《不跪著教書》讀后感1500字優(yōu)秀范文

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《不跪著教書》讀后感1500字優(yōu)秀范文當認真品讀一部作品后,信任大家的視野肯定開拓了不少,這時就有必需要寫一篇讀后感了!下面是我為大家整理的《不跪著教書》讀后感1500字范文，僅供大家參考借鑒，盼望大家喜愛!

《不跪著教書》讀后感1500字范文篇一

《不跪著教書》是一本不錯的而書籍。我有空時就翻翻，感覺不像一般的教育專著那么枯燥乏味。吳非本身是江蘇省教授級中學高級老師。這本書是他的教育隨筆的結集。在這本書里的許多觀點，跟我們日常工作是比較接近也是我們所憧憬的。如提倡的人性教育、生命教育，以及和善，愛，感恩、獨立等等的教育抱負，無疑都涉及到生命本質的教育，也就是對教育本質的闡釋?！对诼牴襱uó駝說種樹》一文中提到的“大量的個案表明，對子女學習過分關懷，每周都跑到學校找老師通氣的家長，子女學習力量都不算高，處世力量也比較差?！痹凇对诤秃⒆右煌砷L》一文中提到(“一個合格的同學，他的成長不僅注入了老師的才智，更傾注著父母的心血。假如老師都能成為合格的老師，家長都能成為合格的父母，中國的教育還會有那么多的困難嗎?”《誡徒》一文中提到“老師是人不是神。應當讓同學知道我們愛什么，恨什么。不要聽信“一碗水端得平”，同學的教養(yǎng)不一樣，品德不在一個層次上，怎么可能“平”?還有許多許多的觀點是我們工作中比較生疏的或者說是我們正在實踐著的。

這本書里還有許多故事是在日常工作中所遇到的問題。比如遇到家長的無理要求、無理取鬧，遇到世故圓滑的同學，遇到上級領導的無理干涉，減負的問題……他從這些教育教學問題入手，分析現象，呈現了他對中學校教育問題的真知灼見。書中說了許多我們想說又不敢說的話，教了我們很多遇到的一些教育問題的處理方法，有些問題也有的無奈。

在這本書的封面有兩行字：“想要同學成為站直了的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨立思索的精神，他的同學會是什么樣的人呢?”。這兩句話在這本書的序里也提到，并且在文章中不止一次的消失。我想或許這就是所崇尚和實踐著的教育抱負?？晌覀兊娜粘９ぷ鞒３艿胶芪叶嘁蛩氐母蓴_，我們經常在做一些與教育教學無關的工作。我們的老師也常無耐地感嘆：“什么時候還學校一片凈土啊?”可是各級部門的領導下，有的工作我們不得不要做的，并且要努力去做的。在書中談到：“現在教育界的一大苦處，就是該管的事無人問，不該管的事，被死纏不放。詳細到教育同學，更是無事生非，我們中國，什么人都認為自己有關懷下一代的責任，但是沒有人考慮到自己是否具備關懷下一代的資格和力量，從這個意義上而言，中國的孩子是不幸的。”有的不幸不是我們老師造成的，我們的老師也是弱勢群體啊?！叭祟愳`魂的工程師”想想社會給予我們老師多么崇高的職責啊?？蓪嶋H上誰都可以對我們的教育指手劃腳，唯獨我們一線的老師沒有說話的權利。當然，這是個別現象，可這個別現象卻像一座大山一樣壓得我們喘不過氣來。

面對社會的功利和浮躁，面對這些壓力，我們老師更應當學會獨立思索，多做對同學有益的事情。那么作為一個老師，怎樣才算沒有跪著教書。讀了這本書我有這樣的體會：首先，老師要學會讀書，在閱讀中學會獨立思索。在《做最精彩的老師》一文中提到：“想讓同學多讀書，老師首先應多讀書，自覺地讀書(這一點，我也要努力加油)。提倡老師要多讀書，但不跪著教書，也就是要在閱讀中學會獨立思索。特殊是如今經濟澎湃，物欲橫流的時代，教育專家滿天飛，任憑哪個專家都著作一大堆，他們是否站在我們一線老師的角度來想問題，解決問題呢，那就難說了。所以說我們在讀書時要學會獨立思索，有獨立思索的精神。不僅如此，作為一名老師還有責任和義務引導自己的同學喜愛閱讀。一本好書往往就是一粒和善的種子，一粒誠信的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時地播撒在孩子的心田，就有了真善美品行的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實，名貴，漂亮，他就有可能始終站立著，像一個大寫的人一樣頂天立地地的站著……其次，老師應當有自己的思想，有自己的教學風格。老師的教學風格連續(xù)著一個老師的教同學命，它可能長期地影響同學對學科的愛好。我們要接受專家的指導，但不迷信專家，有自己的思想。面對外行領導的錯誤指責，面對家長的無理要求，我們更應當多想想我們的同學，假如我們所做的事情對同學進展有利的，就應當堅持。第三，老師要捍衛(wèi)自己的人格尊嚴。特殊是在平常與同學家長接觸時，應當理智地保持適當的距離。對同學要有愛心、憐憫心，用正直和善、高度負責的精神，踏實的工作作風贏得同行、家長和同學的敬重。

我不得不承認，所追求和憧憬的“不跪著教書”是一種抱負的教育，是一種高尚的教育。而現實卻往往令人絕望。懸在每個老師頭頂那很多大大小小、長長短短的指揮棒，豈能容你做得了半點主，你能不下跪嗎?反思自己十幾年的教同學涯，很慚愧，我不敢說我沒有過跪著教書的歷史。我也不知道在座的各位有誰能讀書，思索，實踐，再讀書，再思索，再實踐，這是一個循環(huán)往復的規(guī)律，是做一件有價值的事情所必需經受的過程。我將在今后的教育工作中堅持遵循這一規(guī)律，一路前行。夠理直氣壯地說：“我從未有過跪著教書的歷史!”

《不跪著教書》讀后感1500字范文篇二

吳非老師在書的“序”中說：“想要同學成為站直了的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨立思索的精神，他的同學會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省，也讓我慢慢明白吳非老師說的“不跪著教書”是指的是什么。讓我們不由得思考：老師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”?書中的教育隨筆篇篇觀點鮮亮新奇，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。以幾個時代豐富的教育人生體驗，以一個老師應有的社會責任感端詳著當今教育的種種弊端，以一個中國人具有的愛國情懷呼吁每一個老師做一個有思想、有追求，當一盞能夠長期地照射同學一生道路的明燈!

老師畢竟是什么?從古至今，老師被太多刺眼的字眼照射：有人把老師比作辛勤的園丁，培育著祖國漂亮的花朵;有人把老師比作無私的春蠶，為同學的成長吐盡最終一口絲;也有人把老師比作人類靈魂的工程師，塑造著同學美妙的心靈;還有人把老師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮同學人生的道路……其實，我覺得，老師就是老師，一個普一般通的人。老師和同學是一對相互依靠的生命，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的伴侶;老師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活抱負;老師就是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響同學健康進展的人，一個永久讓同學牢記在心并學習的人。而要做到這些，老師就不能“跪著教書”。

《不跪著教書》中有一個小標題是“我漂亮，由于我在思想?！眳欠抢蠋熣f：“課堂應當擔負起思想啟蒙的任務?！边@告知我們不跪著教書，“老師應當是思想者”。吳非老師列舉了現實中的一些跪著教書的現象：“面對一本教參，他不敢說不;面對外行領導的錯誤指責，他會立即匍匐在地;在老師失去了獨立思索的精神，乃至丟失尊嚴，能靠他去立人嗎?”那我們老師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?

首先，老師的人性要豐滿。老師應成為情感健全的人，應向同學廣施仁愛、感恩、和善的人性，使同學具備慈愛和善、互助友愛、節(jié)儉樸實、自尊自愛的心靈，只有給下一代留下真善美的種子，我們的同學將來不管身處何等惡劣的環(huán)境，都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰，都能照亮他前行的人生。

其次，老師應努力追求自己的教學風格。吳非老師認為評價一位老師的工作,簡潔地說可以是三句話:讓同學喜愛你的課,讓同學喜愛你任教的學科,讓同學有終身學習的意識。胡適與魯迅是同時代人，他們的性格與思維方式有很大差異，教育風格也不同。胡適熱忱，好為人師，循循善誘，他總是教育同學該做什么不該做什么;魯迅冷峻，擅長引導同學去發(fā)覺問題，讓同學自己查找出路。而毫無疑問，他們不同的風格都影響了一大批后來有成就的同學。

第三，老師要讀好書，也要教育同學讀好書，要通過文學閱讀凈化同學的心靈世界。在書中提到：“只要肯讀書，什么都好辦?！币晃焕蠋?，只有不斷地進德修業(yè)，把自己的成長和同學的成長結合起來，讓自己成為同學的表率，才能得到同學的敬重，才能讓同學成為真正的人。吳非老師談到“要讓同學精彩，老師必需精彩;想讓同學多讀書，老師首先應當多讀書，自覺地讀書?！薄巴瑢W超越老師，是教育的勝利，也是教育的盼望;然而假如老師太簡單被超越，那真不是什么幸事。”“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何，別讓孩子們看不起你。”我們也要盡量減輕同學過重的課業(yè)負擔，要讓同學有精力去讀經典名著，從前人文化中吸取養(yǎng)分,要避開產生有文憑而沒文化的同學。

第四，老師的人品應站直。老師要遠離權貴，要和家長保持適當距離，要遠離粗俗和惡俗，要自覺抵制社會上的歪風邪氣，保持人品的純潔。

讀了《不跪著教書》這本書我知道了，我們老師不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我們還要“傳道”，我們要教給同學做人的道理，而我們首先要是一個思想先進、厚重，不盲從、很自信的人，我們的同學才能在學習先進科學技術的基礎上，更懂得為人處世，更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品行的人。正如吳非老師說的“語文老師不能跪著教語文，假如老師是跪著的，他的同學就只能趴在地上了?！奔偃缫粋€老師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的同學會是什么樣子，真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒，只能培育順服的思想奴隸”?

我們要做站直了的老師，要不斷的學習，使自己思想深刻，追求高遠，深厚底蘊，增長才智。要時時了解同學、關懷同學，給同學以真愛，要從細小的事情中去了解同學的真實的思想，讓他們不斷地發(fā)覺人性美，做一個正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活布滿熱忱和盼望的人。這樣我們的同學才可能成為站直了的人。

《不跪著教書》讀后感1500字范文篇三

起先看到這個書名后，我不由的陷入了思索中，什么叫跪著?誰跪著了?向誰跪著?老師怎么會跪著教書?帶著種種疑問我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集，看完之后才明白，此書寫的是吳非老師多年教學工作的實際閱歷，該書內容豐富、資料翔實。這本書強調要想同學成為站立的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨立思索的精神，他的同學會是什么樣的人?看完以后我再一次陷入深深的思考中，由于吳非老師的許多思想的確是讓我有震撼!

《不跪著教書》——很有骨氣，很有共性的書名，透著倔強，透著理性，透著思考!《永不凋謝的玫瑰》、《我漂亮，由于我在思想》、《愛與敬重的閱讀》等文章顯現出一種為人的道理，一種正直、純凈的氣質，深化的剖析、新銳的理念、獨特的視角、無畏的精神，深深地吸引了我?！跋胍蠋煶蔀檎局绷说娜耍蠋熅筒荒芄蛑虝?。假如老師沒有獨立思索的精神，他的同學會是什么樣的人?”封面上的這兩句話深深地觸動了我。

書中讓我最感動的是《永不凋謝的玫瑰》，這篇文章講的是前蘇聯聞名的教育家蘇霍姆林斯基，他登記了這樣一則真事。校內的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都特別驚異，每天都有很多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校內里漫步，看到幼兒園的一個4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告知我嗎?小女孩大方地說：“奶奶病很重，我告知她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來給她看，看過我就把花送回來?！甭犃撕⒆拥奶煺娴幕卮?，蘇霍姆林斯基的心抖動了，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她哺育了你這樣的好孩子?！边@個故事長期地感動著我。為了愛的教育，為了我們的同學能像人一樣地站立在這個世界上，我盼望著生活中能有這樣的美妙。

吳老師在書中提到“小睡有何不行?”這唯恐和許多老師的想法大相徑庭，吳老師在書中說到多年前默許同學課上睡覺的事情，并且怕同學睡覺著涼，還請同桌給他蓋了件衣服，并且事后對大家說，以后上課假如誰睡著了，就輕輕地替他蓋件衣服，少聽幾分鐘語文課不要緊，萬一生病了，損失就大了。他還舉了單位開會(包括學校教職工大會)的例子，先到的人都喜愛往后排坐，講臺前都要空出一大片，為的就是坐在后面可以分分神，小聲聊談天嘛!既然如此，為什么對同學那么苛求!對老師而言，要有本事把課上得讓同學喜愛，讓同學輕松開心的學習。假如同學能喜愛他的課，只是由于特別緣由間或打個瞌睡，老師們實在不必大驚小怪?？吹竭@里，我覺得吳老師是真的在專心去教育他的同學，是真正的人道教育。

在當中我也看到了許多觸目驚心的例子，有個高校有女同學跳樓自殺，尸體躺在教學樓前，大樓里的老師還在照常上課，同學正常嬉笑，誰也沒有覺得有什么不對。還是有個外國留同學看不下去了，給死者獻了一朵花，這時候師生才開頭對死者有動靜。浙江有個高中生殺死了親生母親，在監(jiān)獄里有人問他，假如你能夠出去，你最想做什么?他說，我最想好好讀書。吳老師生氣地寫道：“他殺了自己的媽媽，竟然沒有一點悔罪的意思，竟然想不到人死不能復生，這還是人嗎?”這就是冷漠教育的典型作品。清華高校同學劉海洋用硫酸潑熊，云南高校高校生馬嘉爵無端錘殺四個同學，這樣的新聞有轟動效應，但是更多人的冷漠一樣的可怕。人文教育缺失，必將會有報應。吳老師的教育思想就是回到常識，他盼望同學有感情，有愛，有憐憫，敬畏生命，知恥，知感恩圖報，說真話……這是教育之本，是教育的大目標。

我認為，現在的道德教育應當重視讓兒童不斷感悟人性美的方面，多給兒童一些真實的東西，如：我們的社會應給同學一些美妙的東西，學校應營造人性美的氛圍，讓我們的同學具備美妙的人性;同時我們老師首先應當是站直了的老師，要不斷的學習，要了解同學、關懷同學給同學以真愛，要從細小的事情中去了解同學的真實的思想，通過一些真實的事例，找回他們的憐憫心，讓他們不斷地發(fā)覺人性美，這樣我們的同學才可能成為站直了的人。

這本書里還有許多許多發(fā)人深省的案例以及吳老師對于如今教育界的一些看法，看完后的震撼和反思是無限的。我想我已經漸漸明白吳老師在書中說的那句話的含義了“想要同學成為站直了的人，老師就不能跪著教書?！?。

《不跪著教書》讀后感1500字范文篇四

初次發(fā)覺這本書是在某個閑適的下午，不經意間這個書名中那個大大的“跪”字刺入眼簾。中國人曾經有著千百年給封建權貴下跪的歷史，人們深受封建思想毒害，逆來順受，我信任我們都不只一次的聽到奴性思想這個詞，可是，在教育的范疇里也用這樣不和諧，甚至薄情的字眼我還是第一次見。我很困惑，什么是跪著教書?誰在跪著教書?當然我更擔憂的是：我在跪著教書嗎?

書的是一位擅長思索的長者，也是一位一線的教育工，任教于南師大附中。他叫吳非，他把近幾年來寫的有關教育問題的隨筆雜感匯合成這本書。雖是隨筆雜感，但也用其中幾篇雜文的題目將全書細分為：永不凋謝的玫瑰、我漂亮由于我在思想、愛與敬重的閱讀、往高處飛、實話怎么說、在歡快中深思六個板塊。雖是隨筆雜感，卻沒有散文雜文般零散朦朧，每個故事都讓人深思，每個問題都擲地有聲，讓我一邊讀，一邊問著自己：是這樣嗎?

作為老師，不同于其他職業(yè)特點，說起來特別，又很單純;說是辛苦，又布滿幸福。這本書開篇就說到：一位合格的老師，就說一盞燈，或許燈光未必刺眼，但肯定能長期的照射人一生的道路。不要簡潔的把你的工作理解為謀生的手段。的確，老師這個職業(yè)經常被縛之高臺，說我們是陽光下最光輝的職業(yè)，給了我們許多溢美之詞，也給了我們諸多束縛和非議。例如上次學校生給老師打傘的大事觸動許多人的神經，一度成為熱議的話題。但我信任凡是登上過三尺講臺的老師，都曾被孩子感動過，都由于孩子滿意過幸福過。老師最大的勸慰就是我們培育出了人，一個有感恩之心的人，只要能常常地發(fā)覺這樣的孩子，我們就會覺得既幸福又平常。感恩教育時下成了一個流行的詞，其實我始終認為班上坐的大多數孩子都是一般的人，我沒有想過要培育多少社會棟梁，沒有想過我的同學要多幾個高精尖人才，我只盼望他們懂是非，辨黑白，盼望他們能甘于平凡，喜愛生活，可以成為一個有溫度的人。

吳非老師在書中的“序”中說：“想要同學成為站直了的人，老師就不能跪著讀書。假如老師沒有獨立思索的精神，他的同學會成為什么樣的人?身為師者，假如自身的學習力量都不是有效率的，那又怎么去教那些孩子呢?假如自己都沒有終身學習的意識，又跟同學談什么底蘊積累呢?在書中《我漂亮，由于我在思想》一文中，還說道：終身學習的立學之本是什么，是獨立思索精神。同學不敢說，不敢想，是由于開頭老師不準說不能說。從指鹿為馬的時代，就有了能不能說真話的問題。語文老師不能跪著教語文，假如老師是跪著的，他的同學只能趴在地上了。所以，不跪著教書，是一個老師最初的姿勢，也應是一個終身的姿勢。很難想象一名卑躬屈膝的老師能夠教育出光明磊落的同學。老師還是得有點思想，有點脊梁。

書中還提到，吳非老師認為評價一位老師的工作，簡潔地說可以是三句話：讓同學喜愛你的課，讓同學喜愛你任教的學科，讓同學有終身學習的意識。讀到這三句話，我想也許是我只能算是入門級，我孩子為讓同學喜愛我的課而努力奮斗著。書中也提到了影響同學對學科的愛好很大一部分取決于老師的風格。用生動直接的話語進行了比方，沒有風格的老師一如泥胎木偶，他的語文課如破廟庸僧在談禪?？磥?，教學風格連續(xù)著老師的教同學命。

用吳非老師的話說總得有點質疑的精神，于是在粗讀了這本書后看到對于許多老師犧牲自己陪伴家人時間說是一種極端的個人主義。對于這樣的說法，我個人是覺得有點偏激了，勞作是神圣的，休憩也是神圣的。但每個人對于兩者之間的權衡有著自己的考量。另外對于書中對于現存教育體制的一些質疑，也是抱有些消極心情的。

不管怎么說，不跪著教書是一種抱負的狀態(tài)，但我們至少得有那么點風骨，有那么點風格。老師也不僅僅是園丁，他本身就應當是一朵漂亮無比，賞心悅目的花。就如最近微信伴侶圈中瘋轉的那篇文章一樣，只有老師是優(yōu)雅的，我們的孩子才有望優(yōu)雅。只有老師是從容的，我們的孩子才有望大氣，只有老師是幸福的，我們的孩子才有望光明。

《不跪著教書》讀后感1500字范文篇五

學校為我們買了許多的課外書，老師們可以借了閱讀并要求寫出讀書筆記。帶著一點點抵觸心情，我不太情愿地開頭選書了。站在一大堆的書面前，有那么一本書，一下子就深深地吸引了我。首先是它那讓人喜愛的江南水墨畫的封皮，然后就是這本書的題目，這個觸及到現行教育的痛處和老師的尷尬的題目讓我不由自主的選擇了它?！恫还蛑虝贰Ｊ裁匆馑?假如說老師是在跪著教書，那也太可怕了!帶著這樣的疑問，我開頭了閱讀。

打開書，看了的自序，覺得王棟生老師是一個很有共性很有魅力的老師，序中有這樣一段話給我留下了很深的印象：想要讓同學成為站直的人，老師就不能跪著教書，假如老師沒有獨立思索的精神，他的同學會是什么樣的人?在巨大的麻木與冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到__給中國人帶來的巨大恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先要有鐵骨老師，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條。自序中總的闡述了他的一個思想：老師應當是個有思想有抱負的人。里面有個句子，我覺得說的很對，假如一個老師沒有獨立思索的精神，他的同學就很難有獨立思索的意識。老師一旦沒有了獨立思索，就無從提個人才智，面對一本教參，他不敢說不，面對外行領導的錯誤指正，他會立即匍匐在地。所說的是教育界普遍存在著的一種不自由的狀態(tài)：老師失去思想力量和習慣，大腦麻木、長期緘默，經常不自覺地成了照本宣科的機器，成了書本的奴隸;老師屈服于應試教育和獎項、榮譽的獲得，成了考試分數或各種競賽的奴隸;老師缺少終身學習、提高專業(yè)水平的習慣，不僅思想貧血，而且專業(yè)缺鈣，成了沒水平、沒底氣、同學看不起的老師。不跪著教書原來是老師的職業(yè)底線，現在卻成為老師的職業(yè)抱負?？吹竭@兒，我好像有些明白了為什么說假如老師是跪著教書的，那么同學只能趴在地上了!

老師是什么?有人把老師比作辛勤的園丁，培育著祖國漂亮的花朵;也有人把老師比作無私的春蠶，為同學的成長吐盡最終一口絲;還有人把老師比作人類靈魂的工程師，塑造著同學美妙的心靈;更有人把老師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮同學人生的道路……但我覺得，老師不僅僅是園丁，他自己本身就應當是一朵漂亮無比的花，吸引著同學;老師也不僅僅是春蠶，他在生命的每一個季節(jié)，他在奉獻的同時也實現了自身的價值;老師更不僅僅是工程師和蠟燭，人類的靈魂不行能通過一個固定的燃燒自己的流程去塑造。

那么，老師畢竟是什么呢?其實，老師就是老師，老師這兩個字背后是一個更真實的字：人!老師和同學是一對相互依靠的生命，是一對相互影響的伙伴、一對