高中化學(xué)-物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

必修1第1章第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能（1）知道物質(zhì)的量是國(guó)際單位制的七個(gè)基本物理量之一，懂得阿伏加德羅常數(shù)的含義，了解化學(xué)中引進(jìn)物質(zhì)的量的重要性。（難點(diǎn)）（2）學(xué)會(huì)物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化。（重點(diǎn)）2. 過(guò)程與方法（1）學(xué)會(huì)用類比的方法從熟悉、具體的概念入手來(lái)認(rèn)識(shí)未知、抽象的概念。（2）學(xué)會(huì)選用合適的集合概念來(lái)計(jì)量物質(zhì)。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)引入“物質(zhì)的量”的概念在化學(xué)研究、學(xué)習(xí)中的重要性和必要性。二、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)含義的理解，學(xué)會(huì)物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：如何深入淺出的引出這些概念，學(xué)生從本質(zhì)上理解、接受、和構(gòu)建“物質(zhì)的量及其單位—摩爾”概念同時(shí)，如何幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。三、教學(xué)方法類比法，舉例說(shuō)明法，小組合作學(xué)習(xí)四、教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境·引入新課】同學(xué)們，咱們先一起背誦兩句古詩(shī):“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！贝竺子昧?lái)衡量方不方便？同學(xué)們今天中午吃了幾粒大米？可是童話故事中，有一位王子想娶美麗的公主，國(guó)外就給他出了一個(gè)難題，讓他在半小時(shí)內(nèi)數(shù)出一筐大米的粒數(shù)，同學(xué)們幫他想想，王子應(yīng)該怎么辦？【講述】大米雖小，但可以看得見摸得著，有些物質(zhì)小到我們?nèi)庋劭床灰姷奈⒂^粒子：分子、原子、離子、電子等，如果想要知道一瓶水中所含的水分子的個(gè)數(shù)，能不能一個(gè)一個(gè)的去數(shù)？【投影】一滴水中所含的水分子個(gè)數(shù)約17萬(wàn)億億個(gè)?！局v述】有的同學(xué)說(shuō)太小，不好數(shù)；有的同學(xué)說(shuō)太多，數(shù)不完。確實(shí)，經(jīng)科學(xué)研究，一滴水中的水分子數(shù)用１２億人晝夜不停地?cái)?shù)，也要用上兩萬(wàn)年。數(shù)確實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。但是水是由水分子構(gòu)成的，量變會(huì)引起質(zhì)變，很多個(gè)水分子集合在一起就能表現(xiàn)出宏觀能稱量的質(zhì)量。水的質(zhì)量在某種程度上反映出水分子的多少，那么我們?nèi)绾文軌驅(qū)⒑暧^的質(zhì)量與微觀的分子數(shù)聯(lián)系在一起呢？這就要用到我們今天所學(xué)的內(nèi)容—物質(zhì)的量?！景鍟课镔|(zhì)的量【自主學(xué)習(xí)】快速閱讀必修1第20-21頁(yè)，完成以下內(nèi)容。時(shí)間大約5分鐘【探究問(wèn)題1】：小組討論找出下面幾個(gè)問(wèn)題的答案。（1）國(guó)際單位制中都有哪些基本的物理量？它們的單位分別是什么？（2）和其他物理量一樣，物質(zhì)的量也有特定的符號(hào)和單位，物質(zhì)的量的符號(hào)和單位分別是什么？（3）科學(xué)界引入物質(zhì)的量這一物理量有什么重要的意義?（4）物質(zhì)的量及其單位的使用范圍是否僅限于微觀粒子？【講述】國(guó)際單位制中都有哪些基本的物理量，他們的單位是什么，物質(zhì)的量也是一種物理量，它的單位是什么？【板書】一、物質(zhì)的量的含義：一種物理量，符號(hào)為n，單位為摩爾，簡(jiǎn)稱，摩，符號(hào)mol【講述】物質(zhì)的量是一個(gè)物理量，是國(guó)際單位制中7個(gè)基本的物理量之一。長(zhǎng)度是用來(lái)衡量物體長(zhǎng)短的物理量，物質(zhì)的量作為一個(gè)物理量，它具有什么意義呢？【講述】就像童話故事中想要知道一筐米的粒數(shù)，就得先選擇一個(gè)容器作為一個(gè)集體，或者說(shuō)一個(gè)橋梁去衡量一筐米中所含大米的粒數(shù)，那么我們想要知道一瓶水中所含的水分在的數(shù)目，就需要用物質(zhì)的量這一物理量作為橋梁去衡量宏觀物質(zhì)（質(zhì)量、體積等）與微觀粒子（分子、原子、離子等）數(shù)目的關(guān)系?！具^(guò)渡】生活中有很多集體的單位，比如說(shuō)我們用“打”來(lái)表示鉛筆的數(shù)量，1雙筷子是2支，1打表示12支，摩爾也是一個(gè)集體單位，那么1mol微粒規(guī)定含有多少微粒合適呢？【講述】假設(shè)今天同學(xué)們就是參加國(guó)際計(jì)量大會(huì)的科學(xué)家，我提議1mol微粒含有的微粒數(shù)為30、50、100，是否合適呢？【講述】國(guó)際上規(guī)定0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)為1mol【探究問(wèn)題2】（1）已知一個(gè)12C原子的質(zhì)量為1.993×10-26kg，計(jì)算0.012Kg12C中所含的碳原子的個(gè)數(shù)是多少？（2）什么是阿伏伽德羅常數(shù)？阿伏伽德羅常數(shù)有單位嗎？【小組討論】計(jì)算，討論找出問(wèn)題的答案【板書】二、阿伏伽德羅常數(shù)：1摩爾任何粒子所含有的粒子數(shù)，符號(hào)是NA，單位是mol-1，【講述】0.012Kg12C中所含的碳原子數(shù)是一個(gè)定值，也就是1摩爾任何粒子所含有的粒子數(shù)是一樣的，我們又把1摩爾任何粒子所含有的粒子叫做阿伏伽德羅常數(shù)。符號(hào)是NA，單位是mol-1，即有NA≈6.02×1023mol-1。我們一起來(lái)感受一下阿伏伽德羅常數(shù)到底有多大？【投影】①如果把6.02×1023個(gè)直徑為2.5cm的硬幣排成一行，可以來(lái)回于地球與太陽(yáng)之間240.8億次。②如果把6.02×1023粒米給全球60億人吃，每人每天吃一斤，要吃14萬(wàn)年。③如果把1摩爾（6.02×1023個(gè)）水分子（分子直徑2×10-10m）一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[在地球赤道上（周長(zhǎng)為4萬(wàn)千米），可以繞地球赤道300萬(wàn)周！【講述】阿伏伽德羅是一個(gè)意大利物理學(xué)家，提出了分子學(xué)說(shuō)，在這方面有突出貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他，我們就將這個(gè)常數(shù)命名為阿伏伽德羅常數(shù)。【探究問(wèn)題3】：（1）試計(jì)算1.204×1024個(gè)硫酸分子物質(zhì)的量？（2）物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA,微粒數(shù)N之間有怎樣的關(guān)系呢？【練習(xí)】（1）2molH20含有多少個(gè)水分子？（2）3.01×1023個(gè)鋁原子的物質(zhì)的量是多少？（3）9.03×1023個(gè)水分子的物質(zhì)的量是多少？【課堂總結(jié)】物質(zhì)的量三個(gè)概念，一個(gè)公式，一位偉大的科學(xué)家【鞏固訓(xùn)練】1.下列有關(guān)物質(zhì)的量的說(shuō)法，正確的是（）A.物質(zhì)的量就是指物質(zhì)的數(shù)量B.摩爾是國(guó)際單位制中七個(gè)基本物理量之一C.物質(zhì)的量是用來(lái)描述微觀粒子的物理量D.原子、電子、中子、桌子等都可以用物質(zhì)的量來(lái)描述2.下列關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的（）A.6.02×1023叫做阿伏伽德羅常數(shù)B.12g12C含有的碳原子數(shù)就是阿伏伽德羅常數(shù)值C.含有阿伏伽德羅常數(shù)值的微粒的物質(zhì)是1molD.1molCl2中含有6.02×1023個(gè)氯分子3.amolH2SO4中含有b個(gè)氧原子，則阿伏伽德羅常數(shù)可以表示為（）A、a/4bB、b/aC、a/bD、b/4a【回答】大米太小、太多了，用粒計(jì)量很不方便【回答】想出各種各樣的方法，其中主要是選一個(gè)合適的容器，先數(shù)出這個(gè)容器中大米粒數(shù)，再看這一筐米和這個(gè)容器的關(guān)系?！緝A聽】【回答】不能驚呼【聽講】【聽講感悟】【閱讀】閱讀課本，完成學(xué)案本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)【閱讀】精讀課本20頁(yè)第三自然段和21頁(yè)“資料在線”,【思考】探究問(wèn)題1【小組討論】【回答】問(wèn)題1、2【傾聽】思考【思考】【回答】生活中常用計(jì)量單位的數(shù)目【回答】不行，太少了國(guó)際上規(guī)定，1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012Kg12C中所含的碳原子數(shù)相同，約為6.02×1023?！居懻摗坑?jì)算0.012Kg12C中所含的碳原子的個(gè)數(shù)約為6.02×1023?！緝A聽】感受【答題】【計(jì)算】【回答】【學(xué)生練習(xí)】拋出問(wèn)題，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣深入分析，引導(dǎo)思考，提出引入物質(zhì)的量的必要性學(xué)生被一滴水中所含的水分子數(shù)震撼進(jìn)一步說(shuō)明物質(zhì)的量是定量聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁，體現(xiàn)其必要性對(duì)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的概念有初步的認(rèn)識(shí)咀嚼其中概念的含義通過(guò)類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生把新引進(jìn)的物理量與熟悉的物理量時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量及其單位放在一起產(chǎn)生類比，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，降低了心里難度。討論認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量及其單位摩爾舉例闡述物質(zhì)的量的物理意義，幫助學(xué)生更好地理解其定義的內(nèi)涵由生活中常用的計(jì)量單位引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性及1摩爾的標(biāo)準(zhǔn)提出阿伏伽德羅常數(shù)闡述阿伏伽德羅常數(shù)通過(guò)具體是數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受阿伏伽德羅常數(shù)的大小了解科學(xué)家阿伏伽德羅在分子學(xué)說(shuō)方面的突出貢獻(xiàn)通過(guò)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生尋找物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA,微粒數(shù)N之間的關(guān)系。通過(guò)聯(lián)系掌握公式總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)收獲和方法收獲通過(guò)聯(lián)系鞏固所學(xué)知識(shí)板書設(shè)計(jì)一、物質(zhì)的量含義：1．一種物理量，符號(hào)：n2．物質(zhì)的量單位：摩爾，簡(jiǎn)稱：摩符號(hào)：mol二、阿伏伽德羅常數(shù)1．1mol標(biāo)準(zhǔn)：1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012Kg12C中所含的碳原子數(shù)相同，約6.02×1023，符號(hào)：NA單位：mol-12．阿伏伽德羅常數(shù)：6.02×1023mol-1三、物質(zhì)的量n、微粒個(gè)數(shù)N、阿伏伽德羅常數(shù)NA之間的關(guān)系必修1第1章第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量【學(xué)情分析】通過(guò)初中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生很清楚宏觀物質(zhì)很大，可以用質(zhì)量、體積等物理量計(jì)量，而微觀粒子分子、原子、離子、電子等很小，看不見，摸不著，計(jì)量起來(lái)不方便。高一學(xué)生，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高，主觀上有學(xué)好的愿望，但思維方式和學(xué)習(xí)方法上還不成熟，對(duì)抽象概念的理解存在困難，需要老師由淺入深、循序漸進(jìn)、通俗易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步的學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的物質(zhì)的量、摩爾和阿伏伽德羅常數(shù)等抽象概念。必修1第1章第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量【效果分析】化學(xué)抽象概念的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)都陷入教師感覺(jué)難教，學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的困境，因?yàn)楦拍罾碚撜n，既沒(méi)有生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，又無(wú)形象具體的研究對(duì)象，但是本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，類比、及小組合作學(xué)習(xí)的方式，將概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。必修1第1章第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量【教材分析】教材的地位及作用1.本節(jié)課是魯科版化學(xué)必修1第一章第三節(jié)《化學(xué)中常用的物理量—物質(zhì)的量》。物質(zhì)的量是化學(xué)中常用的物理量，由它可導(dǎo)出摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等物理量，這些物理量不但要貫穿于整個(gè)高中化學(xué)內(nèi)容之中，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位，所以是本章、本冊(cè)乃至整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。2.本課時(shí)主要介紹物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)這些概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，具有很高的知識(shí)陌生性，而且非常容易將物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來(lái)。特別是物質(zhì)的量的定義，歷來(lái)是學(xué)生最難懂的地方。因此，在講解物質(zhì)的量的定義時(shí)，不能一股腦的將定義拋給學(xué)生，應(yīng)該多調(diào)動(dòng)他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生不懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生已知的知識(shí)，在未知與已知之間建立一座橋梁。二、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)含義的理解，學(xué)會(huì)物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：如何深入淺出的引出這些概念，學(xué)生從本質(zhì)上理解、接受、和構(gòu)建“物質(zhì)的量及其單位—摩爾”概念同時(shí)，如何幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。必修1第1章第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量【測(cè)評(píng)練習(xí)】1．下列說(shuō)法正確的是（）A．1mol氫B.1.5molH2OC.2mol鐵釘D.3mol西瓜2.下列說(shuō)法正確的是 （）A.摩爾是物理量之一B．阿伏加德羅常數(shù)就是6.02×1023C.物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量D.科學(xué)上規(guī)定含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)粒子的任何粒子集合體為1mol3.下列有關(guān)物質(zhì)的量的說(shuō)法，正確的是（）A.物質(zhì)的量就是指物質(zhì)的數(shù)量B.摩爾是國(guó)際單位制中七個(gè)基本物理量之一C.物質(zhì)的量是用來(lái)描述微觀粒子的物理量D.原子、電子、中子、桌子等都可以用物質(zhì)的量來(lái)描述4.下列關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的（）A.6.02×1023叫做阿伏伽德羅常數(shù)B.12g12C含有的碳原子數(shù)就是阿伏伽德羅常數(shù)值C.含有阿伏伽德羅常數(shù)值的微粒的物質(zhì)是1molD.1molCl2中含有6.02×1023個(gè)氯分子5.amolH2SO4中含有b個(gè)氧原子，則阿伏伽德羅常數(shù)可以表示為（）A、a/4bB、b/aC、a/bD、b/4a6、在0.5molNa2SO4中含有Na+的數(shù)目是（）A、3.01×1023B、6.02×1023C、0.5D、17.計(jì)算下列物質(zhì)的微粒數(shù)或物質(zhì)的量(1)0.5molH2中的氫分子數(shù)（2）1molNaCl中的氯離子數(shù)（3）1molH2SO4中的氫原子數(shù)（4）9.03×1023個(gè)鐵原子的物質(zhì)的量必修1第1章第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量【課后反思】一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)基本全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解較透徹，分析細(xì)膩，對(duì)“物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)等”講解通俗易懂。給學(xué)生足夠多的看書思考的時(shí)間，杜絕了教師一個(gè)人滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考時(shí)間太少的問(wèn)題。今后在課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。二、對(duì)