八年級(jí)物理《重力》教案9篇

第第頁八年級(jí)物理《重力》教案9篇

八班級(jí)物理《重力》教案1

教學(xué)目標(biāo)

(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

(2)知道重力的方向總是豎直向下

(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

重力的概念、方向和大小

難點(diǎn)：

重力方向的應(yīng)用

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

學(xué)法指導(dǎo)：

1、通過觀測(cè)水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培育學(xué)養(yǎng)生的觀測(cè)、分析技能

2、經(jīng)受探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培育同學(xué)的試驗(yàn)、歸納技能

3、由試驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問題做出分析，培育同學(xué)分析、概括和應(yīng)用知識(shí)的技能

預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

通過閱讀“重力的由來”回答：

①宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

的.力，這就是萬有引力。

②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的全部物體都受到________的作用。

通過閱讀“重力的大小”回答：

①物體所受的重力跟它的______成正比。

②重力與質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來

表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.

通過閱讀“重力的方向”回答：

①重力的方向是__________的，是指地球的_______。

②重力方向的應(yīng)用是____________________________________.

通過閱讀“重心”回答：

①重力在物體上的作用點(diǎn)叫做_______.

②方形薄板的重心在兩條對(duì)角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)勻稱的棒的重心在它的_______.

學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

(4)重心

提出問題：什么叫物體的重心?

同學(xué)回答：___________________________________________________.

總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)

規(guī)章：幾何中心。不規(guī)章：可依據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。

課堂達(dá)標(biāo)：

1、以下幾種說法中，正確的選項(xiàng)是

A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比

B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同

C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

D.重力為1N的全部物體,其質(zhì)量為9.8kg

2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，以下說法正確的選項(xiàng)是

A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力

B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力

C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力

D.電梯沒有開動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力

八班級(jí)物理《重力》教案2

教材分析

本節(jié)課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都需要先討論重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過試驗(yàn)探究，采納引導(dǎo)發(fā)覺、直觀演示、和講解法，使同學(xué)了解重力產(chǎn)生的緣由；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識(shí)。

學(xué)情分析

八班級(jí)的同學(xué)正處在青少年時(shí)期，具有劇烈的新奇心，較強(qiáng)的觀測(cè)技能。通過八班級(jí)上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備肯定的試驗(yàn)探究技能以及多種物理討論方法。初步了解沖突對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于規(guī)律思維技能進(jìn)展的最正確時(shí)期。并且具備了肯定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使同學(xué)由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過試驗(yàn)探究，觀測(cè)現(xiàn)象規(guī)律推斷，最末上升為理論認(rèn)識(shí)。有效的熬煉了同學(xué)的規(guī)律思維技能。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

〔1〕知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力

〔2〕知道重力的方向總是豎直向下

〔3〕理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力

4〕知道被舉高的物體具有重力勢(shì)能

2、過程與方法目標(biāo)：

〔1〕通過觀測(cè)水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念，培育學(xué)養(yǎng)生的觀測(cè)、分析技能

〔2〕經(jīng)受探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培育同學(xué)的試驗(yàn)、歸納技能

〔3〕由試驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問題做出分析，培育同學(xué)分析、概括和應(yīng)用知識(shí)的技能

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)起較高的求知欲和探究自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向和大小

2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立

設(shè)計(jì)思路

通過對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀測(cè)，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行分析爭(zhēng)論，找出其共同緣由是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受重力的大小和方向的探究活動(dòng)，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)被舉高物體能對(duì)其他物體“工作”，感受重力勢(shì)能的存在。

教學(xué)工具

1、同學(xué)試驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺(tái)。

2、演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，小木樁一個(gè)。

3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機(jī)等視頻資料及練習(xí)。

4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。

教學(xué)過程

一、情景引入

觀測(cè)教材三幅圖的視頻課件，然后同學(xué)再親自操作，觀測(cè)重物下落。

師問：這些現(xiàn)象有何共同緣由？

同學(xué)觀測(cè)現(xiàn)象，思索。〔小組爭(zhēng)論后〕回答下列問題，得出物體都受地球的吸引的共同點(diǎn)。

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師引出重力課題

〔設(shè)計(jì)意圖：通過觀測(cè)實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深同學(xué)對(duì)重物下落緣由的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)愛好，引發(fā)求知欲。由于同學(xué)日常生活中有許多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在學(xué)校時(shí)就知道牛頓發(fā)覺萬有引力的故事，因此他們對(duì)課件所展示的物理情景是很熟識(shí)的，知道重物的.落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，表達(dá)了物理知識(shí)是來源于生活的。〕

二、講授新課

1、關(guān)于重力

依據(jù)以上分析老師板書重力概念

[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力

強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量。

師問：如何測(cè)出物重？

同學(xué)回答：將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，讀出示數(shù)

[做一做]：〔同學(xué)分組活動(dòng)，測(cè)出重物的重力。老師可強(qiáng)調(diào)測(cè)力計(jì)要豎直，至于為什么，告知同學(xué)與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。〕

[溝通與合作]：讓同學(xué)將測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行溝通。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)自行復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用并測(cè)量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高同學(xué)的觀測(cè)技能和動(dòng)手技能。加深對(duì)重力概念的理解〕

2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系

〔1〕提出問題

師問：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？

同學(xué)進(jìn)行猜想。

猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

猜想2：可能與物體的質(zhì)量無關(guān)

〔2〕設(shè)計(jì)試驗(yàn)

同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。

〔3〕進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論

先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計(jì)的表格，然后算出每次測(cè)得的重力跟質(zhì)量的比值，使同學(xué)自己“發(fā)覺”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9、8牛／千克，由板書結(jié)論：物體所受重力的大小與外形無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。

〔4〕溝通與評(píng)價(jià)

讓同學(xué)學(xué)會(huì)總厚實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)相互溝通，相互改進(jìn)。并對(duì)同學(xué)的探究結(jié)果予以肯定的評(píng)價(jià)。

[板書]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg〔g=9、8N/Kg〕

〔設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使同學(xué)有機(jī)會(huì)參加課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，表達(dá)自主性原則；二是再次練習(xí)運(yùn)用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高同學(xué)的動(dòng)手技能〕

3、重力的方向

[演示試驗(yàn)]：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓同學(xué)觀測(cè)線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓同學(xué)觀測(cè)：物體在重力作用下沿什么方向下落？

〔這樣又一次讓同學(xué)自己去“發(fā)覺”：重力的方向是豎直向下的?！?/p>

[歸納]：重力的方向豎直向下。

[強(qiáng)調(diào)]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

[練一練]：〔出示課件〕請(qǐng)畫出以下物體所受的重力的方向：

1〕空中飛行的飛機(jī)

2〕正在爬坡的汽車

〔同學(xué)板演完成〕

[應(yīng)用]：重垂線

[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？

〔同學(xué)分組動(dòng)手探究，加深對(duì)重力方向的理解。老師

巡回指導(dǎo)。并要求同學(xué)課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺(tái)是否水平？〕

〔設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，充分表達(dá)了同學(xué)為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓同學(xué)通過觀測(cè)自己去發(fā)覺重力的方向，再通過練習(xí)和應(yīng)用加深對(duì)知識(shí)的理解。〕

4、重力勢(shì)能

[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機(jī)。

師問：請(qǐng)大家觀測(cè)課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機(jī)都具有一個(gè)怎樣的共同特點(diǎn)？

同學(xué)們開展豐富的聯(lián)想爭(zhēng)論、溝通，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢(shì)能。

[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢(shì)能。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過生活中的事例展示，讓同學(xué)聯(lián)系生活，從中歸納出知識(shí)，也表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念?！?/p>

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)同學(xué)愛好、點(diǎn)燃思維火花，使同學(xué)以積極立場(chǎng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置試驗(yàn)情境，讓同學(xué)在一個(gè)和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場(chǎng)。使教與學(xué)和諧全都，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)如何主動(dòng)去觀測(cè)思索、動(dòng)手試驗(yàn)，初步掌控討論常見力的方法。由于八班級(jí)同學(xué)剛接觸到力，對(duì)利用力的知識(shí)來討論常見力，所以本節(jié)課依據(jù)按部就班的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了勝利。通過試驗(yàn)探究，熬煉了同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)技能，提高了綜合思維技能。

八班級(jí)物理《重力》教案3

一、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

“重力基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》〔必修1〕第三章第一節(jié)中，這部分知識(shí)，特別是力這一基本概念，是本章的一個(gè)基礎(chǔ)性的重點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)，可以為學(xué)習(xí)本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好須要的預(yù)備。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)從力的概念入手來討論物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于同學(xué)接受，教材在處理這部分知識(shí)時(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活的例子作為依托，列舉了生活中同學(xué)能夠感知的例子，說明力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)的緣由，是物體產(chǎn)生形變的緣由，在此基礎(chǔ)上給出力的定義和力的表示法，對(duì)于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的。可見，力的概念既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

重力是同學(xué)比較熟識(shí)的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關(guān)知識(shí)，重力概念理解的難點(diǎn)是對(duì)重心的理解。

二、目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

1、了解力是物體對(duì)物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2、知道力的三要素，會(huì)用力的圖示法來表示一個(gè)力，會(huì)畫力的示意圖。

3、知道重力產(chǎn)生的緣由及其定義，會(huì)求重力的大小并能確定重力的方向。

4、知道物體重心的含義，會(huì)用縣掛法確定不規(guī)章薄板重心的位置，會(huì)求質(zhì)量分布勻稱、外形規(guī)章的物體的重心。

〔二〕過程與方法

1、通過實(shí)例等探究活動(dòng)讓同學(xué)來體驗(yàn)力的產(chǎn)生緣由、力的作用效果以及力作用的相互性。

2、引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手，用懸掛法來探究確定不規(guī)章薄板重心的位置。

3、通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。

〔三〕情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

1、通過實(shí)例對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的求知欲、培育同學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

2、培育同學(xué)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)的技能和科學(xué)猜想的技能。

3、培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)，滲透辯證唯物主義關(guān)于“物質(zhì)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的。”這一觀點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

目前的新課程改革對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)需要以同學(xué)進(jìn)展為本，以物理學(xué)知識(shí)體系為載體，以同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的培育為重點(diǎn)，以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，逐步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和討論技能，最終達(dá)到全面提高素養(yǎng)，進(jìn)展性格，形成特長(zhǎng)的目的。

為此，本節(jié)課教學(xué)中采納“引導(dǎo)——探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，著重同學(xué)的獨(dú)立鉆研，著眼于制造思維的培育，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)想象或體會(huì)→探究討論→再創(chuàng)情境→得出結(jié)論→深刻理解、指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視同學(xué)獵取知識(shí)的過程及方法，更加突出了同學(xué)的學(xué)，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。同學(xué)活動(dòng)約占課時(shí)的'1/2，課堂氣氛比較活躍，真正表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

四、教學(xué)媒體

多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地勻稱不規(guī)章的薄板，細(xì)繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。

五、教學(xué)流程

〔一〕提出問題，引入課題

1、這幾天咱中國(guó)人都為一只“飛船”上天和返回而興奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？

2、“神六”在太空中是任意翱游的嗎？〔不，是圍繞地球旋轉(zhuǎn)！〕

3、為什么“神六”會(huì)圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？〔這是由于地球?qū)λ┘恿艘粋€(gè)作用力，把它拉住了〕

這事實(shí)上是力的功勞，事實(shí)上，力在我們?nèi)粘Ｉ钪?，無處不在，無處不有！比如：大家現(xiàn)在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來討論有關(guān)力方面的問題。

〔二〕探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

讓我們來親身體驗(yàn)一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動(dòng)，雙方感受力的存在，假如用力還可以把另一人推開。

體會(huì)和思索：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？

2、科學(xué)想象并體會(huì)，探究討論上述問題

鼓舞同學(xué)大膽地動(dòng)手、科學(xué)地想象并體會(huì)，在這環(huán)節(jié)中，同學(xué)分組爭(zhēng)論上述問題，老師給以適當(dāng)提示。

3、再創(chuàng)情境，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

向同學(xué)展示試驗(yàn)器材：方木塊，海綿。試驗(yàn)：手推方木塊使之運(yùn)動(dòng)，手用力推海綿。

請(qǐng)同學(xué)總結(jié)：

〔1〕力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

〔2〕力可以使物體發(fā)生形變；

〔3〕力是物體對(duì)物體的相互作用。

4、逐字分析，正確理解力的概念

思索：

〔1〕力能夠脫離物體而獨(dú)立存在嗎？

〔2〕如何理解力的作用是相互的？

引入：施力物體和受力物體的概念？

結(jié)論：一個(gè)力總能找到它的受力物體和施力物體。

例1：以下關(guān)于力的表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕

A、力是物體對(duì)物體的作用

B、只有徑直接觸的物體間才有力的作用

C、假如一個(gè)物體是受力物體，那么它必定同時(shí)也是施力物體

D、力可以離開物體而存在

提問：

〔1〕用什么工具測(cè)量力的大?。?/p>

〔2〕力的單位是什么？

〔3〕力是標(biāo)量？還是矢量？

〔4〕如何來表示一個(gè)力呢？〔力的圖示，力的示意圖〕

〔5〕力的圖示是依據(jù)力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？

例2：用力的圖示法畫出以下各力：

〔1〕重100N的物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的重力。

〔2〕物體對(duì)斜面的壓力，大小為20N。

〔三〕搜尋重力知識(shí)，討論重力的三要素，引出并正確理解重心的概念〔約41分鐘〕

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

情景：讓一物體自由下落。

問題：物體下落是什么力的作用呢？

2、搜尋已有知識(shí)，引出新的知識(shí)

問題：〔1〕重力產(chǎn)生的緣由是什么？

〔2〕重力的方向是怎樣的？能否用實(shí)例說明一下？

〔3〕重力的大小如何計(jì)算？

〔4〕重力的作用點(diǎn)是什么？如何定義的？〔等效替代〕

分組爭(zhēng)論，并由代表回答。

3、再創(chuàng)情境，探究討論物體的重心位置

探究性問題：

〔1〕物體的重心如何來確定呢？

〔2〕外形規(guī)章的物體的重心肯定在其物體上嗎？為什么？〔爭(zhēng)論〕

〔3〕物體的重心肯定在物體上嗎？與物體外形、質(zhì)量分布關(guān)系？爭(zhēng)論并舉例。

探究性活動(dòng)：用懸掛法測(cè)定薄板的重心位置?！矞y(cè)三角板、書本的重心〕

〔四〕簡(jiǎn)要說明一下四種基本相互作用

同學(xué)自學(xué)并總結(jié)。

〔五〕總結(jié)本課內(nèi)容

1、力的作用效果；2、力的概念；3、重力、重心；4、四種基本相互作用。

〔六〕作業(yè)

1、課本：P571、2、3。

八班級(jí)物理《重力》教案4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．知道什么是重力、重力的方向、重心．

2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力．

技能目標(biāo)

1．通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的遷移技能．

2．培育同學(xué)分析、解決問題的技能．

情感目標(biāo)

通過講解重垂線和重心，培育同學(xué)尊敬物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論最常見的力——重力．教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使同學(xué)認(rèn)識(shí)重力的存在．然后用試驗(yàn)討論物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測(cè)得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍．并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式．

關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時(shí)，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比徑直告知同學(xué)重力的方向是豎直向下的更符合規(guī)律．

由于物體重心的位置跟外形、質(zhì)量分布狀況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡(jiǎn)約介紹．

本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓同學(xué)正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的'，都是指向地球中心的．

有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議

可讓同學(xué)通過觀測(cè)并認(rèn)識(shí)物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個(gè)方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．

同學(xué)經(jīng)常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直．為了訂正這種錯(cuò)誤，在講授重力的方向時(shí)可以做以下的試驗(yàn)：讓同學(xué)觀測(cè)兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？

為了讓同學(xué)了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓同學(xué)利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直〔看重垂線是否與墻壁平行〕，窗臺(tái)、桌面是否水平〔看重垂線是否與窗臺(tái)、桌面垂直〕．

有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議

為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育觀測(cè)思索技能，建議教學(xué)中可以演示下面的小試驗(yàn)：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓同學(xué)分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由．通過爭(zhēng)論，同學(xué)不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由是由于它們都受到地球的吸引力．這時(shí)再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓同學(xué)列舉出他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^測(cè)到的物體受到重力的種種現(xiàn)象．這樣既可加深同學(xué)對(duì)重力的理解，又可培育同學(xué)觀測(cè)思索的習(xí)慣．

八班級(jí)物理《重力》教案5

教材分析：重力的知識(shí)對(duì)壓力，支持力，浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)特別重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點(diǎn)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力，同學(xué)需要經(jīng)受感知描繪和測(cè)量等過程，最終形成對(duì)重力的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這又對(duì)第一節(jié)認(rèn)識(shí)力起到鞏固提高的作用。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．知道重力是如何產(chǎn)生的。

2．知道重力的大小和方向。

3．知道重心的概念。

二、過程與方法

1．通過觀測(cè)和試驗(yàn)，感知重力的存在，培育觀測(cè)思索、分析問題的技能。

2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培育肯定的試驗(yàn)技能，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的技能。

3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培育應(yīng)用物理知識(shí)說明簡(jiǎn)約生活現(xiàn)象的技能。

三、情感立場(chǎng)價(jià)值觀

1．通過課堂上的觀測(cè)分析活動(dòng)，養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．通過了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的愛好。

3.激發(fā)同學(xué)對(duì)于科學(xué)探究的愛好，養(yǎng)成與同學(xué)合作溝通的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅，培育創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

重力的方向，通過觀測(cè)分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

教具預(yù)備PPT課件彈簧測(cè)力計(jì)刻度尺細(xì)線小石塊

教學(xué)方法試驗(yàn)法圖像法歸納法

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

觀測(cè)試驗(yàn)導(dǎo)入新課〔展示ppt課件〕

思索圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由：

1.同學(xué)試驗(yàn)一：

用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。手有什么感受

同學(xué)分組試驗(yàn)，爭(zhēng)論溝通

小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)離開，手感覺到繩子的拉力的作用

2.你還能舉出幾個(gè)例子來證明重力的'存在嗎？

同學(xué)舉例

3.假如沒有重力我們的生活會(huì)是什么樣子？

重力〔展示ppt課件〕

1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示，重力產(chǎn)生的緣由是什么？

2.重力產(chǎn)生的緣由：地球的吸引.重力的施力物體是什么？

3.重力的施力物體是地球.

地球表面及四周的全部物體都受到重力的作用。

三、重力的大小

1.依照生活閱歷思索重力大小的相關(guān)因素：〔展示ppt4〕

思索：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？

2.試驗(yàn)探究重力大小的相關(guān)因素：〔展示ppt5——展示ppt7〕

大量的生活閱歷告知我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

用什么工具測(cè)量重力？

彈簧測(cè)力計(jì)

如何測(cè)量重力的大?。?/p>

把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。

3、同學(xué)分組試驗(yàn)二

逐次增掛鉤碼，分別測(cè)出它們所受重力，并記錄在表格中

質(zhì)量m/kg0.050.10.150.20.250.3

重力G/N0.511.522.53

4、同學(xué)作圖象爭(zhēng)論分析總結(jié)：

結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成

物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。

四．重力的計(jì)算〔展示ppt課件〕

1.計(jì)算公式及意義的理解：

物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

2．g=9.8N/kg。它表示質(zhì)量為1kg的物體所受到的重力是9.8N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g=10N/kg

3.例題選講〔展示ppt9〕

4．g=9.8N/kg。它表示質(zhì)量為1kg的物體所受到的重力是9.8N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g=10N/kg

例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.假設(shè)它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)

例題2.一輛汽車的質(zhì)量是3t，那么這輛汽車受到的重力是多少？〔g=10N/kg〕

分析：已知：m=3t=3000kgg=10N/kg求：G

解：汽車的重力

G=mg=3×103kg×10N/kg=3×104N

答：質(zhì)量為3t的汽車重力是3×104N。

五、重力的方向〔展示ppt課件〕

觀測(cè)圖片并思索：重力的方向是如何描述的？

1、重力的方向總是豎直向下的。

2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：〔展示ppt11〕

鉛垂線水平儀等

3、思索想想議議問題：〔展示ppt12〕

我們平常說的“下”，究竟指的是什么方向？

同學(xué)爭(zhēng)論老師引導(dǎo)得出：指向地心

六、重心〔展示ppt課件〕

1、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心〔圖片略〕

2、質(zhì)地勻稱外形規(guī)章的物體的重心在物體的幾何中心。

留意：物體的重心不肯定就在物體上。

練習(xí)：畫出下面物體的重力的示意圖〔展示ppt課件〕

七、重力的由來〔展示ppt課件〕

1.牛頓討論后提出：宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在相互吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ闹芪矬w的萬有引力

留意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

八、課堂小結(jié)〔展示ppt課件〕

重力的定義，大小，方向，作用點(diǎn)，由來。

九、鞏固練習(xí)

教材后練習(xí)題

十、板書設(shè)計(jì)：

㈠、重力定義及物理符號(hào)：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示

㈡、重力產(chǎn)生的緣由：地球的吸引.

1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。

2、地球表面及四周的全部物體都受到重力的作用。

㈢、重力的大小

1、計(jì)算公式及意義的理解：

2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

3、g=9.8N/kg。它表示質(zhì)量為1kg的物體所受到的重力是9.8N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g=10N/kg

㈣、重力的方向

1、重力的方向總是豎直向下的。

2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：

鉛垂線水平儀等

㈤、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心

㈥、重力的由來

宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在相互吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ闹芪矬w的萬有引力

十一、教學(xué)反思:

在學(xué)習(xí)了力和力的測(cè)量基本概念后，來學(xué)習(xí)重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺同學(xué)對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟識(shí)，有肯定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個(gè)力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富同學(xué)的視野，使他們對(duì)重力了解更深刻。

或G=mg

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八班級(jí)物理《重力》教案6

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)意圖

課題引入

確定問題

探究活動(dòng)

展示結(jié)論

教學(xué)環(huán)節(jié)

我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件〔太空船中人漂移〕

而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？

我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？

〔借助地球儀〕我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？

引出重力的概念。

英語：Gravity，同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢？

板書：重力〔Gravity〕G

1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.施力物體：地球。

重力是力的一種，我們要從它的哪些方面討論呢？

首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中討論重力的大小和方向。

在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，網(wǎng)站中予以“援助”。

巡察并實(shí)時(shí)發(fā)覺問題加以引導(dǎo)。

我們來看看大家的探究的方案與結(jié)論。

老師活動(dòng)

觀看太空船模擬艙的片段

思索：人為什么會(huì)漂移著？

回答：地球引力

回答：地球引力

回答：地面

回答：G

并且記憶

回答、理解、記憶

回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)

組內(nèi)成員爭(zhēng)論、猜想，制定探究方案。

參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的試驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜想，并能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。

演示小組的探究方案，說出探究結(jié)論。

同學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情景，

激發(fā)同學(xué)的新奇心

引導(dǎo)同學(xué)得出：地球上的物體都受到地球的吸引。

與其他學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的綜合。

知識(shí)的回顧

小組成員的合作與溝通。

引導(dǎo)同學(xué)自主探究，充分發(fā)揮同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能，經(jīng)受科學(xué)探究的過程，能夠用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)出結(jié)論。

熬煉語言表達(dá)技能。

教學(xué)意圖

評(píng)價(jià)總結(jié)

在線檢測(cè)

提出問題

自主學(xué)習(xí)

課堂小結(jié)

作業(yè)

板書：

重力方向：豎直向下

重力大?。号c質(zhì)量成正比

G=mg〔g=9.8N/Kg〕

大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。

計(jì)算自己的體重

能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”？

我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？

重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的.名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？

播放絕技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。

強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。

如何找到物體的重心呢？

同學(xué)們到網(wǎng)站中閱覽，找到卡片的重心，此外閱覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？

小短文：1.“我受到的重力”

2.“假如沒有重力”

選擇一個(gè)題目寫一篇短文。

總結(jié)

記憶

走進(jìn)“在線檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。

識(shí)記

思索

網(wǎng)上閱覽，思索方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。

同學(xué)回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。

同學(xué)通過自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也加強(qiáng)了同學(xué)的自信心，激發(fā)了同學(xué)繼續(xù)探究知識(shí)的愛好。

讓同學(xué)從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持同學(xué)的愛好，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。

同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明日常生活中的一些現(xiàn)象。進(jìn)展同學(xué)思維分析推理技能。

同學(xué)對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。

綜合考察對(duì)重力的掌控狀況。

八班級(jí)物理《重力》教案7

—、活動(dòng)：

探究影響物體所受重力大小的因素

1．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力

2．提出猜想

1．設(shè)計(jì)試驗(yàn)

2．進(jìn)行試驗(yàn)，收集證據(jù)，得出結(jié)論

5．溝通與評(píng)價(jià)

二、判斷重力的方向

三、重力勢(shì)能

四、同學(xué)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

五、布置作業(yè)

爭(zhēng)論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同緣由是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。

依據(jù)圖8-15介紹用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的方法

提問：物體所受重力的大小到底與哪些因素有關(guān)

指導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。

結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。

關(guān)系式：G=mg

g=9.8N/kg

對(duì)同學(xué)的探究結(jié)果予以肯定的評(píng)價(jià)

例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？

通過演示課本圖8-17試驗(yàn)，讓同學(xué)明確物體所受重力的方向總是豎直向下的

演示被舉高的'物體在下落過程中能對(duì)其它物體做功，而具有重力勢(shì)能參加體驗(yàn)，參加爭(zhēng)論。

練習(xí)運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。

猜想1：可能與物體的外形有關(guān)

猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

猜想3：……

依據(jù)所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確

小組溝通探究結(jié)果

已知：m=450g=0.45kg

求：G=?

解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

答：物體所受的重力是4.41N.

體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直

八班級(jí)物理《重力》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

〔1〕知道重力的產(chǎn)生

〔2〕知道重力的大小、方向、重心

〔3〕通過試驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系

2、過程和方法目標(biāo)：

(1)通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系

〔2〕嘗試依據(jù)已有閱歷提出科學(xué)的猜想

〔3〕體會(huì)用圖象處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)、依據(jù)圖象討論試驗(yàn)結(jié)論的方法

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：

〔1〕對(duì)重力的存在及應(yīng)用有深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象

〔2〕通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己技能和應(yīng)用知識(shí)的愿望

〔3〕培育同學(xué)樂于參加科科學(xué)實(shí)踐的情感，在試驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)

教學(xué)重點(diǎn)

重力的方向、大小

教學(xué)難點(diǎn)

重力的方向

教學(xué)方法

探究學(xué)習(xí)法、觀測(cè)分析法

教學(xué)用具

彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼假設(shè)干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

教學(xué)過程

一、引入課題

看課件中的兩幅圖片，這是神七勝利發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時(shí)的情景，另一幅是宇航員返回時(shí)出艙時(shí)的情景。有什么不同？

二、新授：

〔一〕重力的來由

1、指導(dǎo)同學(xué)做課件中所示的試驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。這時(shí)橡皮為什么不會(huì)跑掉？

天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個(gè)星體的運(yùn)動(dòng)都有肯定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。

2、看課件，思索：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說明白什么？是誰給了它一個(gè)向下的力？

重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？

3、假如重力突然消逝，會(huì)涌現(xiàn)哪些合理的場(chǎng)景呢？請(qǐng)爭(zhēng)論。

〔二〕、重力的方向

前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對(duì)重力的三個(gè)要素進(jìn)行討論。首先，我們來討論重力的方向。

1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當(dāng)它靜止時(shí)，線的方向就跟橡皮重力的方向全都，這個(gè)方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式轉(zhuǎn)變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是肯定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個(gè)是正確的？

2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這性格質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。

3、同學(xué)們都知道，地球是個(gè)橢圓形，看課件，那么地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯著不同，那么我們所說的.“下”指的是什么方向？

〔三〕、重力的作用點(diǎn)

知道了重力的方向，下面我們來學(xué)習(xí)重力的作用點(diǎn)，請(qǐng)看書，了解重力的作用點(diǎn)在是哪里？

1、質(zhì)地勻稱、形狀規(guī)章的物體的重心，如何確定呢？看課件。

2、如何找到外形不規(guī)章的物體的重心，請(qǐng)大家課后嘗試著去做一做？

3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會(huì)自動(dòng)立起來，為什么呢？看課件。

〔四〕、重力的大小

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

1、請(qǐng)大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？

板書同學(xué)的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的外形；④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？

〔說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對(duì)重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只討論重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討?！?/p>

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

要討論重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測(cè)量工具呢？如何來做試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、進(jìn)行試驗(yàn)

4、分組試驗(yàn)，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)

5、展示：

6、結(jié)論

看課件，依據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？

7、用公式表示為：出示課件

物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。

用公式表示為：G=mgG——重力——單位〔N〕

m——質(zhì)量——單位〔kg〕

g=9.8N/kg質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8N。

三、課堂小結(jié)

看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲？

四、課堂評(píng)價(jià)：

1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是由于鉛球具有，在空中飛行時(shí)，假如不考慮空氣阻力，那么鉛球受到的作用，這個(gè)力是由施加的。

2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做；地球上的全部物體都受到的作用。

3、玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì)自動(dòng)立起來的奧妙是〔〕

A、重力太小，可以忽視

B、重心較低，不易傾倒

C、重力的方向總是豎直向下的

D、里面有自動(dòng)升降的裝置

4、下面關(guān)于重力說法中正確的選項(xiàng)是〔〕

A、重力的方向是垂直向下的

B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用

C、重力的方向是豎直向下

4、宇航員從月球取回一塊質(zhì)量為2千克的礦石標(biāo)本,拿到地球上,這塊礦石的質(zhì)量是多少?受到的重力是多少?

板書設(shè)計(jì)參考

結(jié)語：以上就是我為你整理的八班級(jí)物理人教版《重力》教案，不知道大家看完之后有沒有覺得有用呢？有用的話就保藏起來吧。

八班級(jí)物理《重力》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

〔1〕知道重力是如何產(chǎn)生的。

〔2〕知道重力的大小和方向。

2、過程與方法

〔1〕探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培育肯定的試驗(yàn)技能，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的技能。

〔2〕了解重垂線及重心的應(yīng)用，培育應(yīng)用物理知識(shí)說明簡(jiǎn)約生活現(xiàn)象的技能。

3、情感立場(chǎng)價(jià)值觀

〔1〕了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的愛好。

〔2〕激發(fā)同學(xué)對(duì)于科學(xué)探究的愛好，養(yǎng)成與同學(xué)合作溝通的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅，培育創(chuàng)