冀教版認字與漢語拼音（聲母部分）教案

認字與漢語拼音（聲母部分）

7福滿門（bpmf）

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1.看圖《福滿門》，認識“播、潑、門、?！彼膫€字。

2.學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會bpmf

與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

（―）過程與方法：

1.鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組

交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字的意識和習慣。

2.觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，

老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

3.采取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)

學生的合作精神和主動意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察圖畫，學習詞語，感受農家小院準備過春節(jié)時的熱鬧情景，激

發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)觀察生活的習慣。

二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。

三、教學設計：

師生活動設計意圖

一、激情導入

今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪

先讓學生利用學

里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干

什么？（課本14頁插圖）前的認字知識自

二、學生看圖認識漢字己試著讀一讀，激

1、提問：你看到什么？你又想到什么？自己看圖說一發(fā)學生學習的熱

說，并拼一拼圖上的音節(jié)。

情。

2、學生自由發(fā)言。（看到小朋友在潑水，還看到一位

阿姨在掃院子，還看到一個叔叔在貼福字，還看到一位爺爺每個詞語都是學

在聽廣播。）生非常熟悉的，看

3、你在哪里見過這些字？（看圖聯(lián)系生活實際談）

圖聯(lián)系自己的生

4、你能用其中的一個生字組一個詞嗎？

5、然后鞏固漢字：師：現(xiàn)在我們一起來摘蘋果。這活實際，聯(lián)系動作

些“蘋果”后面藏著我們今天學的漢字，誰讀準了，老師將“蘋及相關物體，把每

果”送給他。個詞語多讀幾遍，

三、學習聲母bpmf

詞語的抽象意義

1、學習b。

（1）圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說和圖片的直觀意

圖意時，著重聽“播''的發(fā)音是否正確。義在學生的頭腦

（2）指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的

中就有了深刻的

發(fā)音。

（3）字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”印象。

的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助圖形提示字

借助實物感知字形。

形，借助圖意提示

（4）用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓bbb”。

2、學習p。字音，學生已掌握

（1）每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，其讀音和字形。

先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外

送氣，送氣過程由輕轉短，氣流較強。這時,

以游戲的形式導

紙會被氣流推出，這就是聲母“P”的發(fā)音過入，調動全體的積

程，現(xiàn)在我們來學習字母p。極性，讓學習不再

（）圖上畫著什么？

2是負擔，而是一件

指導學生用“潑水”練習說話，在說中感知

（3）“p”趣事。

的發(fā)音。

（4）字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地

方？（p的右半圓好像盆子，一豎好像潑出去

的水。）

（5）用順口溜幫助學生記憶：右上半圓ppp

3、學習mo（用同樣的方法學習）

4、學習九從學生熟悉的故

（1）講《西游記》中關于如來佛的一段有趣的故事，事導入，激發(fā)學生

板書“亡，告訴學生，像如來這樣受人膜拜的就叫

興趣，輕輕松松進

“佛”。帶讀

入下一個學習環(huán)

（2）看14頁插圖（拐杖）你能發(fā)現(xiàn)什么？（拐杖的

形狀很像字母f）節(jié)。

（3）帶讀fofofo

5^找出詞語中帶由聲母bpmf的音節(jié)，讀一?讀。

6、正確書寫"bpmf"

1.學生自學

請同學翻開語文書P15頁，借助字母下面的筆順自指導書寫時也要

己分析一下這兒個字母是兒筆寫成的？應該先寫哪一發(fā)揮學生的主動

筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

性。指導他們去自

2.請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

3.教師范寫，學生觀察。教師強調"F的橫，b和p己觀察每個字么

兩個字母的豎畫所占格的位置不同，m兩個門洞一樣的每一筆所占格

大。4、獨立書寫教師巡視。

的位置，每個字母

四、教學拼讀方法。

書寫的筆順。

1、①圖上畫著誰？②他們在做什么？③教師示范拼讀

m—a―ma的m和a碰撞拼出什么怎么讀？先同桌兩人相互練

習，然后指定學生當堂拼讀練習。

2、學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號,

看圖嘗試拼m—a—ma,

p——a——pa,b—i-bi,f——a——fa,p——a——pa。

2

8天涼了（dtn1）

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1.閱讀《天涼了》，認識“天、了、又、的、呢”五個字。

2.學習聲母dtn1,掌握字形、讀音及方法。

3.練習和韻母進行拼讀。

（-）過程與方法：

1.鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組

交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字的意識和習慣。

2.觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，

老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

3.采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主

動意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過閱讀短文，了解候鳥的特點，激發(fā)學生熱愛小動物的情感。

二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。

三、教學設計：（第一課時）

師生活動設計意圖

一、復習

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家

談話導入，激發(fā)學生學習興趣，

族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片”bpm

輕松進入學習環(huán)境。

f",這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們

再認識四個新的聲母朋友好嗎？學生母之前我

們先認識幾個字寶寶。

二、認字

1.學生自由讀《天涼了》中小麻和小燕子

的對話后把認識的字畫下來讀給同桌同學把自己認識的字畫下來，給同

聽。學們讀一讀，使學生養(yǎng)成良好

2.把你讀得最好的一句讀給大家聽。

的自學習慣，享受學習成功的

3.指兩名同學再讀這段話，要求盡量讀得

流利。樂趣，保護和調動其積極性。

4.（出式生字卡片）提問：紅色的字單獨增加生字在其它語言環(huán)境中的

拿出來你還認識嗎？讀后試著組一個詞。復現(xiàn)，鞏固記憶。

5.齊讀短文，思考：《天涼了》講什么事

呢？他們在告別時，他們的語氣怎樣呢？

把識字與學拼音聯(lián)系起來。

6.剛才老師提到，這節(jié)課我們除了要認識

3

兒個生字以外，還要學習4個聲母，他們就

在這些字的拼音中。

7.學生說音，教師在黑板上拼寫。

三、學習"dtn1”的音形

(一)學習，，d，，的音形：讓學生觀察圖，借助圖來記憶

1.出示"d"的圖

聲母的字形。

(1)問：圖上畫了什么？你們親眼看見過

大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這

個字母怎么讀？

(2)講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得

"的聲音學習"d"的音。讀的時候要注意輕短些。

(3)教師范讀"d"。

(4)學生隨讀“d"。

(5)教師強調發(fā)“d"音時舌尖抵住上牙床，

憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲鞏固記憶字形時，啟發(fā)學生自

音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。己想辦法記憶。充分調動了小

(6)學生再發(fā)音體會。組中個體參與學習的積極性。

2.學習"d"的形

(1)你有什么好辦法記住"d"的形呀？

(2)看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什

么？

(3)編記憶"d"形的小兒歌："反6b,馬蹄

馬蹄ddd"。

(二)學習"t"的音形引導學生觀察圖，借助圖來記

1.出示"t"的圖

憶聲母的字形。逐步掌握學習

(1)學生提問：圖上畫的是什么？方法。

(2)師講："t”的音在圖中沒有直接反映出

來，我們給"t"編一個小兒歌記住"t"的音："傘把

兒彎彎ttt"o

(3)學生在誦讀兒歌時記住"t"的音。發(fā)音

區(qū)分聲母t和f的字形，做到防

時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

(4)怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中患于未然。采取變魔術的方法

去發(fā)現(xiàn)。區(qū)分字形并加強鞏固，方法新

(5)師講:聲母"t"容易與"F混淆，怎樣分穎，能激發(fā)學生的學習興趣。

辨"tF的形呢？老師給你們變個小魔術，想看

嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一

個"f“，寫好"F的白紙向上一翻，你們看變成了

"t"o教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，"一?根拐

棍fff,小傘把兒ttt。"你們覺得有意思嗎？

4

（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確

地分辨了聲母“t、f”的形。讓學生觀察圖，借助圖來記憶

（三）學習聲母"nl"的音形

聲母的字形。學生能很快記住

1.學習"n"的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？這個字母。

n和m比較記憶效果會好.

（2）結合插圖和字母"n"你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）教師范讀"n"，邊讀邊講發(fā)音要領。

（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

（5）誰能編一個順口溜幫助記憶"n"的形？

（6）出示卡片"m"與"n"進行比較？發(fā)現(xiàn)了讓學生觀察圖，借助圖來記憶

什么？聲母的字形。

”一門n,二門m"

2.學習T的音形

（1）出示T的圖：圖上的小孩在干什么？

趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀”1”,邊講發(fā)音要領，捏鼻

子發(fā)1音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

（3）學生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

（5）編順口溜：”一支鉛筆111\

指導書寫時也要發(fā)揮學生的主

（四）同桌同學互讀〃dtn1”的音，相互糾正。

動性。指導他們去自己觀察每

三、正確書寫"dtn1"

過渡語:這四個聲母的音形同學們掌握得不個字么的每一筆所占格的位

錯！要能寫好這4個字母，你們會表現(xiàn)得更棒!置，每個字母書寫的筆順。

1.學生自學

請同學翻開語文書P18頁，借助字母下面

的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成

的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？

一會兒比比誰說得最好？

2.請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

3.教師范寫，學生觀察。教師強調的橫,

"n"的左彎豎。

4.學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。

5.同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

也不錯。

5

教學設計：（第二課時）

師生活動設計意圖

一、復習要想熟練進行拼讀，首先要能夠

1.抽讀聲母卡片"bpmfdtn1"。正確讀出所學的聲母和韻母。

2.抽讀單韻母卡片"aoeiuu"o

3.讀帶調的單韻母："ciaI1uUUd"

二、用游戲的形聲學習"bpmfdtn1”與單韻母相

拼的音節(jié)。

1.學習"dt"與"iu"相拼音節(jié)

（1）請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再把學過的聲母和韻母做成字母卡

找兩名同學帶上"i、u”的頭飾，做找朋友游戲。片，分小組以游戲的形式練習拼

（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找讀，

啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。使枯燥的拼音教學變得讓學生樂

（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu”。于接受，提高了學習效率。

（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方

法。

（6）同桌互拼，相互糾正。

（7）開火車拼讀。

（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找

朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)：通過采取形式多樣的練習方法激

"du、ti"發(fā)學生學習的熱情。

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

2.用同樣的游戲方法試著用其他兒個聲母與

這兒個韻母相拼音節(jié)。

3.鞏固練習

didutitunilnUlu1U

（1）自己試拼音節(jié)。

（2）學生可選擇音節(jié)進行拼讀。

（3）請同學當小老師領讀。

（4）同桌互讀。

（5）選擇音節(jié)進行組詞。

三、讀兒歌

1.在投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字

母。

2.找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)。“de"

讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀

學生隨讀，指名讀。

3.教師領讀，學生隨讀，自由讀。

四、小結：

到現(xiàn)在我們已認識了八個聲母朋友，不僅讀

準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了

與單韻母組成的音節(jié)，非常好。

6

9gkh

三、教學目標：

（~■）知識與技能：

1、看圖讀三個詞語，認識“鴿、公、雞、席”字。

2、通過教學，學會gkh三個聲母，能認清形，讀準音，在四線格中正確

書寫。

3、學會聲母與音韻母a、u拼音，掌握拼音方法。

（二）過程與方法：

1.鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組

交流認識生字。

2.觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，

老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

3.采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主

動意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察圖片，學習詞語與字母激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)良好的學習

習慣。

二、課前準備：、生字卡片、拼音卡片等。

三、教學設計:

師生活動設計意圖

一、復習導入

溫故而知新。

快速讀出卡片上的bpmfdtnL

二、新授

1、學習g

①出示第一張投影片：充分利用圖片，從學

問：圖上畫的是什么？你對鴿子有哪些了解？生熟悉的事物入手，

學習詞語及其中包含

（出示鴿字這個詞語）同桌互相讀生字卡片上“鴿子”

的生字。讓學生把圖

這個詞語。誰愿意讀給大家聽？

片語詞與對應起來，

②說說圖和我們要學的g之間有什么聯(lián)系？（讓學生仔加深對生字的記憶。

細觀察鴿子街的橄欖枝的形狀與旁邊聲母的異同）指名然后讓學生輕讀生

7

說一評議字，使學生從生字中

字中體會到字母的讀

讓學生輕讀“鴿”。

音。

師：對，把鴿子的“鴿”讀得輕短些就是g的音，鴿子

嘴里叼的橄欖枝形似聲母g.

教師要仔細聽學生的

③讀準字音。發(fā)音，注意不要對學

生講發(fā)音方法，以免

看g-e-ge

增加學習難度。

范讀一仿讀一指名讀一齊讀

（注意：聲母g是舌根音，發(fā)音部位和方法：舌根高抬，

頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開。

④記憶字形。順口溜：小白鴿，咕咕叫，叼來樹枝ggg。

2、學k

①看投影片：

思考：圖上畫的是什么？你認識小蝌蚪嗎？同桌互相讀充分利用圖片，從學

生字卡片上“蝌蚪”這個詞語。誰愿意把這個詞讀給大生熟悉的事物入手，

家聽？

學習詞語及其中包含

圖片內容和我的要學的“k”之間有什么聯(lián)系？的生字。

（兩人一線討論，并試讀）

②指名說一范讀一齊讀

③讀準音。

注意利用圖片和實物

指名讀一范讀一齊讀與聲音的相似之處，

增加學習興趣，減小

（注意：聲線k也是舌根音，讀k時，舌根高抬，頂住

學習難度。

軟腭，憋住氣流，然后突然放開，介天放松舌根的時候，

要送氣）。

教師要仔細聽學生的

④記憶字形。

發(fā)音，注意不要對學

水草是1,兩只蝌蚪，組成k。生講發(fā)音方法，以免

增加學習難度。

3、學習h。

8

①看投影片:

思考：圖上畫的是什么？你了解白鶴嗎？同桌互相讀生

字卡片上“白鶴”這個詞語。誰能把這個詞讀給大家聽？充分調動了小組中個

體參與學習的積極

圖片和我們要學h有什么聯(lián)系？試讀h.性。發(fā)揮已有的小組

合作的優(yōu)勢，互教互

指名說一指名讀一評議。學，生生互動

②讀準字音：

范讀一指名讀一齊讀

（注意：聲母h,也是舌根間，發(fā)音時，舌根高抬，接近

軟腭，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，是磨擦的聲

生

H。

③記憶字形：小白鶴，單腿站，樣子好像hhh。

4、四聲練習，

①板書四聲音節(jié)：

gegegege.,kekekeke,he

hehehe

指名讀一搶讀一齊讀

可以鼓勵學生自己試

②抽讀四聲卡片，（打亂順序，反復紙練習讀）

著編一些容易記住字

5、拼讀練習（1）形的順口溜。培養(yǎng)學

生的參與意識。

①兩人一組，反復練習拼讀。

（特別注意g.與ua相拼的音節(jié)。讀準確）

②指名讀一抽卡片一（按組讀）一男姓比賽讀

6、拼讀練習（22頁拼拼讀讀的部分音節(jié)）

①分組練習，看誰的聲調讀得準。

②按組比賽（開火車一集體讀）

9

7、拼讀練習

板書：gouhaiheihou

①自由練習音節(jié)，注意不帶調拼讀拼讀練習形式要新

②指名讀（檢查學習效果）穎，讓每個學生都有

參與拼讀的機會，使

8、指導書寫：學生在活動中鞏固本

①思考：gkh在四線格中寫什么位置，它們的筆順。課新學的內容。

指名說一評議

②g占中下格筆順g—c.g

k占中上格筆順k-lh指導書寫時也要發(fā)揮

h占中上格筆順h-lh學生的主動性。指導

他們去自己觀察每個

字么的每一筆所占格

的位置，每個字母書

寫的筆順。

9jqx

四、教學目標：

（―）知識與技能：

1.看圖讀三個詞語，認識“公、雞、席"三個字。

2、學會jqx3個聲母，能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

3、學會3個聲母與單韻母I和復韻母iu拼音，掌握拼音方法。

4、使學生懂得jqx與11相拼時，省寫兩點。

（―）過程與方法：

1.鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組

交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字的意識和習慣。

2.觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會韻母讀音。同學交流，

老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

10

3.采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主

動意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過觀贏片;學習詞語與字母激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的參與意

識。

二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。

三、教學設計:

師生活動設計意圖

（一）復習：

1、出示聲母卡片，指名讀；

2、指名在黑板上聽寫聲母。

（二）教學新課：

1、教學j

①看圖：充分利用圖片，從學生熟悉的

事物入手，學習詞語及其中包

問：圖上畫了一只什么？組內自由讀“公雞”這

含的生字。讓學生把圖片語詞

個詞語。

與對應起來，加深對“雞”字

追問：母雞的上方飛來了什么？的記憶。然后讓學生輕讀“雞”,

使學生從“雞”字中體會到

②指導讀音。j

的讀音。

想：j怎樣讀？

師：對，把“雞”讀得輕短些就是j的音。

范讀一指名讀一齊讀教師要仔細聽學生的發(fā)音，注

意不要對學生講發(fā)音方法，以

板書:j-1-ji

免增加學習難度。

（注意：聲母j是舌面音，發(fā)音部分和方法是，

舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。

③記憶字形：

問：圖的整個畫面和j的字形有什么關系？

11

指名說一一課議

順口溜：黃母雞，看蝴蝶，蝴蝶不理jjj。

2、教學q.

①看圖：

發(fā)揮已有的小組合作的優(yōu)勢，

圖上畫了什么？組內大聲讀“紅旗”這個詞語。

互教互學，生生互動。

誰愿意試著讀這個詞語？

注意利用圖片和實物與聲音的

q怎樣讀，圖形與q之間的關系？相似之處，增加學習興趣，減

小學習難度。

（兩人一組開始討論）

②檢查自學效果，（讀音和字形）

指名說一一評議一一指名讀-----范讀一一齊

讀

板書：q-i-qi

（注意：q也是舌面音，發(fā)音時，舌面高抬，抵

住硬腭然后稍微放松，同時要送氣。）

③記憶字形：借助圖形幫助記憶，左上半圓qqq

順口溜：春風來，紅旗飄，形狀好像qqq。

3、教學x

①看圖：

問：圖上畫了什么？組內互相讀“涼席”這個詞

語。你認識它嗎？X怎樣讀？

（自學聲母X）

②檢查自學效果?？梢怨膭顚W生自己試著編一些

容易記住字形的順口溜。

指名說圖意一一評議

師：對，我們把“席”讀得輕短些就是X的音。

順口溜記憶字形：夏天到，賣涼席，涼席格子X

XXo

12

4、拼讀音節(jié)練習

板書：X—i-a---xiaq—u---quj-u---ju

自由練讀--指名讀--集體讀

5、練讀不帶調音節(jié)。

板書：jiuqiuxiu

（不帶調的音節(jié)要讀輕一些）

6、讀詞語。

自由讀---齊讀---女生讀---齊讀指導書寫時也要發(fā)揮學生的主

動性。指導他們去自己觀察每

7指導書寫：1.學生自學

請同學翻開語文書P21頁，借助字母下面?zhèn)€字么的每一筆所占格的位

的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成置，每個字母書寫的筆順。

的？應該先寫哪一筆,后寫哪一筆？占什么格？

一會兒比比誰說得最好？

2.請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

3.教師范寫，學生觀察。教師強調”『'、"x“

的筆順。

4.學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。

5.同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

10zcs

五、教學目標：

（一）知識與技能：

1、看圖學詞語，認識“字、絲、吃、日、出"五個字。

2、能借助圖學會聲母Z.C.S,能認清形，讀準音。

3、能借助圖學會Zi.Ci.Si3個整體認讀音節(jié).能認清形,能讀準它們的

四聲.

4、能熟練地拼讀書的音節(jié).

5、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).

（二）過程與方法：

1.鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組

13

交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字的意識和習慣。

2.觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，

老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

3.采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主

動意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察圖片、學習詞語與字母激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的參

與意識。

二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。

三、教學設計:

師生活動設計意圖

?、、講授新課：

1.學習Z

（1）出示Z的圖

看圖師問：大白鵝在干什么？（大白鵝在黑板上這個詞語是學生非常熟

寫字）。板書：字。試著讀兩遍這個詞。組內先用“字”悉的，看圖聯(lián)系自己的生

組詞？指名組詞?；顚嶋H，聯(lián)系動作，把詞

語多讀兒遍，詞語的抽象

（2）指導讀音。

意義和圖片的直觀意義

師說：“大白鵝在黑板上寫字，“字”音讀成在學生的頭腦中就有了

一聲輕短些就是Z?！?/p>

深刻的印象。

發(fā)音方法：Z是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門

齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出

來。

師范讀一一領讀一一自由讀一一指名讀。借助圖形提示字形，借助

圖意提示字音，學生易掌

（3）指導記字母形。

握其讀音和字形。

Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，

像個2Z、Z、Z。

2、學習C

（1）出示C的圖。

師問：圖上畫的是什么？組內試著讀“刺猬”這個詞。

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（畫一只刺猬一種長有許多刺的小動物。）

（2）指導讀音。

師說：“刺猬的“刺”讀的輕短些就是C。

發(fā)間方法：C是平舌音，發(fā)音動作加Z基本相同，只

是吐氣流較強。

范讀-----領讀-----指名讀

（3）指導記字母形。

半個圓圈C、C、Co

充分調動了小組中個體

3、學習S參與學習的積極性。鞏固

（1）出示S的圖。記憶字形時，啟發(fā)學生自

己想辦法記憶。

師問：圖上畫的是什么？組內互相獨“吐絲”這個

詞語。（畫的是蠶吐絲。）請一位小朋友用一句話來

說一說圖上畫的什么？

板書：絲。指名讀后讓學生試著用這個字組詞。

（2）把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。增加生字在其它語言環(huán)

境中的復現(xiàn)，鞏固記憶。

發(fā)音方法：S也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂

住上門齒中間擠出來。

范讀一一領讀一一指名讀。

（3）記字母形。讓學生觀察圖，借助圖來

記憶聲母的字形。

絲彎的樣子很像S。

順口溜:半個8個S、S、So

4、規(guī)納：

剛才我們學的聲母Z、C、S都是平舌音，我們

把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀

順口溜。

5＞學習整體認讀音節(jié)。

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（1）出示，Zi、Ci、Si

師問：這三個字母與我們剛學的Z、C、S有什么

不同？

師說：“這是整體認讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，

不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就

是Zi、Ci、Si的音，我們把他們看成一個整體去記，

去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調在i

的頭上。

給學生創(chuàng)造自主探索的

（2）指導讀四聲。機會，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問

題，解決問題。

6、指導書寫

①觀察書上z、c、s占兒格，占的哪一個格？（Z、

C、S都是一筆寫成。占中格；）

②范寫z、c（半個圈）s（從右向左寫，像半個八字）。

zicisi占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

7、指導讀音節(jié)。（板書出示zecase）

指導書寫時也要發(fā)揮學

（1）聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。生的主動性。指導他們去

（2）直呼音節(jié)。例：擺好聲母Z的發(fā)音口型，心里自己觀察每個字么的每

想著a的讀音。一口呼Za一筆所占格的位置，每個

字母書寫的筆順。

10zhchshr

六、教學目標：

（一）知識與技能：

1、能借助圖學會聲母zh.eh.sh.r.;能認清形，讀準音。

2、能借助圖學會zhi.Chi.shi.ri4個整體認讀音節(jié)。能認清形。能讀準

它們的四聲。

3、能熟練地拼讀書上的音節(jié)。

4、能照書在四線格正確寫整體認讀音節(jié)。

（二）過程與方法:

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1.觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，

老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

2.采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主

動意識。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察圖片，學習詞語與字母激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生

的參與意識。

二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。

三、教學設計:

師生活動設計意圖

一、復習

z.c.szhichishi及四個聲調。

二、講授新課

1、學習zh.

(1)出示zh的圖片。

師問：圖上畫的是誰干什么？組內互相讀這個詞讓學生說一說圖上的內容，

語。誰能試著讀這個詞？從內容上感知“織毛衣”這

個詞語。多讀幾遍這個詞，

(2)指導讀音。

為發(fā)zh這個音打基礎。

問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？把

“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。

發(fā)音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的

前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。

范讀一一領讀一一指名讀

(3)記字母形。