高中信息技術-圖像信息的采集與加工教學設計學情分析教材分析課后反思

《圖像信息的采集與加工》教學設計一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容參照高中信息技術必修模塊（教科版）第五章5.3節(jié)《圖像的采集與加工》的教學內(nèi)容進行設計，上節(jié)課介紹數(shù)字化圖像的類型和格式，本節(jié)課主要介紹圖像的采集和簡單加工。是一個理論到實踐的學習過程，需要學生了解圖像設計的一般過程，數(shù)字化圖像的采集途徑，同時為了提高學生的動手操作能力，讓學生在后面的學習當中能夠更好地處理圖像以及表達創(chuàng)意打下基礎，因此在操作實踐的環(huán)節(jié)中引導學生運用photoshop進行圖像的簡單加工。二、學情分析通過初中階段的信息技術課程的學習，雖然掌握了一些基本的操作技能，但是對于圖像加工方面的知識了解不多，大部分還是第一次接觸圖像加工軟件，比較感興趣，但計算機水平參差不齊。我們的學生經(jīng)常接觸網(wǎng)絡，清晰地感受到網(wǎng)絡上ps圖的熱潮，平時也經(jīng)常使用手機等拍照或自拍照，對于學習圖像信息的加工與處理有很大的需求和熱情。三、教學目標【知識目標】1、了解圖像設計的一般過程以及數(shù)字化圖像的采集方式2、初步學習使用PHOTOSHOP簡單處理圖象（魔棒工具、移動工具的使用）【過程與方法】1、通過小組討論的方式，得出圖像設計的一般過程2、學生思考數(shù)字化圖像的采集方式3、通過教師的講解和演示，學生能夠進行簡單的圖像加工與設計?！厩楦心繕恕?、領悟圖像的魅力，認識圖像在信息交流中的作用2、分析圖像、增強審美能力3、分組協(xié)作，增強合作互助的能力【教學重點】1、數(shù)字化圖像的采集方式2、利用photoshop軟件簡單加工圖像（魔棒工具、移動工具的使用）【教學難點】1、利用photoshop簡單加工圖像的具體操作步驟的實現(xiàn)四、教法學法：自主探究法、任務驅(qū)動法、分組協(xié)作法、賞識教育法五、教學媒體：安裝有多媒體教學系統(tǒng)的網(wǎng)絡教室計算機中安裝有Photoshop加工軟件六、教學過程

教學過程教師活動學生活動設計意圖內(nèi)容回顧給出習題讓學生回答思考回答鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容欣賞圖片導入新課展示一組經(jīng)過加工處理后的圖像，提問：大家喜歡嗎？想學習嗎？引出：適當?shù)奶幚砑庸ず蟮膱D片能更好的表達主題，更具魅力。今天我們就一起共同探討圖像信息的采集與加工

領略圖像的獨特魅力；

通過優(yōu)秀的平面設計圖片吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。引出本節(jié)內(nèi)容探究圖像加工的一般過程

顯示“天安門上的大黃鴨”圖片提問：圖片是如何得來的？小組討論思考回答

本環(huán)節(jié)讓學生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著疑問去聽課，教師通過提問引導學生思考，通過共同討論分析總結(jié)知識點。

圖像的采集

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圖像的簡單加工圖像的采集講述：我們知道計算機處理信息的特點是數(shù)字化的，因此所涉及到的圖像也叫數(shù)字化圖像。提問：既然我們要利用計算機加工圖片，那么首先就要有素材，那么這些圖片是如何獲取的呢？1、簡要講解數(shù)字化圖像的獲取途徑（課件展示）講述：采集到了信息，下一步就是選擇合適的加工工具，課件展示常見的圖像加工工具，由學生讀一邊。

思考回答本環(huán)節(jié)讓學生通過自己的思考了解信息采集的途徑方式，以便在以后的生活中了解并使用。

圖像信息的簡單加工操作演示：簡要介紹所用軟件Photoshop是一款專業(yè)圖像加工軟件及其工作界面。具體的操作：圖像文件的打開圖像的選?。О艄ぞ撸?/p>

圖像的移動

圖像的調(diào)整（縮放、旋轉(zhuǎn)）

圖像的保存布置任務：1、

基本任務2、

提高任務

教師反饋同學的作品，簡單點評。

【實踐】①小組合作完成：基本任務：確定主題，收集素材，利用魔棒工具、移動工具進行圖像的簡單合成②展示成果進行評價（學生自評、學生評）

③提高任務：對合成的照片，添加文字效果，表達主題。（可在課后完成）

通過對學生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學習方法定位在“教師演示，學生模仿”。小組合作，增強合作協(xié)助能力。

小結(jié)教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：1、圖像的采集方式2、正確選擇并靈活使用圖像處理軟件回顧知識點、

幫助學生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學內(nèi)容的作用。學情分析通過初中階段的信息技術課程的學習，雖然掌握了一些基本的操作技能，但是對于圖像加工方面的知識了解不多，大部分還是第一次接觸圖像加工軟件，比較感興趣，但計算機水平參差不齊。我們的學生經(jīng)常接觸網(wǎng)絡，清晰地感受到網(wǎng)絡上ps圖的熱潮，平時也經(jīng)常使用手機等拍照或自拍照，對于學習圖像信息的加工與處理有很大的需求和熱情?！拘Ч治觥客ㄟ^這件課的學習，學生基本掌握了圖像的采集方式，學會了如何選擇適合自己的圖像制作工具，了解了各個圖像制作工具的特點。學會了如何利用photoshop,去合成圖像，以及使用魔棒工具摳取圖像。教材分析本節(jié)課內(nèi)容參照高中信息技術必修模塊（教科版）第五章5.3節(jié)《圖像的采集與加工》的教學內(nèi)容進行設計，上節(jié)課介紹數(shù)字化圖像的類型和格式，本節(jié)課主要介紹圖像的采集和簡單加工。是一個理論到實踐的學習過程，需要學生了解圖像設計的一般過程，數(shù)字化圖像的采集途徑，同時為了提高學生的動手操作能力，讓學生在后面的學習當中能夠更好地處理圖像以及表達創(chuàng)意打下基礎，因此在操作實踐的環(huán)節(jié)中引導學生運用photoshop進行圖像的簡單加工。上機操作利用文件夾“素材”中的圖片，確定主題，使用Photoshop軟件中的“魔棒工具”和“移動工具”以及相應菜單合成一幅簡單圖像。課后反思1、“任務驅(qū)動”教學模式“教師提出目標要求、學生互助探索完成任務、評價完成效果”——這種“任務驅(qū)動”教學模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學模式，對于“實驗操作課”中培養(yǎng)學生探索能力與動手能力，更是必不可少的方式。所以在設置任務時，需充分考慮學生的學習能力與任務難易程度是否匹配。2、示范操作過程，引發(fā)學生的學習興趣，使大部分學生能夠自主地去探究學習。3、教學評價方式教學評價是教學過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學習、取長補短、檢驗教學效果等，因此如何合理運用評價方式是決定教學評價成功與否的關鍵。對于簡單問題的評價，一般采取學生自評（例如是否完成某項操作）；對于需要討論的問題，采取互評的方式（例如對一個作品優(yōu)劣的探討）；對一些高層次、理論總結(jié)性的評價，一般采取教師點評的方式。課標分析

知識、技能目標：掌握獲取圖形、圖像的采集工具類型，能合理地選擇圖像加工工具進行圖像設計，體驗利用圖形、圖像表現(xiàn)主題意義。初步掌握對圖像信息的一些基本處理技能