初中數(shù)學課下教學的回顧與反思范文

初中數(shù)學課下教學的回憶與反思范文教學過程是一個包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)，除了備課、課堂教學之外，教學的回憶與反思也是關系到整個教學成效的重要組成部分。數(shù)學教學有著它特有的規(guī)律和方式，在教學中的回憶和反思是非常必要的，特別是對初中學生而言，老師對教學的回憶與反思將起著典范作用。數(shù)學教學反思是老師以自己的教學活動過程為考慮對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進展審視和分析的過程，是一種通過進步參與者的自我覺察程度來促進才能開展的途徑。下面將著重課下教學的回憶與反思兩方面展開闡述。我們關注課堂教學效果的好壞，更多的是對教學過程進展回憶與反思，其實課下教學的回憶與反思同樣重要，下面從作業(yè)修改與答疑輔導兩方面展開闡述。作業(yè)是對課堂知識的穩(wěn)固和加深，學生做作業(yè)，主要是為了復習、穩(wěn)固所學的知識，老師布置作業(yè)既是幫助學生復習、穩(wěn)固，同時為了理解自己教的情況。反思我們的教學工作，數(shù)學作業(yè)的布置與修改存在著以下問題：1、數(shù)學作業(yè)量大，超出學生的實際情況。老師對練習題往往是不加挑選，一股腦布置給學生，然而這些題有些是重復的，有些又過難，等到講題時才發(fā)現(xiàn)問題，這樣的作業(yè)往往加重了學生的負擔，學生做數(shù)學作業(yè)往往要花費大量的時間，而沒有回憶和反思的時間。2、數(shù)學作業(yè)難度大。教材上的例題都比較簡單，但書后的習題往往都要比例題難很多，而練習冊上的習題更是比較綜合。面對這樣的作業(yè)，學生非常容易產生畏懼心理，往往把數(shù)學作業(yè)放在最后做，做不出來就不做了，久而久之做數(shù)學作業(yè)成了應付，亂寫一氣或者干脆照抄，達不到作業(yè)的目的。3、數(shù)學作業(yè)修改花費的時間多，占去了老師相當多的備課時間。如今初中數(shù)學老師一般是教兩個班的課，每天都有數(shù)學課，還有一天有連堂課，一周根本上是十二課時。每天修改作業(yè)的時間根本上是兩節(jié)課，或者更多，無形中加重了老師的負擔。如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能，到達減負、進步質量的目的呢?我認為應當根據(jù)當天的學習內容，布置相應的作業(yè)，作業(yè)布置必須有針對性，不宜過多，最重要的是讓學生做的題，老師事先必須先做，對練習冊上的習題加以認真選擇后再讓學生做。對于作業(yè)的修改可以采用如下幾種方法：1、精批細改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各8—10本，進展精批細改，理解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進展分類輔導。這種方法能有效減輕老師修改作業(yè)的負擔，使老師有更多時間鉆研教材，改進教法。2、自我修改。作業(yè)做完后，老師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己修改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我修改能調動學生學習積極性、主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能。3．分組修改。將作業(yè)按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，老師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)，進展修改。這樣，學生在修改中可以汲取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中汲取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學生互幫互學的學習風氣，活潑課堂氣氛。以上幾種修改作業(yè)的方法，老師可以交織選用，可以大大進步作業(yè)的評改效率。起到作業(yè)教學應有的作用，還可以使老師從繁重的作業(yè)修改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。在數(shù)學教學中還應該有的一個環(huán)節(jié)是答疑輔導，這往往被一些老師無視。即使再好的學生在學習過程中也會遇到自己無法解決的問題，特別是對于初中學校的學生，學習根底比較差，對于一些數(shù)學問題單憑自己的才能根本無法解決。我以前的做法是課后答復學生的提問，但是其效果卻不明顯，為此我做了深入的回憶與反思：回憶發(fā)現(xiàn)很多學生問的是當天的作業(yè)題，學生在做作業(yè)的過程中遇到不會做的題就出來問老師，久而久之養(yǎng)成了一種依賴思想，遇到不會做的題就想問老師，自己考慮的很少；另外還有一種現(xiàn)象是問問題的總是那么幾個人，有的學生可能從來沒有問過老師題，事實上并不是因為他們會而不問老師，多數(shù)學生是因為某種原因害怕老師才不問問題。通過反思，我們認為對于輔導答疑應該進展如下改進：1、對學生作出規(guī)定，問老師的問題必須是事先自己認真考慮過的，對于未經考慮的問題一律不予解答；2、老師在解答問題時不能上來就講，應該先問問學生自己想出了多少，在哪個地方卡殼了，讓學生充分暴露自己的思維過程，老師再有針對性地進展解答；3、老師在答疑的時候應該做好記錄，把學生問得較多的題記錄下來，事后進展歸類，期末復習時可以把這些問題重新拿出來讓學生們做，復習效果應該比較明顯；4、鼓勵學生多問問題，特別是對于那些從來不問問題的學生，老師要主動出擊，多關心他們，幫助他們克制畏懼心理；5、老師在答疑過程中難免會遇到學生問出低級問題的時候，這時老師一定不能挖苦挖苦學生，對學生來說不會的題就是難題，老師不能用自己的認知程度去衡量學生，所以盡管氣也不能爆發(fā)，而應該更加耐心的解答，這時假設老師的態(tài)度不好，也許以后這個學生就再也不會問問題了，老師的一個不小心也會挫傷學生的自尊心?？傊瑪?shù)學教學是一個復雜的過程，假設我們不想停留在一個教書匠的程度，而是要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學老師，那么就一定要注重數(shù)學教學的反思與回憶。只有通過反思與回憶，我們才能發(fā)現(xiàn)