關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案十篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

說課內(nèi)容：

本課是北師大版學(xué)校四班級數(shù)學(xué)上冊第二單元第四課時(shí)《旋轉(zhuǎn)與角》，同學(xué)學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)紙條入手，使同學(xué)體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的改變，從而引入平角和周角的概念。本科教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀測現(xiàn)有圖形推出概念的方式，該靜態(tài)觀測為動(dòng)態(tài)描述，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來，同時(shí)在旋轉(zhuǎn)的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。本課教材內(nèi)容具有活動(dòng)性，過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，它是在同學(xué)自己旋轉(zhuǎn)紙條的過程中觀測、比較，依據(jù)自己的直觀體驗(yàn)，感悟旋轉(zhuǎn)的角度不同，所得到的角的外形與大小不相同，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動(dòng)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)平角和周角，能能說誕生活中的平角和周角和辨別平角、周角。

2、經(jīng)受認(rèn)識(shí)平角與周角的過程，使同學(xué)體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的改變，感知圖形的.旋轉(zhuǎn)。

3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過旋轉(zhuǎn)操作讓同學(xué)認(rèn)識(shí)平角和周角，簡約的說出他們的特征及構(gòu)成。

教法學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

2、尊敬同學(xué)，相信同學(xué)，讓同學(xué)通過、觀測、猜想、驗(yàn)證，動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。

3、采納讓同學(xué)自主發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1、開課前拿出自己做好的活動(dòng)角，引出角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種角的特點(diǎn)，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。

2、幻燈片呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)過的銳角，鈍角，直角。

3、思索問題：角是怎樣形成的?

二、動(dòng)手操作，獵取新知

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

1、讓同學(xué)旋轉(zhuǎn)自己的活動(dòng)角，提問同學(xué)當(dāng)角的兩邊經(jīng)過旋轉(zhuǎn)成一條直線時(shí)，這時(shí)所成的角什么?引入平角的概念。

2、同樣的方法引入周角的概念。

讓同學(xué)提出疑問，鼓舞同學(xué)從不同角度發(fā)覺問題，使同學(xué)全部的思維都被調(diào)動(dòng)起來，給同學(xué)較大的自主權(quán)和獨(dú)立權(quán)。在同學(xué)經(jīng)受了操作，探究和發(fā)覺之后，老師PPT演示，總結(jié)同學(xué)的進(jìn)展。

3、課堂活動(dòng)查找生活中的角。

在認(rèn)識(shí)了平角和周角，并掌控了他們的特點(diǎn)之后，引導(dǎo)同學(xué)去查找生活中的角。

三、說課堂練習(xí)

本課安排不同層次的練習(xí)，一方面加強(qiáng)了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，另一方面滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，實(shí)習(xí)那是不同的同學(xué)都有不同的進(jìn)展，照看同學(xué)的個(gè)體差異。

板書設(shè)計(jì)：

旋轉(zhuǎn)與角

平角周角

兩條邊在同一條直線上兩條邊完全重合

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并掌控列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)〔商是兩位數(shù)且十位計(jì)算有余數(shù)〕的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)的情境，培育同學(xué)提出問題、解決問題的意識(shí)和技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并掌控列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)〔十位有余數(shù)〕的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)的情境，培育同學(xué)提出問題、解決問題的意識(shí)和技能。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

西游記里的'三個(gè)師兄弟遇到麻煩了，讓我們來幫幫他們吧。

二、探究新知

1、利用分橘子這個(gè)情境，啟發(fā)、鼓舞同學(xué)提出問題。

2、同學(xué)依據(jù)問題獨(dú)立列出算式。

3、重點(diǎn)解決有48個(gè)橘子，平均分給3個(gè)師兄弟，每人分多少個(gè)？□○□=□〔〕

4、同學(xué)獨(dú)立計(jì)算483。

5、小組溝通。組織同學(xué)在小組內(nèi)說一說自己的計(jì)算方法。

6、全班溝通。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。

〔1〕10個(gè)10個(gè)10個(gè)18個(gè)〔10個(gè)8個(gè)〕

每個(gè)人可以分1籃還剩18個(gè)〔1籃8個(gè)〕，一人可再分6個(gè)，共16個(gè)。

〔2〕303=10183=610＋6=16

〔3〕豎式計(jì)算〔再次對比加減乘豎式〕

①豎式的書寫格式不同

②計(jì)算順次不同〔從高位開始〕

③數(shù)位對齊

7、爭論：為什么除法要從高位算起？

三、拓展應(yīng)用

1、先估算再計(jì)算。

382

524

723

2、用豎式計(jì)算。

813

906

987

846

964

564

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：教科書第93頁例5、練一練，練習(xí)十六第1～5題，思索題。一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過自主探究，理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的小數(shù)除以小數(shù)。

2、使同學(xué)在探究計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化“轉(zhuǎn)化”，培育對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、出例如5情境圖。

你了解了什么信息？

依據(jù)這些信息你可以想到哪些問題？

媽媽買雞蛋用去7.98元。買雞蛋多少千克？應(yīng)怎樣列式？

你是依據(jù)什么列式的？〔總價(jià)÷單價(jià)＝數(shù)量〕

7.98÷4.2和我們以前學(xué)過的小數(shù)除法算式有什么不同？

2、揭示課題。

今日我們共同來討論除數(shù)是小數(shù)的除法。板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

二、教學(xué)新課

1、出例如5。

2、小組爭論：你們打算怎樣計(jì)算7.98÷4.2？比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)可以通過自己的努力，解決這個(gè)問題？

3、同學(xué)活動(dòng)，巡察指導(dǎo)。

4、分組匯報(bào)。

〔1〕把7.98元和4.2元都轉(zhuǎn)化成單位是角的數(shù)，79.8角÷42角，再計(jì)算。

把7.98元和4.2元轉(zhuǎn)化成角，其實(shí)就是把被除數(shù)和除數(shù)都乘了幾？

〔2〕把7.98和4.2都乘10，就轉(zhuǎn)化成79.8÷42，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已經(jīng)學(xué)過了。

79.8÷42的商與原來7.98÷4.2的商相等嗎？依據(jù)是什么？

5、。

我們想的這兩種方法其實(shí)只有一個(gè)目的，就是把除數(shù)4.2轉(zhuǎn)化成整數(shù)，由于我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是整數(shù)的.小數(shù)除法，解決了這個(gè)問題，其它問題都可以解決了。

6、出示豎式。

你能看懂這個(gè)豎式嗎？說說你是怎樣理解的？

應(yīng)當(dāng)先劃去哪個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)？劃去4.2的小數(shù)點(diǎn)變成42，小數(shù)點(diǎn)其實(shí)是向什么方向移動(dòng)了幾位？

7.98的小數(shù)點(diǎn)為什么也要?jiǎng)澣?，并且?后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)呢？

指出：也就是被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)一位，商不變。

7、獨(dú)立完成計(jì)算，集體核對。

說說商中小數(shù)點(diǎn)的位置是如何確定的？〔對齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)〕

8、歸納方法。

在小組中說說怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的乘法？

〔先劃去除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，再根據(jù)一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的方法計(jì)算?！?/p>

9、驗(yàn)證結(jié)果。

怎樣驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果是否正確呢？〔用1.9×4.2看看是否等于7.98〕

同學(xué)驗(yàn)證方法的正確性。

10、完成練一練第1題。

獨(dú)立填寫。

0.3到3，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位？被除數(shù)呢？

11、完成練一練第2題。

指名板演。

說說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十七第1題。

2.6÷0.2可以轉(zhuǎn)化成什么？

指出：口算一個(gè)數(shù)除數(shù)小數(shù)，也要把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

2、完成練習(xí)十七第2題。

計(jì)算正確嗎？錯(cuò)誤的緣由是什么？

3、完成練習(xí)十七第3題。

獨(dú)立計(jì)算，再比較。

從上往下看，商是怎樣改變的？改變的緣由是什么？你發(fā)覺什么了規(guī)律？

4、完成練習(xí)十七第4題。

同學(xué)獨(dú)立完成計(jì)算，集體評講。

5、完成練習(xí)十七第5題。

讀題，理解題意。

獨(dú)立完成，集體評講。

說說你是怎樣想的？

6、完成思索題。

〔1〕假如用電正好是100千瓦時(shí)，那么應(yīng)付電費(fèi)0.52×100＝52元。

〔2〕小明家實(shí)際付了64.6元，說明用電量超過100千瓦時(shí)。

就需要先求出超出的用電量是多少：

64.6－0.52×100＝12.6元

〔3〕依據(jù)超出用電量的錢數(shù)÷單價(jià)＝超出的千瓦時(shí)。

12.6÷0.6＝21千瓦時(shí)

〔4〕再求出總千瓦時(shí)：21＋100＝121千瓦時(shí)

四、課堂

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又收獲了哪些新知識(shí)？能說說怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)嗎？感覺今日自己的表現(xiàn)如何？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

四班級上冊第26頁例1例2，做一做。

教材分析：

例題中只呈現(xiàn)加減法計(jì)算的例子，按鍵數(shù)字和屏幕顯示的結(jié)果對應(yīng)涌現(xiàn);乘除法式題要由同學(xué)自己嘗試操作。在用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)的運(yùn)算的同時(shí)讓同學(xué)探究計(jì)算的規(guī)律，把計(jì)算和探究規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起，既讓同學(xué)學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算的方法，又激發(fā)了同學(xué)探究數(shù)學(xué)奧妙的愛好，還是培育同學(xué)觀測、推理技能的徑直途徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡約的計(jì)算。

2.使同學(xué)知道用電子計(jì)算器計(jì)算順次和筆算順次是一樣的。

3.讓同學(xué)擅長觀測發(fā)覺數(shù)學(xué)的奧秘，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡約的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得觀測發(fā)覺一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、利用計(jì)算器計(jì)算

1、師：誰會(huì)運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算?

同學(xué)介紹運(yùn)用方法：按on/c鍵，顯示：0輸入題目，按=鍵，顯示結(jié)果，再按on/c鍵，清屏。

2、出示：386+179=，同學(xué)嘗試運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算。

說說你是怎樣運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的?

(先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結(jié)果565。)

試試CE鍵有什么功能?(清除)

3、自己試試看

26×39=312÷8=

4、你覺得運(yùn)用計(jì)算器需要留意些什么?

看清數(shù)，別摁錯(cuò)了;每次計(jì)算前要清屏。

5、計(jì)算。

765+469=589×76=3208-2965=625÷25=6848-579+386=

再計(jì)算。

946×57×0=100÷5=3028-2965=

估算：99+199≈

計(jì)算后說一說你是怎么算的?你有什么想和大家說的?

(并不是任何時(shí)候用計(jì)算器計(jì)算都是的，像可以徑直口算的、能簡算的題目，就不需要運(yùn)用計(jì)算器了。)

6、看誰算的快，練一練。

7、做第26頁的'“做一做”。

讓同學(xué)在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。

二、觀測發(fā)覺

1、比一比，看誰做的又對又快。(以四人小組為單位進(jìn)行)

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=

2、觀測上面的算式和結(jié)果，你發(fā)覺什么規(guī)律?

師：依據(jù)你們的發(fā)覺，能不用計(jì)算器，徑直寫出下面各題的答案嗎?

9999×5=9999×7=9999×9=

師總結(jié)：遇到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)(0除外)答案都是五位數(shù)，位和個(gè)位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。

3、完成第27頁的“做一做”。

三、練習(xí)

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

1、用計(jì)算器探究規(guī)律

1111111×1111111=?

2、奇妙的198。

321-123=654-456=987-789=951-753=357-159=9856-9658=8745-8547=5412-5214=

(二)鞏固練習(xí)

1、走進(jìn)生活，解決問題。

師：現(xiàn)在我們來討論一個(gè)特別有價(jià)值的問題。

一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了

◆照這樣計(jì)算，一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭一年(按365天計(jì)算)要糜費(fèi)______千克。

◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計(jì)算)，這些水大約能裝______桶。

◆假如一個(gè)三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個(gè)月，約合______年。

(1)同學(xué)用計(jì)算器輸入數(shù)據(jù)，計(jì)算得數(shù)，再指名匯報(bào)結(jié)果。老師提示同學(xué)要做到：看清數(shù)據(jù)、正確輸入。

(2)看完這些數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么?

(3)小結(jié)：節(jié)省用水要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當(dāng)世界上只剩下最末一滴水的時(shí)候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭當(dāng)一個(gè)節(jié)省的好孩子，為創(chuàng)建和諧節(jié)省型社會(huì)盡自己的一份力!

2、練習(xí)三第12題。

要求先筆算，再用計(jì)算器驗(yàn)算。留意同學(xué)計(jì)算后填表時(shí)相應(yīng)數(shù)據(jù)填寫得是否合適、是否正確。

3、練習(xí)三第14題。

這是有規(guī)律的計(jì)算題，用簡便方法計(jì)算比計(jì)算器還要快，表達(dá)了計(jì)算方法的敏捷性。

(三)拓展練習(xí)。

8765-32×21的結(jié)果是多少?你是怎么操作的?

1、同學(xué)獨(dú)立操作，指名匯報(bào)。

2、老師介紹“M+”、“MR”的運(yùn)用方法

先按32×21，得數(shù)是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個(gè)答案保存下來，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調(diào)出來了，最末我們就可以得到答案8093。

四、課堂小結(jié)

今日你有什么收獲?

五、作業(yè)。

練習(xí)三第11、13題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

一、預(yù)期效果

1.應(yīng)掌控的知識(shí)

通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使同學(xué)逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對性;通過實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能精確地比出物體的輕重，從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的須要性和精確性。

2.進(jìn)展的技能

鼓舞同學(xué)積極想方法解決問題，初步培育同學(xué)解決問題策略的多樣性;培育同學(xué)的觀測技能、實(shí)踐操作技能;初步培育同學(xué)的推理技能、滲透等量代換的思想。

3.應(yīng)培育的情感

培育同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真觀測的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、設(shè)計(jì)要旨

1.課標(biāo)解讀

初步讓同學(xué)感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過觀測、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使同學(xué)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探究中辯析易錯(cuò)概念;第二個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分留意到問題的開放和答案的不惟一性，留意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

3.學(xué)情認(rèn)識(shí)

同學(xué)對比較輕重、高矮、長短雖然積累了肯定的感性閱歷，但對比較活動(dòng)中的相對性認(rèn)識(shí)不足，本單元就要通過觀測、比較、思索，使同學(xué)獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認(rèn)識(shí)。

徑直比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等同學(xué)并不困難，但對間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過肯定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.閱歷介紹

“輕重”這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在安排上表達(dá)了三個(gè)層次：說一說——掂一掂——稱一稱。“說一說”這一環(huán)節(jié)通過兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使同學(xué)一眼看出誰輕誰重，認(rèn)識(shí)到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過調(diào)皮和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到用眼不能看出輕重的狀況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié)，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來比較，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的須要性和精確性。最末通過一組練習(xí)來使同學(xué)獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對的，滲透等量代換的思想。

三、實(shí)施要領(lǐng)

1、課前預(yù)備

多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

2、教學(xué)流程

序號

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)輔導(dǎo)

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

1.師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可興奮了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們在干什么?(出示主題圖)

同學(xué)回答后，引導(dǎo)同學(xué)觀測：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

師小結(jié)：小伙伴真能干，通過觀測可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。

(板書課題輕重)

2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

同學(xué)觀測并回答下列問題，發(fā)覺相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

生1：大象重、小狗輕;

生2：大象重、小熊輕;

生3：小猴重，小狗輕。

依據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

〔二〕、實(shí)踐操作，進(jìn)展認(rèn)知

實(shí)踐操作，進(jìn)展認(rèn)知

1.掂一掂

(1)讓同學(xué)觀測講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重?

(2)為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么方法可以證明一下誰說的對呢?請同學(xué)上來用手掂一掂，再把你發(fā)覺的結(jié)果告知大家。

(3)請2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

(1)老師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學(xué)掂一掂，說出誰輕誰重?為什么?

(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?與同桌的同學(xué)相互說一說，再交換東西掂一掂。

(6)老師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能精確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)溝通一下。

2.稱一稱

(1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

(2)猜一猜：誰輕誰重?

掂一掂：誰輕誰重?

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小伙伴的答案都不同，怎么辦呢?誰又能想出什么好方法呢?

(3)小結(jié)爭論：你們能想出哪些方法?

(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，老師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓同學(xué)觀測，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

(5)分小組活動(dòng)。

拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

(2)老師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)覺要想精確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的方法。

(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

先說一說：誰輕誰重?為什么?

再掂一掂、稱一稱。

明確：比較輕重，不能只看大小、大的不肯定重、小的不肯定輕，肯定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書重;

生2：數(shù)學(xué)書輕、文具盒重;

生3：文具盒和數(shù)學(xué)書一樣重。

得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書重。

得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

如一本書和一個(gè)本子比，一本書和多個(gè)本子比，等等。

同學(xué)猜想結(jié)果。

小組爭論方法，溝通看法。

匯報(bào)溝通，充分聽取同學(xué)想出的不同方法，予以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過猜想、推想、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把老師的“教”變?yōu)橥瑢W(xué)的“探”，通過同學(xué)掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，解決實(shí)際問題。)

在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)疑——爭論——操作——深化，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題、探究問題、解決問題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不斷想出方法解決面臨的新問題，對同學(xué)而言是一種珍貴的勝利體驗(yàn)。

〔三〕、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1.出示練一練第1題

同學(xué)獨(dú)立完成，說說怎樣判斷的.。

2.第2題

先讓同學(xué)獨(dú)立完成，再引導(dǎo)同學(xué)說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，假如同學(xué)不能理解，可用實(shí)物演示一下。

3.第3題

讓同學(xué)在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?

4.第4題

這道題具有肯定的難度，不要求全部的同學(xué)都能獨(dú)立完成，可先讓同學(xué)充分展示自己思索的過程，再引導(dǎo)同學(xué)分析。

獨(dú)立判斷，并說一說判斷過程。

練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作爭論的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且對于較難的題目，通過爭論溝通，也能順當(dāng)完成，達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制同學(xué)的思路，讓同學(xué)盡情表達(dá)，促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展。

四、學(xué)業(yè)診斷

1.常見錯(cuò)誤分析：

常見錯(cuò)誤分析

1.比較輕重時(shí)，判斷天平稱翹起的那邊重。

缺少實(shí)際生活閱歷，不懂得天平稱的原理。

2.()比()重，()比()輕矮，各個(gè)量填反。

缺少觀測比較的技能和表達(dá)的方法。

3.三種物體比較輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

缺少實(shí)際生活閱歷，等量代換的思想理解有困難。

2.診斷問題

診斷1：()比()重?

診斷目的：比較大小的方法以及表達(dá)方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十三的第46題。

教學(xué)目的：使同學(xué)掌控所學(xué)的立體圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分。學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元所學(xué)的立體圖形知識(shí)解決一些簡約的實(shí)際問題，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教具預(yù)備：

①畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的立體圖形的投影片；

②長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的模型各一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理

老師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種立體圖形?它們的名稱是什么?

同學(xué)：我們學(xué)習(xí)過五種立體圖形(假如沒有選學(xué)球就說四種立體圖形)。它們是長方體、正方體、圓柱、圓錐和球。

老師出示畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的立體圖形的投影片，讓同學(xué)觀測。

老師：這些立體圖形都有各自的特點(diǎn)，我們一起來說一說它們各自的特點(diǎn)。

指名讓幾個(gè)同學(xué)分別說一說每種立體圖形的特點(diǎn)。分別說出每一種圖形的組成部分及名稱，如幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面、幾個(gè)底面、底面的外形、高、曲面等。

老師：我們還學(xué)習(xí)了求這些圖形的表面積和體積，誰能說一說每一種圖形的表面積和它的體積有什么區(qū)分?

指名讓幾個(gè)同學(xué)分別拿著長方體、正方體、圓柱的模型說明：什么是這個(gè)立體圖形的表面積；什么是這個(gè)立體圖形的體積。

老師：怎樣求長方體、正方體、圓柱的表面積?

指名讓幾個(gè)同學(xué)分別說求長方體、正方體、圓柱表面積的方法。

老師：怎樣求長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積?

指名讓幾個(gè)同學(xué)分別說求長方體、正方體、圓柱體積的方法和公式。

老師：大家說得很好，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)。這些立體圖形除了各自的特點(diǎn)以外，有的圖形還有與其他圖形共同的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們就來動(dòng)動(dòng)腦筋，給它們分分類，把有共同特點(diǎn)的圖形分成一類。先自己試著分一分，然后說一說，你是依據(jù)什么分類的，它們共同的特點(diǎn)是什么。

讓同學(xué)自己試著分，然后讓同學(xué)發(fā)言說自己的分法、分類的理由。通過老師與同學(xué)的爭論，可以有幾種分法。如：

長方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，沒有曲面。

圓柱和圓錐的底面都是圓形。

圓柱、圓錐和球都有曲面。

長方體、正方體和圓柱都是上下一樣大。

長方體、正方體和圓柱的體積計(jì)算方法都是底面積高。

老師：很好2我們不但掌控了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還會(huì)把新學(xué)習(xí)的知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來理解，這使我們掌控的知識(shí)更豐富、運(yùn)用起來也更敏捷。

二、課堂練習(xí)

老師：現(xiàn)在．我們還要練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣可以使我們知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處。還可以使我們進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的.理解。

1．做練習(xí)十三的第4題。

讀題后，讓同學(xué)爭論這道題的題意是什么，要求的是什么。

解這道題先要求什么?(先要求這個(gè)底面直徑是2米、高是3米的圓柱的側(cè)面積，加上這個(gè)圓柱的底面面積。)

然后讓同學(xué)獨(dú)立做題，老師行間巡察，做完以后集體訂正。

2．做練習(xí)十三的第5題。

請同學(xué)讀題后，老師提問：這道題先要求什么?(先要依據(jù)高與半徑的比，求出高的長度。)

然后讓同學(xué)獨(dú)立做題，老師行間巡察，提示同學(xué)第(1)小題的得數(shù)需要取近似值，留意取近似值的方法。做完以后集體訂正。

3．做練習(xí)十三的第6題。

請同學(xué)讀題后，老師提問讓同學(xué)思索：

這道題先要求什么：(先要求這個(gè)底面積是12．56平方米、高是1。2米的圓錐的體積：)

再求什么?(再求已知這個(gè)長方體的體積，又知道它的寬是10米、高是2厘米，求這個(gè)長方體的長。)

然后讓同學(xué)獨(dú)立做題，老師行間巡察，做完以后集體訂正。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

長方體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)立體圖形、認(rèn)識(shí)長方體的特征。

2.通過觀測、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3.繼續(xù)培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)一步形成勇于探究、擅長合作溝通的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控長方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀測、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念

教具運(yùn)用：

一些長方體物品，課件。

教學(xué)過程：

二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話引入，回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形？它們都是什么圖形？〔由線段圍成的平面圖形〕

2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎？〔不是〕老師：這些物體都占有肯定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體？

3.舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體？長方體又具有什么特征呢？引出新課并板書課題。

二、新課講授

1.認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

〔1〕請同學(xué)拿出自己預(yù)備的長方體學(xué)具，摸一摸，說一說。你有什么發(fā)覺？〔長方體有平平的面〕

板書：面

〔2〕再請同學(xué)摸一摸長方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什么？講解并描述：把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。

板書：棱

〔3〕再請同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么？〔一個(gè)點(diǎn)〕講解并描述：把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

板書：頂點(diǎn)

〔4〕師生在長方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)。同學(xué)依次說出名稱。

2.討論長方體的特征。

〔1〕面的認(rèn)識(shí)。

①請同學(xué)拿出長方體學(xué)具，根據(jù)肯定的順次數(shù)一數(shù)，長方體一共有幾個(gè)面？〔6個(gè)面〕有幾組相對的面？〔3組〕前?后，上?下，左?右。

②引導(dǎo)同學(xué)觀測長方體的6個(gè)面各是什么外形的.？

板書：6個(gè)面都是長方形，非常狀況下有兩個(gè)相對的面是正方形。老師分別出示這兩種狀況的教具。

③引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步驗(yàn)證長方體相對的面的特征。

板書：相對的面完全相同。

④請同學(xué)完整表達(dá)長方風(fēng)光的特征。

〔2〕棱的認(rèn)識(shí)。老師出示長方體框架教具，引導(dǎo)同學(xué)留意觀測

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)掌控了整數(shù)乘法，了解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起的小數(shù)大小改變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是本單元的關(guān)鍵，所以本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下兩點(diǎn)：

1．在不斷的設(shè)疑中，啟發(fā)同學(xué)思索問題、自主探究、發(fā)覺規(guī)律。

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。通過計(jì)算大小不同的物體的面積，在已有的整數(shù)乘法知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)思索0.3×0.2的積是多少，使同學(xué)在比較中發(fā)覺積的改變規(guī)律。接著通過計(jì)算小數(shù)乘法，再次設(shè)疑：同樣是小數(shù)乘法，為什么有的積是一位小數(shù)，有的積是兩位小數(shù)或三位小數(shù)？激發(fā)了同學(xué)探究的'欲望，進(jìn)而設(shè)疑：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系呢？同學(xué)通過探究，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

2．習(xí)題的設(shè)計(jì)滿意不同層次同學(xué)的需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。習(xí)題以闖關(guān)形式涌現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。習(xí)題的設(shè)計(jì)是對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固和深化，為不同層次的同學(xué)量身打造，使全體同學(xué)的智力都能得到進(jìn)展，充分表達(dá)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的課程理念。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，市政府修建了一個(gè)街心廣場，街心廣場的中間是花壇，花壇的四周鋪滿了地磚，下面請同學(xué)們認(rèn)真觀測，從圖中你能獲得哪些信息？(課件出示街心廣場情境圖)

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看街心廣場情境圖，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，以及對美的追求與憧憬。

⊙引導(dǎo)探究，初步感知

(一)探究方法。

1．引導(dǎo)同學(xué)觀測這三個(gè)圖形，它們有什么共同點(diǎn)？

(都是長方形)

2．它們的長和寬分別是多少？

3．依據(jù)圖上的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

4．依據(jù)同學(xué)的回答提出問題。

(1)街心廣場的占地面積是多少？

(2)花壇的面積是多少？

(3)地磚的面積是多少？

(4)三個(gè)長方形的長之間有什么關(guān)系？寬之間有什么關(guān)系？它們的面積之間可能有什么關(guān)系？

5．引導(dǎo)同學(xué)計(jì)算街心廣場的占地面積和花壇的面積。

(同學(xué)匯報(bào))

(1)街心廣場的占地面積為30×20＝600(米2)。

(2)花壇的面積為3×2＝6(米2)。

師：地磚的面積怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們先獨(dú)立思索，想一想怎樣計(jì)算0.3×0.2，然后四人一個(gè)小組，相互溝通一下你們的想法。同學(xué)小組內(nèi)爭論，溝通后全班匯報(bào)。

6．匯報(bào)結(jié)果。

0．3米＝3分米0.2米＝2分米

3×2＝6(分米2)＝0.06(米2)

師：說一說你們小組為什么要把0.3米和0.2米轉(zhuǎn)化成3分米和2分米。

師：請同學(xué)們觀測下面兩個(gè)式子。

街心廣場的占地面積：30×20＝600(米2)

花壇的面積：3×2＝6(米2)

7．引導(dǎo)：看一看這兩個(gè)長方形長與長之間，寬與寬之間有什么關(guān)系。請同學(xué)們小組爭論、溝通，明確：

(1)這兩個(gè)長方形的長由30米到3米，縮小到原來的；

(2)這兩個(gè)長方形的寬由20米到2米，縮小到原來的。

師：同學(xué)們對這兩個(gè)式子中的長、寬進(jìn)行了比較，現(xiàn)在我們比較一下它們的面積，你有什么發(fā)覺？

生：面積從600平方米到6平方米，縮小到原來的。

師：用上面的方法比較一下0.3×0.2＝0.06和3×2＝6，看看它們之間有什么關(guān)系。

(同學(xué)同桌之間爭論)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇9

教材分析：

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(上)第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁;是同學(xué)學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識(shí)，它是同學(xué)學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)依據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);

2、培育同學(xué)觀測、比較、概括和判斷技能;

3、向同學(xué)滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)教法：

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培育同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去分析事物，思索問題。本課我主要采納“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思索方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探究型的教學(xué)模式，充分表達(dá)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念。

教學(xué)過程：

一、談話引探，導(dǎo)入新課。

如：(1)、用哥德猜想引出課題。

(2)、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)詳細(xì)說說。(這樣直奔主題的教學(xué)，為同學(xué)探究知識(shí)和鞏固知識(shí)留下了足夠的時(shí)間和空間。)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

首先讓同學(xué)利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。然后爭論怎樣給這些數(shù)進(jìn)行分類，怎樣分比較合理?(把同學(xué)的思維導(dǎo)向于有意義的思索。)同學(xué)依據(jù)所學(xué)的知識(shí)有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按2、3、5的倍數(shù)分的、也有按10以內(nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對于同學(xué)的分法，老師給于了鼓舞，引導(dǎo)同學(xué)看書上怎么分的，觀測因數(shù)的個(gè)數(shù)，以“因數(shù)個(gè)數(shù)”的多少來分，同學(xué)很快以“只有一個(gè)約數(shù)的`、只有兩個(gè)約數(shù)的、有兩個(gè)以上因數(shù)”分為三類。老師實(shí)時(shí)出示課件，然后讓同學(xué)列舉出相應(yīng)的數(shù)。這時(shí)老師明確告知同學(xué);像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓同學(xué)通過觀測每個(gè)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求同學(xué)根據(jù)質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找精確了說說找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點(diǎn))。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓同學(xué)看一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù)，讓同學(xué)判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們相互溝通判斷方法，為什么又對又快?(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)

三、應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)。

1、讓同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個(gè)數(shù)根據(jù)奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類，分類完成之后相互溝通這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。(既鞏固了新知識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系。)

2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)勝利予以嘉獎(jiǎng)。(目的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。)

3、小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，課件出示學(xué)習(xí)要求

(1)獨(dú)立思索制作方法

(2)小組溝通方法

(3)動(dòng)手制作

(4)匯報(bào)展示。

4、課件出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，同學(xué)熟記。(便于今后的應(yīng)用。)

5、全課總結(jié)、課外延伸。

師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識(shí)之后聽一那么數(shù)學(xué)信息。歌德猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)奇數(shù)(或素?cái)?shù))之和。并讓同學(xué)了解到這個(gè)猜想目前證明得的是我國數(shù)學(xué)家陳景潤，惋惜離勝利只差一步便離開了人世。聽完后談感想。(讓同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛好、情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步的提升。)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇10

師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。突然它看見一個(gè)又大又紅的蘋果，很想吃，可在它四周有很多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？〔老師演示，讓同學(xué)明白題意〕

師：這只小螞蟻又發(fā)覺不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請小伙伴自己去援助小螞蟻，好嗎？你可以看提示〔2〕

師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來?！舱故静煌姆椒ā?/p>

4、說一說，他們各住在哪里？

5、綜合練習(xí)〔上、下、左、右、前、后、位置〕

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)〔一班級下冊〕》第5～6頁內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)能從詳細(xì)的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

2.能精確地確定和表述物體所處的精確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

3.讓同學(xué)在多種活動(dòng)的參加中體會(huì)誕生活中到處有數(shù)學(xué)。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，使之樹立正確的