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文檔簡介
2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》測試卷試題
庫1T8套《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)測試題義務(wù)教育課程方案部分(20分)一、填空題(每空1分,共10分)1.義務(wù)教育課程方案2022版培養(yǎng)目標(biāo)是 義務(wù)教育課程包括 、 和 三類。以 為主體,奠定共同基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置,按" "學(xué)制或" "學(xué)制安排。 在一至九年級(jí)開設(shè)(初中階段可選擇分科開設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué))。 課程由省級(jí)教育行政部門規(guī)劃設(shè)置,原則上在部分年級(jí)開設(shè)。二、簡答題(每題10分,共10分)簡述義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則。語文課程標(biāo)準(zhǔn)部分(80)分一、填空題(每空1分,共40分)語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的 、 課程。 與 的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。 是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語文課程圍繞 ,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。 是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是 和 、 、 的綜合體現(xiàn)。 是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。 是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中,通過主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好語感—是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。 是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以—組織與呈現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中第一層沒“ "1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)" ”" ”“思辨性閱讀與表達(dá)"3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)" "" "2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀*劃,綜合運(yùn) 用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過傾聽、閱讀、觀察,獲取、整合有價(jià)值的信息,根據(jù)具體交際情境和交流對象,清楚得體表達(dá),有效傳遞信息,滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運(yùn)用能力。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式,梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系;辨析態(tài)度與立場,辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣;負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá),培養(yǎng)理性思維和理性精神。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn),形成良好語感;通過觀察、分析、整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范,感受漢字的文化內(nèi)涵,奠定語文基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力,獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn);了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品,提高審美品位;觀察、感受自然與社會(huì),表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。語文課程評(píng)價(jià)包括 和 。 評(píng)價(jià)是語文課程過程性評(píng)價(jià)的主渠道。作業(yè)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的重要組成部分, 是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。 是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展的過程性評(píng)價(jià),旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量,是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。短語的結(jié)構(gòu): 、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。單句的成分:主語、謂語、 、定語、 、補(bǔ)語。復(fù)句的類型:并列、 、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào):句號(hào)、 、感嘆號(hào)、 、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)。常見修辭手法:比喻、 、夸張、 、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。二、 簡答題(每題7分,一共28分)簡述語文課程理念簡述語文課程主要主題與載體形式。3.簡述語文課程實(shí)施教學(xué)建議。簡述學(xué)業(yè)水平考試命題原則。三、 論述題(每題12分,共12分)論述如何進(jìn)行語文課程資源開發(fā)與利用參考答案 義務(wù)教育課程方案部分(20分)一、填空題有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)義務(wù)教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類。以國家課程為主體,奠定共同基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置,按“六三”學(xué)制或“五四”學(xué)制安排。小學(xué)階段開設(shè)英語,起始年級(jí)為三年級(jí);科學(xué)在一至九年級(jí)開設(shè)(初中階段可選擇分科開設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué))。地方課程由省級(jí)教育行政部門規(guī)劃設(shè)置,原則上在部分年級(jí)開設(shè)。二、簡答題簡述義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則。(1)堅(jiān)持全面發(fā)展,育人為本(2) 面向全體學(xué)生,因材施教(3) 聚焦核心素養(yǎng),面向未來(4)加強(qiáng)課程綜合,注重關(guān)聯(lián)(5)變革育人方式,突出實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)部分(80)分一、填空題(每空1分,共40分)1.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語文課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。4.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中,通過主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好語感思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀*劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過傾聽、閱讀、觀察,獲取、整合有價(jià)值的信息,根據(jù)具體交際情境和交流對象,清楚得體表達(dá),有效傳遞信息,滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要??鐚W(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運(yùn)用能力。15.思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式,梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系;辨析態(tài)度與立場,辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣;負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá),培養(yǎng)理性思維和理性精神。16.語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn),形成良好語感;通過觀察、分析、整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范,感受漢字的文化內(nèi)涵,奠定語文基礎(chǔ)。17.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力,獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn);了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品,提高審美品位;觀察、感受自然與社會(huì),表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。語文課程評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是語文課程過程性評(píng)價(jià)的主渠道。作業(yè)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的重要組成部分,作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展的過程性評(píng)價(jià),旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量,是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。短語的結(jié)構(gòu):并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。單句的成分:主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。復(fù)句的類型:并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào):句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)。常見修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。二、簡答題(每題7分,一共28分)簡述語文課程理念立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能:構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性,重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用簡述語文課程主要主題與載體形式。(1) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化(2) 革命文化(3) 社會(huì)主義先進(jìn)文化簡述語文課程實(shí)施教學(xué)建議。(1) 立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向(2) 體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容(3) 創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性(4) 關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,探索語文教與學(xué)方式的變革4.簡述學(xué)業(yè)水平考試命題原則。(1) 堅(jiān)持素養(yǎng)立意。(2) 堅(jiān)持依標(biāo)命題。(3) 堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。三、論述題(每題12分,共12分)■論述如何進(jìn)行語文課程資源開發(fā)與利用(1) 堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,精選優(yōu)質(zhì)課程資源(2) 調(diào)動(dòng)多元主體,豐富課程資源類型(3) 建立合作開發(fā)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享(4) 充分發(fā)揮課程資源的育人功能,優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程理念”部分試題一、填空題語文課程應(yīng)立足學(xué)生 ,充分發(fā)揮語文課程 功能。義務(wù)教育語文課程圍繞—根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨(dú)特的—功能和—作用,以促進(jìn)學(xué)生—為目的,以_、_、_、—等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,綜合構(gòu)建—型課程目標(biāo)體系。面向全體學(xué)生,突出 性,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 進(jìn)行交流溝通,吸收 成果,提升 ,建立 , 得到全面發(fā)展。4.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的—與—o義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生—規(guī)律和—的內(nèi)在邏輯,以 為基礎(chǔ),以—為主線,以為—引領(lǐng),以 為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、_、_和資源等要素,設(shè)計(jì) O學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重 ,根據(jù) ,突出不同學(xué)段學(xué)生 的需求,體現(xiàn) 和 。義務(wù)教育語文課程應(yīng)突出課程內(nèi)容的—和加強(qiáng) 課程內(nèi)容整合。義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的 ,充分吸收語言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時(shí)代的新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資 源的新變化。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的 ,精選 的作品,重視對學(xué)生思想情感的 作用,重視 ,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與 、與其他學(xué)科的聯(lián)系,注重 的整合,促進(jìn) 、 、 的整體發(fā)展。根據(jù)“六三"學(xué)制和“五四"學(xué)制各自特點(diǎn),合理組織與安排課程內(nèi)容。義務(wù)教育語文課程應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)施的—和促進(jìn) 學(xué)習(xí)方式變革。義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生—實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的 ,設(shè)計(jì) 的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的—、—、—,促進(jìn)學(xué)生—、—、—學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生注重—,勤于—,樂于—,勇于—,養(yǎng)成良好的—;關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì) 、 ;倡導(dǎo)—、—、—、—、—,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)—,提高—;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)—的作用,拓展語文學(xué)習(xí)—、,提髙語文學(xué)習(xí)能力。11.倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的—和整體性,重視評(píng)價(jià)的—作用。12.義務(wù)教育語文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn) ,改進(jìn)—,全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況,注重考察學(xué)生的—、—、—和—,關(guān)注學(xué)生—和學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)不同年齡學(xué)生的和不同學(xué)段的,選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方 式,抓住突出加強(qiáng)語文課程評(píng)價(jià)的整體性和—。注重評(píng)價(jià)主體的—與—,以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)月,充分利用 促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。二、 簡答題《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程理念"包括哪幾條?如何理解“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性和發(fā)展性”?三、 案例分析小明的媽媽看到他拿著一本書津津有味地讀著,很生氣,先是訓(xùn)斥他:“你的作業(yè)都寫完了嗎?寫完了就不能多刷兩道數(shù)學(xué)題,多做兩頁語文閱讀訓(xùn)練?沒事就知道看課外書,真是沒正事兒?”你贊同小明媽媽的觀點(diǎn)嗎?如果不贊成,請你以新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程理念為依據(jù),好好勸勸她。2022版新課標(biāo)教師過關(guān)考試培訓(xùn)測試卷(含答案)2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(-)一、填空題多次強(qiáng)調(diào),課程教材要發(fā)揮、的作用,必 須堅(jiān)持 的指導(dǎo)地位,體現(xiàn) 最新成果,體現(xiàn) 風(fēng)格,體現(xiàn)—對教育的基本要求,體現(xiàn) 基本價(jià)值觀,體現(xiàn)—人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從“—"轉(zhuǎn)向 “—",必須進(jìn)一步明確“—、—、—",優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。以人民為中心,扎根—辦教育。堅(jiān)持—為先,提升—,加強(qiáng)—,落實(shí)—o4.聚焦中國學(xué)生發(fā)展—,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的_、和引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為 全面 發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人落實(shí)、 “"政策要求,在保持義務(wù)教育階段九年—總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上,調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原—和初中原—整合為“道德與法治",進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級(jí)以 為主發(fā),融入_、戲劇、—等內(nèi)容,八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。將、從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來??茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至—0二、簡答題(一)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)修訂原則的三個(gè)“導(dǎo)向"是什么?堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向堅(jiān)持問題導(dǎo)向堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向(二) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程方案的主要變化?完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置3.細(xì)化了實(shí)施要求(三) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的變化體現(xiàn)在哪五個(gè)方面?一是強(qiáng)化了育人導(dǎo)向;二是優(yōu)化了課程內(nèi)部結(jié)構(gòu);三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性;五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“前言"部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語,這里就不一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(二)一、 填空題1.語言文字是人類社會(huì)最重要的—和—,是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用,包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的 活動(dòng)以及—活動(dòng),存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。語文課程是一門學(xué)習(xí) 運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。—與—的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,在真實(shí)的 中,通過積極的—,積累語言經(jīng)驗(yàn),體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力;同時(shí),發(fā)展 ,提升 ,形成自覺的—,培養(yǎng)髙雅的 ,積淀豐厚的 ,繼承和弘揚(yáng) 、 、 ,增強(qiáng)對—的理解和認(rèn)識(shí),全面提升核心素養(yǎng)。4.聚焦中國學(xué)生發(fā)展—,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的_、和引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為 全面 發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人5.語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí),建立—、培育—,實(shí)現(xiàn) 等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的 和 ,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。二、 簡答題(一)語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生的哪些方面打下基礎(chǔ)?1.為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。(二) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念包括哪幾條?立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能;構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性;突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合;增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革;倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性,重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。(三) 如何理解“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性和發(fā)展性"?首先,義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。其次,以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。再次,學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)段特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程性質(zhì)"部分。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(三)一、填空題.文化自信是指學(xué)生認(rèn)同 ,對中華文化的—有堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí),熱愛 ,熱愛 ,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 、 ,關(guān)注和參與當(dāng)代—,初步了解和借鑒 ,具有比較開闊的—和一定的—O.思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的—、 、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括—、形象思維、 、辯證思維和創(chuàng)造思維。3.審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過_、_、_、 語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字_、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的 和正確的 O4.在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)—、—、—思想道德,逐步形成正確的—、—、 」5.認(rèn)識(shí)和書寫常用學(xué)會(huì)—,能說—。主動(dòng)積累、梳理基本的語言材料和,逐步形成良好的,初步領(lǐng)悟 語言文字運(yùn)用規(guī)律。學(xué)會(huì)使用常用的語文—,運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文,初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立。能閱讀日常的 書報(bào)雜志,初步鑒賞_能借助_—閱讀淺易文言文。7.語文課程圍繞_體現(xiàn)—反映—,確立課程目標(biāo)。8.語言文字既是—又是文化的—,學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。二、簡答題(一)核心素養(yǎng)的定義是什么?核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。(二)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括哪四個(gè)方面?1.文化自信;語言運(yùn)用;思維能力;審美創(chuàng)造。三、闡述題(一)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是什么?在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。熱愛國家通用語言文字,感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取智慧,弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,建立文化自信。關(guān)心社會(huì)文化生活,積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動(dòng),發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。感受多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的精華。認(rèn)識(shí)和書寫常用漢字,學(xué)會(huì)漢語拼音,能說普通話。主動(dòng)積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn),逐步形成良好的語感,初步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用規(guī)律。學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書,運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文,初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后面還有五點(diǎn),字?jǐn)?shù)關(guān)系不再粘貼在這里,大家找到2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”之“總目標(biāo)"就可以找到完整答案。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程性質(zhì)''部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語,這里就不一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(四)一、填空題依據(jù)學(xué)制設(shè)定學(xué)段要求。學(xué)制第二學(xué)段 (3~5年級(jí))主要參照"學(xué)制第三學(xué)段(5~6年級(jí))確 定,適當(dāng)降低要求。“五四"學(xué)制第三學(xué)段(6~7年級(jí))在“六三〃學(xué)制第三學(xué)段(5-6年級(jí))基礎(chǔ)上合理—要求,并結(jié)合“六三"學(xué)制第四學(xué)段(7-9年級(jí))確定,使學(xué)制6 ?9年級(jí)進(jìn)階更加科學(xué)。第一學(xué)段(1-2年級(jí))對于“識(shí)字與寫字'‘的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字—個(gè)左右,其中—個(gè)左右會(huì)寫。第一學(xué)段(1-2年級(jí))對于學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)_、_、和—音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《 》。第一學(xué)段(1-2年級(jí))對于學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,學(xué)會(huì)用 和 查字典。第二學(xué)段(3-4年級(jí))對于識(shí)字與寫字要求:對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字—個(gè)左右,其中―個(gè)左右會(huì)寫。有初步的—。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。第二學(xué)段(3-4年級(jí))對于識(shí)字與寫字要求:寫字姿勢正確,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能用硬筆熟練地書寫—字,做到_、_、_o用毛筆臨摹正楷字帖,感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美。第三學(xué)段(5-6年級(jí))對與識(shí)字與寫字要求:有較強(qiáng)的—o累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字—個(gè)左右,其中—個(gè)左右會(huì)寫。感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。第三學(xué)段(5-6年級(jí))對與識(shí)字與寫字要求:寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。硬筆書寫楷書,—,力求美觀,有一定的速度。能用—書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。二、簡答題(一) 課程目標(biāo)的學(xué)段要求中每個(gè)學(xué)段分為哪幾個(gè)部分?.識(shí)字與寫字.閱讀與鑒賞3.表達(dá)與交流4.梳理與探究(二) 在落實(shí)學(xué)段要求的四項(xiàng)基本要求時(shí),還要注重和體會(huì)什么?注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德,表達(dá)自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感;體會(huì)中國共產(chǎn)黨在長期奮斗歷程中培育形成的崇髙精神和人格風(fēng)范;體認(rèn)英雄模范忠于祖國和人民的優(yōu)秀品質(zhì),培育民族氣節(jié)和愛國主義情懷。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程性質(zhì)''部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語,這里就不一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(五)一、填空題1.第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“閱讀與鑒賞'‘的要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話_、_、—地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。2.第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“閱讀與鑒賞"的要求:結(jié)合—和 了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在閱讀中體會(huì)_、_、—所表達(dá)的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“閱讀與鑒賞"的要求:閱讀淺近的_、_、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與他人交流。誦讀兒歌、—和淺近的展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“閱讀與鑒賞”的要求:積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文—篇(段)。課外閱讀總量不少于_萬字。第二學(xué)段(3-4年級(jí))對“閱讀與鑒賞'‘的要求:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)_、_等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問,樂于與他人討論交流。第二學(xué)段(3-4年級(jí))對“閱讀與鑒賞'‘的要求:積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的—o背誦優(yōu)秀詩文_篇(段)。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于_萬字。第三學(xué)段(5-6年級(jí))對“閱讀與鑒賞”的要求:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述印象最深的說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;閱讀大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。第三學(xué)段(5-6年級(jí))對“閱讀與鑒賞'‘的要求:背誦優(yōu)秀詩文—篇(段),注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴(kuò)展閱讀面,課外閱讀總量不少于—萬字。二、簡答題(一) 課程內(nèi)容的主題有哪些?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;革命文化;3.社會(huì)主義先進(jìn)文化;4.反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題。(二) 義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分哪三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群?1.第一層:設(shè)“語言文字積累與梳理"1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層:設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流"“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)"3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層:“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。(三) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的主要載體有哪些?漢字、書法,成語、格言警句;神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事;古代詩詞、古代散文、古典小說;古代文化常識(shí)、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程目標(biāo)''部分。因?yàn)闋砍兜桨婷鎲栴},這里就不一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案
(六)一、填空題第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“表達(dá)與交流"的要求:學(xué)說逐步養(yǎng)成說—的習(xí)慣,有表達(dá)交流的自信心。 第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“表達(dá)與交流”的要求:能認(rèn)真聽他人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品,能—和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事,能簡要講述—的見聞。與他人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極—,敢于發(fā)表自己的意見。第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“表達(dá)與交流"的要求:對寫話有興趣,留心周圍事物,寫—的話,寫—的事物。在寫話中樂于運(yùn)用_和_中學(xué)到的詞語。第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“表達(dá)與交流'‘的要求:根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、_、_、感嘆號(hào)。第二學(xué)段(3-4年級(jí))對“表達(dá)與交流"的要求:能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法。講述故事力求—O能主動(dòng)參與日常生活中的文化活動(dòng),根據(jù)不同的場合,嘗試運(yùn)用—和_與他人交流,有禮貌地請教、回應(yīng)。第二學(xué)段(3-4年級(jí))對“表達(dá)與交流”的要求:積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的—O背誦優(yōu)秀詩文—篇(段)。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于—萬字。第三學(xué)段(3-4年級(jí))對“表達(dá)與交流”的要求:觀察周圍世界,能—地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫能用便條、—等進(jìn)行交流。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的—,特別是有新鮮感的詞句。第三學(xué)段(5-6年級(jí))對“表達(dá)與交流"的要求:表達(dá)有條理,_、語調(diào)適當(dāng)。參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,說清自己的觀點(diǎn)。能根據(jù)—和稍作準(zhǔn)備,作簡單的發(fā)言。第三學(xué)段(5-6年級(jí))對“表達(dá)與交流"的要求:懂得寫作是為了—和與人養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富珍視個(gè)人的—,積累習(xí)作素材。 二、簡答題(-)第一學(xué)段“整本書閱讀"的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?1.閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物,體會(huì)讀書的快樂;閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集,感受兒歌的韻味和童趣;閱讀自己喜歡的童話書,想象故事中的畫面,學(xué)習(xí)講述書中的故事。(二)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的要旨是什么?旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運(yùn)用能力。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程目標(biāo)''部分。因?yàn)闋砍兜桨婷鎲栴},這里就不一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(七)一、填空題第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“梳理與探究”的要求:觀察字形,體會(huì)漢字—之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字,感知—與—的聯(lián)系。第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“梳理與探究”的要求:觀察大自然,熱心參加校園、—,積累活動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合語文學(xué)習(xí),用_或_等方式整理、表達(dá)自己在活動(dòng)中的—和想法。第一學(xué)段(1-2年級(jí))對“梳理與探究”的要求:對周圍事物有能就感興趣的內(nèi)容—,結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí) 和—交流討論,嘗試提出自己的看法。第二學(xué)段(3-4年級(jí))對“梳理與探究"的要求:嘗試—學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字_、_、—和書寫的特點(diǎn),幫助自己識(shí)字、寫字。第二學(xué)段(3-4年級(jí))對“梳理與探究"的要求:學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)合作。結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察觀察社會(huì),積極思考,運(yùn)用書面或 口頭方式,并可嘗試用_、_、 等多種媒介,呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。第二學(xué)段(3-4年級(jí))對“梳理與探究”的要求:能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地—,—,嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問題。第三學(xué)段(5-6年級(jí))對“梳理與探究"的要求:分類整理學(xué)過的字詞,發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字_、_、—和書寫的特點(diǎn),發(fā)展 和寫字能力。第三學(xué)段(5-6年級(jí))對“梳理與探究"的要求:初步了解—、運(yùn)用資料的基本方法。利用_、—等渠道獲取資料,解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。嘗試寫簡單的—0二、簡答題(一) 什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量?答:學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。(二) 語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么?1.語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。2.依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段,按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境,整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng),描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程目標(biāo)''部分。因?yàn)闋砍兜桨婷鎲栴},這里就不一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案
(八)一、填空題圍繞—轉(zhuǎn)化和—發(fā)展要求,確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題,注重弘揚(yáng)_、_、_、崇正義、_、求大同等核心思想理念;弘揚(yáng)有利于促進(jìn)社會(huì)和諧、鼓勵(lì)人們向上向善的中華人文精神;弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、_、扶危濟(jì)困、—、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德。。圍繞偉大—,確定—內(nèi)容主題,注重反映理想信念、_、艱苦奮斗、—、頑強(qiáng)斗爭和—等革命傳統(tǒng)C圍繞 價(jià)值觀,確定—內(nèi)容主題,突出—、_、愛 相統(tǒng)一。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn),統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)—傳統(tǒng)文化、_、—先進(jìn)文化的作品,應(yīng)占 反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品,以及外國優(yōu)秀文化作品,占—o5.語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,積累語言材料和—,形成通過觀察、 分析、整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),掌握—規(guī)范,感受漢字的—,奠定語文基礎(chǔ)。6.識(shí)字與寫字是—和—的基礎(chǔ),是—學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)—的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),釆用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合運(yùn)用_、_、注音識(shí)字、—等多種識(shí)字方法,逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識(shí),教給學(xué)生—和—,注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的 和既要有文化內(nèi)涵,又要短小精悍, 朗朗上口。提倡—,不要—;提倡—,不要—o引導(dǎo)學(xué)生—等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料,建立自己的創(chuàng)意。識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生—、—、—的情況,在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成—的習(xí)慣,減少錯(cuò)別字。二、簡答題(-)思辯性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要旨是什么?引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過閱讀、比較、推斷、 質(zhì)疑、討論等方式,梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系;辨析態(tài)度與立場,辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣;負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá),培養(yǎng)理性思維和理性精神。(二)整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的要旨是什么?引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣 選擇合適的圖書,制訂閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程內(nèi)容”部分。因?yàn)闋砍睹舾性~及版面問題,這里就不一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(九)一、填空題學(xué)業(yè)質(zhì)量描述(第一學(xué)段)留心—等真實(shí)社會(huì)場景中的文字,嘗試認(rèn)識(shí)標(biāo)牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢字;借助—認(rèn)讀漢字,借助學(xué)過的—推測字音字義,愿意向他人說出自己的猜想;遇到不認(rèn)識(shí)的字,主動(dòng)—請教。在學(xué)習(xí)與生活中,累計(jì)認(rèn)識(shí)―個(gè)左右常用漢字,能正確書寫—個(gè)左右常用漢字。喜歡識(shí)字,有意識(shí)地梳理在—中學(xué)習(xí)的漢字、詞語,并嘗試進(jìn)行分類;愿意整理自己的—,并向他人展示。與人討論交流,注意,主動(dòng)用禮貌用語;樂于表達(dá)自己的想法,遵守主動(dòng) ,積極—,把自己的想法 看圖說話,能描述一幅圖畫的—,說出多幅圖畫之間的 留心觀察周圍事物,對寫話有興趣。喜歡閱讀圖畫書、兒歌、_、—等,在閱讀過程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息,通過—說出事物的特點(diǎn),作簡單推測;能借助—復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容,嘗試對—提出問題;愿意向他人講述讀過的故事,樂于向他人展示自己的作品;喜歡積累—,并嘗試在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。愿意為他人—自己喜歡的語段;朗讀時(shí)能使用—,注意發(fā)音;注意用_、_和_表現(xiàn)對文本的理解和感受;愿意和同學(xué)交流能簡單評(píng)價(jià)他人的朗讀。喜歡讀古詩, 能—;喜歡閱讀故事,并與他人討論。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的_、_、課本劇表演等活動(dòng)中展示。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng),能表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn),愿意用等方式 記錄見聞、想法。。能借助_、在閱讀中主動(dòng)識(shí)字;能根據(jù)—辨析多 音多義字的讀音和字義,辨識(shí)、糾正常見的_。在學(xué)習(xí)與生活中,累計(jì)認(rèn)識(shí)_個(gè)左右常用漢字。能使用硬筆規(guī)范、端正、 整潔地書寫—個(gè)左右常用漢字。注意積累和梳理語言材料,能把具有相同或相似特征的—進(jìn)行分類,愿意與他人交流分類的理由,感受漢字和漢語的魅力;能分類梳理中學(xué)到的 詞句,愿意用自己喜歡的方式整理參加集體展示活動(dòng)。 樂于參與讀書交流活動(dòng),能誦讀學(xué)過的嘗試用不 同的語氣、語調(diào)表達(dá)自己的—與—。主動(dòng)閱讀_、_、_、—故事等敘事性作品,能向他人講述主要內(nèi)容;能用自己喜歡的形式記錄—與生活體驗(yàn)。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng),能記錄表達(dá)自己的感受;能按照童話、寓言等 文體樣式,運(yùn)用聯(lián)想、想象續(xù)講或續(xù)寫故事;能用—等方式記錄個(gè)人的見聞、感受和想法;能用便條、簡短的—等與他人交流。。能獨(dú)立識(shí)字,能借助—準(zhǔn)確理解不同語境中漢字的意 思。能辨識(shí)同音字、形近字,糾正在學(xué)習(xí)與生活中,累 計(jì)認(rèn)識(shí)—個(gè)左右常用漢字。能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫—個(gè)左右常用漢字。有自覺識(shí)字的意識(shí),在—中發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字,能根據(jù)字形推斷—,并借助語境和工具書驗(yàn)證自己的推斷;在學(xué)習(xí)中,能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的自覺記 錄、整理,樂于與他人分享積累的經(jīng)驗(yàn),并嘗試在自己的—中運(yùn)用。二、簡答題(一)三類語言文字運(yùn)用情境分別指什么?日常生活;文學(xué)體驗(yàn);跨學(xué)科學(xué)習(xí)。(二)教學(xué)建議具體是指哪四點(diǎn)?1.立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向;體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性;關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,探索語文教與學(xué)方式的變革。三、綜述題在小學(xué)各學(xué)段“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”對于跨學(xué)科學(xué)習(xí)是怎樣表述的?第一學(xué)段:在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有好奇心和求知欲,喜歡觀察、提問,能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。第二學(xué)段:參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于觀察、提問、交流,能參與簡單的活動(dòng)策劃、組織工作;能根據(jù)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)主題搜集、整理信息和資料,提出自己感興趣的問題;能用照片、圖表、視頻、文字等展示學(xué)習(xí)成果,并與他人分享。第三學(xué)段:積極參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng),能利用多種信息渠道獲取資料,在簡單的調(diào)查、訪談等活動(dòng)中記錄真實(shí)生活;能根據(jù)活動(dòng)需要,結(jié)合自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)提出要探究、解決的主要問題;能借助跨學(xué)科知識(shí)和相關(guān)材料,與同學(xué)合作探索解決問題的具體方法,運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋自己的想法,記錄探究的過程及結(jié)論,寫簡單的研究報(bào)告;能組織討論和專題演講,發(fā)表自己的觀點(diǎn),在交流反思中辨別是非、善惡和美丑。能根據(jù)校園、社會(huì)活動(dòng)的需要,自己或與同學(xué)合作撰寫活動(dòng)討劃、實(shí)施方案或活動(dòng)總結(jié)。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“學(xué)業(yè)質(zhì)量"部分。因?yàn)闋砍睹舾性~語及到版面問題,這里就不一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案
(十)一、填空題文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)之學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀并學(xué)習(xí)講述—、—、—的童年故事,表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)_、_,閱讀體會(huì)童真童趣,感受多姿多彩的生活,初步體驗(yàn) 的樂趣。閱讀并講述_、_、—故事,感受—來之不易,表達(dá)自己對—的向往,以及對—、—的崇敬之情。閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的_、—等文學(xué)作品,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),嘗試用表達(dá)自己熱愛自然、 珍愛生命的情感。閱讀富有—和—的兒童文學(xué)作品,欣賞富有童趣 的—與_,感受純真美好的童心,學(xué)習(xí)用—或者—結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事,發(fā)展想象力。閱讀、欣賞_、 創(chuàng)作的文學(xué)作品,以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、—等,感受_、—偉大的精神世界和人 格力量,認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值;運(yùn)用_、_等方式,交流自己的情感體驗(yàn)。閱讀表現(xiàn)人與自然的_、—等優(yōu)秀文學(xué)作品,感受大自然的奇妙,體會(huì)人與自然—的意義;用口頭或者書面的方式表達(dá)對自然的—與抒發(fā)自己的情感。閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界, 學(xué)習(xí)品味作品語言、—,復(fù)述印象深刻的積累多樣 的學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象,嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。 閱讀反映—的故事、小說、傳記等,交流自己獲得的啟示;學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等—手法,描述自己成長中的故事。二、簡答題(-)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵表述中對哪些語文實(shí)踐活動(dòng)整合?識(shí)字與寫字;2.閱讀與鑒賞;表達(dá)與交流;梳理與探究。(二)過程性評(píng)價(jià)主要包括哪幾個(gè)部分?1.過程性評(píng)價(jià)原則;課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議;作業(yè)評(píng)價(jià)建議;階段性評(píng)價(jià)建議。三、綜述題綜述整本書閱讀中反映革命文化的內(nèi)容與代表作有哪些?1.第二學(xué)段中,閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書,如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等,講述英雄模范的動(dòng)人故事。第三學(xué)段中,閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品,如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等,講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。第四學(xué)段中,閱讀革命文學(xué)作品,如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等,體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語及版面問題,這里不能一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(十-)一、填空題整本書閱讀之學(xué)習(xí)內(nèi)容1.第一學(xué)段閱讀富有童趣的—,體會(huì)讀書的快樂;閱讀、朗誦優(yōu)秀的―亠感受兒歌的韻味與童趣;閱讀自己喜歡的 ,想象故事中的畫面,學(xué)習(xí)講述書中的故事。第二學(xué)段,閱讀表現(xiàn)事跡的圖書,如《小英雄雨來》 《雷鋒的故事》等,講述—的動(dòng)人故事。第二學(xué)段,閱讀 ,如《稻草人》《愛的教育》等, 感受作品傳達(dá)的—,用自己喜歡的方式講述故事大意。第二學(xué)段,閱讀 、—等,學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧,口頭或書面分享自己獲得的啟示。第三學(xué)段,閱讀反映—的作品,如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等,講述自己感受到的家國情懷第三學(xué)段,閱讀等方面的優(yōu)秀作品,如《寄 小讀者》《十萬個(gè)為什么》《海底兩萬里》等,學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容,針對作品中感興趣的話題展開交流。第三學(xué)段,梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活,運(yùn) 用—或—方式,與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法。第四學(xué)段,閱讀—作品,如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等,體會(huì)、評(píng)析_、_的愛國精神和人格魅力。第四學(xué)段,獨(dú)立閱讀 、—、—等文學(xué)名著,如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書筆記,針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。第四學(xué)段,開展多樣的讀書活動(dòng),豐富、拓展_閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的說明推薦理由;嘗試改編名著中的精彩片段;結(jié)合自己的閱讀體會(huì),嘗試撰寫—文章。二、 簡答題(-)學(xué)業(yè)水平考試的目的是什么?通過學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供依據(jù)。為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。(二)學(xué)業(yè)水平考試的命題包括哪幾個(gè)部分?命題原則;2.命題規(guī)劃;3.命題要求。三、 綜述題如何理解考試命題應(yīng)以情境為載體?考試命題應(yīng)以情境為載體,依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí),也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度設(shè)置。日常生活情境指向真實(shí)具體的社會(huì)生活,關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實(shí)踐,凸顯語言交際活動(dòng)的對象、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感,嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá);強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活,關(guān)注學(xué)生對XXXX先進(jìn)文化、XX文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)??鐚W(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問題。命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),抓住社會(huì)生活中常見但又值得深思的真實(shí)場景,創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境,設(shè)計(jì)多樣的問題或任務(wù),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望。命題材料的選取要具有時(shí)代性、典型性和多樣性,充分體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)。命題材料要能夠體現(xiàn)問題或任務(wù)的對象、目的與要求,能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問題、完成任務(wù),能夠?yàn)閷W(xué)生解決問題、完成任務(wù)提供背景材
料或知識(shí)支架。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(十二)一、填空題跨學(xué)科學(xué)習(xí)之學(xué)習(xí)內(nèi)容1.跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié) 聯(lián)結(jié) ,拓寬—領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí) 合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí) 的過程中,提高語言文字運(yùn)用能力。第一學(xué)段,圍繞愛_、愛_、愛—等主題,走證圖書館、閱覽室、書店、文具店,在借用、購買、整理圖書和文具的過程中,學(xué)習(xí)識(shí)字、說話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化,學(xué)習(xí)與他人溝通、交流,養(yǎng)成、的好習(xí)慣。 第一學(xué)段,參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的_和_活動(dòng),留意 身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象,感受和學(xué)習(xí)生活中文化。4.第二學(xué)段,參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn),了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn);關(guān)注傳統(tǒng)_、民俗風(fēng)情、民間工藝、—等;探尋日常生活中、等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文 化主題活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,獲得多樣的文化體驗(yàn)。第三學(xué)段,積極參加―社團(tuán),參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的_、_、篆刻、繪畫、_、_、民樂等相關(guān)文化活動(dòng),體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。第三學(xué)段,綜合運(yùn)用_、_、_、—等多方面的知識(shí)和技能,通過小組研討,集體策劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案,運(yùn)用—形式分享研學(xué)成果。第三學(xué)段,選取—、_、_、太空等某個(gè)方面,設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來生活,運(yùn)用多樣形式豐富自己的呈 現(xiàn)與分享奇思妙想。第四學(xué)段,結(jié)合_、_、_、 等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動(dòng),學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。第四學(xué)段,在等方面,選擇師生共同關(guān)心的問 題,組織小課題組,開展校園調(diào)查,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)撰寫并發(fā)布調(diào)査報(bào)告。第四學(xué)段,組建—社團(tuán),開展相關(guān)參與社區(qū)文 化活動(dòng)與文化建設(shè);在參與過程中寫出—,—,記錄活動(dòng)過程,運(yùn)用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果。二、簡答題(一)“六三”學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)段識(shí)字和寫字量是多少?
1.第一學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右常用漢字,能正確書寫800個(gè)左右常用漢字。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用漢字。能使用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫1600個(gè)左右常用漢字。第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字。能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫2500個(gè)左右常用漢字。第四學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,能規(guī)范、端正、整潔地書寫常用漢字。(二) 課程資源開發(fā)與利用的要求是什么?堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,精選優(yōu)質(zhì)課程資源;調(diào)動(dòng)多元主體,豐富課程資源類型;建立合作開發(fā)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享;充分發(fā)揮課程資源的育人功能,優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)。(三) 教學(xué)研究與教師培訓(xùn)要點(diǎn)是什么?堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng);立足教學(xué)實(shí)踐,提髙教研水平;推進(jìn)校本教研
推廣典型經(jīng)驗(yàn)
推進(jìn)研修融合
設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容
增強(qiáng)培訓(xùn)效果適應(yīng)時(shí)代要求,提升信息素養(yǎng);推進(jìn)校本教研
推廣典型經(jīng)驗(yàn)
推進(jìn)研修融合
設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容
增強(qiáng)培訓(xùn)效果聚焦關(guān)鍵問題,加強(qiáng)區(qū)域教研,.發(fā)揮制度優(yōu)勢,.依據(jù)課改理念,8.釆用多種方式,填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語及版面問題,這里不能一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(十
三)一、填空題語言文字積累與梳理之教學(xué)提示根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,緊密聯(lián)系學(xué)生的—,結(jié)合識(shí)字內(nèi)容,選擇適宜的學(xué)習(xí)主題,創(chuàng)設(shè)—;激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣,并注意將語言積累、梳理與體認(rèn) 、—、 相結(jié)合;引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫字、語言積累中感受—的魅力,激發(fā)熱愛—的情感。誦讀、積累與梳理,重在培養(yǎng)_、_和_。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識(shí),教給學(xué)生—和—,注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句,既要有—,又要 ,朗朗上口。語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí),要避免的概念、脫離進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語言 文字運(yùn)用的實(shí)際需要,從遇到的—出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。4.識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清_、讀準(zhǔn)—、掌握—的情況,在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成—的習(xí)慣,減少錯(cuò)別字。實(shí)用性閱讀與交流之教學(xué)提示學(xué)習(xí)活動(dòng)可以釆用_、_、_、_、_、—、現(xiàn)場報(bào)道等學(xué)生喜聞樂見的形式,將識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體;應(yīng)加強(qiáng)對_閱讀與交流的指導(dǎo),充分利用數(shù)字資源和信息化平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生提髙語言理解與運(yùn)用能力,逐步增強(qiáng)語言表達(dá)的_、_。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在—中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn),圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù),評(píng)價(jià)學(xué)生 的能力。在評(píng)價(jià)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對象、情境,以及交流效果,注意—、—、—,注意應(yīng)用文的—和 O文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)之教學(xué)提示注意整合聽說讀寫,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩文的誦讀積累,感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的—和—,提升—和—;鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中,運(yùn)用多樣的形式—,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性;引導(dǎo)學(xué)生成長為主動(dòng)的_、積極的 和有創(chuàng)意的—O8.可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求,圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如,第一學(xué)段“—"“多彩世界"“童心天真"" ”,第二學(xué)段“飲水思源”“—”第 三學(xué)段“—”“—”“愛與責(zé)任”“—”,第四學(xué)段“—”“—"“—”“人與自然和諧共生"等等。在主題情境中,開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受,促進(jìn)學(xué)生的精神成長。二、簡答題(一)實(shí)用性閱讀與交流應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn),結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),請簡單回答各學(xué)段用哪些相關(guān)主題來組織教學(xué)?1.第一學(xué)段、第二學(xué)段可以圍繞“我愛我家"“我愛上學(xué)"“文明的公共生活”等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言,學(xué)會(huì)文明交往,學(xué)習(xí)表達(dá)生活。第三學(xué)段、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活"“科學(xué)家的故事"“數(shù)字時(shí)代的生活"“家鄉(xiāng)文化探究"等主題,開展閱讀與探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。(-)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)各學(xué)段評(píng)價(jià)要點(diǎn)?第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣,通過朗讀和想象等,側(cè)重考察學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受;第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上,側(cè)重考察學(xué)生對重要段落和語句的理解,以及對作品的語言和形象的具體感受;第三、第四學(xué)段,側(cè)重考察學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn),評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平,關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語及版面問題,這里不能一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(十
四)一、填空題思辯性閱讀與表達(dá)之教學(xué)提示應(yīng)根據(jù)學(xué)生_發(fā)展的特點(diǎn),在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)_和學(xué)習(xí)_。比如,第一學(xué)段“—,,“我的小問號(hào)二第二學(xué)段“大自然的奧秘''“—"“我的奇思妙想”,第三學(xué)段“社會(huì)公德大家談''“奇妙的祖國語言"“東方詹慧”,第四學(xué)段“生活的感悟'‘“—"“藝海拾貝”“理性的聲音”,等等。將—和自主探究結(jié)合起來,為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助 ,自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源,—,支持自己的思考和論說。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捜集和選擇信息的基本方法,關(guān)注信息的可靠性和—。能區(qū)分—資料與—資料,學(xué)會(huì)注明所援引資料的_。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、_、_、演講等現(xiàn)場表現(xiàn),以及—中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果,要特別關(guān)注學(xué)生思考的—和思維的整本書閱讀之教學(xué)提示應(yīng)統(tǒng)籌安排—與_、_與—的閱讀活珈宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時(shí),兼顧教師—和學(xué)生—閱讀,保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型圖書的特點(diǎn)和價(jià)值,根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的,選擇圖書和適宜的版本,合理規(guī)劃應(yīng)創(chuàng)設(shè)—、快樂分享的氛圍,善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的—經(jīng)驗(yàn),及時(shí)組織交流與分享;善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的—見解。根據(jù)開展讀書活動(dòng)的實(shí)際需要,合理推薦和利用適宜的—,如拓展閱讀的書目、參考資料,以及相關(guān)音頻、視頻作品等,激發(fā)學(xué)生的閱讀豐富閱讀拓寬閱讀借 助信息技術(shù)為學(xué)生拓展—,提供寫作、展示、研討和交流的平臺(tái)。注意考察閱讀整本書的—,以學(xué)生的閱讀_、閱讀—和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制,制作閱讀反思單,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀、閱 讀_等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)??鐚W(xué)科學(xué)習(xí)之教學(xué)提示充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體—,增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的討劃性和目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力,精心選擇—和內(nèi)容,組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)??紤]每學(xué)期的課時(shí)安排,把握活動(dòng)周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、_、參觀、—為主,第四學(xué)段以_、參與、調(diào)研、—為主。要拓展—,增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的—和—。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、—場景、—等,為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持;也可以結(jié)合—和—開展的文化活動(dòng)進(jìn)行語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。二、簡答題(一)整本書閱讀教學(xué)要注意什么?整本書閱讀教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用;設(shè)計(jì)、組織多樣的語文實(shí)踐故事會(huì)、戲劇節(jié),建立讀書共同體,如師生共讀、同伴共讀,朗誦會(huì)、共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。(二)跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn),以及活動(dòng)過程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù);教師可以針對主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表,邀請相關(guān)學(xué)科教師、家長、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問題、解決問題的態(tài)度和能力;評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升,不斷提髙跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。三、綜述題簡單闡述各學(xué)段進(jìn)行思辯性閱讀與表達(dá)的教學(xué)注意要點(diǎn)。應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn),避免操之過急、求之過深。第一學(xué)段,重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心,引導(dǎo)學(xué)生多觀察相似事物的異同點(diǎn),多問為什么;鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá),以表揚(yáng)為主。第二學(xué)段,可通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對文本的看法,嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn),從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。4.第三學(xué)段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系,辨別總分、并列、因果等關(guān)系,有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四學(xué)段,注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問題,識(shí)別文本隱含的情感、觀點(diǎn)、立場,體會(huì)作者運(yùn)用的思維方法,如比較、分析、概括、推理等,嘗試對文本近行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際,開展研討等活動(dòng),表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。填空題答案見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版各學(xué)習(xí)群“教學(xué)提示"部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語及版面問題,這里不能一一打出來啦!辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(十
五)一、填空題教學(xué)建議教師應(yīng)理解—的內(nèi)涵,全面把握—的育人價(jià)值,突出、以文化人。把作為語文教學(xué)的根本任務(wù),清晰、 明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的—立意。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中,逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,體認(rèn)和傳承—、—、 ,積淀深厚的文化底蘊(yùn),增強(qiáng)文化自信。關(guān)注不同—之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和—;關(guān)注不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的差異,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,把握學(xué)習(xí)難度,組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)—提供學(xué)習(xí)支持,引導(dǎo)學(xué)生在_、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。注意減輕學(xué)生—,避免—、機(jī)械訓(xùn)練;注意—銜接,減緩坡度,降低難度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的—和吸引力。3.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)—和—的一般規(guī)律。語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的—,服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的—o創(chuàng)設(shè)情境,應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語文_和語文體現(xiàn)運(yùn)用語文解決—的過程和方法。教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語言文字運(yùn)用的—和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來的深刻影響,把握—與—深度融合的趨勢,充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的—和過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的、 和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,應(yīng)依據(jù)各學(xué)段 的—和—要求,廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)和階段性測試等數(shù)據(jù),體現(xiàn)—、—的特點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是—的主渠道。教師應(yīng)樹立“ :一體化的意識(shí),科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式,合理使用評(píng)價(jià)工具,妥善 運(yùn)用評(píng)價(jià)語言,注重鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)評(píng)價(jià)是—的重要組成部分,—是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為—和精心設(shè)計(jì) 作業(yè),做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例,增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性,除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生—和—的熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生—和—的能力。應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià),釆 用_、_、讀書分享會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀;可通過—、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、—等,評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性成果。二、簡答題(-)作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵,教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)?1.教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),精心設(shè)計(jì)作業(yè),做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。2.要合理安排不同類型作業(yè)的比例,增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性,除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。隨著學(xué)段升高,作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性,為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量,用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。。(二)過程性評(píng)價(jià)的原則?過程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容。3.過程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性。過程性評(píng)價(jià)要拓寬評(píng)價(jià)視野,倡導(dǎo)學(xué)科融合。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(十
六)一、填空題學(xué)業(yè)水平考試1.學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是通過學(xué)生的—表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)—的發(fā)展水平,為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供依據(jù),為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、—提供參考。命題原則堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。題目表述簡明、規(guī)范,材料選取具有_和多樣性,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有效反映學(xué)生_發(fā)展水平,確保_、_、測試形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性??茖W(xué)設(shè)計(jì)試巻結(jié)構(gòu),明確規(guī)定—和—試題的比例,倡導(dǎo)設(shè)計(jì)基于情境的_、_、—試題。對題型設(shè)計(jì)、題量和難度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提出基本要求,充分展現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的能力、方法,以及情感態(tài)度與—的綜合發(fā)展情況。命題材料的選取要具有_、_和充分體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)。命題材料要能夠體現(xiàn)問題或任務(wù)的對象、目的與要求,能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問題、完成任務(wù),能夠?yàn)閷W(xué)生_、—提供背景材料或知識(shí)支架。教材編寫建議教材編寫要以—為指導(dǎo),堅(jiān)持體現(xiàn)—核心價(jià)值觀;堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;貫徹—的精神,全面落實(shí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教材編寫要充分體現(xiàn)義務(wù)教育語文學(xué)習(xí)的_、做好各學(xué)段之間的銜接。要落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求,致力于學(xué)生―的整體提升,以學(xué)生生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù),弓導(dǎo)學(xué) 生—、—和—O要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分,精選兼具_(dá)、_和學(xué)段適應(yīng)性的典范作品,以整本書閱讀興趣、—的培養(yǎng)為基礎(chǔ),讓學(xué)生逐漸建構(gòu)不同類型—經(jīng)驗(yàn);教材要組織和選取—和—,創(chuàng)設(shè)綜合型、階梯式的學(xué)習(xí)問題和交流活動(dòng),提高學(xué)生理解和評(píng)價(jià)能力。其他學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀材料的選擇也要適當(dāng)兼顧_。教材應(yīng)具有—和—。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,關(guān)注不同區(qū)域教育實(shí)際,給地方、學(xué)校和教師留有_、_的空間,也給學(xué)生留出選擇和_的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教材編寫分為—學(xué)制和_學(xué)制兩種版本?!獙W(xué)制6年級(jí)教材體例、要求等應(yīng)符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)。二、簡答題(-)考試命題應(yīng)以情境為載體,命題情境可以從哪些
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