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文檔簡介
第四板塊
作文
高考這幾年在新材料作文的基礎(chǔ)上.不斷推陳出新.2015
年出現(xiàn)了任務(wù)騏動型材料作文、2016年出現(xiàn)了漫曷型材料作文。
3類曷型同屬材料作文.又各具樣色,深華社會的熱也和好評。
第一編鎖定命題新動向由這三類作文的考查,可預(yù)計最近幾年的高考作文不會有大的
方向變動.會在題型穩(wěn)定的基礎(chǔ)上緊跟時代脈拚選取熱點材料
來命題。所以本書先從這三類作文題里講起.做到針對備考.
—當今高考最流行的3類材料作文快速提分。
第1講新材料作文寫作指導(dǎo)
新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文樣式,這種命題形式從本質(zhì)上
講,是材料作文,材料(內(nèi)涵)是考生作文立意的源頭;但在表現(xiàn)形式上看,又是話題作文,它
給定材料,但不限定話題,允許考生對材料進行多角度解讀,從中提煉出不同方面的話題,進
而確立其文章主旨。
新材料作文既有規(guī)定的限制性,如要求不脫離材料的內(nèi)容或含意范圍,不要套作,不得抄
襲;又有靈活的自由度,如允許自選角度、自定立意、自擬題目、自選文體等。由于它較好地
融合了話題作文、材料作文的長處,因此近年深受命題者的青睞。2016年高考,全國丙卷、
山東卷、江蘇卷、浙江卷、天津卷都采用了這種題型考查寫作,新材料作文是當今高考作文的
主流題型。
(一)新材料作文的審題
新材料作文的審題,主要是指對所供材料的本身內(nèi)涵的挖掘,以及對材料之后附加的引導(dǎo)
語的領(lǐng)會,和對相關(guān)寫作要求的理解。審讀材料時,應(yīng)依據(jù)材料的不同類型特點,采取相應(yīng)的
審讀策略。
材料類型審題指導(dǎo)
單一材料要著眼于對材料主旨內(nèi)涵的提取
從材料內(nèi)容的繁簡看
多則材料要注意理清相互關(guān)系,存異求同
含蓄類材料(如
要從喻旨或寓意入手
寓言類材料)
從材料主旨的表達看
直觀性材料(如
透過現(xiàn)象看本質(zhì),抽象成觀點
新聞類材料)
話題性材料辨明話題的不同拓展方向
新材料作文題型的材料組織與表述類型各異,類型不同,審題關(guān)注點也有所區(qū)別。
(二)新材料作文的立意
新材料作文的立意,是指在審讀、理解了材料的內(nèi)涵之后,確立自己所要寫的文章的主
題。主題是文章的靈魂,材料的選取,結(jié)構(gòu)的安排,語言的運用,無一不受主題的約束。在明
確了材料的內(nèi)涵和范圍之后,應(yīng)該深入思考的一個問題就是立意。下面談一談新材料作文審題
立意的方法。
1.抓關(guān)鍵詞句法
關(guān)鍵詞句指材料中體現(xiàn)命題意圖的詞語和句子,即評議性詞句。抓住這些詞句,深挖它們
與材料的關(guān)系,即可正確立意。
如2016年高考江蘇卷作文:根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字
的文章;文體不限,詩歌除外。
俗話說,有話則長,無話則短。有人卻說,有話則短,無話則長——別人已說的我不必再
說,別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯,有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)。
[立意分析]首先要正確理解“有話則短,無話則長”的原因,應(yīng)抓住后面破折號后的內(nèi)
容“別人已說的我不必再說,別人無話可說處我也許有話要說”;再抓住最后兩句“有時這是
個性的彰顯,有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”。
由此可以確定從“彰顯個性”“創(chuàng)新意識”“守規(guī)與創(chuàng)新”等角度立意。
2.多角度解讀法
任何事物都是互相聯(lián)系的。事物之間的關(guān)系主要有依存關(guān)系、主次關(guān)系、取舍關(guān)系。審題
時理清、辨明了關(guān)系,就抓住了關(guān)鍵,找到了立意的突破口。
如2016年高考山東卷作文:閱讀下面的材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,寫一篇不少于
800字的文章。
行囊已經(jīng)備好,開始一段新的旅程。路途漫漫,翻檢行囊會發(fā)現(xiàn),有的東西很快用到了,
有的暫時用不上,有的想用而未曾準備,有的會一直伴隨我們走向遠方……
[立意分析]本題可寫的東西很多,角度也有很多??梢哉劀蕚渑c未準備,預(yù)知和不可預(yù)
知,有用和無用等,可以單獨談一個方面,也可以談兩者的關(guān)系?!奥贸獭迸c“行囊”當然可
以坐實,但虛化地理解為人生旅途似乎可以有更廣闊的展開空間。
參考立意:①工欲善其事,必先利其器;②凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢;③人生中有很多不可
預(yù)知的東西;④“不可預(yù)知”正是人生的魅力所在;⑤人生不可彩排,每時每刻都是直播;
⑥“沒用”的東西也是我們?nèi)松呐惆檎摺?/p>
3.由果溯因法
事物都是互相聯(lián)系的。審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)
果的本質(zhì)原因,往往能找到最佳的立意。
如2014年高考重慶卷作文:閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。
一個游客去波羅的海海濱度假,找到一處房屋,打算同房東——一位和藹可親的老人簽下
租房合同。老人勸他不妨先試住幾天,看究竟合適不合適,再作決定。
游客住下后感到很滿意。到第5天,將要簽合同時,卻發(fā)生了一點意外:一個精美的玻璃
杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人,老人說:“不要緊,你又不是故
意的,我過來簽合同時再拿一個來?!庇慰桶阉椴AШ臀堇锏钠渌驋吡?。不久,老人來
了,進屋后就問:“玻璃杯碎片呢?”游客回答說:“已裝進垃圾袋,放到門外了?!崩先粟s
緊出門,打開垃圾袋看過后,臉色凝重地對游客說:“對不起,我不再把房子租給你了?!?/p>
然后,老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來,放入另一個垃圾袋,寫上:“玻璃碎片,危
險!”
[立意分析]為什么老人不愿意將房子租給該游客?游客雖然把碎玻璃打掃了,但意識不
到碎玻璃和其他垃圾混在一起帶給別人的潛在的危害,證明其責任感不強。
由此可立意為:堅守責任,讓生命變得厚重;關(guān)愛從點滴做起等。
4.求異求同法
這種方法適用于有多則材料,且各則材料的內(nèi)涵相對或相反的材料作文。先分析各則材料
的內(nèi)涵,再找出聯(lián)系點,該聯(lián)系點即立意所在。
如2015年高考浙江卷作文:閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。
古人說“言為心聲”“文如其人”。性情褊急則為文局促,品性澄淡則下筆悠遠。這意味
著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。
金代元好問《論詩絕句》卻認為“心畫心聲總失真,文章寧復(fù)見為人”。藝術(shù)家筆下的高
雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。
對此你有什么看法?寫一篇文章闡明你的觀點。
[立意分析]材料一認為作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的,材料二則認為作品的
格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。將其聯(lián)系起來立意為文品與人品、文顯其品動人心等。
(2016?全國丙卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
歷經(jīng)幾年試驗,小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新,研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利???/p>
是批量生產(chǎn)不久,大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場。小羽意識到,與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么
快就走向衰敗,不如帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范。于是,她將工藝流程公之于眾,還牽頭擬
定了地方標準,由當?shù)卣嘘P(guān)部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效,新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越
大,小羽則集中精力率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新,最終成為眾望所歸的致富帶頭人。
要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不
得抄襲。
[名師析題]
材料概述了“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”,大致講述了以下幾層意思:小羽自主研發(fā)新式花茶,獲
得專利;大量假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場;小羽公布工藝流程,牽頭擬定了地方標準,由當?shù)卣?/p>
有關(guān)部門發(fā)布推行,帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范,集中精力率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新;結(jié)果,新式
花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大,小羽也成為眾望所歸的致富帶頭人?;诖?,考生對于立意角度與寫
作思路可以從如下幾個方面思考:
(1)就事論事,表達“小羽具有時代風尚和高貴品質(zhì)”的主題。①對她“研發(fā)新式花
茶”“推陳出新”“獲得專利”“批量生產(chǎn)”的正能量的舉動進行評議,突出贊揚她帶領(lǐng)大家
共同致富的優(yōu)秀品質(zhì)。②法制觀念意識較強,或“小羽運用法律保護創(chuàng)業(yè)者的權(quán)利”。從她申
請專利,依靠當?shù)卣鉀Q市場不規(guī)范問題來看,她具有發(fā)展的前瞻意識,能夠權(quán)衡利弊得
失,實行專利共享。
(2)延伸拓展,聯(lián)系現(xiàn)實生活,對同樣像小羽這樣有所發(fā)明、創(chuàng)造的先進人物和事跡,加
以描述,或深入議論。①闡述”個人發(fā)展與社會進步”的關(guān)系,說明二者是緊密聯(lián)系在一起
的。②論述“文化傳承與推陳出新”的辯證關(guān)系。③說明“創(chuàng)新驅(qū)動與創(chuàng)業(yè)環(huán)境”是相輔相成
的。④表達“優(yōu)先致富與共同富?!保膭睢按蟊妱?chuàng)新”“實現(xiàn)中國夢”的時代主題。
[精彩范文]
轉(zhuǎn)變觀念,成就美好人生
小羽面對他人仿制自己的產(chǎn)品,并沒有采取“打官司”這樣的常規(guī)方式來解決問題,而是
與大家分享成果,從而推動了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,最終取得成功。正如約翰?洛克菲勒所說:“如果
你要成功,就應(yīng)朝新的道路前進,不要跟隨被踩爛的成功之路?!笨梢?,轉(zhuǎn)變觀念,才能成就
美好人生。
憶往昔,關(guān)于這種轉(zhuǎn)變觀念,成就美好人生的事情,其實特別多:蒲松齡一輩子考了五十
多年科舉也沒成功,無奈之下轉(zhuǎn)變觀念,悶在家里寫出了《聊齋志異》。李時珍同樣是屢試不
中,加上體弱多病,只好轉(zhuǎn)而從醫(yī),終成了大器。
看今朝,你轉(zhuǎn)變了觀念,最后竟走進了無限春光里,這是人生最妙的事。君不見,科學可
視化網(wǎng)站“美麗化學”的創(chuàng)辦人梁琰,他轉(zhuǎn)變過去的舊觀念,試圖打破人們對化學固有的刻板
印象,通過高清攝像機的鏡頭,讓人們看到一個有的如煙花綻放、有的似萬物生長的魔術(shù)般的
奇妙世界。正因為他轉(zhuǎn)變了觀念,讓我們發(fā)現(xiàn)了屬于他和化學的新世界。還有9()后總裁余佳
文,帶領(lǐng)“兄弟盟”般的團隊從白手起家到建立品牌,他不按套路出牌,善于轉(zhuǎn)變觀念,用自
我營銷的方式開創(chuàng)了自己的新世界。甚至連德國廚具制造商都知道摒棄物美價廉的傳統(tǒng)想法,
轉(zhuǎn)變觀念,通過制造可以用上100年的鍋來贏取市場。
生活有時候讓你不得不轉(zhuǎn)變觀念,而往往在你轉(zhuǎn)變觀念之后,才發(fā)現(xiàn)那居然是件大好事。
在今年3月剛召開的全國人大會議中,習近平主席用了一個詞來形容中國特色社會主義道路的
發(fā)展理念:工匠精神。工匠精神是對傳統(tǒng)文化的推陳出新,同時也是這個時代對觀念的轉(zhuǎn)變。
在今年5月的五一勞模晚會上,許多大國工匠被請上了央視的舞臺,接受屬于他們的榮譽。正
是由于轉(zhuǎn)變觀念,他們變得與眾不同。
人總有迷茫的時候,當你遭遇這樣的人生階段,不妨試著這樣想:命運給你的這些迷茫,
很可能是有大意義的,只要你敢于摒棄傳統(tǒng)的想法,轉(zhuǎn)變觀念,就一定會有意想不到的好結(jié)
果。
著名思想家穆勒說:“此刻一切完美的事物,無一不是轉(zhuǎn)變觀念的結(jié)果?!鄙畹囊饬x,
常常在于觀念的轉(zhuǎn)變。努力的人有理由相信,轉(zhuǎn)變觀念,才能成就美好人生。
[閱卷者說]
文章條分縷析,嚴謹自然。作者緊扣命題“轉(zhuǎn)變觀念,成就美好人生”,以洞明現(xiàn)實的眼
光,以智慧的語言,給世人一劑良藥。文章的主體部分有兩個層次:“憶往昔,關(guān)于這種轉(zhuǎn)變
觀念,成就美好人生的事情,其實特別多”“看今朝,你轉(zhuǎn)變了觀念,最后竟走進了無限
春光里,這是人生最妙的事”。作者侃侃而談,思路清晰,每個層次整飭嚴謹,有條不紊,且
富有思辨之美。文章一開篇就結(jié)合材料的含意,用很詩意的名句來營造文章意境,內(nèi)涵豐富且
耐人尋味,同時又緊扣題目,吸引讀者。結(jié)尾用著名思想家穆勒說的一句話“此刻一切完美的
事物,無一不是轉(zhuǎn)變觀念的結(jié)果”。進一步提高讀者對轉(zhuǎn)變觀念的深刻認識。
第2講任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)(對應(yīng)學生用書P235)
任務(wù)驅(qū)動型作文是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。旨在考查閱讀能力、寫作能力,
特別是思維能力。
任務(wù)驅(qū)動型作文,一般以社會關(guān)注的熱點話題為材料,要求考生貼緊材料,有理性、有思
想、有知識地表達自己的看法。它要求考生寫作時以說理議論為主,針對時事熱點話題展開分
析,提出自己獨到的認識見地;聯(lián)系事件產(chǎn)生的原因,探索其性質(zhì)和意義,或通過對材料的分
析,澄清事實,說明真相。其特點可以歸納為:①扎實而評(針對性);②應(yīng)時而作(時效性);
③憑理而斷(評析性)。
與以往傳統(tǒng)作文不同的是,任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求,更
加明確、單一??忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P(guān)鍵概念,在多維度的比較中說理論證。如2016年
全國甲卷”請根據(jù)材料,從自己語文學習的體會出發(fā),比較上述三條途徑,闡述你的看法和理
由”,2015年新課標全國卷I“請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信,表明你的態(tài)度,闡
述你的看法”,都會引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作,從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu),
實現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。
(一)寫作思路
任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分,閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。要注意:
1.閱讀材料并讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作,所以第一
步閱讀非常重要。如2016年全國甲卷所提供的材料,是語文素養(yǎng)提升的三條途徑,只有在這
個材料的范圍內(nèi)寫作,并了解“三條途徑”的含意才算讀懂了材料。
2.主題必須集中??忌梢詮拿}者給出的論題里找到中心詞、關(guān)鍵句,防止離題。如
2015年新課標全國卷I,如果選擇“給小陳寫一封信”,考生就要圍繞小陳來寫,不能一會
兒小陳、一會兒老陳、一會兒相關(guān)方。
3.要仔細分析材料間的異同。如2016年全國甲卷所提供的材料有三個,一是課堂的有效
教學,一是課外大量閱讀,一是社會生活實踐。材料內(nèi)容都與語文學習有關(guān),但三者的著重點
不同,分別側(cè)重于課堂、閱讀、實踐,三個關(guān)鍵詞前又分別有定語的限定,要仔細審題,才能
做到圍繞材料寫作。
4.“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機地聯(lián)系起來。開頭要引述材料,后面要針對材
料,聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事;就材料含意、行
文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨,就要比較辨析,就要具體問題具體分析。
(二)寫作框架
1.“爭議型”作文材料寫作框架
如2015年新課標全國卷I”女兒舉報父親高速接打電話”(材料+爭議評價+任務(wù)+要
求)。
具體寫作時可采取如下模板:
概括現(xiàn)象(事件)、提出爭議點,表明自己的
判斷,并確定觀點
0
/_._—,從不同角度權(quán)衡利弊、優(yōu)劣、好處、危害等。每個
/第六弊/角度均采用“理由一閘釋句一相關(guān)名;八人、
/(王]部分)“名小、現(xiàn)望分析一分析原材料”的步驟成文
/第:步:比權(quán)衡比較另一種觀點或?qū)α⒚?/p>
/笫pi步:結(jié)灰提出措施、期望、號召等
2.“優(yōu)選型”作文材料寫作框架
如2016年全國甲卷,作文材料給出的是兩個以上的不同(或并列或?qū)αⅲ┑膶ο?、觀點
等,讓考生權(quán)衡比較、做出判斷選擇。
模板1一一適合材料是對立的觀點
概括現(xiàn)象(事件人擺出優(yōu)選的幾方,表明自己的選
擇,并確定觀點
提出要“駁”的觀點(自己選擇的對立面),這是馱
動任務(wù):讓步承認對方的優(yōu)勢;指出其不合理性或
危害:聯(lián)系現(xiàn)實,分析原因
表明自己的選擇,明確觀點,這是驅(qū)動任務(wù):指出
其優(yōu)勢或好處
回扣材料,作結(jié)論(期里、號3.展望美好圖景)
模板2一一適合幾個不同對象,進行比較權(quán)衡的材料
第一種:最優(yōu)型
第一步:起選定任務(wù),表明態(tài)度,開啟全文
第二步:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向肯定其他兩個,扣準題意,闡釋理由
第三步:轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn),回到肯定更具風采的那個,闡釋理由
第四步:合重申論點,結(jié)束全文
第二種:均優(yōu)型
第一步:起選定任務(wù),表明態(tài)度,開啟全文
第二步:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向不同對象,分別論述其“優(yōu)”,讓不同對象并駕齊驅(qū),相得益彰
第三步:合重申論點,結(jié)束全文
特別提醒:以上思路只是一個規(guī)范思維的步驟,并不是每篇文章必須這樣去寫,可以靈活
運用。
(2016?全國甲卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
語文學習關(guān)系到一個人的終身發(fā)展,社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自
信。對于我們中學生來說,語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑:課堂有效教學、課外大量閱讀、
社會生活實踐。
請根據(jù)材料,從自己語文學習的體會出發(fā),比較上述三條途徑,闡述你的看法和理由。
要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信
息。
[名師析題]
本題由三部分組成:一是作文材料,內(nèi)容包括語文學習的重要性、語文素養(yǎng)的意義以及提
升語文素養(yǎng)的途徑;二是寫作指令,即“請根據(jù)材料,從自己語文學習的體會出發(fā),比較上述
三條途徑,闡述你的看法和理由”;三是寫作要求。這種類型的作文增加了作文的限制性,目
的在于防止作文的套作、宿構(gòu)等問題,讓考生寫作“現(xiàn)場文”。考生寫作必須按照題中的任務(wù)
指令去寫,否則就不合題意。此題的寫作指向重在比較提升語文素養(yǎng)的三條途徑,要在比較中
生成自己的觀點,然后闡述理由。比較的角度是多元的,具有一定的開放性。或在比較異同
中,或在比較高下里,或在綜合比較考量等等,在比較中發(fā)現(xiàn)有價值的東西,做深度思考,然
后結(jié)合自己的語文學習的實際體驗和領(lǐng)會得出自己的結(jié)論和觀點。
[精彩范文一]
條條大路通羅馬
吉林考生
如何提升我們的語文素養(yǎng)呢?文題給出了“課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實
踐”三條途徑。探究這三條途徑,它們相關(guān)相通、并行不悖,如條條大路,均可抵達羅馬;似
根根琴弦,都能彈出佳音。多渠道學習,多方面涉獵,更能加速語文素養(yǎng)的形成和提升。
首先,向陽花木易為春,課堂學習有利于培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
學校是學習的最佳場所,相對安靜的環(huán)境、齊全的設(shè)施、經(jīng)典的教材、專業(yè)的教師……為
學習創(chuàng)設(shè)了得天獨厚的條件。我們只要以飽滿的精神積極參與課堂學習,就能在對名篇佳作的
學習中,獲得知識、明悉事理、培養(yǎng)情懷。而且,通過教師進行的“聽說讀寫”的輔導(dǎo)點撥,
再加上同學間的研討交流,學習便會不斷地由“山重水復(fù)疑無路”變成“柳暗花明又一村”。
我們這些渴望生長的小樹,在這種適宜的陽光雨露中,能快速枝繁葉茂,茁壯成材。
其次,腹有詩書氣自華,大量閱讀可以提升語文素養(yǎng)。
課外要大量而廣泛地閱讀,獲取各方面的知識。閱讀為語文素養(yǎng)提供量的積累,就像水滿
才能自然外溢,豐富的知識是提升語文素養(yǎng)的能源。自然科學、人文歷史,古今中外各種不同
風格的優(yōu)秀作品都要讀,這樣我們才能掌握豐富知識、積淀人文底蘊,提高明辨是非、識別善
惡美丑的能力。形象一點說,要像牛吃草,莫管青草、干草,埋頭勤啃,然后通過反芻,慢慢
消化,汲取營養(yǎng),進而健壯自身,耕耘田地。
最后,絕知此事要躬行,生活實踐能夠提升語文素養(yǎng)。
語文是一門實用性很強的學科,其無處不在、無時不有。語文學習的外延和生活的外延相
近,生活處處是語文,也時時需要語文。把語文學習和生活實踐結(jié)合起來,就能有效地提升語
文素養(yǎng)。試想,如果沒有幾十年勤奮好學、刻苦鉆研語言藝術(shù),侯寶林怎能成為相聲界的大
師?如果沒有幾十年用心體味、用心品讀中外詩書,季羨林怎能成為學術(shù)界泰斗?“操千曲而
后曉聲,觀千劍而后識器。”劉勰的話,堪為社會實踐有助于提升語文素養(yǎng)的最好注腳。
“道義平生無捷徑,風波隨處有虛舟?!北M管上述三個方面都是提升語文素養(yǎng)的有效渠
道,但“好事盡從難處得,少年無向易中輕”,想成就事業(yè),還需主觀上的努力奮斗、拼搏進
取。只有勤奮地探索、勇敢地搏擊,才能最終取得成功。辛勤耕耘,必有收獲!愿大家都能經(jīng)
營好自己的語文之田,讓它花繁果碩,金秋豐盈。
[閱卷者說]
這是一篇閱卷專家組評定的標桿范文,文章寫作模板是優(yōu)選型作文材料“模板2”中第二
種均優(yōu)型。文章以設(shè)問開篇,在分析材料后提出觀點,申明其事;主體部分設(shè)“課堂學習有利
于培養(yǎng)語文素養(yǎng)”“大量閱讀可以提升語文素養(yǎng)”“生活實踐能夠提升語文素養(yǎng)”三個分論
點,逐層闡發(fā),可謂思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹。文章將提升語文素養(yǎng)的三個途徑喻為道路和琴弦,
讓人們能夠具體、形象地感知其作用;將大量而廣泛地閱讀喻為“牛吃草”,讓讀者通過牛吃
草的形象及特征,想到大量而廣泛閱讀的益處,化抽象為具體,化枯燥為生動,實為難得。不
論是題目“條條大路通羅馬”,還是正文中的“腹有詩書氣自華”“操千曲而后曉聲,觀千劍
而后識器”,名言詩句的大量引用,既充實了內(nèi)容,增加論證力量,又展示了考生閱讀之廣、
積累之豐。綜合來看,本文符合議論文的文體特征,達到了深刻、豐富、有文采的一類文標
準。
得分:內(nèi)容20分+表達19分+發(fā)展19分=總分58分
I精彩范文二]
投身社會生活,提升語文素養(yǎng)
吉林考生
如何提升一個人的語文素養(yǎng)?文題材料給出了三條途徑:課堂有效教學、課外大量閱讀、
社會生活實踐。這似乎千真萬確、無可厚非,但仔細探究、認真體味,我倒覺得能夠真正提升
語文素養(yǎng)的,是社會生活實踐。
課堂的有效教學,無疑是我們語文學習的有機組成部分。識字讀文、背誦文段,研究語
法、學習修辭,品讀詩詞、探究美文,依從范文進行“照葫蘆畫瓢”式的習作練筆……這只是
語文學習的初級階段,雖必須但只是基礎(chǔ)。校園里的朗朗讀書聲,見證著我們對語文知識的渴
求、對掌握語言技巧的企盼;寫日記、學演講,我們試圖把口頭語言與書面語言相互轉(zhuǎn)化。然
而,課本知識終究是有限的,課堂上的語文學習,畢竟重在知識積累、思維引導(dǎo),是打基礎(chǔ)
的,它僅僅帶我們“登上語文素養(yǎng)之堂”而已,離“入室”還遠著呢!要想真正提高語文素
養(yǎng),就要走出課堂、校園的小舞臺,投身生活的“大天地”,日新月異、豐富多彩的社會生
活,才真正是讓人大有作為的廣闊天地,只有在那里,語文素養(yǎng)才能得到飛速提升。
書籍是人類進步的階梯。這話不假,多讀書可知天下事。讀書是一種提升素養(yǎng)的捷徑,因
為不用親歷,就能輕易地得到前人的經(jīng)驗,在得到經(jīng)驗、獲得知識時,我們便能很快地了解社
會、適應(yīng)生活。但課外閱讀僅僅能豐富知識、拓展視野,還屬于學習、積累、模仿、體驗的階
段。須知:別人嚼過的饅頭是沒有味道的;想知道梨子的滋味,就要親口去嘗一嘗。只有投身
到火熱的生活當中,去感受、去體驗、去磨煉,我們才能達到所追求的境界。否則,就永遠只
能停留于前人的水平,何談有所突破、有所進步、有所發(fā)展?因而,從這個意義上來講,提升
語文素養(yǎng),最關(guān)鍵的途徑還是社會生活實踐。
語文小天地,生活大舞臺。語文的范疇就是生活的范疇,語文學習的外延和生活的外延相
近,語文素養(yǎng)來自生活的累積,生活永遠是語文取之不盡、用之不竭的源泉。所以要學會觀察
生活、感受生活、認識生活。愛生活,我們的語文素養(yǎng)才不至于貧乏、干癟;愛生活,我們的
表達和創(chuàng)造欲望才更強烈;愛生活,我們也才會真正體味到語文素養(yǎng)帶給我們的種種精彩。
[閱卷者說]
這是篇中規(guī)中矩的議論文,其寫作模板是優(yōu)選型材料作文模板2中“第一種最優(yōu)型”。文
章綜合材料所涵蓋的多個方面,提煉出“社會生活實踐是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵”的觀點,化大
為小,直擊核心,立意精準。考生行文得法,論理透徹。為了更好地說理,文章主體兩段均先
以大量的事實為據(jù),做承認課堂學習、課外閱讀與語言素養(yǎng)有著重要關(guān)系的闡述,然后以退為
進,在對比中闡述自己的觀點。文章措辭考究、文采飛揚??忌腻N煉語言,敘議結(jié)合,時
而短句概括,時而長句述理,令人目不暇接。
得分:內(nèi)容20分+表達19分+發(fā)展19分=總分58分
第3講漫畫型材料作文寫作指導(dǎo)(對應(yīng)學生用書P237)
漫畫是一種帶有諷刺性、批評性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材,通過夸張、比
喻、象征等手法來諷刺、批評或表揚某些人和事。漫畫多取材于社會現(xiàn)實和熱點問題,具有強
烈的時代感和現(xiàn)實性。
(一)仔細觀察,弄清畫面內(nèi)容
1.看標題
標題是漫畫的眼睛,有時透過這“畫眼”,可洞察整幅畫的主題。故在審讀漫畫時首先要
看標題是什么,然后再把標題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進行分析,這樣就容易弄清漫畫的寓意所
在,進而得出觀點。
2.看畫面
漫畫是一門繪畫藝術(shù),它常用簡單而又夸張的手法,勾畫出幽默、詼諧的畫面,用以說明
某種觀點。因此,分析漫畫的畫面是寫作的重要環(huán)節(jié)。漫畫畫面上的每一個細節(jié)都對表達漫畫
的寓意有提示作用。因此,我們在審讀漫畫時,一定要仔細、全面地觀察畫面。
首先,整體觀察??辞瀹嬅嬗赡膸撞糠謽?gòu)成,以什么為主。
其次,局部觀察。細致觀察畫面的細節(jié)部分。漫畫通常由人、物、景組成,要注意人的外
部特征(穿著、動作、神情、年齡等),體察心理,觀察背景。
3.看文字
漫畫為了表達其寓意,常常配有言簡意賅、畫龍點睛的文字。因此,我們在審讀漫畫時,
要仔細品味畫中的語言文字,認真思考這些語言文字中所隱含的觀點,有時它會成為我們理解
漫畫寓意的金鑰匙。
(二)分析關(guān)系,把握寓意
看清畫面內(nèi)容的構(gòu)成后,就要深入分析作者作畫的目的及意圖。
如下面這幅漫畫:
這下面沒有水,再換個地方挖!
分析漫畫可知:挖井人在不同的地方挖了五次后,對仍然沒有挖到水不以為意;五個井深
淺不一昭示挖井人的淺嘗輒止;井下水的存在又在嘲笑挖井人缺乏毅力……
(三)聯(lián)想類比,由此及彼地對接現(xiàn)實
要學會尋找事物之間的聯(lián)系,聯(lián)系社會實際,根據(jù)要求進行摔耍平口
合理聯(lián)想,綜合構(gòu)思成文。漫畫的幽默讓人發(fā)笑,讀畫的人在笑三矗霞^
中領(lǐng)會寓意。當你“笑”的時候,肯定并非“笑”漫畫本身,而跌停飛一;尋
是聯(lián)想到生活中確有類似的事。所以,漫畫作文中聯(lián)想和想象不
可或缺。如右面這幅漫畫:
這幅漫畫,反映的是我國教育存在的責任問題。它引發(fā)我們思考:在青少年成長教育的過
程中,家庭、學校、社會各應(yīng)肩負起怎樣的責任呢?
(四)比較篩選,確定最佳立意
確定寫作的立意點,不是泛泛而議、面面俱到,而是抓住一“點”,深入挖掘。一幅漫畫
的寓意可以多角度理解,但在確定寫作內(nèi)容的時候,就必須選取某一個角度而“不及其余”
To否則,文章內(nèi)容駁雜,頭緒眾多,是不利于表達的。
例如,閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。
寫作該題首先要對整個漫畫有一個大致的瀏覽。分析判斷作者畫這幅漫畫的意圖是什么,
想要表達什么樣的思想,是贊揚,還是諷刺。本題反映的是家長應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟意識和
自覺主動參加家務(wù)勞動習慣的問題。
其次要仔細分析一下這組漫畫的前后聯(lián)系是什么。本題四幅畫明顯有前后的聯(lián)系,家長付
小費讓孩子買醬油,并以等著炒菜為由要求快一點;孩子要求加價,因為特快與普快不同。后
者凸顯主題。
再次根據(jù)漫畫內(nèi)容,尋找現(xiàn)實關(guān)聯(lián),發(fā)揮合理想象。找關(guān)聯(lián)最好是找你熟悉的范圍內(nèi)的關(guān)
聯(lián),例如你經(jīng)歷過的,你聽說過的。本題可從三個角度確定立意:從家長的角度,可以談“要
培養(yǎng)孩子自覺參加家務(wù)勞動的習慣”“不能助長孩子金錢觀”等;從孩子的角度,可以談“做
家務(wù)不該要報酬”等;從漫畫整體的角度,可以談“不能向孩子灌輸金錢至上的觀念”“親
情、責任、自覺等養(yǎng)成教育更重要”等。
(2016?全國乙卷)閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
(據(jù)夏明作品改動)
要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,
不得抄襲。
[名師析題]
第一步,看懂漫畫內(nèi)容
漫畫的第1部分是成績優(yōu)者受到獎勵(親吻),成績差者受到懲罰(巴掌);第2部分是成績
優(yōu)者因退步而受到懲罰(巴掌),成績差者因進步而受到獎勵(親吻)。再交叉觀察這兩部分:100
與61受到獎勵(親吻),98與55受到懲罰(巴掌);100與98、61與55的分數(shù)差距并不大,但
前兩者與后兩者的待遇差距卻很大。
第二步,聯(lián)系社會生活
這幅漫畫,運用縱橫對比的手法,鮮明地表現(xiàn)了家長對孩子的評判標準一一唯以分數(shù)論英
雄,功利心太重。
家長十分重視學生的考試分數(shù),學生學習成績盡管起點很高,但有了退步,仍受到家長的
懲罰;學生成績盡管起點較低,但有了進步,也會受到家長的獎賞。雖然同樣受到獎賞或懲
罰,但兩個學生的分數(shù)差距很大,這反映了家長對學生考試分數(shù)的態(tài)度。學生家長的態(tài)度,其
實反映了當前教育中存在的片面追求分數(shù)、片面追求升學率的問題。從更抽象的角度,這也反
映了當前社會上對進步、退步的態(tài)度。
第三步,審題立意寫作
綜合漫畫內(nèi)容,可有如下立意:
①成績好壞與獎罰之間的關(guān)系。成績不是獎罰的唯一依據(jù),漫畫意在批判唯以成績論英雄
者。寫作時可以拓展延伸,如社會上依據(jù)成績給學生、學校排名,根據(jù)GDP給官員排名,等
等。
②如何看待賞識教育與棍棒教育的問題。成績差者因一點兒小進步而受到獎勵(親吻),讓
人質(zhì)疑賞識教育;成績優(yōu)者因一點兒小退步就受到了懲罰(巴掌),又有推廣棍棒教育之嫌???/p>
生可聯(lián)系社會上出現(xiàn)的“虎媽”“狼媽”“鷹爸”來寫。
③根據(jù)交叉畫面,論述獎罰的依據(jù)該如何確立這一問題。面對我們的教育對象,既要鼓勵
后進,又不至于挫傷偶有退步的先進等。
[精彩范文]
分數(shù)是獎懲出來的嗎
在許多家長眼里,分數(shù)代表著孩子成績的好壞優(yōu)劣。無論是小考還是大考,分數(shù)高就表明
成績好,分數(shù)低就說明成績差。為了讓孩子提高成績,家長可謂絞盡腦汁。他們想出的方法,
無外乎兩個:蜜糖和大棒—考得好,就給予獎勵,反之,則施以棍棒。
分數(shù)真的是獎懲出來的嗎?
孩子分數(shù)的高低、成績的好壞,取決于其天資的高下、是否刻苦努力和勤奮,同時也取決
于老師教的是否得法。韓愈,三歲喪父,由叔父扶養(yǎng)成人,他自念是孤兒,從小便刻苦讀書,
根本無須別人嘉許勉勵,七歲時讀書,言出成文,二十四歲登進士第,最后成為“唐宋八大
家”之首。韓愈的成就是他自身努力的結(jié)果,與家長的獎懲根本無法關(guān)聯(lián)?,F(xiàn)代學者胡適,也
是幼年喪父,他讀書的時候,每天早晨常常是第一個跑到學堂,開了門就坐下來念書,等先生
來了,背了生書,才回家吃早飯。胡適后來留學美國,成為著名學者,也是他自身努力的結(jié)
果,與家長的獎懲又有什么關(guān)系呢!
可能有的家長會說:孩子小,不能讓他們輸在起跑線上,獎勵會讓孩子有動力,懲罰會讓
孩子害怕而不得不發(fā)奮努力。這種說法顯然也值得商榷。孩子畢竟是孩子,第一次獎勵他一個
吻,孩子會高興,第二次孩子就未必會接受,說不定接下來就提出各種要求,不是要這,就是
要那,孩子的虛榮心就會增強,如此下去,哪還有心思讀書,又何談提高成績?而懲罰孩子的
結(jié)果,容易導(dǎo)致他們對學習,尤其是對考試產(chǎn)生恐懼心理,對家長產(chǎn)生逆反心理,這對孩子的
學習同樣是不利的。如此惡性循環(huán),最后受傷的還是孩子,到那時,家長再后悔已晚矣。
可見,分數(shù)不是獎懲出來的。分數(shù)只是考試的結(jié)果,家長要真想提高孩子的分數(shù),就不能
只關(guān)注結(jié)果,而應(yīng)該多關(guān)注孩子學習的過程,功夫在分數(shù)外,平時就要多問問孩子在學習上遇
到哪些困難,并和孩子一起解決。最好的方法,還是要激發(fā)孩子學習的興趣,幫助他們樹立遠
大的志向,使他們有學習的不竭動力。
衷心希望家長們不要把眼光只盯在孩子的分數(shù)上,而要把目光放遠,尊重孩子成長和學習
的規(guī)律,無論他們考試的分數(shù)是高還是低,都要保持一顆平常心,獎懲是不可取的,畢竟分數(shù)
是孩子考出來的,不是獎懲出來的,你說呢?
[閱卷者說]
本文在不動聲色的說理中,把作者的觀點闡發(fā)得淋漓盡致。其亮點有三:一是用設(shè)問句引
發(fā)全文,如第二段用一句''分數(shù)真的是獎懲出來的嗎”,引出第三段的道理論證和舉例論證。
二是樹立批駁的靶子,如第四段先引述“一些家長可能會說”的話,然后有針對性地加以反
駁。三是在一、二兩點的基礎(chǔ)上,提出解決問題的方法:“應(yīng)該多關(guān)注孩子學習的過程”“激
發(fā)孩子學習的興趣”。難能可貴的是,作者能站在家長的角度,提出解決問題的方法,具有可
操作性,而非空洞的說教,這就使文章具有了一定的現(xiàn)實意義。此外,語言上親切自然,似與
家長真誠交流,增加了文章的可讀性和說服力。
高考作文如果沒有亮點就難以獲珞商分。正如一位高考問
卷專家所由:高考作文必復(fù)有“光輝”一沒有“太陽”,息將有
個“月亮一沒有“月亮一總得有個“星星一沒有“星星”,總
第二編匠心打磨出光輝得有個“黃火蟲”如果連“螢火蟲”都沒有,那只能在“基砒
等級”里徐口??梢?只有讓作文的亮點飛.才能讓你的作文得
高分的夢想?飛!怎樣才赧打遺商有亮點呢?閱卷老師總結(jié)出海
---取悅閱卷老師的6個高分亮點》?分作文的6個亮點.9.-一嫌解。
第1講立意要新穎(對應(yīng)學生用書P239)
要想立意新穎,需用兩種思維方式——發(fā)散與收斂。
所謂發(fā)散性思維,就是對所給材料進行研究,看它都有哪些方面的含義,可以用來表達哪
些觀點。
所謂收斂性思維,就是對散射出去的思維進行收束,從諸多的含義或觀點中選取一個,作
為我們要表現(xiàn)的主題。
第一步作界定
對所給材料大體方向做出判斷:所給材料是什么,相關(guān)的物象或行為有哪些,現(xiàn)實生活中
的這一現(xiàn)象或結(jié)果是什么……
[注意事項]
―要從實與虛兩個方面聯(lián)想與想象。
2.要從大與小兩個方面聯(lián)想與想象。
3.要從縱向與橫向兩個方面聯(lián)想與想象。
4.要從肯定與否定兩個方面聯(lián)想與想象。
第二步思維發(fā)散
1.洞察人情,用心品味。在現(xiàn)實生活中,遍察人情世故,用心感受,用心體味,方感到
真情的可貴,真理的永恒。
2.鬧中取靜,別開生面。避開熱鬧的大道,抽取空檔,在大家不留意的角落發(fā)現(xiàn)幽靜的
閃光點,就會取得別開生面的效果。
3.換個角度,天地一新。離棄舊觀點,占據(jù)新角度,從而給人耳目一新之感。
4.敏銳視角,同行時代。獨辟蹊徑,與時代的脈搏同時跳動,反映時代的心聲。
5.挑戰(zhàn)經(jīng)典,顛覆傳統(tǒng)。站在當下,從事物、觀念的反面思考,挑戰(zhàn)經(jīng)典,顛覆傳統(tǒng),
創(chuàng)新思維,會有很多新奇的感受和意見。
[注意事項]
1.既要關(guān)注“客觀”,也要關(guān)注“主觀”。
2.特別要關(guān)注“自我”,關(guān)注“人生”。
3.多從正與反兩個方面思考。
第三步思維收斂
對上述的種種新穎立意進行比較篩選,確定其中的一個。
[注意事項]
1.要切題。這一條至關(guān)重要。立意一定要準確反映材料或題目的內(nèi)涵,偏離題意、打
“擦邊球”,是最大的忌諱。
2.要深刻。即不僅要描繪一種生活現(xiàn)象,而且要揭示出這種生活現(xiàn)象的本質(zhì)意義。
3.要新穎。即選取那些見解獨到,富于創(chuàng)新的主題,避免人云亦云,拾人牙慧。
4.要揚長。即立意要立足于自己最熟悉的生活和知識領(lǐng)域。
(2016?全國乙卷)閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章.
(據(jù)夏明作品改動)
要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,
不得抄襲。
[技法示范]
第一步,作界定
2016年全國乙卷是看圖作文。畫面上有標注,說明漫畫由兩部分組成,這就意味
著縱向解讀可能比橫向解讀更符合漫畫本意。與漫畫上孩子密切相關(guān)的兩種信息:一個是數(shù)
字,可能代表分數(shù);一個是臉上的吻痕或掌印,代表著表揚或批評,界定:教育話題。
第二步,思維發(fā)散
1.洞察人情。分數(shù)(因)一獎懲(果),從縱向看,孩子進步了,得到家長的表揚;孩子退步
了,就受到家長的懲罰。應(yīng)該采用什么教育手段?是賞識教育還是懲戒教育?什么情況下用賞
識教育?什么情況下用懲戒教育?獎罰的依據(jù)該如何確立?教育問題的核心是揭示唯成績論的
危害,提倡關(guān)注孩子的身心健康和未來發(fā)展。由此,可以立意:工切以分數(shù)為依據(jù)"是教直的
退化;對孩子的獎懲方式是多樣的,不能簡單化等。
2.換個角度。漫畫中的孩子就一定是學生嗎?也可指不同年齡的人、不同職業(yè)的人、不
同單位的人,等等;漫畫中的數(shù)字就一定是考試分數(shù)嗎?也可指不同方面的成績;漫畫中人物
臉上的印痕就一定是家長留下的嗎?也可指各種評判者、評價者……這其中,從每一個思考點
加以發(fā)散,都可以帶來與眾不同的寫作內(nèi)容。漫畫從表面看反映的是教育問題,其實也是當今
社會各行各業(yè)評價與獎懲機制的一個影射。我們可以聯(lián)想社會競爭的激烈、評價機制的僵化、
勞動與分配的不均衡等。在企事業(yè)單位中,有時存在干得多與干得少一個樣,干得好與干得差
一個樣的現(xiàn)象。從這個角度,可以立意:研究制定科學的獎懲機制,以充分調(diào)動勞動者的積極
運Jl口能順勢談及解決之道,展望未來,更見新穎。
3.顛覆傳統(tǒng)。把獎懲與分數(shù)的關(guān)系顛倒過來想,即獎懲(因)一分數(shù)(果),可以立意:成績
好的時候過分獎勵可能導(dǎo)致孩子退步,成績差的時候嚴格要求可能激發(fā)學生進步。
[精彩范文]
看似不公平的公平
河南一考生
從考滿分的鼓勵到98分的巴掌與從考55分的巴掌到61分的鼓勵,兩個學生的待遇是完
全不同的??墒菑呐杂^者的角度來看,98分的巴掌與61分的鼓勵是不符合情理的。為什么會
出現(xiàn)這樣的狀況?因為起跑線不同。
第一位學生第一次考了滿分,媽媽很高興地給他一個香吻,第二次考了98分,媽媽很生
氣地給他一巴掌,因為該學生與第一次相比退步了,當然要批評。而反觀之,第二位學生成績
進步了,當然要獎勵。
由此可以得出,不必祈求起跑線上的公平。也許會有人認為98分挨巴掌而61分受鼓勵是
不公平的,這就是他沒有看到兩人起跑線高低的結(jié)果,獎懲機制是公平的。
水平不同決定了所采取的措施也不同。兩千年前孔夫子就提出了“因材施教”的觀念,面
對不同的人要采取不同的措施。面對子路這樣莽撞的學生需要勸他三思而后行,而面對冉有這
樣遇事不果決的學生要勸他當機立斷,不復(fù)拖延。這道理和漫畫是一致的。成績好的學生退步
就要鞭策敲打,成績差的學生進步需要鼓勵獎賞,即使后來成績的差異看起來并不公平,但對
兩人自身的發(fā)展而言卻是最合理不過的公平。
全球氣候變暖應(yīng)對協(xié)定在巴黎順利簽約,標志著各國責任明確機制再次取得進展。而在這
之前關(guān)于發(fā)達國家和發(fā)展中國家到底誰該負更大的責任引起了廣泛的討論。發(fā)達國家提出均攤
責任,為什么?因為現(xiàn)在大家都在生產(chǎn)排放廢棄物。這個道理聽上去不錯,但實際上發(fā)達國家
遠遠要承擔更大的責任。因為在十幾年前發(fā)達國家早已因率先崛起而浪費了大量資源,排放了
大量污染物。因此,現(xiàn)在冠冕堂皇的所謂道理,是忽略起跑線不同而做出的不公平判斷。公平
正義是人們歷來的追求,也是當今中國夢的重要目標。
只是我們在談?wù)摴綍r不要僅被表面的不公平所蒙蔽,而要看清本質(zhì),注重起跑線的不
同,這樣我們才能不失公允。我想,這才是漫畫想傳達給我們的寓意。
[文后悟道]
立意新穎??忌鷱脑u價標準不同的角度入手,提出對水平、個性、實力不同的個體、集體
應(yīng)該采用不同的評價標準,這才是真正的公平,觀點新穎。
觀點新穎來自考生辯證的思維,思想的深刻。在考生看來,評價標準的制定與實施,不應(yīng)
該整齊劃一,而應(yīng)該實事求是,“量體裁衣”:對學生的評價標準,應(yīng)該考慮到學生的個性特
點、學業(yè)水平實際等;國際義務(wù)的承擔,經(jīng)濟實力、政治影響力不同的國家,也應(yīng)該區(qū)別對
待……考生思維及結(jié)論,具有辯證因素,顯得深刻有力。
第2講文體要明晰(對應(yīng)學生用書P240)
《考試大綱》對“寫作”的要求是“能寫論述類、實用類和文學類文章”。這說明記敘文
(包括散文、小說)、議論文、抒情文和說明文都是高考考查的文體范圍。但從高考考查和考場
寫作實際情況來看,記敘文和議論文寫作是重頭戲,故這里我們只重點講解記敘文和議論文這
兩種高考常用文體明晰之法。
記敘文一一明晰文體特征三角度
要寫出“文體特征明晰”的記敘文,需要從以下三個角度入手。
角度一
(一)肖像細節(jié)描寫
即對人物肖像進行細節(jié)描寫。人物的年齡不同,在長相上有不同的特征。同樣,描寫對象
不同,人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此,在描寫人物外貌時一定要把
握人物的顯著差異,從表情、神態(tài)等細微的地方來表現(xiàn)不同的人物。
[應(yīng)用體驗]
根據(jù)語境和括號內(nèi)提示,抓住肖像細節(jié),在橫線處填入恰當?shù)奈淖謥砜坍嬋宋铩?/p>
(1)一天,她的老伴兒病倒了,.................................................
.....................................................................o(著急發(fā)愁)
(2)她望著老伴兒的遺像,.....................................................
......................................................................(傷心、悲痛)
(3)除夕晚上,兒子、孫子都來到她身邊,.....................................
....................................................................o(高興欣慰)
參考示例:(1)她臉上蛛網(wǎng)般的皺紋更深了,兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了
(2)嘴唇微微抖動著,刀刻般的皺紋里,流淌著串串淚珠
(3)她滿臉皺紋都舒展開了,那就像盛開的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意
(二)語言細節(jié)描寫
即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。
1.對人物的語言進行細節(jié)描寫要注意人物職業(yè)、身份、年齡的特點。
2.對人物進行語言細節(jié)描寫時要注意人物的不同性格。
3.對人物的語言進行細節(jié)描寫時還要注意場合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語
言。同一個人,在不同時間、不同場合說話內(nèi)容、說話方式、語氣都會有所不同。
[應(yīng)用體驗J
根據(jù)語境及括號內(nèi)的提示,在橫線處填入恰當?shù)脑挕?/p>
春節(jié),小明和爸爸、媽媽一起回到了老家,正月初一那天,小明一不小心打壞了奶奶家的
“金魚缸”,清脆的響聲驚動了一家人,媽媽、爺爺、爸爸、奶奶各說了一句話:
媽媽(樸實的企業(yè)職工):......................................................
爺爺(沉穩(wěn)的退休干部):......................................................
爸爸(嚴厲的在職教師):......................................................
奶奶(慈祥的退休醫(yī)生):......................................................
參考示例:小明,怎么又毛手毛腳的,闖禍了吧!
沒關(guān)系,爺爺再買一個就是了。
小明,老毛病又犯了?面壁去!
好了,好了,大過年的,碎碎(歲歲)平安,碎碎(歲歲)平安嘛。
(三)動作細節(jié)描寫
即對人物的典型動作進行深入細致的描寫。就是利用人物的一舉手、一投足、一個姿勢來
表現(xiàn)人物的性格。頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿動作等都可以作為筆下的細節(jié)描寫材
料。動作細節(jié)描寫應(yīng)注意:
①要寫出人物動作特征,②要富有個性化,③要表露思想感情,④要準確使用動詞。
[應(yīng)用體驗]
(1)下面語句是對人物動作的概括描寫,請展開想象,運用細節(jié)進行具體描寫。
放學了,他把書包往肩上一摞,蹦跳著回家去。(概括描寫)
參考示例:放學了,他把書本、練習簿什么的一股腦兒往書包里一塞,書包扣帶只扣了一
個,就把書包往肩上一摺。蹦跳著,還哼起了小調(diào)。到了校門口,他左右一望,正是車流空
隙,就一竄過了馬路。他拐過一條小街,這才慢慢走著,前面就是他的家。
(2)請運用動作細節(jié),描繪捕捉昆蟲的片段,不少于80字。
參考示例:我屏住呼吸,兩手彎成弧形,慢慢地靠近它,然后猛撲向前,兩手迅速地一
扣。哈哈,看你往哪里跑!婷婷也蹲下來看。我慢慢松開手,哎,我手里攥著的只是那棵螞蚱
趴過的草?!霸趺椿厥拢颐髅骺匆娝吭谶@里的?“表妹說:“螞蚱蹦了出去,你沒注意罷
了,那不,它在那兒。”我順著表妹手指的方向看去,螞蚱果然在那兒。我又跑過去一扣,
嘿,又跑了。我環(huán)視著草叢,啊,它竟然躲在我身后面。我盯著它,輕輕地蹲下來,兩手在離
螞蚱大約1()厘米高的位置,猛地一扣,“抓住了,抓住了!”我高興極了,表妹也興奮地圍
著我跳。
(四)心理活動細節(jié)描寫
即對人物的心理活動進行細致的描寫。心理細節(jié)描寫的方法有很多種,可分為兩大類:直
接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨白、夢境或幻覺描寫等,間接描寫包括環(huán)境細節(jié)烘
托、動作語言神態(tài)等細處的襯托描寫。心理描寫應(yīng)注意:
(1)必須符合人物的年齡、身份和性格特點;
(2)要把握人物的思想脈搏;
(3)要善于對人物心理進行合理的想象和聯(lián)想,設(shè)身處地地體驗揣摩人物的內(nèi)心世界;
(4)心理描寫要真實、細膩,符合當時的情景;
(5)心理描寫要寫出波折,寫出沖突,寫出變化。
1.內(nèi)心獨白直抒心理
就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話,這不同的話
就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡細致地描寫下來就能生動
地表現(xiàn)出人物的心理。注意在內(nèi)心獨白之前應(yīng)加上“想”“心說”等提示語。
[應(yīng)用體驗]
運用細節(jié)描寫,寫出一位同學考完試后擔心自己不及格的緊張心理。不少于80字。
參考示例:我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽錄音機,
不看電視,不打游戲機了。唉!都怪我自己,老想著打游戲機,考試前一天還趁父母不在家偷
看了一個小時的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬別讓我
不及格?。 ?/p>
2.幻覺描寫表現(xiàn)心理
人在極度緊張的狀態(tài)下,眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音,其內(nèi)容往往是自己最怕看到
或聽到的,把這些詳細地描繪下來,就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進行幻覺描寫前
也要用一些提示語,如:似乎看見,仿佛聽到等。
[應(yīng)用體驗]
運用幻覺描寫,寫出一位同學考完試后擔心自己不及格的緊張心理。80字左右。
參考示例:我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來,使我不得動彈,不能
呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容,仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
3.環(huán)境描寫烘托心理
一個人在不同的心情時看相同的景物,會產(chǎn)生不同的感受,因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)
的事物特別敏感,因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物,并伴隨著強烈的主觀感受。在緊
張的狀態(tài)下,人會焦慮、煩躁,因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛
選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。
[應(yīng)用體驗]
根據(jù)語境,在橫線處加入恰當?shù)沫h(huán)境描寫語句,以符合人物心理。
只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音,“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下,一個同學不小心把
書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了,72分,看著同桌哭喪的臉,我不由得心里直打鼓。
參考示例:天陰沉沉的,不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上,我就不由自主地打顫。教室
里靜悄悄的,
4.運用語言、動作、神態(tài)等描寫襯托心理
語言、動作、神態(tài)是心理的外在表現(xiàn)形式,人物的心理通過它們向外界傳達。人在緊張的
狀態(tài)下他(她)的語言、動作、神態(tài)等就會扭曲,就會與平時不同。寫作時只要抓住這些細微的
不同,就能生動形象地刻畫人物緊張的內(nèi)心世界。
[應(yīng)用體驗]
根據(jù)語境,運用動作、語言、神態(tài)等描寫來展現(xiàn)沒有考好的心理狀態(tài)。
參考示例:試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷,一個鮮紅的“4”字映入
我的眼簾,我的手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,隨著
“啪”的一聲,我看到了我的分數(shù)——48,可憐的“48”,我“唉”了一聲便癱在了桌上。
角度二’敘事應(yīng)有“波瀾”
7
文有波瀾,就能搖曳生姿。達到這種效果的方法有以下7點。
(一)設(shè)一個突轉(zhuǎn)
記敘事件時,順著一個方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的
一種可能性上去,層層推向高潮;達到頂點時,筆鋒陡然一轉(zhuǎn),通過另一種結(jié)局的突然揭曉,
掀起波瀾,將讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。用此方法構(gòu)思情節(jié),在結(jié)構(gòu)上可形成
奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢。如《項鏈》《最后的常春藤葉》都使用了這種技巧。
[應(yīng)用體驗]
試著在下文的結(jié)尾處補寫情節(jié),讓其突轉(zhuǎn)。
讓座
我站在無軌電車里,身旁有個老大娘,兩只手扶著椅背也是站著。旁邊的座位上卻大模大
樣地坐著一個小伙子。他使勁盯著窗外,仿佛生平頭一回見到這輛無軌電車沿途經(jīng)過的街道似
的。
我開口對老大娘說話了,其實是說給那個麻木不仁的小伙子聽的。
“唉,現(xiàn)在的年輕人可真缺乏教養(yǎng)!”
“說得是啊,說得是啊,”老大娘點了點頭,“就是沒有教養(yǎng)嘛!”
“學校里是怎樣教他們的!”
“說得就是嘛,學校里是怎么教他們的!”老大娘同意我的說法。
“大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人?!蔽业芍切』镒诱f,可他卻無動于衷。
“有什么樣的爸爸,就有什么樣的兒子。”老大娘嘆著氣說。
“真不像話!年輕力壯的小伙子坐著,卻讓老太太站在那里!"我的聲音已經(jīng)很高了。老
大娘一會兒看著我,一會兒又看著那個小伙子。
“喂,你這小青年,”我終于忍不住碰他的肩膀,“說的就是你哪,還不給老人讓座!”
參考示例:“你拽這孩子干什么!”老大娘突然沖我嚷起來,“你回家去教育自己的孩子
好了,我的孫子你可別管!”
(二)留一點懸念
扣人心弦的懸念可使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動,收到“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費
功夫”的神奇的構(gòu)思效果。如“先聞其聲后見其人”“猶抱琵琶半遮面”“一切都在情理之
中,一切又都在意料之外”,等等,都會讓讀者產(chǎn)生一種非看下去不可的強烈沖動,從而獲得
引人入勝的效果。
[應(yīng)用體驗]
請續(xù)寫下面的結(jié)尾,補寫出“只借一美元”的原因。
只借一美元
一位穿著講究的人走進一家銀行,來到貸款部前,舉止得體地坐下來。
“先生,您有什么事需要我們服務(wù)嗎?”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者,一邊熱情地問道。
“我想借點錢!”富豪回答。“可以,您想借多少呢?”“一美元。”“一美元?只借一
美元?”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他?!笆堑模抑恍枰枰幻涝?。可以嗎?”“當然,只要有
擔保,借多少都是可以的?!苯?jīng)理彬彬有禮地說?!昂冒伞!蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善薄?/p>
券放在桌上:“這些票據(jù)做擔??梢詥幔俊?/p>
經(jīng)理清點之后說:“先生,總共50萬美元,做擔保足夠了。不過……先生,您真的只借
一美元嗎?”
“是的?!备缓啦粍勇暽鼗卮稹=?jīng)理干脆地說:“好吧,請辦理手續(xù)。年息6%,只要
您付出6%的利息,一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您?!?/p>
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