《伶官傳序》教案

《伶官傳序》教學(xué)目標(biāo)

:1、理解掌握“原”“恨”“其”“乃”“納”“何其”“抑”“本”“逸豫”“忽微”等文言詞語,掌握課文所涉及的詞類活用現(xiàn)象和文言句式。了解史論的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文借古諷今、正反對比的論證方法,培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的鑒賞能力和探究能力。2、通過反復(fù)誦讀,合作探究,訓(xùn)練學(xué)生良好的文言語感,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立“質(zhì)疑”的探究能力和個性化閱讀的能力。3、理解“滿招損,謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等警句的深刻含意及其對人生的啟示,并以此為“觸發(fā)點(diǎn)”,讓學(xué)生進(jìn)行寫作,做到讀寫鏈接。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握名詞活用為動詞的特征。2、學(xué)習(xí)正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn):本文是“傳序”，所以眾多的史實(shí)都是正文的主要內(nèi)容,這里可簡約都盡可能地簡約，因而也給閱讀本文帶來一定的困難,成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn),只要對涉及的人和事有一般的了解即可。教法學(xué)法：１、情景教學(xué)法；２、導(dǎo)讀法;3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；4、討論法等等。教學(xué)課時：二課時第一課時理解掌握“原”“恨”“其”“乃”“納”“何其”“抑”“本”“逸豫”“忽微”等文言詞語,掌握課文所涉及的詞類活用現(xiàn)象和文言句式。第二課時了解史論的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文借古諷今、正反對比的論證方法,培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的鑒賞能力和探究能力。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入?！俄椨鹬馈分小傲Π紊劫鈿馍w世”的西楚霸王項羽,最終落得個四面楚歌、烏江自刎的悲慘下場，連自己心愛的女人和寶馬都無法保護(hù),實(shí)在可悲可嘆。項羽在烏江自刎前，曾用一句話總結(jié)了自己的慘敗,他說：“天亡我也！非戰(zhàn)之罪也!”“這是上天要我滅亡,不是我用兵打仗的錯誤啊!”他把自己失敗的原因歸結(jié)為天命。其實(shí),不只是項羽，很多的帝王將相，平民百姓也都將人生的失敗、苦難、命運(yùn)的坎坷歸咎于天命?！爸\事在人,成事在天”，“天命難違”等等說的就是這個意思。那么這種看法對不對呢?今天,通過上節(jié)課對本課的疏通，我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)《伶官傳序》,來探討一下事情的成敗究竟是不是天命？二、內(nèi)容講析１、整體感知。（1)作家作品介紹歐陽修(1007~1072)字永叔,號醉翁，晚號六一居士,北宋吉水（今江西吉水）人,文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。歐陽修是北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖。他的文學(xué)成就以散文最高，影響也最大。他的散文內(nèi)容充實(shí)，氣勢旺盛,具有平易自然、流暢婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格?！杜簏h論》、《新五代史?伶官傳序》、《與高司諫書》、《醉翁亭記》、《豐樂亭記》等都是歷代傳誦的佳作。歐陽修史學(xué)造詣也很深,除參加修撰《新唐書》25０卷外，又自著《新五代史》，總結(jié)五代的歷史經(jīng)驗(yàn),意在引為鑒戒。今存《歐陽文忠公集》?！缎挛宕贰肥俏覈摹岸氖贰敝?原名《五代史記》,記載五代(９０7—960）,即唐宋之間后梁、后唐、后晉、后漢、后周這五個朝代的歷史。這是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君,篡弒相尋,戰(zhàn)亂頻起,后唐莊宗就是被弒的一個。后人為了把這部書與北宋初年宰相薛居正奉詔監(jiān)修的《五代史》區(qū)別開來，就稱為《新五代史》。（2)解題。伶:樂工,藝人。伶官:樂工作了官?！读婀賯鳌肥且黄蟼?，除了寫敬新磨善于諷諫外,著重記述了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙三人禍國亂政的史實(shí)。傳中說:“莊宗既好俳優(yōu)，又知音，能度曲?！Ｉ砼c俳優(yōu)雜戲于庭,伶人由此用事,遂至于亡。”正是由于莊宗的寵幸,這些伶人做了高官,出入宮廷，作威作福，致使朝政日壞。公元926年,李嗣源叛變，自立為帝,從馬直（皇帝的近衛(wèi)軍）指揮使郭從謙(原是伶人,藝名郭門高)乘機(jī)率所部士兵作亂，結(jié)果莊宗被射死。按照《新五代史》的體例，多數(shù)傳文的前面有一段序文，用來評論史事?！读婀賯餍颉肪褪菤W陽修為《新五代史?伶官傳》作的序文，目的是評述伶官受寵幸而亂政的史實(shí)，總結(jié)歷史教訓(xùn),諷諫當(dāng)時的北宋統(tǒng)治者。(３）課文內(nèi)容。①閱讀課文,歸納概括：問題設(shè)計:在主人公李存勖身上分別發(fā)生了什么事？學(xué)生明確:（板書）9０8年接受三矢,繼父遺志9１２年系燕父子以組９2３年函梁君臣之首身死國滅,為天下笑教師補(bǔ)充：公元9０８年，２4歲,嗣位晉王，接受遺命;公元91２年，2８歲，兵破幽州,“系燕父子以組”;公元923年,３9歲，魏州稱帝,建立后唐，“函梁君臣之首”;公元９2６年，42歲,兵變被殺,后唐滅亡。教師補(bǔ)充:在中國歷史發(fā)展進(jìn)程中，唐宋之間有一段歷時53年的五代十國。這期間有兩位悲劇性的皇帝，一位是寫下飽含屈辱和血淚的千古絕唱《虞美人》的南唐后主李煜；一位是先智后昏,因?qū)櫺伊嫒硕硭绹鴾绲暮筇魄f宗李存勖。兩位亡國之君有一共同特點(diǎn)———擅長填詞度曲。李煜的詞我們已經(jīng)有所了解,下面我們看一首李存勖的《如夢令》:“曾宴桃源深洞,一曲舞鸞歌鳳。長記別伊?xí)r，和淚出門相送。如夢，如夢，殘月落花煙重。”這首小令,抒情細(xì)膩,婉麗多姿,辭語、意境優(yōu)美,寫出了宴會中“舞鸞歌鳳”的歡樂和別“伊”時“和淚相送”的凄苦,回憶起來,真是“如夢”一般。我們換個角度解讀,這首小令也是一代君王、一個王朝命運(yùn)的寫照②結(jié)構(gòu)思路：本文是一篇典范的論述體文章，請從“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”三角度梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)。中心論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命,豈非人事哉!論據(jù):主要是敘述莊宗接受父命、報仇雪恥，后來由勝轉(zhuǎn)敗、由盛轉(zhuǎn)衰的事實(shí)。論證方法:對比論證舉例論證道理論證(分別舉例，簡單歸納)２、課文講析。（１）內(nèi)容理解。①作者詳述晉王賜三矢給莊宗在文中有何作用？明確:課文詳寫晉王李克用的遺命,表明了當(dāng)時李存勖繼承王位后任務(wù)的艱巨性(滅梁和打擊附梁勢力)為下文李存勖始終不忘父王遺命，時時處處體現(xiàn)出“憂勞”之心做好鋪墊，目的在于扣住主題,論點(diǎn)中的“人事”來論述,突出最高統(tǒng)治者個人主觀努力的重要性。②唐莊宗的一生，盛衰無常,請結(jié)合文本,聯(lián)系相關(guān)材料闡述其盛衰的原因，從中你得出了怎樣的結(jié)論？李存勖從２４歲即王位(公元9０８年)到３８歲(公元923年）建立后唐稱帝,這十五年間，他是一位非常有作為的統(tǒng)治者，他始終不忘父王遺命，時時處處體現(xiàn)出“憂勞”之心(“莊宗受而藏之于廟。其后用兵,則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊,負(fù)而前驅(qū),及凱旋而納之”),所以國力日強(qiáng)。從反面分析,李存勖由盛到衰卻不到４年的時間,李存勖滅燕滅梁建立后唐政權(quán)之后，“仇讎已滅，天下已定”之時,伶官用事,亂政誤國。教材在課后的資料中也引述了后唐莊宗溺愛伶人周匝，竟然不顧朝中大臣勸諫，封救過周匝性命的另兩個伶人為刺史，并且對勸諫者說,“公言雖正，然當(dāng)為我屈意行之”(意思是，你的話雖然是公正的，但還是為我遷就一下去辦理這件事吧）。莊宗為討得所溺愛的伶人的歡心，已何其昏庸！可見,他失天下的主要原因之一在于“逸豫”，即為了安閑享樂而無所不為?？梢?，他失天下的主要原因之一在于“逸豫”，即為了安閑享樂而無所不為。這正反兩方面的事例竟然集中在同一個人身上,所以作者認(rèn)為：盛衰之理，雖曰天命,豈非人事哉!在文末明確告誡北宋統(tǒng)治者，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”；又說“夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,其獨(dú)伶人也哉”,其諷諫意圖再明顯不過了。(2)語言鑒賞。①本文語言形象生動,表現(xiàn)力極強(qiáng)，請結(jié)合作者描述莊宗盛況及衰景語句，加以賞析。原文:方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟,還矢先王，而告以成功,其意氣之盛,可謂壯哉!賞析舉例:“系、函、入、還、告”等動詞描寫出了莊宗所向披靡、連連告捷的戰(zhàn)況、“意氣之盛，可謂壯哉!”更渲染了這種志得意滿的情狀，突出了莊宗的盛況。同時采用駢散結(jié)合的句式，極力鋪陳，突出了莊宗盛況一時的氣勢。當(dāng)然語句中也蘊(yùn)含有作者復(fù)雜的情感內(nèi)涵，有仰慕、贊嘆,更有傷感、惋惜（“方”）。原文:及仇讎已滅

,天下已定

，一夫夜呼

，亂者四應(yīng)

，倉皇東出

，未及見賊而士卒離散

，君臣相顧

,不知所歸

,至于誓天斷發(fā)

,泣下沾襟

,何其衰也!賞析舉例:“一夫夜呼

,亂者四應(yīng)”“士卒離散

，君臣相顧

，不知所歸”“誓天斷發(fā)

,泣下沾襟”等短語描寫出了莊宗政府實(shí)力衰弱、不堪一擊的軍力,以及面臨動亂時的慌亂、迷惘、悲哀。凸顯了莊宗的衰微;“何其衰也!”更渲染了莊宗的衰況以及作者無盡的感慨。作者采用駢散結(jié)合的句式，以“及“未及”“至于”串聯(lián)文句,層層鋪陳，極力渲染,突出了莊宗極為衰落的情狀。當(dāng)然語句中也蘊(yùn)含有作者復(fù)雜的情感內(nèi)涵,有傷感、惋惜中有深沉的思考。教師總結(jié):莊宗滅敵立國，由弱到強(qiáng),用了整整15年時間;而由盛至衰,只是短短的３年。盛的時候是那么強(qiáng)大，但是卻一下子衰敗了,作者回顧歷史，怎能不由衷地發(fā)出深深的感慨,當(dāng)然作者并沒有直接地表達(dá),他運(yùn)用生動形象的動詞、形容詞;特殊句式,駢散結(jié)合的語言形式極力鋪陳，表達(dá)了自己復(fù)雜的情感和深沉的思考，突現(xiàn)了文章“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!”的主題。學(xué)生誦讀:用鏗鏘的語調(diào)誦讀莊宗憂勞興國的語句，并想象描繪其金戈鐵馬、氣吞萬里的雄姿英發(fā)形象。用低沉的聲音緩慢的節(jié)奏誦讀莊宗逸豫亡身的語句,并想象描繪其君臣凄然相向、淚如雨下的悲慘情景。②本文正反對比論證的方法也是一個鮮明的特色,請結(jié)合文本內(nèi)容加以賞析。文章成功地運(yùn)用了正反對比論證。全文以“盛”“衰”二字貫穿始終，從“盛”“衰”兩個方面,圍繞著“人事”進(jìn)行層層深入的對比論述,不但使文章具有極強(qiáng)的說服力,而且使文章抑揚(yáng)頓挫，變化騰挪。全文最明顯、最重要的對比就是莊宗“得天下”的“盛”與“失天下”的“衰”之間的對比。晉王臨終授矢莊宗,告以遺恨,要莊宗不忘世仇，完成遺志。莊宗接受先父重托，作戰(zhàn)時負(fù)矢前驅(qū),身先士卒,所向披靡,大功告成。但志滿意得之后,就改變初衷，寵幸伶官，貪圖享樂,以致荒廢政事,身死國滅。其成功時的“意氣之盛，可謂壯哉”與其慘敗時的“士卒離散”“泣下沾襟”的對比,突出了莊宗歷史悲劇的根由所在———“皆自于人歟”，使得“成敗由人”的道理更令人信服。除大的方面外,文中隨處可見對比，從中心論點(diǎn)到論據(jù),從論證過程到結(jié)論,不論是所用的示例或史實(shí),還是作者抒發(fā)的感慨和議論,都是對比性的。如“盛”與“衰”、“人事”與“天命”、“得”與“失”、“壯”與“衰”、“難”與“易”、“成”與“敗”、“滿”與“謙”、“損”與“益”、“憂勞”與“逸豫”、“興國”與“亡身”等,通過正反兩方面的鮮明對比,既突出了中心論點(diǎn)，使說理深刻、透徹,又使文章文氣貫通且富有變化，文脈流暢且曲折有致?！豆盼挠^止》評曰:“抑揚(yáng)盡致,俯仰雍容，逼肖龍門,此六一公生平最得意之筆，學(xué)者當(dāng)百讀不厭也?！边@其中正反對比論證方法的運(yùn)用也應(yīng)該是其“百讀不厭”的原因吧。(３）文意探究。①如何理解“盛衰之理在于人事”中“人事”一詞？明確:盛衰之理在于人事。注釋解“人事”為“主要指政治上的得失”,結(jié)合詞義、寫作背景、文章內(nèi)容，應(yīng)理解為的“人事”應(yīng)解為“人為，人力”之意,具體指統(tǒng)治者個人的主觀努力。依據(jù)一：上海辭書出版社20０0年版《古漢語大詞典》“事”也有近于“做”的“從事”義項；另，該書“人事”詞條第②條釋為“人為之事,人力”）,那么“人事”應(yīng)指“人為，人力”?，F(xiàn)代漢語中現(xiàn)存“事在人為”一詞，其意思是“事情能否成功，取決于人是否努力去做”,這里“人為”是指“人的主觀努力”。另外，《現(xiàn)代漢語詞典》（商務(wù)印書館，20０５)關(guān)于“人事”的注解第⑤個義項為：人力所能做到的事。這個義項與古漢語中“人事”的意思比較接近，體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語對古漢語的傳承,可以作為佐證來理解。綜合以上內(nèi)容可以推斷,《伶官傳序》中心論點(diǎn)中的“人事”應(yīng)為“人為，人力”之意,具體來說,指統(tǒng)治者個人的主觀努力。依據(jù)二:從寫作背景和作者的寫作意圖看,北宋王朝建立以后，最大限度地滿足大地主大官僚的政治經(jīng)濟(jì)利益，“不立田制，不抑兼并”，還讓他們享有免役、免稅等特權(quán)，土地和財富高度集中導(dǎo)致北宋統(tǒng)治集團(tuán)的日益腐化。同時,北宋又是歷史上民族矛盾極其尖銳的時期,但北宋統(tǒng)治者不但不力求振作，為收復(fù)燕云十六州和統(tǒng)一全國而斗爭,反而忍受恥辱，長期向遼王朝輸錢納幣，維持茍且偷安的局面。在這樣的歷史背景下，“歐陽修總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事，‘憂勞可以興國，逸豫可以亡身’的道理,諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢……具有十分明顯的針對性，歐陽修的寫作目的就在于借古諷今，勸諫當(dāng)朝統(tǒng)治者勵精圖治，奮發(fā)有為。依據(jù)三：從有關(guān)歷史史料看,莊宗“失天下”的原因很多，如任用租庸使孔謙,“峻法以剝下,厚斂以奉上”，弄得“四方饑餓，軍士匱乏,有賣兒貼婦者，道路怨咨”；又如劉皇后專權(quán)信讒,擅殺鼎臣，致使人人恐悚，眾口吞聲。而“伶人亂政”則是其失天下的重要原因。在《伶官傳序》中，歐陽修側(cè)重從“伶官亂政”的角度論述“失天下”,從而把著力點(diǎn)歸結(jié)到統(tǒng)治者的“逸豫”上?！昂觅絻?yōu)”似乎是無關(guān)大體的小事，但恰是李存勖王朝癌細(xì)胞滋生發(fā)展的根源，它使一些伶人依仗李存勖這個后臺,“出入宮掖,侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣,或反相附托,以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離,不可收拾。這正是李存勖輕于忽微、困于所溺的結(jié)果。后來的事實(shí)是遠(yuǎn)見卓識的歐陽修所不愿看到的：北宋王朝亡于女真族，南宋王朝亡于蒙古族。其亡國的主要原因都包含有統(tǒng)治者只求茍且偷安而毫無進(jìn)取之心這一方面。如果說孟子的“生于憂患,死于安樂”是就普通人而言，那歐陽修在此基礎(chǔ)上提出的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”以及“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的觀點(diǎn),無疑是就封建王朝的最高統(tǒng)治者而言的,其中包含著作者滿懷忠厚惻怛之情。依據(jù)四：從文章的內(nèi)容來看,作者詳寫“接受三矢，繼承遺命”的相關(guān)內(nèi)容（這一方面內(nèi)容未必是事實(shí)，作者用“世言”加以標(biāo)明）,較詳細(xì)地敘述了后唐莊宗“身死國滅”的結(jié)局，目的在于扣住論點(diǎn)中的“人事”來論述，突出最高統(tǒng)治者個人主觀努力的重要性。從正面分析，課文詳寫晉王李克用的遺命,表明了當(dāng)時李存勖繼承王位后任務(wù)的艱巨性（滅梁和打擊附梁勢力）。李存勖從24歲即王位(公元908年)到38歲（公元9２３年)建立后唐稱帝，這十五年間,他是一位非常有作為的統(tǒng)治者，他始終不忘父王遺命,時時處處體現(xiàn)出“憂勞”之心(“莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟,請其矢,盛以錦囊,負(fù)而前驅(qū),及凱旋而納之”)。從反面分析,李存勖滅燕滅梁建立后唐政權(quán)之后，“仇讎已滅,天下已定”之時,伶官用事,亂政誤國。教材在課后的資料中也引述了后唐莊宗溺愛伶人周匝，竟然不顧朝中大臣勸諫，封救過周匝性命的另兩個伶人為刺史,并且對勸諫者說，“公言雖正,然當(dāng)為我屈意行之”(意思是，你的話雖然是公正的,但還是為我遷就一下去辦理這件事吧)。莊宗為討得所溺愛的伶人的歡心，已何其昏庸！可見，他失天下的主要原因之一在于“逸豫”,即為了安閑享樂而無所不為。這正反兩方面的事例竟然集中在同一個人身上,所以作者在文末明確告誡北宋統(tǒng)治者，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”;又說“夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,其獨(dú)伶人也哉”，其諷諫意圖再明顯不過了。綜上所述，《伶官傳序》中心論點(diǎn)“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉”中的“人事”應(yīng)解為“人為,人力”之意,具體指統(tǒng)治者個人的主觀努力,建議教材再版時將這一注釋明確標(biāo)注出來,以便學(xué)生理解。②歐陽修和蘇洵都生活在同一時代，他們的《伶官傳序》和《六國論》都借古諷今，表達(dá)了自己對國家深沉的憂思，請從兩篇文章的行文結(jié)構(gòu)（開篇、主體、結(jié)尾)進(jìn)行比較賞析。內(nèi)容篇目開篇提出論點(diǎn)主體分兩方面論述結(jié)尾總結(jié)教訓(xùn)《六國論》六國破滅,弊在賂秦賂者力虧而亡不賂者失援而亡為國者無使為積威之所劫《伶官傳序》盛衰之理,在于人事莊宗得天下緣于人事莊宗失天下緣于人事憂勞興國，逸豫亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺當(dāng)然也可以從以下幾個方面進(jìn)行比較:(1）兩文都是借古諷今之作,文章中的“古”和“今”分別指什么?(2)兩文通過分析史實(shí)，各得出什么樣的結(jié)論?(3）兩文的語言各有什么特色?③盛也莊宗，衰也莊宗,莊宗消失在歷史上的潮流中。然而在一百多年后的宋代中葉，歐陽修為什么卻要舊事重提呢?教師明確:一、北宋初期整個社會出現(xiàn)了繁榮景象。二、北宋從初期就加強(qiáng)中央集權(quán),以鞏固統(tǒng)治，但深層次的暗流也加深了階級矛盾。三、北宋實(shí)施了一系列加強(qiáng)軍事統(tǒng)治政策，控制了全國的軍事，但是軍隊實(shí)力不強(qiáng),軍費(fèi)開支大,國力不支。四、北宋奉行“攘外必先安內(nèi)”的治國之策,造成屈辱投降，國家尊嚴(yán)喪失的惡果。宋太祖采納張齊賢的建議,將“安內(nèi)以養(yǎng)外”作為國策,對外屈辱投降，每年向遼國、西夏交納大量的銀兩和布絹,以大量的財物換得外族的不來侵?jǐn)_。據(jù)史料記載，北宋每年給遼歲幣,銀10萬兩、絹2０萬匹，這些都是來自老百姓，不僅加重了老百姓的負(fù)擔(dān),而且造成屈辱投降、國家尊嚴(yán)喪失的惡果。五、北宋社會矛盾復(fù)雜激烈影響了北宋的整個社會生活。六、歐陽修積極實(shí)施他的政治思想，大力倡導(dǎo)政治改革。三、拓展延伸。文章中作者通過莊宗得失天下的史實(shí)說明了國家盛衰興亡之理在于人事,憂勞可以興國，逸豫可以亡身;末尾又意味深長地點(diǎn)出:“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺,豈獨(dú)憐人也哉！”，請結(jié)合你的知識積累和生活體驗(yàn)，再舉一例加以說明。示例：聯(lián)系類似事例:有一幅很有英雄氣的對聯(lián)，里邊閃爍著項羽的過人的膽識和越王勾踐那超拔意志：“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳”。其中越王勾踐和吳王夫差爭霸的故事大家都很熟悉,其實(shí)夫差打敗勾踐的故事，也有一段背景:電視劇《西施》中的片段,夫差的父親闔廬在與勾踐的爭戰(zhàn)中被勾踐所傷,臨死囑咐太子不忘殺父之仇，之后三年,夫差“習(xí)戰(zhàn)射，常以報越為志”。終于困越王于會稽山，使勾踐卑躬屈膝臣服腳下,吳國也因此而強(qiáng)大,伐齊魯號諸侯，聲震天下，其勢可謂壯哉！等到吳王夫差寵信佞臣伯喜，誅殺諍臣伍子胥,沉湎于西施美色中,吳國也就走上了滅亡之路，最終被勾踐圍困于姑蘇山，落得伏劍而死的可悲下場，身死國滅為天下笑，又何其衰也!后唐莊宗與吳王夫差的命運(yùn)是多么相像啊,由此引出課:一個人的正常健康喜好本身沒有對錯好壞之分,為什么莊宗寵信伶人會身死國破呢?教師點(diǎn)撥：國家盛衰興亡,尚且與人事有關(guān),憂勞可以興國,逸豫可以亡身。那么集體、個人的命運(yùn)更該與人事緊密相連。憂勞可以使集體不斷壯大,使個人事業(yè)蒸蒸日上;逸豫則同樣可以亡身。請同學(xué)們再舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子說明。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)政治：①有些政府干部,先前艱苦奮斗，深入群眾,有口皆碑,政績顯著。一旦身居高位,掌握實(shí)權(quán),為滿足個人嗜好，貪圖逸豫,被別有用心者充分利用,拉攏腐蝕。開始拿一點(diǎn)，后來多拿點(diǎn),拿去了國家的財產(chǎn),拿丟了自己的前途,拿掉了家庭的幸福。（“貪欲”是伶人）②許多民營企業(yè)家（如山西煤老板），白手起家，以汗水澆鑄輝煌,以誠信樹立品牌。一旦功成名就，腰纏萬貫,便張開巨嘴大吃,吃果子貍,吃活蝎，吃河豚,吃黃金宴……吃倒了品牌,吃去了信譽(yù),吃掉了未來。(“吃喝”是伶人)聯(lián)系個人實(shí)際：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也許有很多像“伶人”那樣的角色。如網(wǎng)絡(luò)是我的“伶人”，它讓我對課堂失去了興趣，整天沉溺于此的我成績直線下降。師生歸納總結(jié)：莊宗：憂勞則興,逸豫則亡；秦:仁政則興，暴政則亡；六國：抗秦則興,賂秦則亡;項羽：重賢則興，寡謀則亡；北宋:思危則興,茍安則亡;學(xué)生：勤奮則興,懶惰則亡?？梢姡粋€人的興亡得失，成敗,與天命神靈無關(guān)，關(guān)鍵在自己。這也是興亡規(guī)律帶給我們的啟示，希望同學(xué)們用這一“規(guī)律”指導(dǎo)我們生活和學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和世界觀。四、作業(yè)布置。(1)從實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等角度梳理、歸納本文的文言基礎(chǔ)知識。(2）從“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉！”“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句給我們的啟示入手,寫一篇不少于８０0字的議論文。四、板書設(shè)計：908年接受三矢,繼父遺志弱９12年系燕父子以組↓(１5年)923年函梁君臣之首盛↓（３年)926年身死國滅,為天下笑衰

《伶官傳序》一、導(dǎo)入新課二、解題⒈介紹作者和寫作背景⒉介紹“序”三、整體感知⒈朗讀課文,掃除字詞障礙⒉質(zhì)疑解難⒊思考：①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。②本文的中心論點(diǎn)是什么？四、具體分析㈠中心論點(diǎn)⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是9０8年,課下注釋中還有三處時間9１2年,92３年，９２６年,參看注釋,概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。明確：①908年,“與爾三矢,爾其無忘乃父之志”,受三矢，繼父遺命。②９12年,滅燕,“系燕父子以組?！雹?２3年,滅梁,“函梁君臣之首”,建立后唐。④9２6年,后唐亡,“身死國滅,為天下笑。”⒉莊宗滅敵立國,用了１5年時間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么?用課文的原話回答。明確：中心論點(diǎn)――“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉？”探討:①為什么用反問句提出中心論點(diǎn)？明確：強(qiáng)調(diào)“人事”(政治上的得失)的作用。②運(yùn)用哪些論證方法來證