高中化學(xué)-氯溴碘的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《氯溴碘的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師【課標(biāo)分析】復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解漂白粉的成分、制法2、了解從海水或海產(chǎn)品中提取溴、碘單質(zhì)的基本原理和方法；3、知道氯、溴、碘單質(zhì)的性質(zhì)及其差異；4、認(rèn)識(shí)溴、碘及其化合物在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；5、加深對(duì)萃取原理的理解；過程與方法結(jié)合前面學(xué)生預(yù)習(xí)案的填寫情況，通過一個(gè)魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）“鐵樹開花”，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；通過探究實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)探究的過程和一般方法，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能；同時(shí)用五朵花將本部分知識(shí)串聯(lián)起來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又重點(diǎn)解決學(xué)生易出錯(cuò)的一部分問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的尾氣吸收，來引導(dǎo)學(xué)生除了在實(shí)驗(yàn)中要注意環(huán)境污染的問題之外，在生活中環(huán)境污染也與我們息息相關(guān)，“愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”。通過課程難度的梯度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠不畏艱難，迎難而上，真正做到“夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：氯溴碘的氧化性及強(qiáng)弱順序，氯水、次氯酸的性質(zhì)難點(diǎn)：氯溴碘氧化性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，次氯酸的性質(zhì)【教學(xué)策略與手段】教學(xué)策略：以“鐵樹開花”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回憶氯溴碘的性質(zhì)。在教學(xué)中給學(xué)生足夠的交流和討論空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自主探究，合作交流，多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入魔術(shù)道具：鐵絲做的樹、濾紙做的花朵、燒杯、試劑瓶、玻璃罩、洗氣瓶溴化鈉溶液、碘化鉀溶液、淀粉碘化鉀溶液、石蕊試液、氫氧化鈉溶液、酚酞試液、氯酸鉀、濃鹽酸認(rèn)真觀察現(xiàn)象，思考問題是學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)氯溴碘的性質(zhì)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)入課題。根據(jù)現(xiàn)象回憶氯溴碘的物理性質(zhì)觀察實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的氯溴碘的物理性質(zhì)有哪些？并強(qiáng)調(diào)顏色、特性、和毒性認(rèn)真觀察創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力根據(jù)現(xiàn)象復(fù)習(xí)氯溴碘的化學(xué)性質(zhì)先分析前兩朵花（滴有溴化鈉溶液和碘化鉀溶液），讓學(xué)生分析原因，得出氯氣的氧化性并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出溴單質(zhì)和碘單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱關(guān)系分析第三朵花（石蕊試液）先變紅后褪色的原因，引出氯水的性質(zhì)。分析尾氣吸收，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，做到：愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；愛護(hù)環(huán)境，從我做起。分析第四朵花（滴有酚酞的氫氧化鈉溶液），設(shè)計(jì)開放式探究實(shí)驗(yàn)，探究褪色原因。并引出次氯酸的性質(zhì)，除了有強(qiáng)氧化性還有不穩(wěn)定性和弱酸性，同時(shí)讓學(xué)生回憶知識(shí)，思考碳酸和次氯酸的酸性強(qiáng)弱問題。知識(shí)拓展：高中階段的漂白方法：氧化漂白、化合漂白、吸附漂白。并指出原理和常見例子。分析第五朵花（淀粉碘化鉀試液），開始是變藍(lán)的，而現(xiàn)在為什么褪色了？作為課下思考題布置下去。學(xué)生寫出方程式以小組為單位進(jìn)行交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論學(xué)生書寫方程式并回憶氯水的性質(zhì)，并落實(shí)掌握好。書寫方程式，分析尾氣吸收。學(xué)生先自己思考，然后分組討論，得出結(jié)果。落實(shí)知識(shí)整理落實(shí)課下討論，上網(wǎng)查閱資料強(qiáng)化研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序和方法：現(xiàn)對(duì)研究物質(zhì)進(jìn)行歸類，利用同類物質(zhì)的性質(zhì)來預(yù)測(cè)其可能發(fā)生的反應(yīng)，并進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。生活中的應(yīng)用化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活氯溴碘在生活中的應(yīng)用觀察圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及思維能力。本節(jié)內(nèi)容總結(jié)以上是我們這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？知識(shí)上的收獲方法上的收獲情感上的收獲整理總結(jié)本節(jié)課的收獲自我總結(jié)，自我反思，自我提高；構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化重點(diǎn)。課堂檢測(cè)測(cè)試題在盛有溴水的三支試管中分別加入苯、四氯化碳和酒精，振蕩后靜置，出現(xiàn)下列現(xiàn)象，正確的結(jié)論是()1.1.水A．①加入的是CCl4，②加苯，③加酒精B．①加入的是酒精，②加CCl4，③加苯C．①加入的是苯，②加CCl4，③加酒精D．①加入的是苯，②加酒精，③加CCl42、下列說法正確的是()A．氯水是石蕊試液變紅是因?yàn)镠ClO顯酸性B．液溴保存在煤油中C．漂白粉的有效成分是次氯酸鈣D．光照氯水有氣泡逸出，該氣體是Cl23、下列分離方法中，和物質(zhì)的溶解度無關(guān)的是（）A．升華B．萃取 C．重結(jié)晶4、將鐵粉和I2粉末分開的方法：思考、回答知識(shí)落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀一首小詩：今天我們的小鐵樹開花了因?yàn)槲覀兊呐?；兩年后我們的高考之樹開花了因?yàn)槲覀兊膴^斗；十年后、二十年后我們的生命之樹是否能夠開花、結(jié)果對(duì)于未來，我們無法估量自己的潛能，但是現(xiàn)在我們能做到的是濾（氯）去雜念全力以赴秀（溴）出風(fēng)采展現(xiàn)自我點(diǎn)（碘）亮自己的生命之樹?！皦?mèng)想還是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢？”“夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大”學(xué)生有感情的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力【課后作業(yè)】將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容做完，并熟練掌握。第五朵花，變藍(lán)后有褪色的原因？思考、討論、查資料?！景鍟O(shè)計(jì)】氯溴碘的性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)氧化性氯水的性質(zhì)次氯酸的性質(zhì)三、應(yīng)用學(xué)情分析與初中相比高中有著完全不同的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法、考察方向。對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)了初中學(xué)習(xí)生活的同學(xué)來說，突然接觸高中學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)極大的不適應(yīng)，與新環(huán)境、新老師、新同學(xué)相比更難適應(yīng)的是新的知識(shí)體系、新的考察方向、尋找新的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)過程會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間。那么，同學(xué)們就會(huì)花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來做這項(xiàng)工作，當(dāng)我們感覺適應(yīng)的時(shí)候，回過頭來看看會(huì)發(fā)現(xiàn)由于大量時(shí)間和精力花費(fèi)在“適應(yīng)”上，導(dǎo)致知識(shí)的學(xué)習(xí)落下了好多好多……對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來說，重拾信心是首當(dāng)其沖的任務(wù)，信心哪里來？這個(gè)不是說說就會(huì)有的，從哪里摔倒的再?gòu)哪睦锱榔饋恚±没A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本方法的掌握、基本題型的解決，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟不是學(xué)不會(huì)，而是沒好好學(xué)！只有想學(xué)我也可以很行！其次，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師！重拾信心必然會(huì)在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我，品味到成功的甘甜和喜悅，興趣水到渠成！對(duì)于中游的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)就顯得比較重要。首先，查找學(xué)生基礎(chǔ)上的漏洞，建立知識(shí)架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的建立會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再困難，然后，通過知識(shí)的完善達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來說，他們有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)自覺性非常好。但是，仍然有一些困惑：有些題目明明會(huì)總是不能做到全對(duì)；成績(jī)總是在徘徊，總是無法有新的突破。這是因?yàn)樯顚哟沃R(shí)領(lǐng)悟還不夠透徹，理解的還不夠深刻，還沒有完全掌握學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧，還不能完成知識(shí)的升華，還不具備真正優(yōu)秀的潛質(zhì)。怎么辦？越是到達(dá)一定高度再進(jìn)一步就越困難，有時(shí)候根本不是靠個(gè)人力量可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己與眾不同的問題，往往還存在“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”無奈，所以只有找到問題的根本才能突破提高的“瓶頸”。所以再設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，就要各個(gè)層次都要兼顧，分好層次逐級(jí)推進(jìn)。效果分析結(jié)合前面學(xué)生預(yù)習(xí)案的填寫情況，通過一個(gè)魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）“鐵樹開花”，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；通過探究實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)探究的過程和一般方法，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能；同時(shí)用五朵花將本部分知識(shí)串聯(lián)起來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又重點(diǎn)解決學(xué)生易出錯(cuò)的一部分問題。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的尾氣吸收，來引導(dǎo)學(xué)生除了在實(shí)驗(yàn)中要注意環(huán)境污染的問題之外，在生活中環(huán)境污染也與我們息息相關(guān)，“愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”。通過課程難度的梯度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠不畏艱難，迎難而上，真正做到“夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大”。通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)，以及課后測(cè)評(píng)的批改，本節(jié)課的效果還是非常不錯(cuò)的。教材分析本節(jié)課內(nèi)容選取的是魯科版新課標(biāo)化學(xué)必修一中的兩部分內(nèi)容，一是第一章第二節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序中研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序里的案例：研究氯氣的性質(zhì)。二是第三章第四節(jié)海水中的元素中的有關(guān)溴和碘的知識(shí)。氯溴碘是活潑的非金屬單質(zhì)，它們是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的重要的元素化合物知識(shí)，同時(shí)它們也非常適合于用于學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的載體。因?yàn)槁蠕宓獾男再|(zhì)具有一定的相似性和遞變性，所以我們把這兩部分知識(shí)放到一塊來復(fù)習(xí)。在本部分內(nèi)容中，氯溴碘的物理性質(zhì)、以及化學(xué)性質(zhì)中的氧化性及強(qiáng)弱關(guān)系；氯水、次氯酸的性質(zhì)；萃取分液；氯氣與堿的反應(yīng)；溴和碘的提取，這些是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。在本節(jié)課中，通過對(duì)氯溴碘單質(zhì)的氧化性和氧化性強(qiáng)弱的比較活動(dòng)探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用氧化還原原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)氧化性或還原性相對(duì)強(qiáng)弱的方法；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們體會(huì)怎樣科學(xué)、合理的運(yùn)用觀察方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，培養(yǎng)他們將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。萃取分液，以及溴和碘的提取我們放到實(shí)驗(yàn)和流程圖部分去復(fù)習(xí)。評(píng)測(cè)練習(xí)1．下列敘述中正確的是 ()A．碘易升華，所以要保存在鐵蓋旋緊的試劑瓶中B．液溴應(yīng)保存在磨口玻璃塞棕色細(xì)口試劑瓶中，并加少量水進(jìn)行水封C．碘易溶于酒精，所以可用酒精從碘水中將碘萃取出來D．用加熱的方法可將碳酸氫鈉溶液中混有的少量碘除去2．下列哪些事實(shí)或?qū)嶒?yàn)?zāi)苷f明氧化性：Cl2>Br2>I2___________________________________。①氯水分別滴入KBr、NaI溶液中顏色加深，而溴水滴入NaCl溶液中無明顯變化，滴入KI淀粉溶液中，溶液變藍(lán)②H2和Cl2的混合氣體光照爆炸，H2和Br2的混合氣體加熱才能反應(yīng)，而H2和I2反應(yīng)更困難③Fe分別與Cl2、Br2、I2反應(yīng)生成Fe的化合物的化合價(jià)高低④HCl、HBr、HI的熱穩(wěn)定性越來越差⑤Cl2、Br2、I2在水中的溶解度逐漸減小3．某學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：第一步，在淀粉-KI溶液中，滴入少量NaClO溶液，并加入少量稀硫酸，溶液立即變藍(lán)；第二步，在上述藍(lán)色溶液中，滴加足量的Na2SO3溶液，藍(lán)色逐漸消失。下列敘述中該同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的解釋和所得結(jié)論不正確的是 ()A．氧化性：ClO－>I2>SOeq\o\al(2－,4)B．藍(lán)色消失的原因是Na2SO3溶液具有漂白性C．淀粉-KI溶液變藍(lán)是因?yàn)镮－被ClO－氧化為I2，I2遇淀粉變藍(lán)D．若將Na2SO3溶液加入氯水，氯水褪色4．如果實(shí)行海水淡化來供應(yīng)居民飲用水，下列方法中在原理上完全不可行的是()A．加明礬使海水中的鹽沉淀出來而淡化B．利用太陽能使海水升溫，通過蒸餾而使其淡化C．將海水緩慢降溫凝固以獲取淡水D．將海水通過離子交換樹脂以除去各種離子5．某化學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)中模擬海水提取溴的過程，其實(shí)驗(yàn)流程如下：海水eq\o(→,\s\up11(除去懸浮),\s\do4(雜質(zhì)))eq\o(→,\s\up7(濃縮))eq\o(→,\s\up11(氧化劑),\s\do4(氧化))eq\o(→,\s\up7(熱空氣))Br2(g)eq\o(→,\s\up11(Na2CO3溶液),\s\do4(吸收))[eq\o(\s\up11(NaBr),\s\do4(NaBrO3))]eq\o(→,\s\up7(H2SO4))Br2(1)取24L除去懸浮雜質(zhì)后的海水，濃縮至2L；(2)向其中通入足量Cl2，反應(yīng)的離子方程式：______________________________，通入熱空氣的目的：________________________；(3)將吹出的Br2用純堿溶液吸收，反應(yīng)得到NaBr、NaBrO3和CO2，反應(yīng)的化學(xué)方程式：______________________________________________________，產(chǎn)生的CO2通入足量澄清石灰水中，得到1g白色沉淀；(4)將吸收Br2的溶液用足量硫酸處理得到Br2，反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________________________________，理論上可以得到Br2的質(zhì)量為____________；(5)請(qǐng)計(jì)算海水中溴的濃度為________g·L－1。課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.構(gòu)思比較新穎。氯溴碘的性質(zhì)本部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)很多，方程式也比較難記，并且在必修一中不是在一部分學(xué)習(xí)的，學(xué)生會(huì)感覺知識(shí)比較分散。為此本人在這個(gè)問題上經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思考。在一次看草坪上的月季花的時(shí)候，突然來了靈感，從而想到了這個(gè)魔術(shù)。通過這個(gè)小小的魔術(shù)“鐵樹開花”將本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識(shí)進(jìn)行了串聯(lián)。讓學(xué)生從開始就產(chǎn)生興趣，圍繞花的變化，讓學(xué)生不知不覺中把知識(shí)就掌握了起來。2.內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生參與度非常高。

雖然就是只有五朵花，但是本節(jié)課的容量非常大。要想真正把知識(shí)復(fù)習(xí)完，難度還是不小的。因?yàn)閺淖兡g(shù)開始，就引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生注意力非常集中，思維也非?；钴S，所以在提出為題解決問題的時(shí)候，學(xué)生的參與度非常高，效率也非常高。最終使這節(jié)課在常規(guī)時(shí)間，就能非常順利，非常自然的復(fù)習(xí)完，并且效果很好。3.聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在情感態(tài)