二年級上冊語文教案21《狐假虎威》人教部編版

《恃強凌弱》教課設(shè)計設(shè)計一、教課目的：1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字構(gòu)成的詞語。2、能正確、流暢、有感情地朗誦，練習(xí)分角色朗誦課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“恃強凌弱”的意思，領(lǐng)會寓意。二、教課重點：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，懂得“恃強凌弱”的意思。三、教課難點：懂得“恃強凌弱”的意思，領(lǐng)會寓意。四、課時安排：課時五、課前準備：教師準備：狐貍、老虎頭飾，有關(guān)課件及生字詞的卡片。學(xué)生準備：拼讀生字，自主朗誦課文。教課過程第一課時一、激發(fā)興趣，揭露課題1．組織學(xué)生談?wù)勛约鹤x過的寓言故事。如：《刻舟求劍》《自欺欺人》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。2．介紹寓言故事的特色：經(jīng)過簡潔的故事，告訴我們簡單的道理。3．導(dǎo)入：今日我們持續(xù)學(xué)習(xí)一則風(fēng)趣的寓言故事。(板書課題：恃強凌弱)4．指引學(xué)生說一說自己所認識的狐貍與老虎的特色。5．解題，識字。認讀“威”字，指引學(xué)生理解“威風(fēng)”的意思。學(xué)習(xí)多音字“假”?！凹佟笔嵌嘁糇郑谶@里讀三聲jiǎ，是“借用，利用”的意思。6．齊讀課題，用自己的話說一講課題的意思。設(shè)計企圖：課題的導(dǎo)入從已經(jīng)學(xué)過的寓言故事及識字辨音下手，加深了對寓言的認識，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。二、初讀課文，自學(xué)生字1．教師范讀課文，學(xué)生注意聽準字音及長句的停留。2．同學(xué)們自由讀課文，標出自然段序號。3．再讀課文，圈畫生字、生詞，同桌間自學(xué)，注意讀準字音，讀通句子。4．檢查自學(xué)：開火車認讀帶拼音的生字、生詞。húji

ǎhǔwēi

zhuàn

chězhesǎnɡzi

pàiwéikànɡ狐假

虎威

轉(zhuǎn)

扯著嗓

子

派違背zhuǎzi

zǒuyítànɡ

shénqìhuóxiàn

yězhū爪子

走一趟

神氣

活

現(xiàn)

野豬nàmèn

shòupiàn

ji

èzhe疑惑

被騙

借著指名認讀不帶拼音的生字、生詞。溝通識記生字的方法：①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，馬＋扁＝騙。②換一換：神—伸，違—圍，假—霞。③熟字比較：爪—瓜，受—愛。學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”的不一樣讀音及表示的不一樣含義?！稗D(zhuǎn)”表示“改變方向或地點”時讀zhuǎn，可組詞“轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移”；表示“環(huán)繞一其中心活動”時讀zhuàn，可組詞“轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)筆刀”?！皭灐北硎尽靶那椴缓谩睍r讀mèn，可組詞“煩悶、愁悶、疑惑”；表示“不透氣，空氣不流通”“不吭聲”時讀mēn，可組詞“悶熱、悶聲悶氣”。5．做“小狐貍摘果子”游戲，穩(wěn)固識字。指引學(xué)生讀好狐貍和老虎的對話。6．按自然段自由讀課文，思慮：課文講了一件什么事？(教師相機板畫狐貍圖、老虎圖。)設(shè)計企圖：第一學(xué)段在識字與寫字的目標完成上，要求培育學(xué)生有主動識字、寫字的意向。所以在識字課中采納讓學(xué)生動筆圈畫生字自學(xué)，養(yǎng)成“不動筆墨不念書”的習(xí)慣。由于學(xué)生間存在差別，讓同學(xué)間相互溝通識字方法，能較好地使學(xué)生疏享學(xué)習(xí)資源，縮短差距。而后教師實時檢測，認識學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文狀況，查缺補漏，有針對性地實時指導(dǎo)，讓學(xué)生完美學(xué)習(xí)成就、踴躍研究學(xué)習(xí)方法。三、初讀課文，整體感知1．指引學(xué)生看圖，把這個故事講給大家聽。2．指引學(xué)生默讀課文，把能歸納“恃強凌弱”這個故事內(nèi)容的一句話畫下來。3．指引學(xué)生找到這句話，是第9自然段最后一句。4．學(xué)生齊讀這一個自然段。5．指名讀第一自然段，指引學(xué)生思慮：讀了這段知道了什么？6．學(xué)習(xí)生字“食、物”。識記字音：“食”是翹舌音，讀shí，不要讀成sí。用加一加的方法識記字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。7．指導(dǎo)朗誦首尾兩個自然段。指引學(xué)生從“撲”這個字中感覺老虎的兇狠。指導(dǎo)讀出老虎的兇狠。設(shè)計企圖：這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生經(jīng)過讀文，找到課題的正確意思，并經(jīng)過重點詞語身臨其境地領(lǐng)會老虎的饑餓及狐貍和老虎的實力懸殊，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中。四、課件演示，指導(dǎo)書寫1．課件出示“食、物”兩個字的動漫書寫。2．請學(xué)生察看生字的構(gòu)造及書寫重點。指引學(xué)生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字的構(gòu)造和書寫重點。3．書寫指導(dǎo)，教師范寫：食：“人”寬“良”窄。“良”的第一點落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側(cè)，末筆是長點。物：左窄右寬，“勿”的第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤中的豎筆輕輕往里傾斜，第二撇短，第三撇長。設(shè)計企圖：寫字教課的設(shè)計從整體到個體。先指引學(xué)生察看，講清注意點，抓住重點筆劃，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫正直。五、課后小結(jié)，激發(fā)研究這節(jié)課我們掃清了字詞阻礙，認識了課文粗心，知道了在茂盛的叢林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面對被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們持續(xù)來學(xué)習(xí)。設(shè)計企圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，而后經(jīng)過設(shè)疑——狐貍面對被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？激起學(xué)生的閱讀期望，為下節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)：出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。認讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜愛的詞語說一句話。食品物體真假威風(fēng)雞爪轉(zhuǎn)圈打開嗓音違背肥豬歸納接受借條騙子郁郁寡歡神氣活現(xiàn)指引學(xué)生用一句話說一說《恃強凌弱》講的是什么故事。2．導(dǎo)入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《恃強凌弱》，學(xué)完你就知道了。(板書課題)設(shè)計企圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很扎實。經(jīng)過課前幾分鐘的溝通報告，能夠幫助學(xué)生回首上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時，經(jīng)過復(fù)習(xí)詞語與朗誦課文，穩(wěn)固了學(xué)生對課文的理解，為下邊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、設(shè)置情境，表演感悟1．出示自學(xué)提示，指引學(xué)生學(xué)習(xí)第2～6自然段：自由讀第2～6自然段，邊讀邊畫出描繪狐貍的動作及語言的句子。指引學(xué)生思慮：從狐貍的動作及話語中領(lǐng)會到了什么？想好后小組同學(xué)能夠共同演一演，報告時注意語言的完好性。2．報告狐貍被逮到時的動作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。指名飾演狐貍，表演“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是什么樣的。指引學(xué)生想想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？溝通領(lǐng)會想出方法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說話的部分。①鼓舞學(xué)生扯著嗓子讀讀。②同桌兩人扯著嗓子相互讀。③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威迫的語氣范讀。讀出虛張陣容、心里驚慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣子。④指導(dǎo)學(xué)生模擬老師的樣子再讀。⑤想想：狐貍為何不說“你不可以吃我”或“你別吃我呢”？再次范讀：“‘為何不敢？’老虎一愣?！?板書：你敢吃我一愣)3．報告狐貍被逮到時的語言：課件出示狐貍第二次對老虎說的話“老天爺多大的膽量！”①自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。②指引學(xué)生理解：狐貍怕誰？(老虎)老虎怕誰？(老天爺)(板書：違背天數(shù))相機學(xué)習(xí)生字“爺、就”。用謎語識記“命”字：簽署合同在節(jié)下。(命)指導(dǎo)學(xué)生朗誦狐貍的話。4．出示第5自然段。相機理解“蒙”是“欺詐”的意思。(板書：松開)指引學(xué)生思慮：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會怎么想？5．出示第6自然段，指名讀。指引學(xué)生思慮：狐貍說這句話的目的是什么？指導(dǎo)朗誦狐貍的話。讀出狐貍夸耀的語氣。6．小組合作分角色朗誦第2～6自然段。7．學(xué)習(xí)第7、8自然段。指名讀，教師重申多音字“呀”的讀音。出示四字詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾將信將疑東張西望大模大樣①指引學(xué)生想想這些詞語是什么意思。②指引學(xué)生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。③學(xué)生理解后教師鼓舞學(xué)生自由讀，邊讀邊試著做動作加深理解。學(xué)生疏角色表演狐貍和老虎的樣子。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這兩個自然段。8．齊讀最后一個自然段。指引學(xué)生溝通：看到動物們逃脫了，老虎會怎么想？動物們究竟懼怕誰？指引學(xué)生感悟出狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，老虎被騙了。(板書主體部分)9．指引學(xué)生從老虎被騙被騙的故事中，理解做什么事都要看到事物的實質(zhì)，不可以被表面現(xiàn)象誘惑了的道理，從而理解“恃強凌弱”這個成語的意思：比喻仰仗他人的權(quán)力欺負人。(板書：恃強凌弱)設(shè)計企圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學(xué)生睜開想象，讀演聯(lián)合，研讀文本，睜開思辯，感悟事理，目的是讓學(xué)生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師合時地評論與指引，抓住重點詞語“老天爺”“蒙”經(jīng)過角色變換，指引學(xué)生朗誦、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生共識。突出文章的重點，有助于加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。三、重點指導(dǎo)，仔細書寫1．指導(dǎo)書寫生字“爺、就、爪、神、活、豬”。出示生字，學(xué)生認讀，教師相機正音?！吧瘛⒆?、豬”是翹舌音。指引學(xué)生察看大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架構(gòu)造，重點解說“神”和“爪”。爺：上寬下窄，“父”第三、四筆撇、捺訂交于豎中線，“”橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左邊。就：左窄右寬，左邊“京”的第八筆是點，右邊“尤”從田字格中心點起筆，長撇撇向“京”下側(cè)。爪：第一筆平撇從豎中線右邊起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。神：左窄右寬，“礻”的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆?；睿鹤笳覍?，“舌”第一筆短撇過豎中線，第二筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右邊，略往左傾斜?！翱凇北猓蠈捪抡?，第一筆豎在豎中線上。豬：左窄右寬，“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆?！罢摺敝械摹巴痢痹跈M中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。教師范寫，學(xué)生一邊察看一邊書空。學(xué)生臨寫。2．反應(yīng)溝通，展現(xiàn)評論，評比“小小書法家”。設(shè)計企圖：《語文課程標準》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆劃、基本構(gòu)造和基本字，書寫規(guī)范、正直、整齊。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆劃、構(gòu)造下手，先察看再動筆，提升學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習(xí)慣。四、深入理解，妙筆生花1．總結(jié)：讀了這個故事，你以為這是一只如何的狐貍？你喜愛他嗎？在實際生活中，我們要學(xué)聰慧的狐貍用智慧與歹人作斗爭，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或許借著他人的威風(fēng)來欺凌他人。2．拓展：以后，老虎理解了百獸是由于懼怕自己才逃跑的，假如他再碰到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請你睜開想象，續(xù)編寓言故事——《新恃強凌弱》。設(shè)計企圖：讀后要有所收獲，所以在這一環(huán)節(jié)主假如指引學(xué)生從故事中獲取啟迪，獲取初步的感情體驗。恰到利處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的選項是非觀點，這為學(xué)生此后形成正確的人生觀、價值觀，確立了一個優(yōu)秀的基礎(chǔ)。板書設(shè)計教課反省本課教課主假如讓學(xué)生認識這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會狐貍的狡猾。二年級的學(xué)生簡單受知識和年紀特色的影響，不可以正確地分辨“聰慧”和“狡猾”，所以這也成為教課的難點。為辦理好這