《綜合素質(zhì)》材料分析題答題模板

.教師資格證考試《綜合素質(zhì)》資料剖析題答題模板答題要求：審清題意，看清題目的范圍，教師職業(yè)理念包含教育觀、學(xué)生觀、教師觀。環(huán)繞“是什么”，“為何”，“怎么辦”來答題?？键c(diǎn)范圍（種類一）——教師職業(yè)理念：資料：一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“找尋有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里找尋有生命的物體，并做寫記錄。走出講堂的孩子們顯得很喜悅，不久一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其余同學(xué)也圍過來看，忽然，一個(gè)同學(xué)說：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”我察看的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，的確難能難得的!老師實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能仔細(xì)研究一番?！焙⒆幼屑?xì)地址點(diǎn)頭，就在這時(shí)，認(rèn)為同學(xué)跑過來起訴：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芊Q心識(shí)到這時(shí)一個(gè)絕好的教育時(shí)機(jī)。他走過去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)怪那個(gè)同學(xué)。這位老師說：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)當(dāng)愛惜每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)必定是無心踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他埋葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特別的“葬禮”。能夠說在這耳濡目染中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說教;...都來得有效!問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析老師的教課行為。答：這是一堂特別成功的科學(xué)課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教課行為表現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。該教室的教課行為表現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體質(zhì)量、全面素質(zhì)獲取提高。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為要點(diǎn)。資猜中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出講堂，到大自然里找尋有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。該老師的教課行為表現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展;把學(xué)生作為一個(gè)整體;把學(xué)生作為有差別、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)地去找尋物體，表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生看作一個(gè)完好的人來對(duì)待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的希望，可見老師把學(xué)生看作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并無責(zé)備學(xué)生，而是寬慰學(xué)生，從而讓學(xué)生意會(huì)到生命的難得。該老師的教課行為表現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不不過向?qū)W生教授某方面的課本知識(shí)，而是要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采納特定的教課方法，經(jīng)過特定門路來促使學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。資猜中;..14分）.該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促使者和指引者。在教課活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，指引學(xué)生表達(dá)自己的看法，最后啟迪學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜?？键c(diǎn)范圍（種類二）——教育觀（素質(zhì)教育）：30.資料:禮拜二的清晨，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教堂，笑臉滿面地對(duì)同學(xué)們說“大家看，外面的雪景多美麗，今日這節(jié)語文課讓我們一同走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧”學(xué)生們喝彩雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在議論雪花的形狀、特色，王老師也和學(xué)生一同觀雪、玩雪，即興吟詩作對(duì)。下課時(shí)間快要到了，王老師招集大家說“下午作文課的任務(wù)是寫一篇記述文，我相信大家能夠優(yōu)秀地達(dá)成任務(wù)?！币院?，學(xué)生們依據(jù)自己的感覺，寫出了一篇篇出色的作文。問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教課行為（答：該教師的行為切合教育觀中的素質(zhì)教育理念。30.【參照答案】王老師的行為切合新課程所倡議的自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。學(xué);...生是學(xué)習(xí)的主體，王老師經(jīng)過率領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然去對(duì)雪景進(jìn)行仔細(xì)察看，直觀感知，獨(dú)立地剖析、研究來實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地自覺自發(fā)地學(xué)習(xí)。在此過程中，教師完好擔(dān)當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)促使者的角色，不是將自己的教師意志強(qiáng)加于學(xué)生之上，而是照料到學(xué)生的情緒與主觀體驗(yàn)，尊敬學(xué)生的人品，幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣