淺談中學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)

-z.淺談中學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)潁泉區(qū)蘇集中學(xué)李海華2012年3月5日內(nèi)容摘要：古文也叫文言文,古文教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用各種手段和方法進(jìn)展熟讀教學(xué),盡可能地給學(xué)生安排更多的時(shí)間和空間,讓學(xué)生快速掌握古文的大意,掌握特殊字詞的用法和含義,提高學(xué)生翻譯古文的技巧,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。一、重視朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

2.教學(xué)生快速掌握古文大意

3.還要提高學(xué)生閱讀古文的興趣

二、抓好字詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生翻譯古文

1.翻譯文言3.翻譯古文句子還應(yīng)注意一詞多譯現(xiàn)象句子,應(yīng)注意古今詞義的變化2.翻譯古文還應(yīng)注意詞類的活用三、堅(jiān)持不斷地積累四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣關(guān)鍵詞在中學(xué)語(yǔ)文課本中,古文占有相當(dāng)?shù)钠?如何才能使學(xué)生快速掌握古文的大意,提高學(xué)生對(duì)古文的興趣,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。古文也叫文言文,是指“五四〞以前以古漢語(yǔ)為根底的書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)的文章。由于時(shí)間、空間及歷史的開(kāi)展,古文中的許多字、詞、句與現(xiàn)代白話文有較大的區(qū)別。淺談中學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)一、重視朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)習(xí)古文，只有讓學(xué)生與語(yǔ)言進(jìn)展直接接觸，也就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，才能理解課文，才能感受文章的美。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)〞講的就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新時(shí)期對(duì)學(xué)生的必然要求,也是中學(xué)語(yǔ)文必須承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。朗讀是一種很好的方法,是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練,它把無(wú)生的文字變成有聲的語(yǔ)言。默讀是一種很好的意念之法,可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力和抗干擾力。因此在古文教學(xué)中盡可能地運(yùn)用各種手段和方法進(jìn)展誦讀教學(xué),盡可能地安排學(xué)生進(jìn)展閱讀。這樣既可幫助學(xué)生理解古文作品,積累古文材料,又可陶冶情操。朗讀要注意哪些問(wèn)題呢？一是要讀準(zhǔn)字音。古文中有些字詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境下有不同的讀音，需要認(rèn)真區(qū)分。例如“可汗大點(diǎn)兵〞中的“可汗〞讀“kèｈáｎ〞，這是一種古音異讀。又如“河曲智叟亡以應(yīng)〞中的“亡〞讀“ｗú〞，這是一種通假異讀。二是要讀清楚停頓。一般地說(shuō)，朗讀時(shí)可以從語(yǔ)音和意義兩個(gè)方面來(lái)把握。如：句首發(fā)語(yǔ)詞，應(yīng)稍作停頓；兩個(gè)單音詞之間也要停頓一下。又如：四字駢句，應(yīng)兩字一頓；駢句與散句之間則應(yīng)停頓長(zhǎng)一些。三是要根據(jù)句末的語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出句子的陳述、疑問(wèn)、感慨等語(yǔ)氣來(lái)。朗讀的方式有很多，如*讀、自由朗讀、美讀等。采用*讀，目的是讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中積極地投入，從而把握好文章的字音、停頓和語(yǔ)氣。自由朗讀，則可以讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，以讀帶動(dòng)理解。而美讀，就是根據(jù)文章的感情基調(diào)，做到有感情地朗讀。教材中所選的古文，有的氣勢(shì)磅礴，有的人物飽滿，有的思想深邃。學(xué)生通過(guò)美讀，可以直接感受到文章氣勢(shì)的韻味、人物的鮮活、思想的啟迪。至于背誦，根據(jù)我的從教體會(huì)，只要是教師熟讀成誦的課文，教學(xué)時(shí)都能得心應(yīng)手，幾乎隨時(shí)可以脫口而出引導(dǎo)學(xué)生去回憶、復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。因此，教材中的大局部古文，我都要求學(xué)生去背誦。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的古文閱讀能力，又可以借鑒古文寫(xiě)作特色，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。指導(dǎo)學(xué)生背誦古文的方法有很多，比方：記敘性的文段，可以讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生開(kāi)展的過(guò)程來(lái)背誦，也可以讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間詞語(yǔ)來(lái)背誦；說(shuō)明性的文段，可以讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間、空間、邏輯等說(shuō)明的構(gòu)造層次來(lái)背誦；而議論性文段，則根據(jù)論點(diǎn)、論據(jù)或者中心句、分承句來(lái)背誦。另外，還可以幫助學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)、警句以及梳理“文脈〞等來(lái)背誦。2.教學(xué)生快速掌握古文大意

古文教學(xué)既有工具性又有思想性,學(xué)生在學(xué)習(xí)古文中可以了解祖國(guó)悠久的歷史,古代燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想;可以了解古代人物的品質(zhì)及其奉獻(xiàn),見(jiàn)賢思齊,受到教育;還可以了解古代人民生活經(jīng)歷及其精神面貌。俗話說(shuō):“知其人,方能解其言。〞課前,先讓學(xué)生收集古文作者的個(gè)人經(jīng)歷以及作品創(chuàng)作的背景,學(xué)生在預(yù)習(xí)了解中不但體會(huì)了古文的大意,同時(shí)也豐富了他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。在教師的指導(dǎo)下,在課堂上作更深更廣的思考,從而快速地把握古文大意。

3.還要提高學(xué)生閱讀古文的興趣古人云:“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)〞“好書(shū)不壓百回讀,熟讀深思子自知。〞所以在古文教學(xué)中,常常安排學(xué)生進(jìn)展反復(fù)閱讀訓(xùn)練,這樣經(jīng)過(guò)屢次重復(fù),看似復(fù)雜的古文原來(lái)也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

二、抓好字詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生翻譯古文

在古文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生翻譯古文是教學(xué)的重點(diǎn),而古文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是關(guān)于古文詞語(yǔ)的教學(xué)。一些學(xué)生對(duì)翻譯認(rèn)識(shí)不夠,方法也欠妥,只知道背誦、默寫(xiě),卻疏忽了句子*些特殊詞語(yǔ)的掌握,以致譯錯(cuò)。這樣,就不能準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思。而古文詞語(yǔ)中最主要的是古文的實(shí)詞局部，因?yàn)槲难蕴撛~數(shù)量有限，常見(jiàn)的意思也較少，實(shí)詞數(shù)量多，義項(xiàng)復(fù)雜。為了讓學(xué)生有效地掌握常用實(shí)詞，并把它們落實(shí)到翻譯上，我要求學(xué)生翻譯課文以直譯為主，做到字字落實(shí)；不便于直譯的，可以聯(lián)系上下文，根據(jù)需要適當(dāng)意譯。在這個(gè)過(guò)程中，依照實(shí)詞的不同情況，采用成語(yǔ)印證法、古今對(duì)照法、新舊比擬法等來(lái)歸納總結(jié)。成語(yǔ)印證法，如?狼?中“苫蔽成丘〞→一丘之貉；又如?**樓記?中“微斯人，吾誰(shuí)與歸〞→“歸心似箭〞。古今對(duì)照法，如?桃花源記?中“率妻子邑人來(lái)此絕境〞，分別用現(xiàn)代漢語(yǔ)中“妻子〞、“絕境〞與之對(duì)照。至于新舊比擬法，主要針對(duì)一詞多義，如?狼?中的兩個(gè)“敵〞、三個(gè)“止〞、三個(gè)“前〞與以前所學(xué)的“敵〞、“止〞、“前〞之意義相比擬。這樣做不但擴(kuò)大了學(xué)生的古文詞匯量，而且有利于他們進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此,要想準(zhǔn)確地翻譯古文,就必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.翻譯文言句子,應(yīng)注意古今詞義的變化

初中語(yǔ)文彭端淑的?為學(xué)?中有這樣一句話:“西蜀之去南海,不知幾千里也。〞其中“去〞的古今“為離開(kāi)*地〞與“來(lái)〞相對(duì)。如果弄錯(cuò)了“去〞的意思,這句話就很難被準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。

2.翻譯古文還應(yīng)注意詞類的活用

一類詞原來(lái)歸屬于一定的詞類,具有它的根本屬性和根本用法。但是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,它的性質(zhì)和用法都可以改變,可以臨時(shí)當(dāng)作另一類詞來(lái)用,這就是詞類活用。古漢語(yǔ)詞類活用,常用的有名詞、形容詞、數(shù)詞等等。這里,我們就用名詞活用略作說(shuō)明。

名詞的活用,主要表現(xiàn)在名詞活用為動(dòng)詞或名詞作狀語(yǔ)這兩方面。

(1)名詞活用為動(dòng)詞

名詞活用為動(dòng)詞就是以事物的名稱來(lái)表示*種相關(guān)的動(dòng)作或行為。如?賣友翁?中的“但微頷之〞的“頷〞,原是名詞,指下巴頦,活用為動(dòng)詞作“點(diǎn)頭〞講。在古漢語(yǔ)中,名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象較為普遍,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)展分析。

(2)名詞作狀語(yǔ)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,絕大局部名詞是不能作狀語(yǔ)的,少數(shù)名詞雖可作狀語(yǔ),也往往有嚴(yán)格的限制。但在古漢語(yǔ)中,名詞作狀語(yǔ)的現(xiàn)象比擬普遍。如果名詞直接放在動(dòng)詞前面修飾動(dòng)詞,它就成了動(dòng)詞的狀語(yǔ),常用來(lái)表示比喻的意義。如蒲松齡的?狼?中的“其一犬坐于前〞中的“犬〞可譯為“像狗一樣的〞。如果名詞被用來(lái)表示對(duì)人的態(tài)度,則可譯作“把……當(dāng)作〞“像對(duì)待……一樣似的〞。如果名詞表示動(dòng)作發(fā)生的處所和憑借的工具,則可譯作“在〞“從〞“用〞“拿〞等。如?列子·愚公移山?中的“箕畚運(yùn)于渤海之尾〞中的“箕畚〞,就是名詞作狀語(yǔ),表示運(yùn)用土石的工具,意指用“箕畚〞裝運(yùn)。

3.翻譯古文句子還應(yīng)注意一詞多譯現(xiàn)象

遇到一詞多譯這種情況,我們要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境作具體的分析。如彭端淑?為學(xué)?中的“天下事有難易乎?〞中的“易〞在這里作形容詞“容易〞講。而?列子·愚公移山?中的“寒暑易節(jié),始一反焉〞的“易〞作“改變〞講。再如蒲松齡的?狼?中的“顧野有麥場(chǎng)〞的“顧〞在這里作動(dòng)詞“看〞講,而在“三顧于草廬之中〞(諸葛亮?出師表?)則作動(dòng)詞“探訪〞講。然而還是這個(gè)“顧〞,在“人之立志,顧不如蜀之鄙僧哉?(彭端淑?為學(xué)?)中則作副詞“僅而,難道〞講,當(dāng)然,翻譯古文句子應(yīng)注意的句子遠(yuǎn)不止這些。青少年時(shí)期是人生中記憶最好的時(shí)期,在古文教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法,使學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀,到達(dá)熟讀成誦,并學(xué)會(huì)翻譯古文的技巧。這樣既可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力,又可以讓學(xué)生積累更多的古文材料。當(dāng)然,也不一定讓學(xué)生全篇都譯,只要學(xué)生的譯文符合原意,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、通暢,符合現(xiàn)代漢語(yǔ)典*,符合信、達(dá)、雅的要求,就可對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

三、堅(jiān)持不斷地積累知識(shí)積累是能力提高的根底。對(duì)零碎分散的古文知識(shí)，有方案地進(jìn)展積累，不僅可以豐富學(xué)生的古文語(yǔ)言材料和知識(shí)，使之形成系統(tǒng)，而且能轉(zhuǎn)化為能力，提高古文閱讀水平。古文知識(shí)積累可以分為三個(gè)方面：一是重要作家作品表，內(nèi)容為課名、作者**及字號(hào)、朝代、代表作。二是文言字詞表，內(nèi)容為通假字〔課名、語(yǔ)句、借字、本字讀音、本字字義〕、古今異義詞〔課名、語(yǔ)句并在詞語(yǔ)下加點(diǎn)、古義、今義〕、多義詞〔課名、語(yǔ)句并在詞語(yǔ)下邊加點(diǎn)、具體含義〕、詞類活用〔課名、語(yǔ)句并在詞語(yǔ)下邊加點(diǎn)、原詞性及含義、活用后的詞性及含義〕。三是摘抄一些成語(yǔ)、警句、詩(shī)詞曲中的名句。這樣，不僅為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底，而且還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀古文的方法，使他們感到古文閱讀仍然是有路可循的。四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣教學(xué)古文，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下兩種習(xí)慣：1、閱讀注釋的習(xí)慣。古文言簡(jiǎn)意豐，即使有相當(dāng)文化根底的人閱讀也常常需要借助注釋，現(xiàn)行教材為文言課文及文言詩(shī)歌作了淺顯而又詳盡的注釋。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀，就可以自己解決生字、難解的詞語(yǔ)，到達(dá)初步了解課文內(nèi)容的目的，為進(jìn)一步理解課文大意奠