《過秦論》復習及訓練

《過秦論》復習及訓練《過秦論》復習及訓練《過秦論》復習及訓練復習及訓練《過秦論》作者簡介賈誼,西漢政治家、文學家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風格,他的賦作趨向散文化,所以有“開漢賦之先聲者”之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。世稱賈生、賈長沙、賈太傅。在初中音樂教學中，初中生是教學的主體，適合初中生的音樂是客體。通過音樂教師的指導和設計，使音樂課達到主客體相互作用的目的。在初中音樂教學中運用多媒體，不僅能讓學生更好地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，更能使學生積極地創(chuàng)造音樂。多媒體技術的應用不僅能使音樂教學更加生動、活潑，而且還能更好地貼近學生的心理發(fā)展水平，從而提高學生的綜合素質，實現(xiàn)初中音樂教學的多元化。一在初中音樂教學中應用多媒體技術的優(yōu)點1．巧妙運用多媒體技術創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。興趣對于學生在學習過程中產(chǎn)生的影響一般要遠遠超過教師的督促及說教。興趣更是學生調動思維，探求知識的內在動力。初中學生活潑、好動，同時樂于接受新奇有趣的事物。音樂課程標準要求在初中音樂教學中充分發(fā)揮音樂教學的特有魅力，通過豐富多彩的課程內容，讓學生產(chǎn)生一種持久學習音樂的情感態(tài)度。毋庸置疑，初中音樂教學中的一些理論性課程比較枯燥乏味，提不起學生學習音樂的興致，因而無法收到良好的教育效果。利用多媒體技術設計一些生動有趣的動畫進行教學，可以化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，從而引起學生的學習興趣，提高學生學習音樂的積極性。在初中音樂教學中，教師可以靈活地根據(jù)課程內容和學生的心理特征，遵循一定的趣味性和針對性，巧妙地運用多媒體技術，創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的強烈求知欲，達到積極主動學習音樂的效果。多媒體技術教學具有多姿多彩的特點，它利用聲音、光照和影像等各種元素，使教學過程變得豐富多彩，十分有趣。音樂教師在教學過程中，不僅可以直接利用多媒體技術播放、演示相關的教學內容，還可以通過自制多媒體教學軟件，有組織、有目的地編排整堂課的課程內容，使學生在興趣的指引下積極有效地學習音樂知識。2．利用多媒體技術教學，可以優(yōu)化教學質量、擴充課堂知識容量在初中音樂教學中，運用多媒體技術可以有效地提高學生的想象力。首先，運用多媒體技術教學，可以使學生在學習音樂知識的過程中對課程內容保持一定的新鮮感和參與熱情。其次，通過多媒體技術進行教學，可為學生提供一個寬松的表達空間和民主的治學氛圍。新鮮感可以說是吸引學生注意力和引起他們興趣的前提條件，而表達空間則是學生自身能力得到他人肯定、思維能夠得到有效鍛煉的場所。廣闊的想象空間不僅能夠使學生暢所欲言，更能夠打破他們的思想束縛。廣闊的想象空間，同時是學生充分發(fā)揮想象力的土壤，而這些都是傳統(tǒng)的教學模式很難達到的效果和境界。教學活動向來是一種十分復雜的信息交流活動，通過多媒體技術教學，不僅可以增強教學效果，放棄落后的教學方法，更可以達到突破創(chuàng)新、擴大知識容量的效果。二初中音樂教學中多媒體技術的應用策略1．利用多媒體技術，突破初中音樂教學的重點和難點當前，我國初中音樂教學體系中，音樂知識教學不僅是一項重要的內容，還是不斷豐富學生的音樂內涵，并提高學生音樂素養(yǎng)的一個重要內容，是初中生學好新歌的基本前提和堅實基礎。初中生的思維處于一個由具體形象向抽象思維過渡的階段，因此，必然會構成學生思維的形象性和音樂的抽象性之間的矛盾。教師要根據(jù)初中生的認知特點，通過利用多媒體技術進行教學，能夠很好地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而使虛擬的音樂形象變得更加直觀和具體。樂理知識教學一直是初中音樂教學的一個難點，充分運用多媒體技術進行教學，不僅可以突出重點，更可以化難為易，從而起到培養(yǎng)中學生創(chuàng)造力的積極作用。2．利用多媒體技術教學，增強整體的教學效果傳統(tǒng)的音樂欣賞教學通常是由老師演奏，學生傾聽，這種方式會使處于好動期的中學生感到枯燥無聊，達不到很好的教學效果。很多中學生在欣賞音樂的時候，會存在注意力不夠集中，理解能力不夠強的問題，這時如果能夠巧妙地運用多媒體技術進行教學，利用優(yōu)美的聲音和畫面來吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解音樂，從而積極地參與到音樂欣賞中去，就能夠取得意想不到的教學效果。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，以及容量大、速度快、效果好等優(yōu)點，不僅能夠把學生難懂的知識直觀地顯示出來，更能夠起到較強的刺激作用，有利于推進學生的知識建構，使學生對樂曲獲得層次分明、生動完整、鮮明深刻的印象，從而增強學習效果，提高初中音樂教學的效率和質量。三結束語充分利用多媒體技術對初中生進行音樂教育，不僅能夠有效地促進教學質量的提高，豐富教學內容和教學手段，增強教學效果，更可以激發(fā)學生強烈的學習音樂知識的欲望，從根本上讓學生快樂學習，并取得良好的學習效果。一表征就是利用某一種形式，將事物或者想法重新表現(xiàn)出來，以達成溝通的目的。而數(shù)學學習應該要注重不同表征系統(tǒng)之間的連結，并且能利用多樣化的表征方式來代表數(shù)學概念。從整數(shù)過渡到分數(shù)的學習，是一次學生思維層次的飛躍，也是未來學習更高級知識的必經(jīng)之路。在小學階段主要學習“行為的分數(shù)”。教材中往往以學生熟悉的日常事物與活動為模型，建立分數(shù)的概念。例如，把一個月餅平均分為兩份，其中的一份是1/2，把一張紙平均分為四份，其中的一份是1/4。這僅僅是從面積模型的角度來理解分數(shù)，學生理解分數(shù)還可以借助于多種模型。1.分數(shù)的面積模型表征。學生最早接觸分數(shù)概念及其術語可能與空間有關，而且更多是三維的，而不是二維的，如半杯牛奶、半個蘋果……學生最早是通過“部分—整體”來認識分數(shù)的。因此，在教材中分數(shù)概念的引入是通過平均分某個餅、蛋糕、或者正方形、圓、長方形，取其中的一份或幾份（涂上陰影）來認識分數(shù)的，這種直觀模型即為分數(shù)的面積模型。對于平均分，學生有豐富的經(jīng)驗。學生這些豐富的經(jīng)驗為他們認識分數(shù)的面積模型，或者從“部分—整體”的角度認識分數(shù)打下了堅實的基礎。對于分數(shù)的面積模型，在學習過程中學生經(jīng)常會遇到一些困難，如：能否認識到圖形面積相等的必要性，即“整體1”是否一樣大、是否習慣于由圖形語言到符號語言表達的轉換、從表示多于一個“整體”的圖形中確定誰作為“整體”。2.分數(shù)的集合模型表征。分數(shù)的集合模型需要學生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多個”看作“整體1”。其優(yōu)點是有利于把比較抽象的數(shù)值形式表示為“比”與“百分比”。J.Martin總結出“整體1”可以分為以下六種情況（以1／5為例）：（1）1個物體，例如：一個“圓形”，平均分為5份，取其中的1份；（2）5個物體，例如：“5塊糖”，其中的“1塊”占“5塊”的1／5；（3）5個以上但是5的倍數(shù)，例如：“15塊糖”，平均分為5份，取其中的1份；（4）比1個多但比5少，例如：“2塊巧克力”作為“整體”；（5）比5個多但不能被5整除，例如：“7根香蕉”作為“整體”；（6）一個單獨物體的一部分的五分之一，例如：一米的四分之三的五分之一。3.分數(shù)的數(shù)軸模型表征。數(shù)軸上點與數(shù)的對應是一種數(shù)形結合的思想，數(shù)軸學習的過程，就是溝通數(shù)與直線的聯(lián)系的過程。數(shù)軸最初始的原型是溫度計和行程路線，首先由溫度計、行程路線圖提煉出數(shù)軸的幾何結構，然后建立分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)以及今后學習的負數(shù)與直線上點的對應，這就得出數(shù)軸。而這個數(shù)軸作為橋梁就把看上去無關的兩個無窮集合建立起聯(lián)系，一方面數(shù)的性質可以直觀地表示在圖形上，另一方面在圖形上又可以形象而具體地研究數(shù)的性質。4.分數(shù)的符號模型表征。符號化思維是學生思維走向高層次的一個方向。離散量介于圖形和符號之間，是學生符號化思維的一個有效平臺。小學六年級學生不僅要正確進行分數(shù)四則運算，還要能借助于表征對運算過程進行符號化的思考，使得符號化思維水平與概念的習得水平處于相互匹配的統(tǒng)一層次。分數(shù)的概念關涉學生對于整體與部分之間關系的認識，反映的是一種“關系認識”的思維方式，所以分數(shù)概念較之整數(shù)概念來說更為抽象。這種整體與部分的關系認識，又可以分為兩個認識層次：第一個認識層次，是單個整體與部分的具體關系；第二個認識層次，是多個整體與部分的抽象關系。即是指把多個的物質實體看作一個抽象整體，把這個抽象整體平均分成幾份，其中的一份是這個抽象整體的幾分之一。5.分數(shù)的屬種模型表征。讓學生理解“分數(shù)是數(shù)”：它是連續(xù)量分割的結果：這是從分數(shù)產(chǎn)生的過程來理解分數(shù)概念。在現(xiàn)實中，從數(shù)量的角度看，有兩種不同的量：連續(xù)量，如重量、長度、面積、體積等；另一種是不連續(xù)量，如人數(shù)、東西個數(shù)等。在用度量單位度量不連續(xù)量時，其結果是整數(shù)。而度量連續(xù)量時，其結果就不一定是整數(shù)。這時，就需要把度量單位分割成幾等份，連續(xù)度量，因而產(chǎn)生了分數(shù)。分數(shù)既然是數(shù)，它也具有整數(shù)的一切性質，如比較大小、進行運算等。同時分數(shù)還具有整數(shù)沒有的性質，如在整數(shù)范圍內3÷5是不能計算的，而引進分數(shù)后，除數(shù)不為0的一切除法都可以計算。因此，計算的范圍擴大了。另外，由于整數(shù)可以看成為分母為1的分數(shù)，這樣，我們對兩個屬種的概念就有了進一步的理解。二在初步認識分數(shù)的教學中，最容易出現(xiàn)把分數(shù)僅僅與幾何圖形聯(lián)系建立意義的認識局限。所以教師在教學中要注意拓展學生的視野和思維，努力溝通分數(shù)表征與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生對幾分之一的豐富內涵有充分的認識和體驗。注意引導學生在大量材料感知的基礎上進行歸納概括和提煉抽象。1.把握真度，立足本質屬性理解概念意義。概念是客觀事物本質屬性在人腦中的反映。教師要充分借助教材中呈現(xiàn)的問題情境，讓學生充分投入其中，開展自主的數(shù)學操作、觀察活動，使他們有機會經(jīng)歷分數(shù)概念產(chǎn)生的過程。在認識幾分之一（三年級上冊）時，教師讓學生通過平均分圓片、長方形、正方形紙等，并涂一涂，在這樣的活動中，學生不斷地具體感知這些活動的共同之處，即都是把一個物體平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一。當這樣的操作活動不斷地被學生個體通過具體實物或在頭腦中重復運算時，就會逐漸形成自動化，內化、凝聚成為一種固定的內部構造，即“對象”。復習及訓練《過秦論》作者簡介賈誼,西漢政治家、文學家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風格,他的賦作趨向散文化,所以有“開漢賦之先聲者”之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。世稱賈生、賈長沙、賈太傅。主旨思想◎本文旨在論說秦速亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也”,用大量篇幅敘述秦國由弱而盛,又由盛而亡的史實,層層鋪設,層層推進,至末段發(fā)表議論,分析成敗的原因。文章以史實為論據(jù)總結歷史教訓,意在借古諷今,目的是勸漢文帝對人民實行寬松的政策,以秦為鑒,施行仁政,避免重蹈覆轍⊙卒章顯志寫作特色①對比說理手法A、秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比;B、秦與六國的對比C、秦與陳涉的對比;D、陳涉與六國的對比。②排比、對偶的句式大量運用,加強了文章的氣勢°鑽甲名士鞘套轎等割排之課”、“通寫秦孝公一統(tǒng)天下,則用“席卷”“包舉”括”、“并吞”等意義相同的句子并列;◎寫泰的開拓疆土,則用“南取”、“西舉”東害收”等加以排列鋪敘;◎強調陳涉之弱,則用“非尊于”、“非铦于”、“非及向時”等相同句型列舉⊙全文句子短長相間,鏗鏘有致,富于節(jié)秀抗文一氣呵成,大多數(shù)評論者也認為這篇文章勢充沛,一氣呵成,是古今第之文四、知識整理⊙(一)通假◎外連衡而斗諸侯(通“橫”)◎合從締交(通“縱”孝公既沒(通“歿”◎秦有余力而制其弊(通“敝”困頓、失敗)◎而倔起阡陌之中(通“崛”)⊙羸糧而景從(通“影”)⊙百有余年矣(通“又”)◎陳利兵而誰何(通“呵”)⊙威振四海(通“震”)(二)古今異義務耕織(從事)⊙于是秦人拱手而取西河之外(兩手相合,黃河惠文、武、昭襄,蒙故業(yè)(承受)⊙西舉巴蜀(攻取◎不愛珍器重寶肥饒之地(吝惜)o寬厚而愛人(愛惜人民)o以致天下之士(來,召納)相與為一(援助)⊙信臣精卒(可靠)◎流血漂櫓(盾牌)⊙鑄以為金人十二(金屬)才能不及中人(一般人)o天下云集而響應(象回響一樣應)將數(shù)百之眾(帶領)⊙贏糧而景從(擔負,背)山東豪俊遂并起而亡秦族矣(殺山以東)o士不敢彎弓而報怨(復仇)分裂山河(劃分、分割)(三)活用⊙1、名作動⊙過秦論(指出.…過錯)⊙子孫帝王萬世之業(yè)也(稱帝稱王)⊙履至尊而制六合(登)⊙執(zhí)敲樸而鞭笞天下(鞭打,此指奴役)⊙然陳涉甕牖繩樞之子(用破甕做,用繩系)◎