2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試卷試題庫(kù)1-18套

2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試卷試題

庫(kù)1T8套《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）測(cè)試題義務(wù)教育課程方案部分（20分）一、填空題（每空1分，共10分）1.義務(wù)教育課程方案2022版培養(yǎng)目標(biāo)是 義務(wù)教育課程包括 、 和 三類。以 為主體，奠定共同基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，按" "學(xué)制或" "學(xué)制安排。 在一至九年級(jí)開(kāi)設(shè)（初中階段可選擇分科開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué)）。 課程由省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)劃設(shè)置，原則上在部分年級(jí)開(kāi)設(shè)。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共10分）簡(jiǎn)述義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)部分（80）分一、填空題（每空1分，共40分）語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的 、 課程。 與 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程圍繞 ,體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。 是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是 和 、 、 的綜合體現(xiàn)。 是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。 是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感—是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。 是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以—組織與呈現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層沒(méi)“ "1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)" ”" ”“思辨性閱讀與表達(dá)"3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)" "" "2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀*劃，綜合運(yùn) 用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括 和 。 評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分， 是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。 是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)： 、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、 、定語(yǔ)、 、補(bǔ)語(yǔ)。復(fù)句的類型：并列、 、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、 、感嘆號(hào)、 、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)。常見(jiàn)修辭手法：比喻、 、夸張、 、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。二、 簡(jiǎn)答題（每題7分，一共28分）簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程理念簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程主要主題與載體形式。3.簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程實(shí)施教學(xué)建議。簡(jiǎn)述學(xué)業(yè)水平考試命題原則。三、 論述題（每題12分，共12分）論述如何進(jìn)行語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用參考答案 義務(wù)教育課程方案部分（20分）一、填空題有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)義務(wù)教育課程包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程三類。以國(guó)家課程為主體，奠定共同基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，按“六三”學(xué)制或“五四”學(xué)制安排。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，起始年級(jí)為三年級(jí)；科學(xué)在一至九年級(jí)開(kāi)設(shè)（初中階段可選擇分科開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué)）。地方課程由省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)劃設(shè)置，原則上在部分年級(jí)開(kāi)設(shè)。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則。（1）堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本（2） 面向全體學(xué)生，因材施教（3） 聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)（4）加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)（5）變革育人方式，突出實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)部分（80）分一、填空題（每空1分，共40分）1.語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。4.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀*劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。15.思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。16.語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。17.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。復(fù)句的類型：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)。常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。二、簡(jiǎn)答題(每題7分，一共28分)簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程理念立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能：構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程主要主題與載體形式。（1） 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（2） 革命文化（3） 社會(huì)主義先進(jìn)文化簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程實(shí)施教學(xué)建議。（1） 立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向（2） 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容（3） 創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性（4） 關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革4.簡(jiǎn)述學(xué)業(yè)水平考試命題原則。（1） 堅(jiān)持素養(yǎng)立意。（2） 堅(jiān)持依標(biāo)命題。（3） 堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。三、論述題（每題12分，共12分）■論述如何進(jìn)行語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用（1） 堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源（2） 調(diào)動(dòng)多元主體，豐富課程資源類型（3） 建立合作開(kāi)發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享（4） 充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程理念”部分試題一、填空題語(yǔ)文課程應(yīng)立足學(xué)生 ,充分發(fā)揮語(yǔ)文課程 功能。義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞—根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的—功能和—作用，以促進(jìn)學(xué)生—為目的，以_、_、_、—等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建—型課程目標(biāo)體系。面向全體學(xué)生，突出 性，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 進(jìn)行交流溝通，吸收 成果，提升 ,建立 , 得到全面發(fā)展。4.構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的—與—o義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生—規(guī)律和—的內(nèi)在邏輯，以 為基礎(chǔ)，以—為主線，以為—引領(lǐng)，以 為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、_、_和資源等要素，設(shè)計(jì) O學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重 ，根據(jù) ,突出不同學(xué)段學(xué)生 的需求，體現(xiàn) 和 。義務(wù)教育語(yǔ)文課程應(yīng)突出課程內(nèi)容的—和加強(qiáng) 課程內(nèi)容整合。義務(wù)教育語(yǔ)文課程突出內(nèi)容的 ,充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時(shí)代的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資 源的新變化。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的 ,精選 的作品，重視對(duì)學(xué)生思想情感的 作用，重視 ,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與 、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重 的整合，促進(jìn) 、 、 的整體發(fā)展。根據(jù)“六三"學(xué)制和“五四"學(xué)制各自特點(diǎn)，合理組織與安排課程內(nèi)容。義務(wù)教育語(yǔ)文課程應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)施的—和促進(jìn) 學(xué)習(xí)方式變革。義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生—實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的 ,設(shè)計(jì) 的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的—、—、—，促進(jìn)學(xué)生—、—、—學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重—，勤于—，樂(lè)于—，勇于—，養(yǎng)成良好的—;關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì) 、 ;倡導(dǎo)—、—、—、—、—，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)—,提高—;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)—的作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)—、，提髙語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。11.倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的—和整體性，重視評(píng)價(jià)的—作用。12.義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn) ,改進(jìn)—，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的—、—、—和—，關(guān)注學(xué)生—和學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)不同年齡學(xué)生的和不同學(xué)段的，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方 式，抓住突出加強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和—。注重評(píng)價(jià)主體的—與—，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)月，充分利用 促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。二、 簡(jiǎn)答題《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程理念"包括哪幾條?如何理解“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性”？三、 案例分析小明的媽媽看到他拿著一本書(shū)津津有味地讀著，很生氣,先是訓(xùn)斥他：“你的作業(yè)都寫(xiě)完了嗎？寫(xiě)完了就不能多刷兩道數(shù)學(xué)題，多做兩頁(yè)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練？沒(méi)事就知道看課外書(shū)，真是沒(méi)正事兒？”你贊同小明媽媽的觀點(diǎn)嗎？如果不贊成，請(qǐng)你以新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程理念為依據(jù)，好好勸勸她。2022版新課標(biāo)教師過(guò)關(guān)考試培訓(xùn)測(cè)試卷(含答案)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(-)一、填空題多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮、的作用,必 須堅(jiān)持 的指導(dǎo)地位，體現(xiàn) 最新成果，體現(xiàn) 風(fēng)格，體現(xiàn)—對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn) 基本價(jià)值觀，體現(xiàn)—人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“—"轉(zhuǎn)向 “—"，必須進(jìn)一步明確“—、—、—"，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。以人民為中心，扎根—辦教育。堅(jiān)持—為先，提升—，加強(qiáng)—，落實(shí)—o4.聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展—，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的_、和引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為 全面 發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人落實(shí)、 “"政策要求,在保持義務(wù)教育階段九年—總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原—和初中原—整合為“道德與法治"，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以 為主發(fā)，融入_、戲劇、—等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)。將、從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至—0二、簡(jiǎn)答題（一）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）修訂原則的三個(gè)“導(dǎo)向"是什么？堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向（二） 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程方案的主要變化？完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置3.細(xì)化了實(shí)施要求（三） 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的變化體現(xiàn)在哪五個(gè)方面？一是強(qiáng)化了育人導(dǎo)向；二是優(yōu)化了課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“前言"部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語(yǔ)，這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（二）一、 填空題1.語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的—和—，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的 活動(dòng)以及—活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí) 運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。—與—的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的 中，通過(guò)積極的—，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展 ,提升 ,形成自覺(jué)的—，培養(yǎng)髙雅的 ,積淀豐厚的 ,繼承和弘揚(yáng) 、 、 ,增強(qiáng)對(duì)—的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)。4.聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展—，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的_、和引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為 全面 發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人5.語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立—、培育—，實(shí)現(xiàn) 等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的 和 ,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。二、 簡(jiǎn)答題（一）語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生的哪些方面打下基礎(chǔ)?1.為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。（二） 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念包括哪幾條？立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能;構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合;增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革;倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。（三） 如何理解“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性"？首先，義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。其次，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。再次，學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程性質(zhì)"部分。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（三）一、填空題.文化自信是指學(xué)生認(rèn)同 ，對(duì)中華文化的—有堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài) ,熱愛(ài) ,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 、 ，關(guān)注和參與當(dāng)代—,初步了解和借鑒 ,具有比較開(kāi)闊的—和一定的—O.思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的—、 、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括—、形象思維、 、辯證思維和創(chuàng)造思維。3.審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)_、_、_、 語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字_、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的 和正確的 O4.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)—、—、—思想道德,逐步形成正確的—、—、 」5.認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)常用學(xué)會(huì)—，能說(shuō)—。主動(dòng)積累、梳理基本的語(yǔ)言材料和，逐步形成良好的，初步領(lǐng)悟 語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律。學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文—，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立。能閱讀日常的 書(shū)報(bào)雜志，初步鑒賞_能借助_—閱讀淺易文言文。7.語(yǔ)文課程圍繞_體現(xiàn)—反映—，確立課程目標(biāo)。8.語(yǔ)言文字既是—又是文化的—，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程。二、簡(jiǎn)答題（一）核心素養(yǎng)的定義是什么？核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。（二）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括哪四個(gè)方面？1.文化自信；語(yǔ)言運(yùn)用；思維能力；審美創(chuàng)造。三、闡述題（一）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是什么？在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。關(guān)心社會(huì)文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動(dòng)，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)常用漢字，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。主動(dòng)積累、梳理基本的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，逐步形成良好的語(yǔ)感，初步領(lǐng)悟語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律。學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后面還有五點(diǎn)，字?jǐn)?shù)關(guān)系不再粘貼在這里，大家找到2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”之“總目標(biāo)"就可以找到完整答案。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程性質(zhì)''部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語(yǔ)，這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（四）一、填空題依據(jù)學(xué)制設(shè)定學(xué)段要求。學(xué)制第二學(xué)段 （3~5年級(jí)）主要參照"學(xué)制第三學(xué)段（5~6年級(jí)）確 定，適當(dāng)降低要求。“五四"學(xué)制第三學(xué)段（6~7年級(jí)）在“六三〃學(xué)制第三學(xué)段（5-6年級(jí)）基礎(chǔ)上合理—要求，并結(jié)合“六三"學(xué)制第四學(xué)段（7-9年級(jí)）確定，使學(xué)制6 ?9年級(jí)進(jìn)階更加科學(xué)。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)于“識(shí)字與寫(xiě)字'‘的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字—個(gè)左右，其中—個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)于學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)_、_、和—音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《 》。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)于學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用 和 查字典。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)于識(shí)字與寫(xiě)字要求：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字—個(gè)左右，其中―個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。有初步的—。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)于識(shí)字與寫(xiě)字要求：寫(xiě)字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)—字，做到_、_、_o用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）對(duì)與識(shí)字與寫(xiě)字要求：有較強(qiáng)的—o累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字—個(gè)左右，其中—個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）對(duì)與識(shí)字與寫(xiě)字要求：寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，—，力求美觀，有一定的速度。能用—書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。二、簡(jiǎn)答題（一） 課程目標(biāo)的學(xué)段要求中每個(gè)學(xué)段分為哪幾個(gè)部分?.識(shí)字與寫(xiě)字.閱讀與鑒賞3.表達(dá)與交流4.梳理與探究（二） 在落實(shí)學(xué)段要求的四項(xiàng)基本要求時(shí)，還要注重和體會(huì)什么？注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達(dá)自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期奮斗歷程中培育形成的崇髙精神和人格風(fēng)范；體認(rèn)英雄模范忠于祖國(guó)和人民的優(yōu)秀品質(zhì)，培育民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義情懷。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程性質(zhì)''部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語(yǔ)，這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（五）一、填空題1.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“閱讀與鑒賞'‘的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話_、_、—地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。2.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“閱讀與鑒賞"的要求：結(jié)合—和 了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)_、_、—所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“閱讀與鑒賞"的要求：閱讀淺近的_、_、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與他人交流。誦讀兒歌、—和淺近的展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“閱讀與鑒賞”的要求：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文—篇（段）。課外閱讀總量不少于_萬(wàn)字。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)“閱讀與鑒賞'‘的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)_、_等閱讀方法。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，樂(lè)于與他人討論交流。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)“閱讀與鑒賞'‘的要求：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的—o背誦優(yōu)秀詩(shī)文_篇（段）。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于_萬(wàn)字。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）對(duì)“閱讀與鑒賞”的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）對(duì)“閱讀與鑒賞'‘的要求：背誦優(yōu)秀詩(shī)文—篇（段），注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于—萬(wàn)字。二、簡(jiǎn)答題（一） 課程內(nèi)容的主題有哪些？中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；革命文化；3.社會(huì)主義先進(jìn)文化；4.反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題。（二） 義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分哪三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群？1.第一層：設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理"1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層：設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流"“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)"3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層：“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。（三） 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的主要載體有哪些？漢字、書(shū)法，成語(yǔ)、格言警句；神話傳說(shuō)、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事;古代詩(shī)詞、古代散文、古典小說(shuō)；古代文化常識(shí)、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程目標(biāo)''部分。因?yàn)闋砍兜桨婷鎲?wèn)題，這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案

（六）一、填空題第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“表達(dá)與交流"的要求：學(xué)說(shuō)逐步養(yǎng)成說(shuō)—的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心。 第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“表達(dá)與交流”的要求：能認(rèn)真聽(tīng)他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽(tīng)故事、看影視作品，能—和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述—的見(jiàn)聞。與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極—，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“表達(dá)與交流"的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)—的話，寫(xiě)—的事物。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用_和_中學(xué)到的詞語(yǔ)。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“表達(dá)與交流'‘的要求：根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、_、_、感嘆號(hào)。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)“表達(dá)與交流"的要求：能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求—O能主動(dòng)參與日常生活中的文化活動(dòng)，根據(jù)不同的場(chǎng)合,嘗試運(yùn)用—和_與他人交流，有禮貌地請(qǐng)教、回應(yīng)。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)“表達(dá)與交流”的要求：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的—O背誦優(yōu)秀詩(shī)文—篇（段）。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于—萬(wàn)字。第三學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)“表達(dá)與交流”的要求：觀察周圍世界，能—地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)能用便條、—等進(jìn)行交流。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的—，特別是有新鮮感的詞句。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）對(duì)“表達(dá)與交流"的要求：表達(dá)有條理，_、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清自己的觀點(diǎn)。能根據(jù)—和稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）對(duì)“表達(dá)與交流"的要求：懂得寫(xiě)作是為了—和與人養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富珍視個(gè)人的—，積累習(xí)作素材。 二、簡(jiǎn)答題（-）第一學(xué)段“整本書(shū)閱讀"的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？1.閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)等淺易的讀物，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)；閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣;閱讀自己喜歡的童話書(shū)，想象故事中的畫(huà)面，學(xué)習(xí)講述書(shū)中的故事。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的要旨是什么？旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程目標(biāo)''部分。因?yàn)闋砍兜桨婷鎲?wèn)題，這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（七）一、填空題第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“梳理與探究”的要求：觀察字形，體會(huì)漢字—之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知—與—的聯(lián)系。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“梳理與探究”的要求：觀察大自然，熱心參加校園、—，積累活動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用_或_等方式整理、表達(dá)自己在活動(dòng)中的—和想法。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)“梳理與探究”的要求：對(duì)周圍事物有能就感興趣的內(nèi)容—，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí) 和—交流討論，嘗試提出自己的看法。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)“梳理與探究"的要求：嘗試—學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字_、_、—和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)“梳理與探究"的要求：學(xué)習(xí)組織有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察觀察社會(huì)，積極思考，運(yùn)用書(shū)面或 口頭方式，并可嘗試用_、_、 等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）對(duì)“梳理與探究”的要求：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地—，—，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）對(duì)“梳理與探究"的要求：分類整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字_、_、—和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，發(fā)展 和寫(xiě)字能力。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）對(duì)“梳理與探究"的要求：初步了解—、運(yùn)用資料的基本方法。利用_、—等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的—0二、簡(jiǎn)答題（一） 什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量？答：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。（二） 語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么？1.語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。2.依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程目標(biāo)''部分。因?yàn)闋砍兜桨婷鎲?wèn)題，這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案

（八）一、填空題圍繞—轉(zhuǎn)化和—發(fā)展要求，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題，注重弘揚(yáng)_、_、_、崇正義、_、求大同等核心思想理念；弘揚(yáng)有利于促進(jìn)社會(huì)和諧、鼓勵(lì)人們向上向善的中華人文精神；弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、_、扶危濟(jì)困、—、孝老愛(ài)親等中華傳統(tǒng)美德。。圍繞偉大—，確定—內(nèi)容主題，注重反映理想信念、_、艱苦奮斗、—、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和—等革命傳統(tǒng)C圍繞 價(jià)值觀，確定—內(nèi)容主題，突出—、_、愛(ài) 相統(tǒng)一。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)—傳統(tǒng)文化、_、—先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占 反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說(shuō)明、記敘類作品，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品，占—o5.語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和—,形成通過(guò)觀察、 分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握—規(guī)范，感受漢字的—，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。6.識(shí)字與寫(xiě)字是—和—的基礎(chǔ)，是—學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)—的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，釆用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合運(yùn)用_、_、注音識(shí)字、—等多種識(shí)字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生—和—，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的 和既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍， 朗朗上口。提倡—，不要—；提倡—，不要—o引導(dǎo)學(xué)生—等多種方式匯總、梳理自己積累的語(yǔ)言材料，建立自己的創(chuàng)意。識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生—、—、—的情況，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成—的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。二、簡(jiǎn)答題（-）思辯性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要旨是什么？引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、 質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。（二）整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的要旨是什么？引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣 選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題,積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程內(nèi)容”部分。因?yàn)闋砍睹舾性~及版面問(wèn)題，這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（九）一、填空題學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（第一學(xué)段）留心—等真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中的文字，嘗試認(rèn)識(shí)標(biāo)牌、圖示、簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文字中的常用漢字；借助—認(rèn)讀漢字，借助學(xué)過(guò)的—推測(cè)字音字義，愿意向他人說(shuō)出自己的猜想；遇到不認(rèn)識(shí)的字，主動(dòng)—請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識(shí)―個(gè)左右常用漢字，能正確書(shū)寫(xiě)—個(gè)左右常用漢字。喜歡識(shí)字，有意識(shí)地梳理在—中學(xué)習(xí)的漢字、詞語(yǔ)，并嘗試進(jìn)行分類；愿意整理自己的—，并向他人展示。與人討論交流，注意，主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)；樂(lè)于表達(dá)自己的想法，遵守主動(dòng) ，積極—,把自己的想法 看圖說(shuō)話，能描述一幅圖畫(huà)的—，說(shuō)出多幅圖畫(huà)之間的 留心觀察周圍事物，對(duì)寫(xiě)話有興趣。喜歡閱讀圖畫(huà)書(shū)、兒歌、_、—等，在閱讀過(guò)程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過(guò)—說(shuō)出事物的特點(diǎn)，作簡(jiǎn)單推測(cè)；能借助—復(fù)述自己讀過(guò)的故事或其他內(nèi)容，嘗試對(duì)—提出問(wèn)題；愿意向他人講述讀過(guò)的故事，樂(lè)于向他人展示自己的作品；喜歡積累—，并嘗試在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。愿意為他人—自己喜歡的語(yǔ)段；朗讀時(shí)能使用—，注意發(fā)音；注意用_、_和_表現(xiàn)對(duì)文本的理解和感受；愿意和同學(xué)交流能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的朗讀。喜歡讀古詩(shī)， 能—;喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的_、_、課本劇表演等活動(dòng)中展示。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用等方式 記錄見(jiàn)聞、想法。。能借助_、在閱讀中主動(dòng)識(shí)字；能根據(jù)—辨析多 音多義字的讀音和字義，辨識(shí)、糾正常見(jiàn)的_。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識(shí)_個(gè)左右常用漢字。能使用硬筆規(guī)范、端正、 整潔地書(shū)寫(xiě)—個(gè)左右常用漢字。注意積累和梳理語(yǔ)言材料,能把具有相同或相似特征的—進(jìn)行分類，愿意與他人交流分類的理由，感受漢字和漢語(yǔ)的魅力；能分類梳理中學(xué)到的 詞句，愿意用自己喜歡的方式整理參加集體展示活動(dòng)。 樂(lè)于參與讀書(shū)交流活動(dòng)，能誦讀學(xué)過(guò)的嘗試用不 同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的—與—。主動(dòng)閱讀_、_、_、—故事等敘事性作品，能向他人講述主要內(nèi)容；能用自己喜歡的形式記錄—與生活體驗(yàn)。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能記錄表達(dá)自己的感受；能按照童話、寓言等 文體樣式，運(yùn)用聯(lián)想、想象續(xù)講或續(xù)寫(xiě)故事；能用—等方式記錄個(gè)人的見(jiàn)聞、感受和想法；能用便條、簡(jiǎn)短的—等與他人交流。。能獨(dú)立識(shí)字，能借助—準(zhǔn)確理解不同語(yǔ)境中漢字的意 思。能辨識(shí)同音字、形近字，糾正在學(xué)習(xí)與生活中，累 計(jì)認(rèn)識(shí)—個(gè)左右常用漢字。能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)—個(gè)左右常用漢字。有自覺(jué)識(shí)字的意識(shí)，在—中發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字，能根據(jù)字形推斷—，并借助語(yǔ)境和工具書(shū)驗(yàn)證自己的推斷；在學(xué)習(xí)中，能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的自覺(jué)記 錄、整理，樂(lè)于與他人分享積累的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試在自己的—中運(yùn)用。二、簡(jiǎn)答題（一）三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境分別指什么？日常生活；文學(xué)體驗(yàn)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)建議具體是指哪四點(diǎn)？1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。三、綜述題在小學(xué)各學(xué)段“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”對(duì)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)是怎樣表述的？第一學(xué)段：在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有好奇心和求知欲，喜歡觀察、提問(wèn)，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。第二學(xué)段：參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于觀察、提問(wèn)、交流，能參與簡(jiǎn)單的活動(dòng)策劃、組織工作；能根據(jù)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)主題搜集、整理信息和資料，提出自己感興趣的問(wèn)題；能用照片、圖表、視頻、文字等展示學(xué)習(xí)成果，并與他人分享。第三學(xué)段：積極參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，能利用多種信息渠道獲取資料，在簡(jiǎn)單的調(diào)查、訪談等活動(dòng)中記錄真實(shí)生活；能根據(jù)活動(dòng)需要，結(jié)合自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)提出要探究、解決的主要問(wèn)題；能借助跨學(xué)科知識(shí)和相關(guān)材料,與同學(xué)合作探索解決問(wèn)題的具體方法，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋自己的想法，記錄探究的過(guò)程及結(jié)論，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；能組織討論和專題演講，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流反思中辨別是非、善惡和美丑。能根據(jù)校園、社會(huì)活動(dòng)的需要，自己或與同學(xué)合作撰寫(xiě)活動(dòng)討劃、實(shí)施方案或活動(dòng)總結(jié)。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“學(xué)業(yè)質(zhì)量"部分。因?yàn)闋砍睹舾性~語(yǔ)及到版面問(wèn)題，這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案

（十）一、填空題文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)之學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀并學(xué)習(xí)講述—、—、—的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)_、_，閱讀體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn) 的樂(lè)趣。閱讀并講述_、_、—故事，感受—來(lái)之不易，表達(dá)自己對(duì)—的向往，以及對(duì)—、—的崇敬之情。閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的_、—等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用表達(dá)自己熱愛(ài)自然、 珍愛(ài)生命的情感。閱讀富有—和—的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣 的—與_，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用—或者—結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力。閱讀、欣賞_、 創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、—等，感受_、—偉大的精神世界和人 格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值；運(yùn)用_、_等方式，交流自己的情感體驗(yàn)。閱讀表現(xiàn)人與自然的_、—等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會(huì)人與自然—的意義；用口頭或者書(shū)面的方式表達(dá)對(duì)自然的—與抒發(fā)自己的情感。閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界, 學(xué)習(xí)品味作品語(yǔ)言、—，復(fù)述印象深刻的積累多樣 的學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。 閱讀反映—的故事、小說(shuō)、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)等—手法，描述自己成長(zhǎng)中的故事。二、簡(jiǎn)答題(-)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵表述中對(duì)哪些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)整合？識(shí)字與寫(xiě)字；2.閱讀與鑒賞；表達(dá)與交流；梳理與探究。（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括哪幾個(gè)部分？1.過(guò)程性評(píng)價(jià)原則；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議；作業(yè)評(píng)價(jià)建議；階段性評(píng)價(jià)建議。三、綜述題綜述整本書(shū)閱讀中反映革命文化的內(nèi)容與代表作有哪些？1.第二學(xué)段中，閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書(shū)，如《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動(dòng)人故事。第三學(xué)段中，閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛(ài)的中國(guó)》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神。第四學(xué)段中，閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》等，體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛(ài)國(guó)精神和人格魅力。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語(yǔ)及版面問(wèn)題,這里不能一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（十-)一、填空題整本書(shū)閱讀之學(xué)習(xí)內(nèi)容1.第一學(xué)段閱讀富有童趣的—，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)；閱讀、朗誦優(yōu)秀的―亠感受兒歌的韻味與童趣；閱讀自己喜歡的 ,想象故事中的畫(huà)面，學(xué)習(xí)講述書(shū)中的故事。第二學(xué)段，閱讀表現(xiàn)事跡的圖書(shū)，如《小英雄雨來(lái)》 《雷鋒的故事》等，講述—的動(dòng)人故事。第二學(xué)段，閱讀 ,如《稻草人》《愛(ài)的教育》等, 感受作品傳達(dá)的—，用自己喜歡的方式講述故事大意。第二學(xué)段，閱讀 、—等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書(shū)面分享自己獲得的啟示。第三學(xué)段，閱讀反映—的作品，如《可愛(ài)的中國(guó)》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國(guó)情懷第三學(xué)段，閱讀等方面的優(yōu)秀作品，如《寄 小讀者》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《海底兩萬(wàn)里》等，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，針對(duì)作品中感興趣的話題展開(kāi)交流。第三學(xué)段，梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運(yùn) 用—或—方式，與同學(xué)分享自己整本書(shū)閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法。第四學(xué)段，閱讀—作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》等，體會(huì)、評(píng)析_、_的愛(ài)國(guó)精神和人格魅力。第四學(xué)段，獨(dú)立閱讀 、—、—等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩(shī)選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書(shū)筆記,針對(duì)作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話題展開(kāi)研討。第四學(xué)段，開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，豐富、拓展_閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的說(shuō)明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，嘗試撰寫(xiě)—文章。二、 簡(jiǎn)答題（-）學(xué)業(yè)水平考試的目的是什么？通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供依據(jù)。為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。（二）學(xué)業(yè)水平考試的命題包括哪幾個(gè)部分？命題原則；2.命題規(guī)劃；3.命題要求。三、 綜述題如何理解考試命題應(yīng)以情境為載體？考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度設(shè)置。日常生活情境指向真實(shí)具體的社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，凸顯語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對(duì)XXXX先進(jìn)文化、XX文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，抓住社會(huì)生活中常見(jiàn)但又值得深思的真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設(shè)計(jì)多樣的問(wèn)題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望。命題材料的選取要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)。命題材料要能夠體現(xiàn)問(wèn)題或任務(wù)的對(duì)象、目的與要求，能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問(wèn)題、完成任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)提供背景材

料或知識(shí)支架。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（十二）一、填空題跨學(xué)科學(xué)習(xí)之學(xué)習(xí)內(nèi)容1.跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié) 聯(lián)結(jié) ,拓寬—領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí) 合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí) 的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。第一學(xué)段，圍繞愛(ài)_、愛(ài)_、愛(ài)—等主題，走證圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、文具店，在借用、購(gòu)買(mǎi)、整理圖書(shū)和文具的過(guò)程中，學(xué)習(xí)識(shí)字、說(shuō)話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交流，養(yǎng)成、的好習(xí)慣。 第一學(xué)段，參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的_和_活動(dòng)，留意 身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，感受和學(xué)習(xí)生活中文化。4.第二學(xué)段，參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn);關(guān)注傳統(tǒng)_、民俗風(fēng)情、民間工藝、—等；探尋日常生活中、等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文 化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。第三學(xué)段，積極參加―社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的_、_、篆刻、繪畫(huà)、_、_、民樂(lè)等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。第三學(xué)段，綜合運(yùn)用_、_、_、—等多方面的知識(shí)和技能，通過(guò)小組研討，集體策劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案，運(yùn)用—形式分享研學(xué)成果。第三學(xué)段，選取—、_、_、太空等某個(gè)方面，設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來(lái)生活，運(yùn)用多樣形式豐富自己的呈 現(xiàn)與分享奇思妙想。第四學(xué)段，結(jié)合_、_、_、 等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。第四學(xué)段，在等方面，選擇師生共同關(guān)心的問(wèn) 題，組織小課題組，開(kāi)展校園調(diào)查，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)并發(fā)布調(diào)査報(bào)告。第四學(xué)段，組建—社團(tuán)，開(kāi)展相關(guān)參與社區(qū)文 化活動(dòng)與文化建設(shè)；在參與過(guò)程中寫(xiě)出—，—，記錄活動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果。二、簡(jiǎn)答題（一）“六三”學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)段識(shí)字和寫(xiě)字量是多少？

1.第一學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右常用漢字，能正確書(shū)寫(xiě)800個(gè)左右常用漢字。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用漢字。能使用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)1600個(gè)左右常用漢字。第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字。能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)2500個(gè)左右常用漢字。第四學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)常用漢字。（二） 課程資源開(kāi)發(fā)與利用的要求是什么？堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源；調(diào)動(dòng)多元主體，豐富課程資源類型；建立合作開(kāi)發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享；充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)。（三） 教學(xué)研究與教師培訓(xùn)要點(diǎn)是什么？堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；立足教學(xué)實(shí)踐，提髙教研水平;推進(jìn)校本教研

推廣典型經(jīng)驗(yàn)

推進(jìn)研修融合

設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

增強(qiáng)培訓(xùn)效果適應(yīng)時(shí)代要求，提升信息素養(yǎng);推進(jìn)校本教研

推廣典型經(jīng)驗(yàn)

推進(jìn)研修融合

設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

增強(qiáng)培訓(xùn)效果聚焦關(guān)鍵問(wèn)題,加強(qiáng)區(qū)域教研,.發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì),.依據(jù)課改理念,8.釆用多種方式,填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語(yǔ)及版面問(wèn)題,這里不能一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（十

三）一、填空題語(yǔ)言文字積累與梳理之教學(xué)提示根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的—，結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)—；激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語(yǔ)言積累、梳理與體認(rèn) 、—、 相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累中感受—的魅力，激發(fā)熱愛(ài)—的情感。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)_、_和_。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生—和—，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有—，又要 ,朗朗上口。語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)，要避免的概念、脫離進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言 文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的—出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。4.識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清_、讀準(zhǔn)—、掌握—的情況,在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成—的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。實(shí)用性閱讀與交流之教學(xué)提示學(xué)習(xí)活動(dòng)可以釆用_、_、_、_、_、—、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)_閱讀與交流的指導(dǎo)，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生提髙語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，逐步增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的_、_。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在—中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù),評(píng)價(jià)學(xué)生 的能力。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境，以及交流效果，注意—、—、—，注意應(yīng)用文的—和 O文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)之教學(xué)提示注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩(shī)文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的—和—，提升—和—；鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書(shū)面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式—，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的_、積極的 和有創(chuàng)意的—O8.可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段“—"“多彩世界"“童心天真"" ”，第二學(xué)段“飲水思源”“—”第 三學(xué)段“—”“—”“愛(ài)與責(zé)任”“—”，第四學(xué)段“—”“—"“—”“人與自然和諧共生"等等。在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。二、簡(jiǎn)答題（一）實(shí)用性閱讀與交流應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，請(qǐng)簡(jiǎn)單回答各學(xué)段用哪些相關(guān)主題來(lái)組織教學(xué)？1.第一學(xué)段、第二學(xué)段可以圍繞“我愛(ài)我家"“我愛(ài)上學(xué)"“文明的公共生活”等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活。第三學(xué)段、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活"“科學(xué)家的故事"“數(shù)字時(shí)代的生活"“家鄉(xiāng)文化探究"等主題，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。（-）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)各學(xué)段評(píng)價(jià)要點(diǎn)？第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語(yǔ)句的理解，以及對(duì)作品的語(yǔ)言和形象的具體感受;第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語(yǔ)及版面問(wèn)題,這里不能一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（十

四）一、填空題思辯性閱讀與表達(dá)之教學(xué)提示應(yīng)根據(jù)學(xué)生_發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)_和學(xué)習(xí)_。比如，第一學(xué)段“—，，“我的小問(wèn)號(hào)二第二學(xué)段“大自然的奧秘''“—"“我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會(huì)公德大家談''“奇妙的祖國(guó)語(yǔ)言"“東方詹慧”,第四學(xué)段“生活的感悟'‘“—"“藝海拾貝”“理性的聲音”，等等。將—和自主探究結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助 ,自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，—，支持自己的思考和論說(shuō)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和—。能區(qū)分—資料與—資料，學(xué)會(huì)注明所援引資料的_。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題研究過(guò)程中的交流、_、_、演講等現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，以及—中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的—和思維的整本書(shū)閱讀之教學(xué)提示應(yīng)統(tǒng)籌安排—與_、_與—的閱讀活珈宜集中使用每學(xué)期整本書(shū)閱讀課時(shí)，兼顧教師—和學(xué)生—閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規(guī)劃應(yīng)創(chuàng)設(shè)—、快樂(lè)分享的氛圍，善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的—經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的—見(jiàn)解。根據(jù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的—，如拓展閱讀的書(shū)目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀豐富閱讀拓寬閱讀借 助信息技術(shù)為學(xué)生拓展—，提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺(tái)。注意考察閱讀整本書(shū)的—，以學(xué)生的閱讀_、閱讀—和讀書(shū)筆記等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節(jié)編制，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀、閱 讀_等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)之教學(xué)提示充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體—，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的討劃性和目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇—和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？紤]每學(xué)期的課時(shí)安排，把握活動(dòng)周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、_、參觀、—為主，第四學(xué)段以_、參與、調(diào)研、—為主。要拓展—，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的—和—。充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、—場(chǎng)景、—等，為學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持；也可以結(jié)合—和—開(kāi)展的文化活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)答題（一）整本書(shū)閱讀教學(xué)要注意什么？整本書(shū)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用；設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)共同體，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)；教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提髙跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。三、綜述題簡(jiǎn)單闡述各學(xué)段進(jìn)行思辯性閱讀與表達(dá)的教學(xué)注意要點(diǎn)。應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫(xiě)作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問(wèn)題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過(guò)急、求之過(guò)深。第一學(xué)段，重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生多觀察相似事物的異同點(diǎn)，多問(wèn)為什么；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，以表?yè)P(yáng)為主。第二學(xué)段，可通過(guò)具體例子引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)文本的看法，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn),從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。4.第三學(xué)段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四學(xué)段，注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問(wèn)題，識(shí)別文本隱含的情感、觀點(diǎn)、立場(chǎng)，體會(huì)作者運(yùn)用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對(duì)文本近行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際，開(kāi)展研討等活動(dòng)，表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版各學(xué)習(xí)群“教學(xué)提示"部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語(yǔ)及版面問(wèn)題，這里不能一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（十

五）一、填空題教學(xué)建議教師應(yīng)理解—的內(nèi)涵，全面把握—的育人價(jià)值，突出、以文化人。把作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、 明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的—立意。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體認(rèn)和傳承—、—、 ,積淀深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。關(guān)注不同—之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和—;關(guān)注不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的差異，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)—提供學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生在_、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展未來(lái)學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。注意減輕學(xué)生—，避免—、機(jī)械訓(xùn)練；注意—銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的—和吸引力。3.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)—和—的一般規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的—，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的—o創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文_和語(yǔ)文體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決—的過(guò)程和方法。教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的—和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來(lái)的深刻影響，把握—與—深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的—和過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的、 和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，應(yīng)依據(jù)各學(xué)段 的—和—要求，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)和階段性測(cè)試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)—、—的特點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是—的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立“ :一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善 運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)評(píng)價(jià)是—的重要組成部分,—是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為—和精心設(shè)計(jì) 作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫(xiě)字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生—和—的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生—和—的能力。應(yīng)關(guān)注整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)，釆 用_、_、讀書(shū)分享會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀；可通過(guò)—、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、—等，評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性成果。二、簡(jiǎn)答題(-)作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)?1.教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。2.要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫(xiě)字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。隨著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。。（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則？過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容。3.過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性。過(guò)程性評(píng)價(jià)要拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合。2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（十

六）一、填空題學(xué)業(yè)水平考試1.學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是通過(guò)學(xué)生的—表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)—的發(fā)展水平，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、—提供參考。命題原則堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。題目表述簡(jiǎn)明、規(guī)范，材料選取具有_和多樣性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有效反映學(xué)生_發(fā)展水平,確保_、_、測(cè)試形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性?？茖W(xué)設(shè)計(jì)試巻結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定—和—試題的比例，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)基于情境的_、_、—試題。對(duì)題型設(shè)計(jì)、題量和難度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提出基本要求，充分展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的能力、方法，以及情感態(tài)度與—的綜合發(fā)展情況。命題材料的選取要具有_、_和充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)。命題材料要能夠體現(xiàn)問(wèn)題或任務(wù)的對(duì)象、目的與要求，能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問(wèn)題、完成任務(wù),能夠?yàn)閷W(xué)生_、—提供背景材料或知識(shí)支架。教材編寫(xiě)建議教材編寫(xiě)要以—為指導(dǎo)，堅(jiān)持體現(xiàn)—核心價(jià)值觀；堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；貫徹—的精神，全面落實(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教材編寫(xiě)要充分體現(xiàn)義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的_、做好各學(xué)段之間的銜接。要落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，致力于學(xué)生―的整體提升，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，弓導(dǎo)學(xué) 生—、—和—O要把整本書(shū)閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分，精選兼具_(dá)、_和學(xué)段適應(yīng)性的典范作品，以整本書(shū)閱讀興趣、—的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)不同類型—經(jīng)驗(yàn);教材要組織和選取—和—，創(chuàng)設(shè)綜合型、階梯式的學(xué)習(xí)問(wèn)題和交流活動(dòng)，提高學(xué)生理解和評(píng)價(jià)能力。其他學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀材料的選擇也要適當(dāng)兼顧_。教材應(yīng)具有—和—。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同區(qū)域教育實(shí)際，給地方、學(xué)校和教師留有_、_的空間，也給學(xué)生留出選擇和_的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教材編寫(xiě)分為—學(xué)制和_學(xué)制兩種版本?！獙W(xué)制6年級(jí)教材體例、要求等應(yīng)符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)答題（-）考試命題應(yīng)以情境為載體，命題情境可以從哪些