自我感覺本節(jié)課對教學目標把握得很精確?????、很到位，教學思路清楚，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學力求滲透學習方法，強調(diào)同學基本力量的形成。本文的教學重點是引導同學理解課文怎樣寫出白鵝傲岸的特點，難點是通過那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情，并要求在閱讀教學中加以滲透。我讓同學緊緊抓住了課文的中心句——好一只傲岸的白鵝來理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來感悟鵝的傲岸。整節(jié)課，注意同學的朗讀，從自由讀，到指名讀，到同學齊讀；從初讀到深化理解，有感情地讀，采納各種方法進行朗讀，同學個個愛好盎然、躍躍欲試，讓同學在讀中去感受白鵝的傲岸，在讀中去感悟豐爺爺對白鵝的寵愛之情。教材無非是一個例子。課堂上，我不僅引導同學學習課文的內(nèi)容，更注意學習方法的引領，整堂課中，無時不體現(xiàn)著這一點。在引導同學理解句子時，針對四班級同學的年齡和認知特點，重點采納了抓重點詞句進行理解，在對文本有所感悟的基礎上，組織同學圍繞“白鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受溝通。溝通過程中，引導同學抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓同學想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)同學與文本的對話，把自己獨特的體驗進行溝通，體會鵝叫聲傲岸。通過讓同學將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀，播放凈角出場的畫面，給同學直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，同學體會出鵝的傲岸。經(jīng)過讀文──看畫面──表演，再讀文的過程，同學充分感受到鵝步態(tài)的傲岸。在體會鵝吃相的傲岸時，我引導同學感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不行的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。

在課堂上，孩子們學得輕松、學得開心，四非常鐘仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝?？傊酝瑢W為本，敢于放手讓同學自主多元感悟，使這節(jié)課更扎實更有效，更具有語文味。

雖然做了許多設計和預備，但在實際教學中也消失了一點小問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，同學體會得不夠到位。對課堂上的生成沒有準時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。并依據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，敏捷駕馭。

白鵝的教學反思簡短范文【篇8】

豐子愷先生漫畫作品我很熟識，今日帶著我的同學學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》，同學對先生的藝術所敬佩。此文幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活敏捷現(xiàn)，意蘊更是深刻。文中，重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──傲岸。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的傲岸。在學習這篇課文之前，先讓同學們在課外進行預習，以便能更好地在課上理解和學習。本節(jié)課依據(jù)同學的班級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學?，F(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個方面來說說:

上課開頭的課堂導入還是比較順當?shù)?，我先出示了一個老字“鵝”，考查同學讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“傲岸”這個詞語綻開描寫的，其次自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的傲岸是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

學習第三自然段的過程中，讓我比較滿足的是，同學理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴厲?，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的傲岸，在我們進一步地學習溝通中，同學們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂”等句子看出鵝對生疏人敢于厲聲呵斥，特別地英勇和盡職，本段的重點是要讓同學體會到明貶實褒的寫作方法，表面寫鵝很傲岸，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的英勇和盡職，要告知同學不能只從字面上去理解課文，要體會到特別寵愛白鵝，贊揚它的思想感情。

在第四自然段步態(tài)的學習中，依據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學習為動態(tài)的表演學習，轉(zhuǎn)變了學習方式，同學們都很感愛好，興奮地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解同學對詞語把握的狀況，大部分同學感受到了的觀看認真和用詞的精確?????。

反思：本課支配同學實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都留意了有效性和大面積參加，同學的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而布滿了生命活力。

在教學中，也感到因同學較多，沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

白鵝的教學反思簡短范文【篇9】

《白鵝》這篇課文幽默風趣，活敏捷現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種寵愛之情。教學本課，我主要是這樣做的：

一、抓重點詞句體會語言的幽默風趣。

教學描寫鵝的叫聲“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個詞時，我讓同學先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？聰慧的同學結(jié)合生活實際，一下子就理解就很清晰了。然后我問同學：“你們覺得把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜愛還是對它的厭煩呢？”同學通過自己的朗讀和理解后，說是對白鵝的喜愛之情，這說明同學已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導同學想象白鵝此時會想些什么？同學愛好盎然，有的還繪聲繪色地表演了起來。這樣，同學就理解了鵝的仆人告知我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。

連續(xù)學習鵝的步調(diào)和鵝吃飯的情節(jié)時，讓同學加自己的動作表演體會筆下的白鵝的傲岸。同學在表演時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象消失在大家面前。

二、仿照寫作，提高同學的習作水平。

在同學熟讀課文后，我引導同學從描寫最精彩的語句入手，體會本課的寫作方法。主要從“叫聲、步態(tài)和吃相”三個方面分別來寫白鵝“傲岸”這一特點。請同學仿照的寫作挨次，寫一寫自己喜愛的小動物，也采納總寫分寫的方式，這樣一來，同學就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習作看，有些同學也把自己喜愛的小動物描寫得活敏捷現(xiàn)，趣味十足。

總之，在語文課教學中，只要我們擅長激發(fā)同學的學習愛好，運用不同的教學方式進行教學，同學不但學得很輕松還會有大的收獲。

白鵝的教學反思簡短范文【篇10】

今日上午完成《白鵝》一文的教學，從課的流程，師生的互動，目標的達成，還是比較抱負的?；仡欁约鹤龅帽容^好的方面有：

1、始終關注朗讀。這篇課文比較長，也比較難讀，我始終把“讀”放在首位，努力讓孩子們在讀中感知，讀中感受，讀中體會白鵝傲岸的特點。

2、緊抓文章結(jié)構(gòu)。從“叫聲”“步態(tài)”和“吃相”三個方面綻開學習，理解文本的內(nèi)容的同時，適時回扣“好一個傲岸的動物?！睆娀尯⒆觽兏兄恼聫娜齻€方面綻開描寫白鵝傲岸的特點。

3、重點品讀語段，培育學習力量。三個方面的學習，從環(huán)節(jié)來看，是有法可依的。讀，了解寫什么；讀理解怎么寫；讀，歸結(jié)寫作秘妙。讀，體會白鵝特點。從操作來看，是有扶有放的?！敖新暋逼沃校瑢嵭械氖蔷唧w指導；“步態(tài)”實行的是放手自學；“吃相”則用的是扶放結(jié)合。

4、關注表達方式，遷移運用練筆。

白鵝的教學反思簡短范文【篇11】

《白鵝》語言幽默風趣，結(jié)構(gòu)自然協(xié)調(diào)而富有規(guī)律。無論是閱讀觀賞還是寫作仿照，都是一篇佳作。通過《白鵝》的教學使同學了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情，學習抓住動物特點和運用比方、對比的寫作手法，培育同學喜愛動物，喜愛生活的品質(zhì)。這篇課文的教學主要是以讀促悟，通過多種形式的朗讀感悟課文。

通過這篇課文的教學，我進一步發(fā)覺了自己這段時間以來的進步和不足之處。

這篇課文主要是以讀促悟，所以在上這堂課之前，我對課文的朗讀進行了認真的分析，重讀、輕讀、快讀、慢讀都自己事先進行了一遍遍的磨練。所以在指導朗讀的時