2023年-《把我的心臟帶回祖國》教學反思

第頁2023?把我的心臟帶回祖國?教學反思?把我的心臟帶回祖國?教學反思

作為一名到崗不久的人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，來參考自己須要的教學反思吧！下面是我為大家收集的?把我的心臟帶回祖國?教學反思，歡送閱讀與保藏。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思1

上周，我校有效語文課堂教學過關活動在三位骨干老師精彩獻藝中拉開了帷幕。武高云老師以?把我的心臟帶回祖國?一課的課堂教學，向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學〞的真正含義，并為我們構建出有效課堂教學的根本模式，教學組織有著很強的示范性，同時，這堂課也讓我們相識了一位骨干老師過硬的教學內功和語言素養(yǎng)。我認為，這節(jié)課不僅具有有效性，還具有藝術性。

一、教學目標明確，教學重難點定位精確，為有效、高效的教與學奠定了方向。

六年級上冊第一單元的課文教學主題是“心中有祖國〞，?把我的匯報和真心朗讀，讓我們感覺到，同學們已能聽到肖邦的心跳了。

再如對肖邦愛國行為這一局部的教學，高云老師又抓住引導對“悲憤憂慮〞、“徹夜工作〞這些關鍵詞語的理解與溝通，再從詞深化到句子，到段落，再發(fā)散延長，讓學生漸漸感悟到肖邦在國外18年，心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國〞這局部的教學，高云老師又引領學生扣住對“緊緊〞、“喃喃〞這對力氣色調沖突的詞語的研析，讓學生真正能穿越時空，清楚地看到一個年青而宏大的愛國音樂家的高尚靈魂。

高云老師就是用以詞為作眼點，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學手段，讓學生語文學習實力的提升、語文素養(yǎng)的構建，始終植根在詳細的語言文字這個根底上。

三、突顯了學生的主體地位，把課堂的有效權力交給了學生。

縱觀教學的全過程，學生對于文字的理解，對于語意的感悟，對于中心的突破，都是教者經(jīng)過奇妙地引領，讓學生自己走進課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對肖邦18年工作情景的細化和延長說話，以及“他就是這樣的人〞的主題寫話環(huán)節(jié)，課堂上學生始終是活動的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學習環(huán)節(jié)緊密，學生時刻處于有效而驚慌的訓練氣氛中。這正是小學高年級有效、高效語文課上學生應具備的學習狀態(tài)。

四、把課文作為載體，基于課文，同時拓展學習空間，激發(fā)學生想象，活潑學生思維，開展學生語言實力。

課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點。文中的“工作，工作再工作〞“徹夜作曲、彈琴〞“他根本沒有了時間的概念〞這些文辭隱藏的漲力很大，想象空間很廣袤。高云老師抓住這一契機，鼓勵學生想象說話，想象在不同的時間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的支配，一下子就讓人物形象變得更為飽滿起來，中心變得更為顯明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認為這種教學環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學方向，它在告知我們語文老師，要把語文書作為教學的載體，同時要擅長利用這一載體引領學生走向更廣袤的學習空間，訓練學生語文綜合實力，不能教死書。

五、富有文彩的和激情的語言，營造了語文課學習的最正確氣氛，使得語文課具有區(qū)分于其它學科的特別的文化品昧。

高云老師的教學語言凝煉、精致，包含情感，富有文彩。這正是小學高年級語文老師崇尚的語言特色和文學修養(yǎng)。有人喜愛家常話，但我更喜愛文學語言。我覺察高云老師整堂課的教學語言的組織，對開展學生語言來來說就是一種示范，就是一種潛移默化的教學。如對找課文重點詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的留意？〞“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾？〞等，問話方式富有改變，保鮮！再如，當高云老師結合課文特點用音樂來渲染學生讀文情感時，老師在一邊獨白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進的旋律，這是哀思中的生氣，生氣中的呼喊，呼喊中的抗爭啊！〞我想老師的這段獨白給學生搭建了走進音樂，走進課文，走進主子翁的橋梁，這種語言不僅能促進學生理解文字，也會讓每一個有情感學生的心和主子翁的心共同博動。

再如，在導入過渡學習第5節(jié)時，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲憊加上憂憤，使得這位天才音樂家病倒了，彌留之際，他有多少話要說，又有多少話想說啊，但是他只說了一句話。〞這樣的過渡一下子就能讓學生帶著虔誠的學習看法把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下。〞類似這樣撞擊心靈的語言有許多，它讓我們感到語文課是一門藝術。

這里，我想提兩點想法：

一、對于其次節(jié)的背誦，在組織形式上可不行以把它同對主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領背誦：愛斯內爾兩次囑咐，在肖邦聽來猶如烙印，深深刻在心上，因為這囑咐不僅是老師的，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。

二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無論內容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學中挪點時間來，加強朗讀和感悟，讓同學們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下。〞

?把我的心臟帶回祖國?教學反思2

?把我的心臟帶回祖國?是一篇講解并描述了波蘭被外國占據(jù)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際懇求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛?！鞍盐业男呐K帶回祖國！〞肖邦彌留之際的懇求，是靈魂深處的呼喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內心的呼喊，專心才能體會?？墒牵恼聝热菁捌鋾r代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外的事情，就更增加了一份距離，所以，學生理解起來有肯定的困難。但是，我信任情感是相通的，愛國情感更是沒有距離的。因此，我想到我國愛國詩人杜甫，我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。在引導學生讀懂“肖邦不得不離開祖國〞一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎？〞“不想。〞“你從何而知？為什么不想？〞“不得不。他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去。〞“是啊，祖國被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭。〞作為音樂家的肖邦，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉(xiāng)得知國內起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。

在此我引入?過零丁洋?，梅姓同學高高舉起手，我請他朗誦：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破裂風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。〞到這里，我想學生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了肯定的了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中，用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，最終倒下了。要讓孩子真實體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最終一句話后，說，這讓吳老師不由自主想起來我國的一位愛國詩人說的一句話，引入了陸游的?示兒?：“死去元知萬事空……〞學生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。〞在這悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的，就像音樂一樣，那是心與心的感應，心與心的溝通。詩歌的參加使學生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的說明?！碴懹蔚倪@首?示兒?是本單元第四課的一首古詩，這一引用學習對于后來的學習感悟古詩也是有幫助的〕

?把我的心臟帶回祖國?教學反思3

把?我的心臟帶回祖國?講解并描述的是波蘭被外國占據(jù)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際懇求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國至死不渝的愛。

和學生一起學完了?把我的心臟帶回祖國?，我的心情竟然久久不能安靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回來祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我深信學生們和我一樣，也肯定會有或多或少的感動。

新課標要求語文教學從三個角度來進行，即：學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀。本課在講課時我也是圍繞這三個方面來進行的。

把我的心臟帶回祖國！這是肖邦彌留之際的懇求，是靈魂深處的呼喊，更是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。上課時，我首先抓住標題?把我的心臟帶回祖國?，引導學生讀課文思索：肖邦的這句話是他在什么狀況下說的呢？初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不始終生活在自己的國家？為什么當時要選擇離開呢？請找出詳細的語句加以說明。這樣，學生就通過讀，體會到了肖邦

不得不離開祖國的'無奈，通過從課內課外獲得信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動亂擔憂的形勢下，肖邦的親人、老師和摯友們敦促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲得榮譽。

肖邦的那份劇烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著親密的關系。因此課文送行一段是全文的一個重點段，描寫詳細細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。

因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的囑咐、贈送銀杯這幾個送別場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當?即使你遠在他鄉(xiāng)?的送別曲在課堂中響起時，我信任，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、舍命工作、憂憤而死的生活經(jīng)驗，就能理解肖邦對祖國至死不渝的酷愛和眷戀。

假設能進一步讓學生在讀中悟，讀中思，效果會更好。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思4

?把我的心臟帶回祖國?寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際懇求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國劇烈的愛。

學完了?把我的心臟帶回祖國?，我的心情竟然久久不能安靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回來祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我信任學生們同我一樣，也肯定或多或少會有感動。

新課標要求語文教學要表達學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

1、揭題質疑

上課伊始，我首先抓住課題?把我的心臟帶回祖國?，引導學生邊讀邊思索：題目中的“我〞是誰？

“我〞是在什么狀況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不始終生活在自己的國家？為什么當時要選擇離開呢？

2、帶著問題初讀探疑

讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不〞離開祖國的無奈，通過從課內課外獲得信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動亂擔憂的形勢下，肖邦的親人、老師和摯友們催促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲得榮譽。

3、深讀課文，抓重點句

肖邦的那份劇烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著親密的關系。因此課文“送行〞一段是全文的一個重點段，描寫詳細細致，情感渲染淋漓盡致。

4、探討解疑、悟情

我抓住“詠唱送別曲〞、“老師的囑咐〞、“贈送銀杯〞這幾個“送別〞場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當?即使你遠在他鄉(xiāng)?的送別曲在課堂中響起時，我信任，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、舍命工作、憂憤而死的生活經(jīng)驗，就能理解肖邦對祖國至死不渝的酷愛和眷戀。

通過這四步，學生在理解課文內容的根底上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱忱的愛國者，從而使學生對肖邦的仰慕之情到達沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的酷愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思5

[教學內容]

蘇教版第十一冊?灰椋鳥?第一課時

[教學背景]

由于本地灰椋鳥很少，因此學生對灰椋鳥相識不夠。而且本課上得有點匆忙，學生沒有預習就起先上了，導致學生在課上有了肯定的理解上的偏差。

[現(xiàn)象白描]

音樂?一個真實的故事?導入，介紹徐秀娟〔徐秀娟恰好是本班一個學生的阿姨，充分運用學生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學生聽得很投入?！橙缓髮W生自學并溝通自學感受：

師：同學們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？

……

正值學生大談自己的不解之處時，突然一個學生說：

老師，我覺得文中有一處寫得是沖突的。

師：哦？

生：課文前面說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？〞而后面卻說“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又立刻撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！〞我覺得這兩句話是前后沖突的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。

〔這時讓我想起了去年教這一課時的情景：

學生也提出了相類似的問題，可是我當時因為自己心中沒數(shù)，竟當場楞在那，并且一時間還和學生有同感呢！還表揚了學生敢于質疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點時候是會出現(xiàn)錯誤的！課后還饒好玩味地和同事談起這件事，結果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新仔細讀起了文章，結果……哎！真猶如事所說，我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學的薄弱，更讓我懂得了要想使學生得“魚〞，必需自己先取得“漁〞的方法，才能授之以漁而得魚也！

因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個細小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備時常之需。特殊是教這篇課文前，我更是細心又細心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學生的場面?！?/p>

此時同學們紛紛舉手，因為我對此問題心中有數(shù)，而且知道這問題并不難解決，只是這為學生初讀課文，對課文不熟導致產(chǎn)生這樣的疑問的，因此我并沒有立刻讓其他學生幫她解決這一問題，而是對她說：你真擅長思索！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是假設你在把課文多讀幾遍，信任你自己就能把這個問題解決的。楊老師信任你的實力哦！

其次天上課，這位學生自己站起來說：

老師，昨天哪個問題我已經(jīng)解決了

師：哦？你怎么解決的呀？

生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀其次遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。

師；真會學習！〔師帶頭鼓掌，學生也鼓掌〕說來聽聽。

生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因為那時是：夕陽慢慢西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。

后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了，可是我們的學生并不滿意，此時竟然有一個學生站起來說：

我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥相識不深，認為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯麗場面，內心里已經(jīng)特別寵愛灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很漂亮，所以把自己的寵愛之請就溢于言表，就說“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！〞

……

[教學反思]：

1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學生擅長從文中找出問題，并敢于表達心中的疑問，這是翻開科學大門的鑰匙。這位學生在讀課文時覺察了文章的沖突之處，沒有隱藏自己的想法，而是英勇地提出來，或許這是每個同學心中相同的疑問，這樣不僅解決了學生的疑問，也因此更深地理解了課文內容，更為老師日后更好的教學奠定了根底。

2、老師的角色定位要精確。當學生有不解時，老師應做好組織者、引導者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地表達這一點，因此讓學生跟著我錯誤地理解了課文，假設我不在去深究一下，可能就此影響學生的一生。而其次次正是有了萬全的打算，才讓學生深化理解了課文，更讓學生學到了怎樣去解決問題。

3、言為心聲，文章也是作者特性的載體。學生在學習每篇文章時，也理應做特性化的解讀。而老師那么應加倍珍視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對作者的情感、看法、觀點作反問，而后潛心探究，獲得更深刻更多元的理解。在學生對教材自己的看法時，老師應當剛好鼓勵，年假設像我第一次那樣，在不知道對錯的狀況下就隨意對學生大肆表揚的話，或許就造就了學生的隨意。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思6

上了?把我的心臟帶回祖國?的其次課時?；貞浾麄€教學過程，我覺得對于其次自然段“師生送別〞這一場面處理得比擬勝利。

1、教學這一自然段時，我先讓學生自讀課文，然后用一句話來說說主要寫了什么？而后，讓學生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？〔小組溝通匯報〕

2、在溝通“詠唱送別曲〞時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假設你就是送別人群中的一員，你會對肖邦說些什么，并要求用上“即使你遠在他鄉(xiāng)，___________。〞的句式。

3、自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假設你就是此時的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來。〞

學生通過溝通，通過聯(lián)系上下文，通過自己的感悟，通過聯(lián)想等手段與方法，感受肖邦的不舍與愛國。

而這堂課的主要缺乏在于：我的教學語言還需更精練些；有些問題沒有多大價值，還不如把時間節(jié)約下來，用于感情朗讀。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思7

教學完這課的第一課時，我有兩個環(huán)節(jié)落實得較為滿足。

一、課文第2自然段寫了肖邦告辭老師和同學，告辭自己的祖國，告辭華沙城。綜觀全段，肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內爾緊握他的手深情囑托時，他感動地點了點頭；埃斯內爾送他祖國的泥土時，他劇烈的淚水溢滿了眼眶；動身前，他回首望了往遠處的華沙城，然后奔馳而去。其實，肖邦并不是沒有話講，只是他強忍住內心的感受，如何讓學生體會得到，我便設計了這樣的練習：他慎重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，在心里靜默地說“〞然后登上馬車，奔馳而去。

二、第3自然段寫到了華沙起義失敗后，肖邦悲憤欲絕，他將自己的亡國之痛與對祖國命運的憂慮化作成音符——?革命進行曲?。但這?革命進行曲?原委怎樣的催人奮進，又如何表現(xiàn)了波蘭人民的呼喊與抗爭呢？我一時找不到這個曲子，于是，我就讓學生齊唱聶耳的?義勇軍進行曲?，通過它的激揚的曲調感受到催人奮起的力氣。效果挺好的。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思8

?把我的心臟帶回祖國?是以酷愛祖國的感情貫穿全文的，主要寫了列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不〞滿懷悲憤之情忍痛離開祖國，師生送別時，詠唱?即使你遠在他鄉(xiāng)?，贈送泥土這一“特別禮物〞。肖邦身處異國他鄉(xiāng)，日夜思念祖國，忘我地進行音樂創(chuàng)作，即使在彌留之際也懇求死后把他的心臟帶回去，他要長眠在祖國地下，愛國之情一覽無遺。

依據(jù)課文的主題，我覺得只有通過充分的朗讀才能感知這濃濃的愛國之情。比方埃斯內爾對肖邦說的話，肖邦的舉動，肖邦的忘我的工作，等等，都須要好好地品讀。我們采納了自由讀、指名讀、競賽讀、分角色朗讀和配樂朗讀等多種方式，讓學生充分感受到肖邦的悲傷和憤慨，感受到他劇烈的愛國情懷。

課文中有兩處值得提示學生的地方，一處是埃斯內爾送肖邦祖國波蘭的泥土的蘊意，其次處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國的意義，學生們通過品讀，很簡單就能感受到其中的含義。

為了讓學生更深刻地體會肖邦的愛國之情，課堂內外我都進行了拓展延長，比方介紹愛國志士，引導學生閱讀愛國情感的文章，學生們被文中深深的愛國情懷所感動，對愛國的意義有了更深的理解。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思9

教學目的：

1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。

2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國〞的剖析，以及3、4節(jié)肖邦的愛國行動的感悟，體會肖邦是一個愛國者。

3、對學生進行愛國主義教化。

教學重點：

1、通過讀，感悟肖邦劇烈的愛國感情。

2、讓學生體會到肖邦的愛國表達在語言和行動兩個方面。

教學打算：小黑板、多媒體

教學過程：

一、復習穩(wěn)固

1、依據(jù)學生答復板書：離開祖國——滿懷悲憤

2、詠唱送別曲

告辭2、無論……都……不要遺忘祖國

3、贈銀杯

4、指名背背誦其次自然段〔一人；然后集體背誦〕

二、學習第五節(jié)

〔肖邦這一去不知能不能記住老師的話，能不能回到祖國？〕〔不能，為什么？為了祖國，為了生計……〕真的回不去了嗎？

1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？〔學生思索、探討〕〔死了也要回家鄉(xiāng)……〕

a、老師的囑咐，同學的期望。、

b、肖邦愛國

表達了肖邦怎樣的思想感情？〔愛國〕

板書：把我的心臟帶回祖國〔點題〕

肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？

學生先自由讀，然后老師指名讀。

三、學習第三節(jié)

1、肖邦愛國吧，他在國外究竟為祖國做了哪些事情？

聽到起義失敗哀思欲絕。作為一個音樂家，他化哀思為力氣，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符?！部磿胁鍒D〕

〔多媒體：播放?革命練習曲?〕

板書：起義失敗——一腔熱血化音符

指導看圖，指導有感情地讀書。

2、他日夜思念祖國。〔心系祖國的人會怎么做？〕

學生答復后，老師小結板書：工作、工作、再工作

指導讀〔悲憤〕

3、最終一節(jié)：一個人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？

指名讀最終一節(jié)。

比擬：肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。

肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。

當時他39歲。

當時他才39歲。

〔肖邦的“死〞：為國而死，；他還年輕，令人惋惜、憐憫，可歌可泣〕

指導讀：聲音緩慢、消沉、惋惜。

四、練習說話，人物精神升華。

肖邦是一個______________________。

五、再讀3、4、5、6節(jié)?！残ぐ钸@么酷愛祖國，我們能把課文讀好嗎？〕

六、拓展

誰不酷愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事。

〔文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌……〕

七、作業(yè)設計：

從校圖書室借“愛國故事書〞閱讀。

板書設計：

把我的心臟帶回祖國

離開祖國——滿懷悲憤

1、詠唱送別曲

告辭

2、無論……都……不要遺忘祖國

3、贈銀杯

起義失敗——一腔熱血化音符

愛國行動

思念祖國——工作、工作、再工作

愛國語言：把我的心臟帶回……〔彌留之際〕

教學反思

?把我的心臟帶回祖國?寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際懇求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國劇烈的愛。學完了?把我的心臟帶回祖國?，我的心情竟然久久不能安靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回來祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我信任學生們同我一樣，也肯定或多或少會有感動。

新課標要求語文教學要表達學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

1、揭題質疑

上課伊始，我首先抓住課題?把我的心臟帶回祖國?，引導學生邊讀邊思索：題目中的“我〞是誰？“我〞是在什么狀況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不始終生活在自己的國家？為什么當時要選擇離開呢？

2、帶著問題初讀探疑

讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不〞離開祖國的無奈，通過從課內課外獲得信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動亂擔憂的形勢下，肖邦的親人、老師和摯友們催促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲得榮譽。

3、深讀課文，抓重點句

肖邦的那份劇烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著親密的關系。因此課文“送行〞一段是

全文的一個重點段，描寫詳細細致，情感渲染淋漓盡致。

4、探討解疑、悟情

我抓住“詠唱送別曲〞、“老師的囑咐〞、“贈送銀杯〞這幾個“送別〞場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當?即使你遠在他鄉(xiāng)?的送別曲在課堂中響起時，我信任，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經(jīng)驗，就能理解肖邦對祖國至死不渝的酷愛和眷戀。

通過這四步，學生在理解課文內容的根底上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱忱的愛國者，從而使學生對肖邦的仰慕之情到達沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的酷愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思10

?把我的心臟帶回祖國?是講解并描述了波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際懇求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國劇烈的愛。

“把我的心臟帶回祖國〞是肖邦彌留之際的懇求，是他靈魂深處的呼喊，是他愛國情懷的充分表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線。教學時我抓住了這條情感主線，披文入情，因文悟道，力爭做到語言文字的訓練和情感陶冶相結合。首先是以讀為手段，讓學生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此翻開學生情感的閘門。課程標準指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的講解來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。〞當學生在反復誦讀中，對肖邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導學生進行說話訓練，通過補充文中的空白處，從而讓學生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學們那種劇烈的愛國之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲?即使你遠在他鄉(xiāng)?〞，讓學生想象：假設你是埃斯內爾，你會通過歌聲對肖邦說什么？小組練寫歌詞；讀到“他慎重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城〞，讓學生說說：這是肖邦會對老師、同學說些什么？孩子們在語言訓練中，走進人物的世界、走進人物的內心，去充分體驗他們的內心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達出來。有了這樣一個學習的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與作者產(chǎn)生共鳴。

肖邦彌留之際的懇求是學生理解上的一個難點。首先引導學生弄清“彌留之際〞是什么意思，肖邦彌留之際哪來的力氣“緊緊握住姐姐路德維卡的手〞這兩個問題。再讓學生反復朗讀肖邦的話，體會他至死不忘祖國的劇烈的愛國情感。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思11

字字句句都是情今日和孩子們一起學完了?把我的心臟帶回祖國?。在學習師友送別局部，孩子們都很動情。有一個孩子忍不住說道，作者真有才，把離別場景寫活了。我一想，這樣的細微環(huán)節(jié)描寫正是我們班孩子的習作軟肋于是讓他們說說文章好在哪兒？

生1：你總說我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要留意描寫人物的動作，緊緊地握住捧過回首望了望等這些寫得很傳神。

生2：作者還描寫的了埃斯內爾送別時說的話，抓住語言來描寫。

生3：作者的語言描寫值得學習，只寫了老師的話，而沒有像我平常作文那樣一問一答，特殊羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語言描寫不肯定要一問一答。

生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反響：感動地點了點頭肖邦再也忍不住了，劇烈的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺得情意深長。

師：是啊，此時無聲勝有聲?。榱酥笇Ш帽痴b，也為了體會情感，我說，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個小場景，能讀出其中的情感嗎？

說實話，這幾個小場景，在教學資料上有：告辭親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師囑咐送禮物，肖邦接杯登車去?？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@異：歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會想到這樣概括的。一個孩子盡然說，你以前教我們學送別詩的時候說的??！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲?即使你遠在他鄉(xiāng)?。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。話別情深埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子，無論你走到哪里，都不要遺忘自己的祖國呀！勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

以物寄相思這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特別禮物，請收下吧！孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流。滿目皆情他慎重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，奔馳而去。突然覺察，學生的思維走得比我遠。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思12

教學這一課時，我能放手讓學生自學，學生通過自主閱讀，對課文的重點駕馭得較好。大致的教學過程是這樣的：

一、自讀課文，說說肖邦是個怎樣的人？

學生能順當?shù)卮鸪觯耗贻p、杰出、愛國、音樂家。

二、從哪兒可以看出肖邦是個愛國的音樂家？

“滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。〞

“他慎重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，奔馳而去。〞

“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。〞

“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的苦痛和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。〞

“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。〞

“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說——我死后，請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下。〞

三、抓住課文最終一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。當時他才39歲。〞讓學生談談自己的看法，此時可謂一石激起千層浪，學生的思維被激活，表達的欲望特殊劇烈，不少學生說得很動情、很在理。真讓人覺得學生很懂事、很可愛！

?把我的心臟帶回祖國?教學反思13

“把我的心臟帶回祖國！〞是波蘭聞名音樂家肖邦在彌留之際的懇求，是他靈魂深處的呼喊和愛國情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份劇烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著親密的關系。因此課文“送行〞一段是全文的一個重點段?！八托楔曔@段文字描寫詳細細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的震撼。

在課堂教學過程中，對于這一段落，我要求學生能夠在老師的指導下和理解的根底上熟讀、領悟、背誦。背誦這段文字，既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能，同時又是非常有效的，必要的語言文字的積累。

而且，我在教學時還采納了以下幾種方法，促使學生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過老師聲情并茂的范讀，使學生在讀中受到感染，進入課文意境。二是音畫激情。教學時，播放送別的音樂，讓學生聯(lián)系課文內容想象當時的情景，體會肖邦和老師、同學當時的感情。三是表演抒情?！八蛣e〞的一段中，老師的“囑咐、贈禮〞局部感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學生分角色朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內心的情感通過朗讀、表演表達出來，溝通各自的感受。課堂上，學生被濃濃的情感所打動，收到了良好的教學效果。

把我的心臟帶回祖國課文教學反思3

其次自然段——這個自然段是課文要求背誦的，可見其在文中的重要性。這局部內容重點是讓學生弄清晰肖邦與老師、同學告辭的幾個場景：詠唱送別曲、老師的囑咐、贈送銀杯。為理解肖邦的劇烈愛國之情和其不舍離開祖國的內心世界，我指導學生抓住關鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會人物的高大形象。

第四自然段——這局部內容的結構是“總—分—總〞，我仍舊指導學生抓住其中的“傾注〞“工作、工作、再工作〞“徹夜〞等詞語體會肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。

第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的懇求是教學中的難點，我指導學生聯(lián)系文章前面的內容來整體把握，文章的字里行間無不透露著肖邦的愛國情感，之所以愛國，他才會要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思14

今日，我與學生學了?把我的心臟帶回祖國?這一課，是第一課時。在課中，我覺得有三到處理得比擬好。

其一是學生字“肖〞時，我讓學生溝通了“肖〞的另一個讀音，并組詞。學生知道另一個讀音讀“xiào〞，也會組詞“惟妙惟肖〞。我就告知學生在讀“xiào〞時，有兩個意思，一個是像，一個指相片、圖像，比方“肖像〞。立刻，有學生提出異議，認為不讀“xiàoxiàng〞應當讀“xiāoxiàng〞。我沒有馬上下定論，而讓他們去查字典。結果一查，覺察字典上果真是讀“xiàoxiàng〞。于是，我說，老師也始終以為是讀“xiāoxiàng〞。老師在課前也去學了生字，在查字典時，覺察這個詞讀錯了，就訂正了過來。我想，通過查了字典，你們也應當記住這個詞的讀音了吧。以后我們讀詞，可不能想當然，要勤查工具書。

其二是在讓學生溝通“逝〞的字義時。一位學生說，“逝〞表示死。另外一位插嘴說：“是用于表示對死者的敬意。〞我知道她查了字典，但對這句話，她可能不是完全理解。于是，我說：“通常我們會說某某人死了，某某動物死了。而假設是我們仰慕的人死了，我們會說逝世。那么死，還有哪些說法，分別用于什么人？〞學生七嘴八舌地說開了：“犧牲，用于英雄與烈士。〞“駕崩，用于皇帝。〞“圓寂，用于寺廟里的法師。〞……我說：“同學們，你們看，對于死，有這么多詞來說?？梢?，我們祖國的語言是多么豐富呀。我們平常要多留意積累與區(qū)分，用好祖國的語言文字。〞

其三是在學第2自然段時，我讓學生自讀課文，提問題。一位學生提了這樣一個問題：“為什么肖邦的老師埃斯內爾和他的同學不離開波蘭，而肖邦卻要離開呢？〞問題提出后，我問其他學生：“誰能答復這個問題？〞沒有人舉手。于是，我確定這位學生提了個特別有探討價值的問題。由于接近下課，我就把問題存著，讓學生課后好好去研讀課文，思索這個問題。我想在下一節(jié)課上，讓學生帶著這個問題去學3、4自然段，了解肖邦在國外所做的事，從而讓學生明白肖邦很有音樂才華，他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂。他的音樂給波蘭人民以信念與力氣，他是用音樂在救國。從而讓學生明白肖邦假設待在國內，肯定會遭遇迫害，所以他不得不離開波蘭。

?把我的心臟帶回祖國?教學反思15

9月13日星期一晴?把我的心臟帶回祖國?的切入口就在愛國。所以今日教學時，我在讓學生用一句話評價肖邦之后，緊扣愛國不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛國的表現(xiàn)來。學生自由讀，深化課文找尋每一個細微環(huán)節(jié)，最終得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛國的：

1、悲憤在亡國這后滿懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。

2、留戀在不得不離開自己的祖國時，接過老師的特別禮物之后回首望了望遠處的華沙城所表現(xiàn)出來的纏綿。

3、思念肖邦日夜思念著祖國。

4、四處奔波為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。

5、至死不忘彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。整個一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過程中度過。有了今日的基調，我們明天也可以更好地體會作為一個年輕而富有才華的音樂家來說，肖邦如何愛國。

再通過讀來品嘗他的詳細行為與思想。20xx年9月14日星期二晴轉