農(nóng)村中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策隨著義務(wù)教育免費(fèi)制度的推行，農(nóng)村教育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。但又出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，使得農(nóng)村中學(xué)的管理面臨許多新困難，如果所存在的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，將嚴(yán)重影響農(nóng)村學(xué)生接受教育的質(zhì)量。一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)管理存在的一些主要問(wèn)題1．招生秩序混亂，留在鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較差。在廣大農(nóng)村，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入的極度懸殊，部分經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，往往對(duì)孩子的教育要重視得多，不惜一切代價(jià)將自己的孩子送到城市學(xué)校去接受優(yōu)良教育，這本無(wú)可厚非?？墒?，很多城市學(xué)校憑借優(yōu)越的辦學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，紛紛前往農(nóng)村學(xué)校，采取各種手段爭(zhēng)搶農(nóng)村優(yōu)秀生源，在農(nóng)村中學(xué)大部分的尖子生、特長(zhǎng)生都被城市學(xué)校挖走了，形成了城市學(xué)校擁擠不堪，農(nóng)村學(xué)校門可羅雀的強(qiáng)烈反差，廣大農(nóng)村學(xué)校所招收的學(xué)生大多綜合素質(zhì)較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，思想品質(zhì)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，紀(jì)律意識(shí)差，行為表現(xiàn)不良，情緒波動(dòng)大等多方面。這樣就給農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)工作和常規(guī)管理工作帶來(lái)了極大的困難，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了重重障礙，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)整體教學(xué)水平的提高。2．專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，整體教學(xué)水平不高。由于農(nóng)村中學(xué)所處的地理、交通、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活環(huán)境相對(duì)較差，地方財(cái)政用于補(bǔ)充基礎(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力極為有限，鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對(duì)較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農(nóng)村教育工作的實(shí)力和條件，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠、整體實(shí)力不強(qiáng)、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動(dòng)局面長(zhǎng)期難以緩解，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)都沒有?？平處?，這就給農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)工作的順利開展種了下“先天不足、后補(bǔ)不力”的嚴(yán)重苦果。教育主管部門及學(xué)校對(duì)現(xiàn)有教師的理論培訓(xùn)及能力提高工作也缺乏相應(yīng)的力度，經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充困難、激勵(lì)機(jī)制不靈活、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務(wù)進(jìn)修及教研教改工作的積極性不高，造成部分農(nóng)村教師觀念保守、思想落后、知識(shí)老化，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的客觀要求，嚴(yán)重影響著農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，制約著整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。另一方面，部分年輕教師剛剛被培養(yǎng)成熟，眼看著能夠?yàn)檗r(nóng)村教育事業(yè)挑重?fù)?dān)、作貢獻(xiàn)了，可是大多數(shù)都被那些條件優(yōu)越、待遇豐厚的城市學(xué)校挖走了，讓農(nóng)村學(xué)?！案傻裳邸?。3．許多家長(zhǎng)不能支持學(xué)校改革，教師水平長(zhǎng)期得不到提高，教育思想保守，育人觀念落后。廣大農(nóng)村由于交通閉塞、地理分散、信息傳遞不暢、社會(huì)服務(wù)不周等多方面原因，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)嚴(yán)重束縛著農(nóng)民群眾對(duì)子女的教育培養(yǎng)觀念，廣大農(nóng)民群眾對(duì)我國(guó)改革開放的大好形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)未來(lái)社會(huì)人才素質(zhì)的較高要求了解不多，因此產(chǎn)生了對(duì)子女學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，缺乏正確的理想教育與行為導(dǎo)向，對(duì)孩子們?nèi)姘l(fā)展缺乏必要的信念支持和監(jiān)督引導(dǎo)，造成大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，缺乏克服困難的勇氣和持續(xù)學(xué)習(xí)的決心。由于大量的勞動(dòng)力輸出產(chǎn)生的短期經(jīng)濟(jì)利益，二、解決農(nóng)村中學(xué)教育管理問(wèn)題的對(duì)策思考1．各級(jí)政府必須加強(qiáng)重視，加大財(cái)政投入，狠抓基礎(chǔ)建設(shè)、改善辦學(xué)條件，取消重點(diǎn)校，確保農(nóng)村學(xué)校的正常運(yùn)行和健康發(fā)展。政府必須積極支持農(nóng)村教育事業(yè)，幫助農(nóng)村學(xué)校改善辦學(xué)條件。加大對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的投入力度，改變過(guò)去人、才、物等資源向城鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校傾斜的政策，把工作重心轉(zhuǎn)向農(nóng)村薄弱學(xué)校的治理，使農(nóng)村薄弱學(xué)校能夠獲得比城鎮(zhèn)學(xué)校更多的政策支持和資源補(bǔ)充，不斷改善辦學(xué)條件，加快發(fā)展步伐。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)校多渠道籌措辦學(xué)資金，挖掘內(nèi)部潛力，精打細(xì)算，節(jié)約開支。應(yīng)該發(fā)揮教育主管部門的調(diào)控作用，整合教育資源，努力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱聯(lián)合，取消重點(diǎn)學(xué)校，讓教師流動(dòng)吐故納新，以幫助和帶動(dòng)農(nóng)村薄弱學(xué)?？焖侔l(fā)展。2．進(jìn)一步提高教師待遇，提高農(nóng)村教師的工作能力和教學(xué)水平。國(guó)家應(yīng)該將農(nóng)村教師工資發(fā)放作出統(tǒng)一規(guī)定，盡量縮小地區(qū)之間和行業(yè)之間的差別，建立貧困地區(qū)教師待遇的公正保障體系，監(jiān)督各級(jí)地方財(cái)政及時(shí)兌現(xiàn)廣大農(nóng)村教師的津補(bǔ)貼和提高福利待遇水平。否則，大多數(shù)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村教師極有可能成為新一輪貧困群體，因?yàn)樗麄兊膶?shí)際收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平，甚至比不上當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工的收入水平?？梢葬槍?duì)農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)收入低、住房條件差的客觀現(xiàn)實(shí)，建議政府設(shè)立農(nóng)村教師住房補(bǔ)助基金，幫助農(nóng)村教師解決住房困難、家屬就業(yè)、子女入學(xué)、看病就醫(yī)等關(guān)鍵問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)全體農(nóng)村教師的工作積極性。在教師管理方面，要大力提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，形成良好的教育風(fēng)氣，對(duì)教師的考核實(shí)行“師德”和“業(yè)績(jī)”一票否決制。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。可以采取先培養(yǎng)部分業(yè)務(wù)骨干，帶動(dòng)其他教師，采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。政府要號(hào)召全社會(huì)關(guān)心農(nóng)村教育，尊重鄉(xiāng)村教師，理解鄉(xiāng)村教師的困難處境，積極幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題；教育主管部門在表彰先進(jìn)、職稱投放等方面都要向農(nóng)村學(xué)校傾斜。3．加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，提高寄宿學(xué)校的服務(wù)能力和管理水平。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的布局要科學(xué)規(guī)劃，經(jīng)費(fèi)要實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算，否則，會(huì)給農(nóng)村學(xué)校增加附加債務(wù)。要將農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理員、服務(wù)員、心理咨詢員列為學(xué)校工作人員的正常編制，保證他們的經(jīng)濟(jì)收入，不然學(xué)校自己沒有辦法給他們發(fā)報(bào)酬。要給農(nóng)村寄宿制學(xué)校的內(nèi)部管理提供規(guī)范要求。讓留守學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活有“在家一樣”的感受，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造較為良好的環(huán)境，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)動(dòng)力。4.利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，幫助教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，優(yōu)化課堂教學(xué)手段。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)不依靠政府的主投資渠道，單純依靠農(nóng)村學(xué)校自身是不可能得到根本解決的。政府應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件，盡一切努力增加投入完善設(shè)施，提高農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化程度和水平，讓農(nóng)村中學(xué)享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。農(nóng)村中學(xué)則主動(dòng)創(chuàng)造條件，狠抓中青年教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)做到人人能夠操作多媒體、個(gè)個(gè)能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育資源，多利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源提高課堂教學(xué)效率。還應(yīng)該充分發(fā)揮縣教科室、學(xué)校教研組的集體智慧，開展深入廣泛