小學(xué)生閱讀對語文教學(xué)的影響

小學(xué)生閱讀對語文教學(xué)的影響閱讀的益處與作用提高學(xué)生理解能力，理解文本內(nèi)容有的教師經(jīng)常有這樣的體驗：課堂上，自以為講得很清楚了，然而有些學(xué)生依然是懵懵懂懂，似懂非懂；有的學(xué)生的理解能力相對來說就好得多，他們一點(diǎn)就透，讓教師感覺非常有靈性。導(dǎo)致課堂上表現(xiàn)“良莠不齊”的原因，固然有學(xué)生資質(zhì)的高低，但最重要的原因是，有些學(xué)生廣泛涉獵閱讀書目，徜徉課外閱讀中的時候，他們的理解能力無疑隨之有了很大地提高。這樣，課下無形中提高的理解能力，在課堂上理解課文知識、運(yùn)用到課本時，就有了顯而易見的成效——容易跟上教師的思路，對一些含義比較深奧的語言一點(diǎn)即通，且有自己的獨(dú)立見解。豐富閱歷一靠行萬里路，而是讀萬卷書，書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中有很多妙語佳句，尤其是一些名家名作，除了語言優(yōu)美，故事情節(jié)動人之外，還含有深刻的人生道理，學(xué)生多閱讀這些名家名作，不但可以獲得更多的寫作素材，在閱讀中積累到的名言佳句，更是讓他們的心靈在閱讀中得到啟迪和思考，把這些思想和感悟運(yùn)用到寫作中去，就可以寫作中如虎添翼，給文章增添了幾抹亮麗的色彩。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大千世界，塑造良好品格世界就像一個大舞臺，上面的萬千景象和不同的風(fēng)土人情值得觀賞、體驗?？墒牵瑢W(xué)生的大部分時間都在課堂上、教室里，就像關(guān)在籠子里的小鳥，雖然他們渴望外面的世界，但是卻不得不受到各種限制。對于學(xué)生而言，他們的時間緊張，想要在學(xué)習(xí)的空隙去接觸自然和社會，時間畢竟是有限的。而閱讀，無疑是最好的一種方法。在閱讀中，他們可以接觸到蕓蕓眾生；在閱讀中，他們可以認(rèn)識到萬千世界；在閱讀中，他們可以領(lǐng)略科學(xué)和自然的奇妙。閱讀，幫學(xué)生打開了認(rèn)識世界和人生的一扇窗口，促使他們對人生產(chǎn)生更多的思考。學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動策略閱讀有如此多的益處，然而在這個節(jié)奏不斷加快的社會，閱讀顯然已經(jīng)成為一種奢侈品，對于小學(xué)生而言，不少家長甚至教師認(rèn)為閱讀是在看閑書，浪費(fèi)時間，對學(xué)生的主動閱讀不但不加以鼓勵，反而橫加阻擾，挫傷了學(xué)生閱讀的積極性。作為教師和家長，應(yīng)該怎樣調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生甄選圖書，讓他們從閱讀中獲取自己所需的營養(yǎng)呢？筆者覺得應(yīng)該從下面幾個方面來做。積極推薦好書，提升閱讀檔次學(xué)生喜歡課外閱讀是好事，但是目前的學(xué)生閱讀市場良莠不齊，很容易讓學(xué)生誤選擇質(zhì)量低的圖書，閱讀質(zhì)量低劣的圖書，不但起不到陶冶情操的作用，有些書里的暴力等情節(jié)，更是容易誤導(dǎo)學(xué)生，因此，教師可以幫助學(xué)生甄選適合學(xué)生閱讀的書籍，比如，著名兒童作家的作品集——金波的詩歌選，楊紅櫻的故事，張麗鈞的散文等。他們的作品都是少年兒童喜聞樂見的，容易引發(fā)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的心靈共鳴。除此之外，教師還可以推薦兒童閱讀中外名著，中外名著是作家智慧和思想的結(jié)晶，不但文字優(yōu)美、語言雋永，而且富含深意，值得學(xué)生們細(xì)細(xì)研讀和體會。過早地接觸中外名著，對于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，提升自己的文化素養(yǎng)和品位有著不容小覷的作用。組織閱讀活動，感受閱讀樂趣俗話說，獨(dú)樂樂不如眾樂樂。學(xué)生有了閱讀體會，享受到了閱讀樂趣，應(yīng)該及時把這種感覺和同伴們分享，達(dá)到共享閱讀快樂的目的。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相溝通，交流讀書之后的感受，教師可以在班里定期組織讀書會的活動，對某一本書或者某一篇文章提出自己的觀點(diǎn)和見解。教師在活動中只做組織者而不是參與者，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力，抒發(fā)自己內(nèi)心深處的看法。教師可以把學(xué)生的觀點(diǎn)記錄下來，在上課的時候進(jìn)行總結(jié)歸納，并且表揚(yáng)思想見解獨(dú)到或者深刻的同學(xué)。比如，在讀完了《夏洛的網(wǎng)》這部世界名著之后，教師可以針對“夏洛不遺余力地幫助威爾伯脫險，值不值得”這個問題展開討論。讓學(xué)生各抒己見，在爭論和辯解中，感受夏洛的無私和偉大，體會到夏洛和威爾伯之間深刻的友誼。定期舉行的閱讀活動，不但可以加深學(xué)生對閱讀書目的理解，而且還可以提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力，可謂一舉兩得。引導(dǎo)學(xué)生探索，擴(kuò)充知識層面課本上的文章都是名家名作，都屬于精華，如同濃縮的營養(yǎng)品，適合學(xué)生們吸收。然而，課本上的知識畢竟是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課上延伸到課下，擴(kuò)大閱讀面，拓寬閱讀視野。比如，學(xué)習(xí)了《黃果樹瀑布》這一課之后，教師就可以趁機(jī)延伸到其他瀑布，帶領(lǐng)學(xué)生遍覽祖國名山大川，把這些描寫祖國壯美山河的篇章展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生既感受到綺麗的風(fēng)景，又對課文的知識有個更深刻、全面認(rèn)識。課文中有不少名家的作品，名家的作品語言精煉、立意深刻、思想深邃，是學(xué)生們閱讀和寫作模仿、借鑒的對象。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這些名作家文章背后的故事，了解他們的生平簡歷，寫作文章的背景等。讓學(xué)生對這些作家的文章和人都有一個更全面認(rèn)識，從而對他們寫出來的作品更加理解，感受背后的故事和立意。家長是學(xué)生的第二教師，除了在學(xué)校之外，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長在課下的時間督促學(xué)生們閱讀，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀視角發(fā)生偏差的時候，及時予以糾正，讓學(xué)生的心靈沐浴在清澈、明亮的閱讀海洋中，得到洗滌和升華。閱讀