第六屆全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

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05年的蘇州，08年的武漢，12年的太原，我在這三屆全國小學(xué)英語觀摩研討會上，見證著小學(xué)英語語篇教學(xué)從興起，到發(fā)展，再到創(chuàng)新，最終到今天的成熟的艱難歷程。

我們知道閱讀教學(xué)既是英語教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。說它是重點，是由于它是學(xué)習(xí)詞匯、語法、語音等語言基礎(chǔ)知識的基本材料；說它是難點，是由于老師很難在很短的時間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間的關(guān)系，假使老師只重視對語言形式的教學(xué)，把課文進行肢解，逐段進行講解操練，學(xué)生就不能完整地理解語篇的意義。而本次的研討會上，多位老師都能確鑿把握語篇整體教學(xué)，利用略讀、找讀、精讀等各種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷、預(yù)計下文、理解語篇大意、分清文章中的事實和觀點等閱讀能力。這必然要求做課教師有較高的個人教學(xué)素養(yǎng)，毋庸說在數(shù)千名同行面前上課所要承受的那種壓力，單說面對五位專家犀利的點評和毫無預(yù)期的發(fā)問，雖說受益匪淺，但所需要的勇氣、心理素質(zhì)、日常積累自是不一般。選手們可謂是過五關(guān)，斬六將，在專家們面前引經(jīng)據(jù)典，四處以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從設(shè)計思路，到課堂上語言的輸入與輸出的對等關(guān)系，到學(xué)生話語權(quán)的量，再到課堂操練度，以及回復(fù)質(zhì)疑，都讓人有一種“你真的是典范〞的感覺。

而我，也深切地感受到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要性。以前，我總是認(rèn)為《課標(biāo)》只是教條，只要了解需要讓孩子把握哪些單詞、句子等

語言目標(biāo)即可。但是這一次，我幡然醒悟，頗有感想。五年級上冊的B部分Let’slearn中所浮現(xiàn)的圖片，我原本只是以為用Ioften…句型搭配Saturday和Sunday均可，句型練會就Ok了。專家的一席話驚醒了夢中人：Saturday是出現(xiàn)在dohomework和watchTV下面的，而Sunday是出現(xiàn)在readbooks下面的，圖外之意是向?qū)W生說明在周六先寫作業(yè)，寫完作業(yè)休閑放松看電視，勞逸結(jié)合；而周日可以看書，從而引導(dǎo)學(xué)生要合理安排和分派時間。雖然那位專家老師并沒有點明圖意，只是問選手這幅圖是什么意思，那位選手沒有答上來。我想在場的大多數(shù)老師在此之前也都沒有想到課本上這幅圖的深意。

這只是一個特例，最重要的還應(yīng)當(dāng)是課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了達成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的哪一個子目標(biāo)，這些都不是自己想當(dāng)然的，而是要在深入細(xì)致地理解《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上制定的。

在某些課上，我們?nèi)耘f能看到一些不太成熟的教學(xué)設(shè)計。譬如，一位老師在最終的情感升華階段愣是把主題扯向了釣魚島，少年強則國強，呼吁學(xué)生要保護釣魚島。我們要明白，一切與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的教學(xué)活動，無論你的意愿多美好，它也是低效的或無效的。再譬如，另一位老師的課堂操練度十分高，但讓人感覺她好像是一個導(dǎo)游，一直在催著游客趕向下一個景點，大家只能走馬觀花，想來學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握也是如此吧。而朗讀的參與也是我們大家應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注的。

這個秋天的太原之行，收獲頗豐?；貋碇?，我也仿照那些個參賽選手在語篇教學(xué)中采取的一些培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，在班上使用。雖然大班額的問題還是無法解決，以致使用