為什么你覺得學習很苦？寧愿吃生活的苦也不選擇學習

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學習的意義不止在于達成所謂生活品質(zhì)的提升，它的價值，在于給人更多本想不到的可能。學習的過程或許苦痛，但是選擇做主動接受學習中的苦，生活中的苦即便還在，意義也會變得不同。下面是學習啦我為大家整理的緣由大全，一起來看看吧！

為什么你寧愿吃生活的苦，也不愿吃學習的苦?

文/網(wǎng)易公開課

一個讀者留言說，幾年前她在電子元件工廠做外貿(mào)員，常常與工廠里的流水線工人打交道。

他們大多很年輕，有的剛滿18歲，每天站在流水線前干著相同的工作，從早8點到晚8點。

被問到“為什么在本該上學的年齡出來打工”，除去一部分人是由于家境貧寒，出于無奈需要貼補家用，大多數(shù)人的回答是：上學太苦痛，不如打工賺錢來得簡單。

在知乎的一個問題下，題主的兩個伴侶，一個由于不情愿背一本20頁的手冊放棄6000左右的銷售工作，改去做月收入2000左右的服務員;另一個寧愿打嬉戲臟話嬉戲術語滿天飛，也不情愿去圖書館豐富人生。

他懷疑，“為什么大多數(shù)人寧愿吃生活的苦，也不愿吃學習的苦?”

這問題的答案，有無奈，也該有反思。

-01-生活的苦痛使人麻痹學習的苦痛讓人糊涂

大多數(shù)狀況下，人們受到生活的苦是被動的。

無論是否努力，無論是否反抗，雖然生活的苦也會變化，但必需應對的這種苦痛，久而久之會讓人變“習慣”。

被麻痹后，知道這樣的煎熬肯定會來，那等著應付就好了。

而學習的苦，是在于人要逼著自己開拓新的苦痛領域。在生活的苦會如約而至的基礎上，這看似是在給苦痛加碼。

寧可習慣日復一日的苦痛，也不想被苦痛錘醒，是人想待在“舒適區(qū)”的慣性。

第一種心理背景，是延遲滿意的力量低下。

這是種“甘愿為更有價值的長遠結果，放棄即時滿意的選擇取向”的力量。

20世紀60年月，美國斯坦福高校心理學教授WalterMischel設計了一個試驗，對象是幼兒園的十名兒童。

十名兒童每個人單獨呆在一個小房間里，桌子上的托盤里放著曲奇餅、糖果、棉花糖。

討論人員說，他們可以有幾項選擇：

1、立刻吃掉零食;2、等討論人員回來時再吃，這樣就可以再得到一顆棉花糖做為嘉獎;3、孩子們可以按響桌子上的鈴，討論人員聽到鈴聲會立刻返回。

結果，大多數(shù)的孩子堅持了不到三分鐘就選擇放棄;一些孩子甚至沒有按鈴就直接把糖吃掉，另一些盯著桌上的棉花糖半分鐘后按了鈴。

只有大約三分之一的孩子勝利延遲自己對棉花糖的欲望，15分鐘后，他們等到討論人員回來，得到了兌現(xiàn)的嘉獎。

急著吃糖，就像只愿沉醉在生活中不思進取延遲滿意力量低下的人，更情愿滿意于即時收益。

眼前的生活雖然困苦，即便工資只有兩三千，也是可見收益;而學習就像需要等待15分鐘才能獲得的嘉獎，需要付出時間成本，收益也是將來收益，雖然可以遇見但是不能立馬得到。

“預期決策思維”的缺失，讓人只看眼前好處，忽視當下苦痛背后潛藏的巨大價值。

其次種，是妥協(xié)于“低配”的適應性心理。

成長經(jīng)受中，能被覺察到的、或是無意間接觸的信息，都在無形中影響人當下如何思索，怎樣反思以前的經(jīng)受，如何對將來產(chǎn)生把控。

有試驗人員將跳蚤扔進罐子里，它們跳起的高度是自己身高100倍以上。

但假如用一個玻璃罩罩住跳蚤，它們跳起的高度就只能保持在玻璃罩高度以下。三天后，即便打開蓋子，也沒有跳蚤跳出來。

美國心理學家塞利格曼在1967年提出了“習得性的無助”的概念。

他把一只狗關在籠子里，一有鈴聲響，狗的腳下就有電流通過，并且無法躲避這種苦痛。

多次同樣的試驗后，鈴聲響起，即便在開通電流前打開籠門，狗也會選擇倒地呻吟，即便可以主動躲避，它也選擇等待苦痛來臨。

大多數(shù)人避開了學習的苦，是由于曾經(jīng)在學習上遇到挫折，于是內(nèi)心示意自己在這方面沒有天賦。

在后來的人生中再次遇到需要學習的地方，過往的閱歷讓人第一反應是遵從生物的趨利避害的本能，將學習拋棄。

就像被玻璃罩局限的跳蚤、只記得電擊苦痛的狗，即使沒有了障礙，內(nèi)心深處仍有一個屏障，讓自己無法逾越。

對歸因的思維方式偏誤，在很大程度上限制了一個人的潛在可能。

-02-必需吃生活的苦客觀上限制了學習的條件

不得不承認一個更現(xiàn)實問題的存在：通過學習轉(zhuǎn)變命運越來越難，所以許多人選擇不吃學習的苦。

素養(yǎng)教育的壓力下，課外教育的投入，也成了競爭力的資本。有力量得到更優(yōu)質(zhì)教育資源的家庭，在良好的循環(huán)中，生活的苦相對增量只會更少。

同樣的時間內(nèi)，有條件的人可以把資源用在提升自我，而資源相對匱乏的人，時間已經(jīng)全都用在了應付生活的苦上。

美國作家芭芭拉艾倫瑞克為了探求貧困的真相，隱姓埋名，體驗低薪階層如何生活。

她去了不同的城市，換了零售、清潔、老人服務等六種工作，最終發(fā)覺自己陷入困局：

由于沒錢，要住在偏遠的地方花費大量時間在上班路上用于提升自己的學習時間和發(fā)覺更好工作的機會越來越少想要做更多兼職來應對生活的成本淪為工作機器，心理崩潰，選擇放棄

吃生活的苦，耗盡了時間、錢財、精力，讓人沒了吃學習的苦的機會。

而這種現(xiàn)狀越加深，越會讓人從環(huán)境找問題，而非自身。

生活的苦，也有質(zhì)量之分。有一些苦讓人從自身查找問題，選擇利用反省的思維方式;另外一些，逼著人從環(huán)境找理由，陷于可能存在的威逼中，無法站在跳脫的角度進行反省。

常把生活的苦歸咎于環(huán)境的影響，也慢慢讓人不能理解，學習的意義不只在于改善生活。

讀書帶來的工具性價值有限卻直觀，而大多吃不下學習的苦的人，看不到它給人更高層面的存在意義帶來的提升。

-03-即便困難學習仍是轉(zhuǎn)變的最好方式

沒有選擇吃學習的苦，在很大程度上會讓人吃到更多生活上的苦。

有人在知乎提了一個問題：假設房間里有100個人，他們從18歲時帶著100元錢的初始資金玩嬉戲，每一輪，每個人都拿出一元隨機給另一個人，始終玩到65歲，最終100個人的財寶分布會怎樣的?

嬉戲運行17000次后，社會財寶的安排比例是：top10%的富人把握著大約30%的財寶，top20%的富人把握著大約50%的財寶，60%的人財寶縮水到100元以下。

這結果從側(cè)面驗證了“二八定律”：80%的財寶把握在20%的人手中。

那么，努力的人生會更好嗎?

假設這些玩家中有10人比別人加倍努力，獲得1%的競爭優(yōu)勢，即贏得收益的概率比別人高出1%。

嬉戲的模擬結果是，10位努力玩家中，9位進入了富人的top20。

10年前，安徽考生徐孟南在高考考場交上白卷求“0分”，之后做過組裝廣告箱、制造井蓋、包裝衛(wèi)浴產(chǎn)品、生產(chǎn)說明書的工作。

期間，他結婚生子又離異，在經(jīng)受了一系列變故后，2022年3月25日，他重新走進了高考考場，被一所大專院校錄用。

“我只是在一個環(huán)境里，一個狀態(tài)下，活得太久了，沒有什么新奇感了，所以想去上學，想經(jīng)受一些不一樣的事情，過不一樣的生活。我不喜愛在一個模塊里轉(zhuǎn)悠，讓我很苦痛?！?/p>

說出這些話的徐孟南，生活并不拮據(jù)，有時他月收入能上萬，生活質(zhì)量不算太差。

而生活的平凡和細碎會讓人感到厭倦，想產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的最有效利器，是學習。

一位93歲的上海爺爺被人拍到和外國人對話，他發(fā)音標準，口齒清楚，面對鏡頭說，“stopslearningisold,keepslearningstaysyoung.”(停止學習讓人年輕，不斷學習才能永葆青春)