高中信息技術-用計算機程序解決問題教學設計學情分析教材分析課后反思

《我們一起當偵探—用計算機程序解決實際問題》教學設計一、【教學目標】知識與技能了解用計算機解決實際問題的步驟，能根據(jù)問題分析畫出解決問題的流程圖。過程與方法⑴能從實際案例中提取關鍵信息、分析信息建立合理的數(shù)理模型；⑵掌握利用計算機解決實際問題的過程和方法，并學會通過上機調(diào)試得出答案。情感態(tài)度與價值觀認識到計算機工具在解決生活問題中的重要作用，并且培養(yǎng)自己學會學習，終身學習的能力。二、【重點難點】教學重點：用計算機解決實際問題的過程。教學難點：對問題進行分析，建立合理的數(shù)理模型，以及利用計算機工具解決實際問題的能力。三、【學習方法指導】 通過導學案的學習引導，結(jié)合教師提示與操作演示，完成學案中的各項任務，在嘗試解決問題中體驗計算機解決問題的步驟，學會對問題進行分析、解決問題。四、【教學過程】過程教學活動學生活動設計意圖問題引入明確目標播放“一個蘋果的故事”短片。一個蘋果被盜了，4個嫌疑人各作辯解。1號辯解說：我堂堂男兒，以誠信為本，我以誠信的名義起誓，不是我偷的，真的不是我，當然也不是3號偷的，因為那天我們在一起學習八榮八恥，社會主義榮辱觀。2號辯解說：啊？不知道?。〔皇俏?！不是我！現(xiàn)在蘋果幾塊錢一斤嘛！也不是1號偷的，我告訴你吧，是4號偷的……3號辯解說：不是我，是2號。4號辯解說：不是我，真的不是我！我什么都不知道，我真的不知道，跟你說，我真的不知道什么！4個人中有3個人說的都是真話，只有1個人說的是假話，請你用計算機程序來解決這個問題究竟誰偷了蘋果呢？觀看短片，明確任務并積極思考短片中的問題。通過短片激發(fā)學生興趣，引導學生自行思考探究。讓貼近生活的短片調(diào)動學生積極性，讓學生對整個事件印象深刻，明確了這堂課的總目標。分析問題（一）信息篩選與選擇根據(jù)任務目標去篩選有利于解題的信息并將其匯總。辯詞匯總：辯詞匯總：1號辯詞：不是我，不是3號2號辯詞：不是我，不是1號，是4號3號辯詞：不是我，是2號4號辯詞：不是我（二）建立合理的數(shù)理模型1.量化分析以1號辯詞為例，老師講解。假設小偷是x,對其量化分析，得出結(jié)論：x≠1,x≠3。結(jié)論：結(jié)論：1號：x≠1,x≠32號：x≠2,x≠1，x=43號：x≠3,x=24號：x≠42.轉(zhuǎn)化為邏輯關系根據(jù)vb程序中的邏輯符號將得出的結(jié)論轉(zhuǎn)化為邏輯關系。提示：邏輯運算中≠用<>來表示；并列用and來表示。以1號結(jié)論為例轉(zhuǎn)化為邏輯關系：x≠1,x≠3→x<>1andx<>3。結(jié)論：結(jié)論：1號：x<>1andx<>32號：x<>2andx<>1andx=43號：x<>3andx=24號：x<>43.關系模型的建立已知條件：4個人中有3個人說的都是真話，只有1個人說的是假話。提示：在VB程序設計中邏輯變量（布爾型），真為“-1”，假為“0”。思考：通過已知條件可以列出一個怎樣的關系式呢？（1）根據(jù)邏輯表達，說真話的人標記為“-1”說假話的人標記為“0”（2）根據(jù)已知，有3人說真話，有一人說假話。得關系式為：（-1）+（-1）+（-1）+0=-34、數(shù)理模型的建立根據(jù)邏輯表達式和上面建立的關系式得：(x<>1andx<>3)+(x<>2andx<>1andx=4）+(x<>3andx=2)+(x<>4)=-3任務一：相鄰四個同學為一組，篩選有利于解題的信息并將其匯總。學生討論，填寫導學案，并準備回答問題。任務二：以1號辯詞的量化分析為例，得出其它人辯詞的量化結(jié)論。學生與老師一起將得出的結(jié)論轉(zhuǎn)化為邏輯關系。根據(jù)老師的分析與提示，學生思考、討論回答老師提出的問題。同老師一起分析、綜合得出數(shù)理模型。在此環(huán)節(jié)中，鍛煉了學生的思維的條理性與合理性，發(fā)展學生對信息的鑒別能力。讓學生體會了從大量繁雜的信息中篩選、提煉出關鍵信息的過程。在學生掌握了關鍵信息后，引導學生利用這些信息，去思考解決問題的方法，要求學生運用計算機邏輯判斷的知識與關鍵信息結(jié)合去思考如何建立數(shù)理模型。設計算法根據(jù)上面的分析畫出問題解決的流程圖。提示：假設小偷為X,那么X有可能是1號、2號、3號、4號，可以用枚舉法。任務三：根據(jù)上面的分析畫出問題解決的流程圖。畫出問題解決的流程圖在數(shù)學中已經(jīng)學習過，在前面第一章第2節(jié)中也講過，它是后續(xù)程序設計的關鍵，因此，讓學生自己畫出此問題的流程圖。編寫程序調(diào)試運行提示1：假設小偷為x,那么x可能性為1.2.3.4號，可以用枚舉法，從1到4號可以考慮使用for語句。提示2：判斷關系式成不成立，可使用if語句。提示3：把每個可能性都帶入關系式，如果關系式成立則可以確定x即為小偷所對應的編號。參考程序：ClsForx=1to4step1b=(x<>1andx<>3)+(x<>2andx<>1andx=4）+(x<>3andx=2)+(x<>4)Ifb=-3thenPrintxEndIfNextx上機調(diào)試，得出結(jié)論。播放2號的道歉視頻。任務四：在老師的指導下編寫程序代碼，并上機調(diào)試，體會使用計算機程序解決實際中的問題。指導學生編寫正確的程序解決問題。打開vb編程軟件老師指導學生寫入程序代碼、調(diào)試運行，體驗計算機解決問題的過程，小結(jié)本節(jié)課與學生一起體驗了用計算機程序解決實際問題的過程。學生一起回憶用計算機解決問題的步驟。學情分析在信息技術必修課本中，學生對于算法與編程模塊掌握的也不是很好，考慮到《算法與程序設計》課的開設，所以當時沒有很好地深入教學，但學生對三種基本控制結(jié)構掌握得還不錯。而在第一章的理論學習中，若沒有實踐的介入，學生覺得很是枯燥乏味，故我調(diào)整了課時的安排，把第三章VB可視化環(huán)境的應用提前上了一節(jié)，簡單地把控件及其屬性等大致給學生指導了一下，這樣有了一定的感性認識之后，在后期的教學中，理論結(jié)合實踐，用計算機解決問題的教學得以更好地認知，更能促進知識的鞏固和肯定。此課時是第一次用計算機來解決實際問題，所以采用有趣、簡單的事例來引入以降低其難度，學生應該容易接受，且效果明顯，學生對自己學識的滿意度應該是認可的。這就是我要實現(xiàn)的教學目標。學生在《信息技術基礎》第四章4.1中已經(jīng)接觸、體驗過用計算機解決簡單的問題，并且在數(shù)學上已經(jīng)學習了算法的設計。尋找小偷，以學生感興趣的話題引入，并貫穿于整個教學過程，通過這個案例的探究相信學生會對用計算機解決實際問題有個比較深的認識和記憶。但是具體的編寫程序、調(diào)試運行難度較大，然而它又是是問題解決的關鍵，所以在問題的解決中提供給學生不完整的程序代碼讓同學們補全程序，并指導學生調(diào)試運行程序得到答案，讓學生體會問題解決的全過程。效果分析通過用計算機程序解決找小偷這一生活中的問題，學生親歷了用計算機程序解決問題的全過程，有了這一案例，學生會深刻記憶用計算機程序解決問題的過程。學生反映1：上課反應不是很積極，學生從來都沒試圖用計算機程序解決過生活中的問題，不知道如何下手；課時少，間隔長，編程相對于學生來說還是個難點。學生反映2：學生能夠用計算機語言來解決生活中的問題，成就感倍增，增強了學生的信心；60%的學生能在講解后補全程序，35%的學生通過老師的點撥后寫出正確的程序，還有一少部分學生程序的結(jié)構學習的不夠好，不能夠弄明白，需繼續(xù)努力。學生反映3：調(diào)試、運行成功。在學生演示調(diào)試程序的時候雖然有時不能夠一次成功，那是因為程序要求非常嚴謹，有一點錯誤計算機都不能識別，學生平時上機時間少，難免會存在這樣那樣的問題。但在同學的幫助下能很快的找出錯誤，調(diào)試成功。這節(jié)課的效果無論是在知識本身還是德育教育方面效果是顯著的。確實體現(xiàn)了教學的本意，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。同時，教育學生懂得：不能不勞而獲，只有通過自己辛勤勞動，才能獲得甜美的“蘋果”。教材分析1、本節(jié)的作用和地位：用計算機程序解決問題，是信息加工和處理的一種重要手段，是人們把現(xiàn)實世界的任務轉(zhuǎn)換成計算機可以直接識別并執(zhí)行的指令代碼。通過學習本節(jié)內(nèi)容，讓學生了解到計算機是在人們的具體指令之下解決實際問題的，計算機程序是一組操作指令或語句序列。通過操作和剖析已經(jīng)編好的計算機程序，在解決實際問題中分析并了解其工作過程，這種通過問題分析并形成算法再利用計算機程序解決問題的思路和做法，對學生解決問題的時候有很大的幫助。2、本節(jié)主要內(nèi)容介紹：本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構是：以我們生活中常見的實例，引出要解決的問題，然后嘗試用一段計算機程序來解決，建立對計算機程序解決問題的工作過程的初步認識；然后解剖程序?qū)嵗?；了解計算機程序設計的基本過程。第一部分內(nèi)容主要是通過實例引出一段實用計算機程序，了解運行程序解決問題的基本過程。第二部分內(nèi)容了解計算機程序設計的基本過程的有關知識，計算機程序設計的基本過程：分析問題、設計算法、編寫程序、調(diào)試運行、得出結(jié)論3、教學目標。知識與技能：了解用計算機解決實際問題的步驟，能根據(jù)問題分析畫出解決問題的流程圖。過程與方法：⑴能從實際案例中提取關鍵信息、分析信息建立合理的數(shù)理模型；⑵掌握利用計算機解決實際問題的過程和方法，并學會通過上機調(diào)試得出答案。情感態(tài)度與價值觀：認識到計算機工具在解決生活問題中的重要作用，并且培養(yǎng)自己學會學習，終身學習的能力。4、重點難點教學重點：用計算機解決實際問題的過程。教學難點：對問題進行分析，建立合理的數(shù)理模型，以及利用計算機工具解決實際問題的能力。評測練習1、用計算機編程來求解某一方程的解，通常的步驟是（）A設計算法——編寫程序B編寫程序——調(diào)試程度——檢測結(jié)果C編寫程序——調(diào)試運行D分析問題——設計算法——編寫程序——調(diào)試運行——檢測結(jié)果2、下圖所示的算法流程圖：開始輸入a、b的值開始輸入a、b的值輸出c的值結(jié)束執(zhí)行情況如下：當輸入a、b的值分別為3、8時，輸出結(jié)果為5當輸入a、b的值分別為11、7時，輸出結(jié)果為4問題一：下列流程圖填入虛線框中，符合條件的是。（填：A/B/C）問題二：依據(jù)問題一所選流程圖，當輸入a、b的值分別為9、6時，輸出的結(jié)果為。3、VB語言中繪制圓的方法是：Circle(x,y),r格式說明：其中(x,y)為圓心坐標，r為圓的半徑。下表中算法1是在窗體中繪制以（2000,2000）為圓心，半徑依次為100、200、……、800的8個同心圓。請補充完成算法2，使其實現(xiàn)與算法1相同的功能。課后反思通過該課堂的學習，學生體驗了實際生活中用計算機程序解決問題的過程，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，特別是應用計算機處理實際問題及獨立提煉信息、分析信息的能力。通過自己制作的flash動畫引入較為成功，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學習積極性，使其迅速投入到重難點學習中去。但是flash動畫做的不夠生動，還有待于繼續(xù)提高。在知識遞進方面存在問題，實際應用到建立數(shù)理模型的理論跨度較大，學生有的不是很理解。在以后的教學設計過程中要充分考慮，讓理論與應用的跨度在合理范圍內(nèi)，使得重難點更容易被“消化”。在知識點的銜接方面，分析問題—設計算法—編寫程序—調(diào)試運行—得出結(jié)論，各環(huán)節(jié)的過渡個人覺得還不夠自然，對各個環(huán)節(jié)的知識性銜接上還需要繼續(xù)研究、深思，以便只是自然過渡使得整堂課更加流暢、和諧。在問題的解決過程中，編寫程序是對學生學習計算機語言的檢驗，對動手能力要求較高，應在學生實施過程中，不斷地點撥與鼓勵。課標分析高中信