翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)翻譯課程教學(xué)中

翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)翻譯課程教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著商務(wù)翻譯研究的不斷深入和商務(wù)翻譯教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)翻譯教學(xué)中已經(jīng)引起關(guān)注。本文從翻轉(zhuǎn)課堂模式相關(guān)理論、商務(wù)翻譯課堂引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和商務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計(jì)等方面說明了商務(wù)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，指出商務(wù)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂中“線下自主學(xué)習(xí)――課前測(cè)試――師生課中點(diǎn)評(píng)、反饋”的教學(xué)模式有利于商務(wù)翻譯教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；商務(wù)翻譯；廣告翻譯“一帶一路”成為中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展新戰(zhàn)略，極大推動(dòng)了我國(guó)商務(wù)翻譯教學(xué)與研究。浙江越秀外國(guó)語學(xué)院是浙江省開設(shè)外語語種最多的外語類院校，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色十分鮮明，把商務(wù)翻譯教學(xué)引入商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課堂，其必要性毋庸置疑。隨著教學(xué)技術(shù)的革新和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，眾多的優(yōu)秀教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了教學(xué)方式的改變，目前翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)教學(xué)改革新的熱點(diǎn)引起了國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的關(guān)注。將翻轉(zhuǎn)課堂引入商務(wù)翻譯課堂教學(xué)，是探討翻轉(zhuǎn)課堂能否提升商務(wù)翻譯課堂教學(xué)效率，助力學(xué)生商務(wù)翻譯能力培養(yǎng)的一次有益嘗試。一、翻轉(zhuǎn)課堂模式相關(guān)理論學(xué)者何克抗（2014）指出“翻轉(zhuǎn)課堂”（FlippingClassroom，或譯作“顛倒課堂”）近年來成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)?！胺D(zhuǎn)課堂”在2011年還被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。翻轉(zhuǎn)課堂的起源應(yīng)歸功于美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)教師―――喬納森?伯爾曼（JonBergmann）和亞倫?薩姆斯（AaronSams）的有利于學(xué)生的嘗試。他們使用屏幕捕捉軟件錄制Power-Point演示文稿的播放和講解，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，這樣一來，學(xué)生就可以不再花費(fèi)課堂上的時(shí)間去聽教師對(duì)概念性知識(shí)或操作方法的講解，可以通過在家觀看視頻的方式完成知識(shí)的傳授過程，課堂上的時(shí)間可以用來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，從而形成了一種“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外、內(nèi)化知識(shí)在課堂”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。美國(guó)學(xué)者SalmanKhan受到啟發(fā)，創(chuàng)辦了可汗學(xué)院（KhanAcademy）引發(fā)了教育界的“翻轉(zhuǎn)革命”（AshK.2012）。雖然，翻轉(zhuǎn)課堂涉及的教學(xué)視頻制作對(duì)于教師信息技術(shù)水平要求較高，并且實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，也要求學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能切實(shí)有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)不言而喻：線下學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、學(xué)案、和其他教師精心整合的教學(xué)資源，完成知識(shí)的傳授，課堂上學(xué)生通過各種教學(xué)形式，例如小組討論、教師個(gè)別輔導(dǎo)、師生互動(dòng)等方式完成知識(shí)的內(nèi)化。其實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生按照個(gè)性化的差異安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主決定觀看教學(xué)視頻次數(shù)，提升學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，由關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向問題解決和能力培養(yǎng)，在一次或者多次線下自主學(xué)習(xí)過程中加深理解、反思學(xué)習(xí)策略、通過課下測(cè)試活動(dòng)和課堂討論點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識(shí)的內(nèi)化。二、商務(wù)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂的必要性在商務(wù)翻譯教學(xué)中，盡管教師已經(jīng)結(jié)合“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)、“工作坊”式學(xué)習(xí)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式學(xué)習(xí)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，課堂主要流程還是以作業(yè)點(diǎn)評(píng)――教師傳授新章節(jié)內(nèi)容――學(xué)生練習(xí)――師生互評(píng)等環(huán)節(jié)為主。教師發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)點(diǎn)評(píng)這個(gè)重要的反饋階段，由于作業(yè)點(diǎn)評(píng)存在時(shí)間差，學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)失糾正語言錯(cuò)誤、修正翻譯策略選擇錯(cuò)誤等的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生注意力比較容易分散；在教師新知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)出接受的差異性，預(yù)習(xí)到位、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的學(xué)生能夠迅速上手，但是學(xué)習(xí)能力較弱或?qū)W習(xí)準(zhǔn)備不夠充分學(xué)生往往跟不上教師的節(jié)奏，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。在練習(xí)階段，和譯文產(chǎn)出后的師生互評(píng)階段，由于課堂時(shí)間限制，導(dǎo)致師生互動(dòng)減少，學(xué)生有時(shí)無法得到教師的即時(shí)支持，教師也不能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)“支架”，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，根據(jù)相鄰發(fā)展區(qū)的理論，進(jìn)行進(jìn)一步切分，細(xì)分，從而讓學(xué)生完成有意義的知識(shí)建構(gòu)。因此，有必要在商務(wù)翻譯課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)的傳授、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)模式，而采用“課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師制作的學(xué)案或者視頻―課下自主測(cè)試―課中師生點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反饋”的“自主學(xué)習(xí)―課前測(cè)試―課中點(diǎn)評(píng)、反饋”的混合式模式，將部分知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練移到課下，實(shí)行線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的混合；既有利于學(xué)習(xí)者按照個(gè)性化差異進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，線下學(xué)習(xí)又使得預(yù)留更多課堂討論時(shí)間成為可能，因此課堂上，又能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過程中產(chǎn)生的問題實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)釋疑，將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生練習(xí)實(shí)踐，又能讓學(xué)生獲得最佳反饋效果，最大限度提高學(xué)習(xí)效率。教師在提前制作視頻或者其他教學(xué)材料時(shí)，還能選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、利用信息技術(shù)的發(fā)展來提高教學(xué)效果。三、商務(wù)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式商務(wù)翻譯按照蘇雯超（2016）等的研究發(fā)現(xiàn)包括公司宣傳文本、商務(wù)信函、商務(wù)廣告，商務(wù)合同等14個(gè)核心話題和包括商務(wù)旅游、商務(wù)新聞等6個(gè)拓展話題。文體類型非常多樣，按照文本類型理論分析，翻譯標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的非常多元化（馬會(huì)娟，2005）。再加上每個(gè)話題各有其特定的知識(shí)體系、語言特點(diǎn)、翻譯策略，各個(gè)話題之間知識(shí)體系相對(duì)獨(dú)立而完整，非常適合用于制作翻轉(zhuǎn)課堂中課下學(xué)習(xí)用的視頻。許多翻譯老師也形成共識(shí)，本科翻譯學(xué)習(xí)階段以翻譯實(shí)踐為主，適當(dāng)輔助翻譯理論，這也決定了翻譯課堂理論傳授的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，這兩點(diǎn)剛好滿足翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用最多的微視頻特點(diǎn)：視頻短小，集中說明一個(gè)問題。在此，以商務(wù)翻譯課堂教學(xué)為例，具體說明翻譯系教師翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。（一）線下學(xué)習(xí)階段從教師層面，翻譯系教師整合目前翻譯系優(yōu)質(zhì)的翻譯實(shí)驗(yàn)室、同傳實(shí)驗(yàn)室資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，利用先進(jìn)的音頻視頻或PPT制作經(jīng)驗(yàn)，整理并發(fā)布適合學(xué)生線下自學(xué)材料。教師提前將介紹商務(wù)翻譯中各專題知識(shí)點(diǎn)的微視頻，結(jié)合文字說明提前上傳指定公眾號(hào)或者班級(jí)群，一起發(fā)布的還有線下測(cè)試學(xué)習(xí)效果的練習(xí)。例如在商務(wù)廣告翻譯課堂中，除了發(fā)布廣告撰寫原則、廣告的功能、廣告的語言特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)的視頻以外，還提供數(shù)則平面圖片廣告和廣告正文的翻譯作為線下測(cè)試練習(xí)，僅舉三例：例1：某平面圖片廣告廣告主體為英倫風(fēng)格顯著的房間，內(nèi)有一個(gè)擬人化的綠色大布丁，英文廣告詞為：London.Anotherplanetonly69￡away。例2：博朗剃須刀廣告主體為相似度較高的大猩猩和男士，強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品使用效果前后的對(duì)比，英文廣告詞為：Bringsoutthehumaninmen，BraunSeries7.例3為護(hù)膚產(chǎn)品倩碧的產(chǎn)品廣告正文，原文來自苑春鳴，姜麗主編的《商務(wù)英語翻譯》（2013：208），原文中的ClarifyingLotion指倩碧潔膚水。Step2.ClarifyingLotion.Toexfoliate.Thedifferencemaker，infourgraduatedformulas.Usedaftercleansing，exfoliationgentlyreleasesdullingsurfaceflakestorevealsmoother，clearerskin.Optimizescellturnover.Benefitsallskinsfromtheoiliesttothedriest.Thetingletellsyouit'sworking.Forexternaluseonly.Avoideyearea.線下要求學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)或者圖文資料學(xué)習(xí)和自測(cè)階段。以上述例子為例：從學(xué)生層面，通過視頻學(xué)習(xí)加輔助PPT等文字說明材料，學(xué)生能夠了解到廣告的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、廣告的語言特點(diǎn)、廣告的翻譯策略等知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)對(duì)線下測(cè)試練習(xí)有所準(zhǔn)備，進(jìn)行小組合作式、探究式學(xué)習(xí)，這個(gè)也是商務(wù)翻譯課堂上的常態(tài)，（因?yàn)榉g課堂上的主體活動(dòng)為小組合作討論、小組探究式學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)）學(xué)生非常習(xí)慣。這樣學(xué)生在自主測(cè)試中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并將問題帶到課堂上來，學(xué)生一般提前一到兩天預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，所以這個(gè)問題帶到課堂時(shí)，學(xué)生印象還非常鮮明。（二）課堂呈現(xiàn)階段課堂呈現(xiàn)階段也是上文提到的課中點(diǎn)評(píng)、反饋階段。在此階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的獲取，完成知識(shí)的內(nèi)化。課堂關(guān)注學(xué)生問題的呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生共性問題，師生共同討論，教師發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)等主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。由于線下已經(jīng)學(xué)習(xí)，獲得了基本知識(shí)的儲(chǔ)備，因此在該環(huán)節(jié)，師生就可以開展非常充分的討論，教師也有足夠的時(shí)間去引導(dǎo)，啟發(fā)，細(xì)分學(xué)生問題，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，使學(xué)生完成知識(shí)的逐步內(nèi)化，達(dá)到主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，逐步掌握解決問題的能力，促進(jìn)形成學(xué)生整體翻譯能力。具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生翻譯討論過程如下：學(xué)生認(rèn)為，例1平面圖片廣告中，該廣告的主體為綠色大布丁，英倫風(fēng)格的房間布置，強(qiáng)調(diào)旅游目的地綠色的自然環(huán)境、豐富的人文氣息，能夠引發(fā)潛在顧客對(duì)于英倫風(fēng)味的下午茶的美好期待，同時(shí)房間布置中暖色調(diào)的使用能夠拉近與顧客的距離，起到很好的勸導(dǎo)消費(fèi)的作用。因此師生決定用平實(shí)的語言，口語化的風(fēng)格來對(duì)應(yīng)該廣告中的各種語言和非語言要素，于是產(chǎn)生下列譯文：學(xué)生譯文一：花小錢，游大世界。69鎊環(huán)游倫敦。學(xué)生譯文二：倫敦之旅，始于歐洲之星。學(xué)生譯文三：歐洲之星，開啟平價(jià)倫敦行。作者譯文：想去倫敦喝下午茶嗎？找歐洲之星吧。69鎊，盡享英倫風(fēng)情。例2的博朗剃須刀廣告中，師生認(rèn)為既然廣告的主要功能是勸購(gòu)功能，即勸服潛在顧客購(gòu)買廣告中所宣傳的產(chǎn)品或服務(wù)，廣告翻譯成功與否應(yīng)該取決于它能否在譯文讀者中起到同樣的作用。師生得出結(jié)論，廣告翻譯應(yīng)以“勸購(gòu)功能相似”為其基本原則，譯文應(yīng)與原文有大致相同的宣傳效果、信息傳遞功能和移情感召功能。該剃須刀廣告強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品使用前后的對(duì)比，視覺效果非常強(qiáng)烈，考慮到產(chǎn)品使用對(duì)象為男士，學(xué)生將譯文風(fēng)格定位為簡(jiǎn)約但不失雅致風(fēng)格，語言要體現(xiàn)男士的陽(yáng)剛之氣，體現(xiàn)產(chǎn)品價(jià)格定位等，這樣會(huì)比較符合男士對(duì)于該產(chǎn)品的期待，從而能很好的起到勸購(gòu)功能。而在廣告譯文產(chǎn)出過程中，學(xué)生充分聯(lián)想男士洗護(hù)用品等基本詞匯，產(chǎn)出廣告譯文如下：學(xué)生譯文一：博朗背后，男人本色。學(xué)生譯文二：刮去的是歲月，留下的是青春。學(xué)生譯文三：博朗剃須刀，男人的魅力。學(xué)生譯文四：博朗剃須刀，做個(gè)真漢子。作者譯文：須臾之間，盡顯男人風(fēng)采，博朗剃須刀。例3護(hù)膚品廣告中，英文原文非常順暢，地道，能引發(fā)顧客的美好聯(lián)想。師生討論認(rèn)為，護(hù)膚品的翻譯一定要符合顧客的審美期待，譯文應(yīng)盡力避免以“簡(jiǎn)”譯“美”，而遵守以“美”譯“美”，在突出產(chǎn)品功效之外，還需要以美言“誘惑”消費(fèi)者，令注重容顏的她們產(chǎn)生購(gòu)買欲望，達(dá)到產(chǎn)品介紹的勸購(gòu)功能。值得提出的是，該廣告原文中“Thedifferencemaker”利用了英文的名詞優(yōu)勢(shì)，“Thetingletellsyouit'sworking.”則采用無靈主語和有靈動(dòng)詞的搭配使用，通過敘述視角的轉(zhuǎn)換，語言顯得非常簡(jiǎn)潔，表達(dá)十分新穎，譯文產(chǎn)出時(shí)要關(guān)照這些地道的表達(dá)方式。學(xué)生討論決定分別譯為：“（倩碧潔膚水），打造全新的你”和“用時(shí)微有刺痛，表明肌膚正在大量補(bǔ)水”來對(duì)應(yīng)英文原文。因此師生產(chǎn)出譯文如下：第二步：溫和潔膚水，去除角質(zhì)，功效卓著倩碧潔膚水，打造全新的你。四種不同膚質(zhì)配方可供選擇。潔面后使用。輕柔去除角質(zhì)，清理老化皮層，加速細(xì)胞新陳代謝，還你光潤(rùn)盈潔肌膚。適用于油性至干性所有膚質(zhì)，用時(shí)微有刺痛，表明肌膚正在大量補(bǔ)水。只可外敷。遠(yuǎn)離眼部區(qū)域。四、結(jié)語商務(wù)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂肯定還存在不足之處，但是采用翻轉(zhuǎn)課堂以后，課內(nèi)時(shí)間以啟發(fā)、討論、修改、點(diǎn)評(píng)為主，課堂氣氛融洽，討論熱烈，學(xué)生反映學(xué)到了很多商務(wù)翻譯的知識(shí)，更獲得了不少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。不少學(xué)生認(rèn)為單純傳授商務(wù)英語特點(diǎn)，商務(wù)翻譯的策略可能對(duì)于學(xué)生來講略顯枯燥，但是課前先學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生自我思索，自我發(fā)現(xiàn)，所有的思維過程都是學(xué)生自己完成，因此學(xué)生在智慧的碰撞中，涌現(xiàn)出很多“得意之作”，讓學(xué)生充滿成就感，從而越翻譯，越實(shí)踐，興致越高，興趣越濃。真正做到了從做中學(xué)，學(xué)中做。這種改變傳統(tǒng)的“傳授、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)模式”，采用“課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師制作的學(xué)案或者視頻―課下自主測(cè)試―課中師生課堂討論―課中點(diǎn)評(píng)反饋”的“自主學(xué)習(xí)―課前測(cè)試―課中點(diǎn)評(píng)反饋”的混合式模式，體現(xiàn)了以生為本思想，著力解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題從而培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的方式得到了學(xué)生的肯定。參考文獻(xiàn)：[1]AshK.EducatorsView“Flipped”