高中化學(xué)-化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與技能目標(biāo)了解化學(xué)鍵的含義，認(rèn)識(shí)離子鍵、共價(jià)鍵的形成過(guò)程與形成條件；了解化學(xué)鍵類型與物質(zhì)構(gòu)成的關(guān)系，以某一化學(xué)反應(yīng)為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)鍵，從而更好的認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；通過(guò)了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。二、過(guò)程與方法目標(biāo)結(jié)合對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，用討論、猜想、對(duì)比的方法理解化學(xué)鍵類型、化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成及能量關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的獲取和處理信息的能力，分析比較、歸納推理能力以及想象能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從分子、原子的微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)生產(chǎn)生活中的實(shí)例，了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率，開(kāi)發(fā)高能清潔能源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。[教學(xué)重難點(diǎn)]化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的含義和對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解[教學(xué)策略]討論法、猜想法、探究法、分析推理法、對(duì)比歸納等方法認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)能量變化的實(shí)質(zhì)化學(xué)鍵化學(xué)鍵的含義化學(xué)鍵的類型認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成化學(xué)鍵與物質(zhì)的構(gòu)成[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生：觀察生活中的化學(xué)變化，分組實(shí)驗(yàn)等教師：準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品；演示試驗(yàn)所需的儀器和藥品；課件等。[課時(shí)安排]3課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第1課時(shí)[新課引入]我們生活中有很多的化學(xué)反應(yīng)，就列舉的幾個(gè)反應(yīng)來(lái)看，人們利用化學(xué)反應(yīng)，目的是什么呢？課件放映：讓學(xué)生知道我們可以利用化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)變化和能量變化。4個(gè)人為一小組討論，每一小組找一個(gè)代表敘述引導(dǎo)學(xué)生生活中化學(xué)反應(yīng)不僅可以制備新物質(zhì)，也可以利用反應(yīng)中的能量變化[聯(lián)想質(zhì)疑]重新認(rèn)識(shí)一下您熟悉的化學(xué)反應(yīng)：（展示幻燈片）碳的燃燒、水的電解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)中為什么有物質(zhì)變化？化學(xué)反應(yīng)中為什么有能量變化呢？引發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的思考引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的核心問(wèn)題的思考和關(guān)注，又通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議初中的科學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)。[過(guò)渡]水在通電時(shí)才能分解，為什么呢？原來(lái)水分子中的氫和氧原子之間存在著強(qiáng)烈的相互作用。要破壞這種作用就要消耗能量，通電正是提供水分解需要的能量聆聽(tīng)、思考引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生理解化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)化學(xué)鍵只有在分子內(nèi)相鄰的原子之間才存在。[思考]從水的分解前后，觀察化學(xué)鍵存在著什么變化？小組討論1：從化學(xué)鍵的角度分析，你對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有哪些新的認(rèn)識(shí)？[遷移應(yīng)用]完成導(dǎo)學(xué)案的題目。回答問(wèn)題，然后完成導(dǎo)學(xué)案的題目，小組討論。通過(guò)水的分解，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是化學(xué)鍵的變化。[過(guò)渡]我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)氫氣在氯氣中的燃燒和金屬鈉在氯氣中的燃燒，現(xiàn)在通過(guò)視頻來(lái)回想一下這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。觀察，思考通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生回憶氯化鈉和氯化氫的制備，并對(duì)兩種物質(zhì)中化學(xué)鍵的分類產(chǎn)生興趣。[小組討論2]我們學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的概念，利用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)分析，氯化氫和氯化鈉分別是怎樣形成的呢？氫原子和氯原子都屬于非金屬元素，容易得電子還是失電子？HCl分子中，通過(guò)什么方式使微粒達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？HCl是由什么微粒構(gòu)成的？Cl屬于活潑非金屬，Na屬于活潑金屬，容易得電子還是失電子？NaCl中，通過(guò)什么方式使微粒達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？NaCl是由什么微粒構(gòu)成的？學(xué)生思考、小組討論通過(guò)對(duì)比討論，從微觀的角度分析氫原子和氯原子形成共價(jià)鍵的原因，引發(fā)學(xué)生的深入思考。[定義]原子之間通過(guò)共用電子形成的化學(xué)鍵，稱為共價(jià)鍵。陰陽(yáng)離子間通過(guò)靜電作用形成化學(xué)鍵，稱為離子鍵。哪種元素之間容易形成共價(jià)鍵？哪種元素之間容易形成離子鍵？觀察，思考，討論從實(shí)際的例子引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力[比較]為了更形象的表示離子鍵和共價(jià)鍵，科學(xué)家們通常使用電子式來(lái)表示化學(xué)鍵及其形成過(guò)程。通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程，大家思考，在離子鍵和共價(jià)鍵中，化合價(jià)的含義是什么呢？聆聽(tīng)，思考通過(guò)電子式概念的引入，進(jìn)一步理解離子鍵和共價(jià)鍵的異同，并理解對(duì)于兩種化學(xué)鍵來(lái)說(shuō)，化合價(jià)的意義。[比較]通過(guò)這個(gè)表格，我們來(lái)比較一下離子鍵和共價(jià)鍵的不同點(diǎn)。思考，回答通過(guò)表格，進(jìn)一步明確兩種化學(xué)鍵的不同之處[應(yīng)用]下列物質(zhì)中，哪些含有離子鍵？哪些含有共價(jià)鍵？還有哪些其他的相互作用呢？讓我們來(lái)看一段微視頻。思考，練習(xí)觀察，思考通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果通過(guò)微視頻的觀看，拓展知識(shí)面[過(guò)渡]請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)分析下列物質(zhì)的構(gòu)成情況。思考，回答進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固兩種化學(xué)鍵的分類，并為后面的化合物的分類做好鋪墊[定義]離子鍵和共價(jià)鍵是化學(xué)鍵的兩種基本類型。根據(jù)化合物中所含化學(xué)鍵類型的不同，把化合物分為兩類：含有離子鍵的化合物，稱為離子化合物。只含有共價(jià)鍵的化合物，稱為共價(jià)化合物聆聽(tīng)，記憶通過(guò)前面的練習(xí)，過(guò)渡到離子化合物和共價(jià)化合物的定義，并返回上頁(yè)進(jìn)行練習(xí)鞏固。[小結(jié)]我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些概念呢？思考，總結(jié)，歸納小結(jié)歸納[當(dāng)堂檢測(cè)]下面讓我們通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。思考，練習(xí)，適當(dāng)討論復(fù)習(xí)鞏固[課后作業(yè)]請(qǐng)大家課后完成這個(gè)練習(xí)。課后練習(xí)課下復(fù)習(xí)[板書(shū)設(shè)計(jì)]第1課時(shí)第1節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)共價(jià)鍵和離子鍵共價(jià)化合物與離子化合物第二章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)學(xué)情分析學(xué)生起點(diǎn)能力分析知識(shí)基礎(chǔ)：初中學(xué)習(xí)過(guò)化合價(jià)的知識(shí)，本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，通過(guò)元素周期律和元素周期表的學(xué)習(xí)理解了金屬元素和非金屬元素的性質(zhì)特點(diǎn)，了解了微粒穩(wěn)定的存在方式。能力基礎(chǔ)：具備初步微觀想象能力和一定的空間想象力，并具有一定的分析問(wèn)題的能力。學(xué)生心理特性分析高一學(xué)生已具備一定的自主思考能力，遇到問(wèn)題會(huì)自己想辦法解決，適時(shí)給他們提出一些問(wèn)題，有助于激發(fā)他們的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)難度分析本節(jié)知識(shí)比較抽象，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難。針對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)該讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，由簡(jiǎn)單的入手，逐層深入，采用邊講邊練的方法，讓學(xué)生掌握。前后桌為一組，根據(jù)實(shí)際需要討論，探究，得出結(jié)論，在討論的過(guò)程中，不同程度的學(xué)生之間可以相互合作，共同探討找出解決問(wèn)題的方法。課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生閱讀課本，填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案空白，并結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容找出疑惑內(nèi)容。課外復(fù)習(xí)提升用簡(jiǎn)圖表示物質(zhì)（共價(jià)化合物、離子化合物）、微粒（原子、分子、離子）、化學(xué)鍵之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，提出問(wèn)題并解決。完成課后作業(yè)中的題目，第二章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)效果分析學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了概念建構(gòu)的基本過(guò)程——從實(shí)驗(yàn)引發(fā)思考，由思考引出概念，在對(duì)概念的比較和探討中掌握概念的實(shí)質(zhì)，并應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的分析。本節(jié)課的引入由對(duì)化學(xué)反應(yīng)的利用入手，引發(fā)學(xué)生的思考，了解到化學(xué)反應(yīng)中除了物質(zhì)變化還有能量變化，并對(duì)其中的原理產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著興趣進(jìn)入到本節(jié)的學(xué)習(xí)。通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)引出化學(xué)鍵的定義，并分析得出化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在對(duì)離子鍵和共價(jià)鍵的概念探究過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用對(duì)比的方法，對(duì)兩個(gè)概念平行的進(jìn)行討論，有利于順利的找出兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。在最后的離子化合物和共價(jià)化合物的分類討論中，把兩種化學(xué)鍵的概念運(yùn)用到了實(shí)際的物質(zhì)分類問(wèn)題中?？傮w上看，大多數(shù)同學(xué)都掌握了化學(xué)鍵一節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)，只是對(duì)于幾個(gè)特殊物質(zhì)的分類不是很清楚和熟練，與教學(xué)淡化電子式的書(shū)寫(xiě)有一定的關(guān)系，通過(guò)后期的練習(xí)，同學(xué)們會(huì)更好的掌握和運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。第二章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)教材分析一、教材地位本節(jié)課化學(xué)鍵的內(nèi)容，屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的范疇，延續(xù)了前面對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從院子的結(jié)構(gòu)來(lái)闡述分子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)是在院子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)這一本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)前面“原子結(jié)構(gòu)”和“元素周期律”相關(guān)內(nèi)容的提升和拓展，又為學(xué)習(xí)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)中的化學(xué)反應(yīng)與能量部分的知識(shí)，也是借助化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的深化，從中讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中有能量變化的原因，并為今后選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章中對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)和電化學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道原子可結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結(jié)合成物質(zhì)、但不知道原子是怎樣結(jié)合成分子的，離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的；已知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生物質(zhì)的變化，但不知道變化的實(shí)質(zhì)。已知燃燒是化學(xué)變化，物質(zhì)燃燒要釋放能量，但不知道化學(xué)反應(yīng)中為什么會(huì)伴隨能量變化。化學(xué)鍵概念的建立為學(xué)生從原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)打開(kāi)了一扇窗，而深入研究和利用化學(xué)反應(yīng)又是認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。從分類的角度上來(lái)看，前面有了物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)的分類，本節(jié)內(nèi)容則是從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分類，根據(jù)物質(zhì)的成鍵方式，將化學(xué)鍵分為離子鍵和共價(jià)鍵（在選修3中再介紹金屬鍵），共價(jià)鍵再分為極性鍵與非極性鍵。在教學(xué)中要注意與前面知識(shí)的聯(lián)系，一是各種化學(xué)鍵與各類物質(zhì)的關(guān)系，二是化學(xué)鍵變化與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系。二、版本差別對(duì)于主干知識(shí)的處理三個(gè)版本差別不大。把離子鍵和共價(jià)鍵與離子化合物和共價(jià)化合物分開(kāi)介紹，而人教版和蘇教版則把離子鍵和離子化合物、共價(jià)鍵和共價(jià)合物分別捆綁在一起來(lái)介紹。對(duì)于支干知識(shí)三個(gè)版本差別較大。比如對(duì)于電子式的要求，對(duì)于電子式書(shū)寫(xiě)沒(méi)有明確要求，而人教版和蘇教版則把電子式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)介紹。和蘇教版把極性鍵和非極性健放在選修課本《有機(jī)化學(xué)》介紹，在必修中只介紹共價(jià)鍵，人教版則在介紹了共價(jià)鍵之后順便帶出極性鍵和非極性鍵的概念，便于學(xué)生形成知識(shí)體系。和人教版把碳原子的成鍵方式放在有機(jī)化學(xué)重點(diǎn)講解，而蘇教版則在介紹了共價(jià)鍵之后通過(guò)【觀察思考】欄目來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)探討。三、內(nèi)容取舍正文內(nèi)容全部作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解或探究，“資料在線”部分則把“離子鍵和共價(jià)鍵的提出”作為課下閱讀部分，把“幾種其他類型的微粒間的相互作用”的內(nèi)容制作成微視頻，用形象的圖片展示幫助學(xué)生了解該部分內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)技能目標(biāo)：了解化學(xué)鍵的含義，認(rèn)識(shí)離子鍵、共價(jià)鍵的形成過(guò)程與形成條件；了解化學(xué)鍵類型與物質(zhì)構(gòu)成的關(guān)系，以某一化學(xué)反應(yīng)為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)鍵，從而更好的認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；通過(guò)了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。2.能力方法目標(biāo)：結(jié)合對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，用討論、猜想、對(duì)比的方法理解化學(xué)鍵類型、化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成及能量關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的獲取和處理信息的能力，分析比較、歸納推理能力以及想象能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從分子、原子的微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)生產(chǎn)生活中的實(shí)例，了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率，開(kāi)發(fā)高能清潔能源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的含義和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。五、課時(shí)計(jì)劃：3課時(shí)第1課時(shí)：化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化第2課時(shí)：化學(xué)鍵與物質(zhì)結(jié)構(gòu)第3課時(shí)：化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化六、知識(shí)框架認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)能量變化的實(shí)質(zhì)化學(xué)鍵化學(xué)鍵的含義化學(xué)鍵的類型認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成化學(xué)鍵與物質(zhì)的構(gòu)成七、教學(xué)方法討論法、猜想法、探究法、分析推理法、對(duì)比歸納等方法八、教學(xué)媒介多媒體教學(xué)課件（含微視頻與實(shí)驗(yàn)錄像）第二章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)1：下列說(shuō)法不正確的是（）A、非金屬元素組成的化合物也可能是離子化合物B、金屬原子和非金屬原子間也可以形成共價(jià)鍵C、離子化合物不可能含有共價(jià)鍵D、共價(jià)化合物不可能含有離子鍵練習(xí)2：物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，一定發(fā)生變化的是（）A、顏色B、狀態(tài)C、化學(xué)鍵D、原子核練習(xí)3：下面所列的是一組你熟悉的物質(zhì)：HClCO2H2OH2NaOHCl2NaFCH4CaOMgCl2（1）這些物質(zhì)中分別存在哪些類型的化學(xué)鍵？（2）請(qǐng)從中找出屬于離子化合物和共價(jià)化合物的物質(zhì)。（3）討論：對(duì)于這些物質(zhì)，你是否還有其他的分類方法？標(biāo)準(zhǔn)是什么？這三個(gè)練習(xí)是針對(duì)本節(jié)課三個(gè)教學(xué)任務(wù)涉及的。練習(xí)1主要考察離子鍵和共價(jià)鍵中的特殊情況，以及根據(jù)化學(xué)鍵的類型對(duì)化合物進(jìn)行的分類，學(xué)生掌握較好，正確率在92%左右，出錯(cuò)點(diǎn)主要集中在選項(xiàng)A，學(xué)生對(duì)于氯化銨中銨根離子與氯離子之間形成的是離子鍵這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，導(dǎo)致選擇時(shí)出錯(cuò)。練習(xí)2重點(diǎn)考察化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，有個(gè)別同學(xué)選擇了D選項(xiàng)，其實(shí)是對(duì)化學(xué)研究范圍的概念有些模糊，正確率96。練習(xí)3考察的是對(duì)離子鍵和共價(jià)鍵概念的掌握，以及區(qū)分離子化合物和共價(jià)化合物的方法，同時(shí)思考這種分類方法和其他分類方法的關(guān)系。有的學(xué)生在完成第一個(gè)問(wèn)題后，就想當(dāng)然的認(rèn)為只含有共價(jià)鍵的物質(zhì)是共價(jià)化合物，而忽略了非金屬單質(zhì)也是只含共價(jià)鍵的，但并不是化合物，第一問(wèn)的正確率為100%，第二問(wèn)的正確率有92%。對(duì)于化合物的分類，同學(xué)們可以聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)習(xí)的電解質(zhì)的分類，但是由于電解質(zhì)的概念掌握的不夠準(zhǔn)確，用電解質(zhì)思路分類時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，正確率只有85%。第二章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)課后反思1、對(duì)于本節(jié)課的引入，讓學(xué)生了解研究化學(xué)反應(yīng)，不止是為了制備新物質(zhì)，更是為了研究化學(xué)反應(yīng)中的能量，但是化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化與能量變化之間的關(guān)系是怎樣的，又涉及哪些問(wèn)題，即為本節(jié)課研究?jī)?nèi)容。通過(guò)疑問(wèn)引入本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，參與討論時(shí)更能相互協(xié)作，注意力集中。2、在課堂上，教師的言行舉止無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生起著作用。很多同學(xué)會(huì)說(shuō)“我們老師說(shuō)的什么什么”。很大程度上是教師的某些或者某次的不正確的表達(dá)所致。所以對(duì)于任何教師來(lái)說(shuō)，課堂表達(dá)一定要科學(xué)、準(zhǔn)確。課堂上，可以把很多的分析過(guò)程交給學(xué)生完成，從學(xué)生的表達(dá)中尋找問(wèn)題，從而減少學(xué)生非智力因素失誤。比如在這節(jié)課上，我把氯化氫的形成過(guò)程和氯化鈉的形成過(guò)程分別設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，讓全班兩部分同學(xué)回答，有的同學(xué)在討論完自己這組問(wèn)題后，還意猶未盡的討論另一組的問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性大大提高，并且在回答問(wèn)題時(shí)，有些不準(zhǔn)確的表達(dá)由其他同學(xué)補(bǔ)充，再由老師完善，提高了化學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。3、高中新課標(biāo)提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中只能是主導(dǎo)作用，而不是主體地位，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生講解、展示為主，讓他們體驗(yàn)成功，老師精講,講在惑處，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率。第二章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)課標(biāo)分析化學(xué)鍵是化學(xué)研究中從對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的分析到對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的分析的必備的知識(shí)基礎(chǔ)，是化學(xué)研究的基本理論之一，學(xué)習(xí)化學(xué)鍵原理，有助于學(xué)生把抽象的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)應(yīng)用于對(duì)實(shí)際物質(zhì)的性質(zhì)分析中，從而更深刻的理解原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的價(jià)值和意義?；瘜W(xué)鍵的相關(guān)內(nèi)容較多，教材是按照逐漸深入的方式學(xué)習(xí)，課標(biāo)也按照不同的層次提出不同的要求。本節(jié)的課標(biāo)要求為：“認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成；”；第三章《有機(jī)物》要求“了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征”；選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中要求“能說(shuō)明離子鍵的形成，能根據(jù)離子化合物的結(jié)構(gòu)特征解釋其物理性質(zhì)；了解晶格能的應(yīng)用，知道晶格能的大小可以衡量離子晶體中離子鍵的強(qiáng)弱；知道共價(jià)鍵的主要類型，能用鍵能、鍵長(zhǎng)、鍵角等說(shuō)明簡(jiǎn)單分子的某些性質(zhì)；認(rèn)識(shí)共價(jià)分子結(jié)構(gòu)的多樣性和復(fù)雜性，能根據(jù)有關(guān)理論判斷簡(jiǎn)單分子或離