初中數(shù)學(xué)課下教學(xué)的回顧與反思范文

初中數(shù)學(xué)課下教學(xué)的回憶與反思范文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)，除了備課、課堂教學(xué)之外，教學(xué)的回憶與反思也是關(guān)系到整個(gè)教學(xué)成效的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)有著它特有的規(guī)律和方式，在教學(xué)中的回憶和反思是非常必要的，特別是對(duì)初中學(xué)生而言，老師對(duì)教學(xué)的回憶與反思將起著典范作用。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)進(jìn)步參與者的自我覺(jué)察程度來(lái)促進(jìn)才能開(kāi)展的途徑。下面將著重課下教學(xué)的回憶與反思兩方面展開(kāi)闡述。我們關(guān)注課堂教學(xué)效果的好壞，更多的是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展回憶與反思，其實(shí)課下教學(xué)的回憶與反思同樣重要，下面從作業(yè)修改與答疑輔導(dǎo)兩方面展開(kāi)闡述。作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的穩(wěn)固和加深，學(xué)生做作業(yè)，主要是為了復(fù)習(xí)、穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，老師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固，同時(shí)為了理解自己教的情況。反思我們的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與修改存在著以下問(wèn)題：1、數(shù)學(xué)作業(yè)量大，超出學(xué)生的實(shí)際情況。老師對(duì)練習(xí)題往往是不加挑選，一股腦布置給學(xué)生，然而這些題有些是重復(fù)的，有些又過(guò)難，等到講題時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣的作業(yè)往往加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)往往要花費(fèi)大量的時(shí)間，而沒(méi)有回憶和反思的時(shí)間。2、數(shù)學(xué)作業(yè)難度大。教材上的例題都比較簡(jiǎn)單，但書(shū)后的習(xí)題往往都要比例題難很多，而練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題更是比較綜合。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏懼心理，往往把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后做，做不出來(lái)就不做了，久而久之做數(shù)學(xué)作業(yè)成了應(yīng)付，亂寫(xiě)一氣或者干脆照抄，達(dá)不到作業(yè)的目的。3、數(shù)學(xué)作業(yè)修改花費(fèi)的時(shí)間多，占去了老師相當(dāng)多的備課時(shí)間。如今初中數(shù)學(xué)老師一般是教兩個(gè)班的課，每天都有數(shù)學(xué)課，還有一天有連堂課，一周根本上是十二課時(shí)。每天修改作業(yè)的時(shí)間根本上是兩節(jié)課，或者更多，無(wú)形中加重了老師的負(fù)擔(dān)。如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能，到達(dá)減負(fù)、進(jìn)步質(zhì)量的目的呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)布置必須有針對(duì)性，不宜過(guò)多，最重要的是讓學(xué)生做的題，老師事先必須先做，對(duì)練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題加以認(rèn)真選擇后再讓學(xué)生做。對(duì)于作業(yè)的修改可以采用如下幾種方法：1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)各8—10本，進(jìn)展精批細(xì)改，理解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)展分類(lèi)輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕老師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使老師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。2、自我修改。作業(yè)做完后，老師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己修改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我修改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3．分組修改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，老師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)展修改。這樣，學(xué)生在修改中可以汲取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活潑課堂氣氛。以上幾種修改作業(yè)的方法，老師可以交織選用，可以大大進(jìn)步作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使老師從繁重的作業(yè)修改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從事更有效的教學(xué)研究工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該有的一個(gè)環(huán)節(jié)是答疑輔導(dǎo)，這往往被一些老師無(wú)視。即使再好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，特別是對(duì)于初中學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)根底比較差，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題單憑自己的才能根本無(wú)法解決。我以前的做法是課后答復(fù)學(xué)生的提問(wèn)，但是其效果卻不明顯，為此我做了深入的回憶與反思：回憶發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問(wèn)的是當(dāng)天的作業(yè)題，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中遇到不會(huì)做的題就出來(lái)問(wèn)老師，久而久之養(yǎng)成了一種依賴(lài)思想，遇到不會(huì)做的題就想問(wèn)老師，自己考慮的很少；另外還有一種現(xiàn)象是問(wèn)問(wèn)題的總是那么幾個(gè)人，有的學(xué)生可能從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)老師題，事實(shí)上并不是因?yàn)樗麄儠?huì)而不問(wèn)老師，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槟撤N原因害怕老師才不問(wèn)問(wèn)題。通過(guò)反思，我們認(rèn)為對(duì)于輔導(dǎo)答疑應(yīng)該進(jìn)展如下改進(jìn)：1、對(duì)學(xué)生作出規(guī)定，問(wèn)老師的問(wèn)題必須是事先自己認(rèn)真考慮過(guò)的，對(duì)于未經(jīng)考慮的問(wèn)題一律不予解答；2、老師在解答問(wèn)題時(shí)不能上來(lái)就講，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)學(xué)生自己想出了多少，在哪個(gè)地方卡殼了，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，老師再有針對(duì)性地進(jìn)展解答；3、老師在答疑的時(shí)候應(yīng)該做好記錄，把學(xué)生問(wèn)得較多的題記錄下來(lái)，事后進(jìn)展歸類(lèi)，期末復(fù)習(xí)時(shí)可以把這些問(wèn)題重新拿出來(lái)讓學(xué)生們做，復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯；4、鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，特別是對(duì)于那些從來(lái)不問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，老師要主動(dòng)出擊，多關(guān)心他們，幫助他們克制畏懼心理；5、老師在答疑過(guò)程中難免會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)出低級(jí)問(wèn)題的時(shí)候，這時(shí)老師一定不能挖苦挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)的題就是難題，老師不能用自己的認(rèn)知程度去衡量學(xué)生，所以盡管氣也不能爆發(fā)，而應(yīng)該更加耐心的解答，這時(shí)假設(shè)老師的態(tài)度不好，也許以后這個(gè)學(xué)生就再也不會(huì)問(wèn)問(wèn)題了，老師的一個(gè)不小心也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，假設(shè)我們不想停留在一個(gè)教書(shū)匠的程度，而是要成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，那么就一定要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的反思與回憶。只有通過(guò)反思與回憶，我們才能發(fā)現(xiàn)