3A Project2的教學(xué)評(píng)課稿

3AProject2的評(píng)課稿各位老師大家下午好，今天我很榮幸有機(jī)會(huì)談?wù)剬?duì)沈老師這堂課的一些理解，下面我將從三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。一、復(fù)習(xí)先行，回歸運(yùn)用——談project板塊的教學(xué)理念Project是一個(gè)全新的板塊，它替代了原有教材中的Reviewandcheck，目的是通過(guò)形式多樣的綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。雖然project板塊和以往的Reviewandcheck板塊都強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)加運(yùn)用，但前者更加強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的整體性和活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)作用。前幾單元的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的引領(lǐng)和各項(xiàng)豐富活動(dòng)的開(kāi)展得到鞏固和提升，隨后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步嘗試運(yùn)用這些知識(shí)，將它們轉(zhuǎn)化為自身在實(shí)際生活中可以信手拈來(lái)的工具，達(dá)成英語(yǔ)的交際性。這也與新課程中學(xué)生是課堂主體的教學(xué)觀相符，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)和實(shí)踐自主地獲得了知識(shí)，而并非是教師單向的灌輸。我們本堂課的設(shè)計(jì)和南京沈峰老師的設(shè)計(jì)略有不同，沈老師將復(fù)習(xí)的板塊明確的放在整堂課的前半段，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)作了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，隨后將教學(xué)過(guò)渡到課本中的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行綜合的運(yùn)用；而我們這堂課的不同點(diǎn)在于直接將各單元的知識(shí)融合進(jìn)課本中的各項(xiàng)活動(dòng)中，而沒(méi)有將知識(shí)孤立起來(lái)，更加注重文本的情景性、趣味性，也是更加基于學(xué)情，讓學(xué)生在情景中不斷體驗(yàn)主題，培養(yǎng)與他人實(shí)際交際的能力。雖然兩堂課在設(shè)計(jì)上略顯不同，但是我們的理念思想是完全一致的，那就是由復(fù)習(xí)出發(fā)，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、活動(dòng)貫穿回歸運(yùn)用，達(dá)成由輸入轉(zhuǎn)向輸出的目的。本課中，沈老師先通過(guò)freetalk這個(gè)活動(dòng)，初步引出了已學(xué)知識(shí)：和他人打招呼、介紹衣物、談?wù)擃伾?，引發(fā)學(xué)生注意的同時(shí)積淀一定的知識(shí)；隨后很快進(jìn)入主題，引出一個(gè)puppet，通過(guò)這個(gè)puppet引導(dǎo)學(xué)生重溫了關(guān)于衣物和顏色的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松無(wú)痕的環(huán)境中，保有興趣地進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，同時(shí)學(xué)生又可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，用這些已輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行初步的運(yùn)用，做到復(fù)習(xí)與運(yùn)用的有效結(jié)合；很快場(chǎng)景又順暢地過(guò)渡到木偶的家中，在這里，關(guān)于家庭成員自然地得到了復(fù)習(xí)，而學(xué)生們也可以延伸至介紹自己的家庭成員；隨后的picnic場(chǎng)景為學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用食物語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這些場(chǎng)景既是文本中的一個(gè)活動(dòng)，又是各種知識(shí)的載體，最后一個(gè)show的環(huán)節(jié)是由所有語(yǔ)言知識(shí)鋪墊而成的一個(gè)大運(yùn)用，給了學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐充分地結(jié)合起來(lái)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固性。二、拓開(kāi)思維，知識(shí)綜合——談project板塊的教學(xué)目的一切課堂的最終目的都是指向?qū)W生的，而project也不例外，但是這個(gè)板塊更加強(qiáng)調(diào)拓開(kāi)學(xué)生的思維以及知識(shí)的融會(huì)貫通。盡管我們崇尚教結(jié)構(gòu)、學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，可不能將學(xué)生框死在某個(gè)結(jié)構(gòu)中，要拓寬學(xué)生的思維空間、想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)新性，這樣才能得到出其不意的效果。沈老師的這一堂課在每一個(gè)場(chǎng)景中都凸顯一種話題的復(fù)習(xí)，可也不是僅僅局限于這一種話題，而是給了學(xué)生很多自由想象和發(fā)揮的空間，讓他們隨性地選擇想要表達(dá)的話題。如在athome這個(gè)場(chǎng)景中，老師所給孩子的結(jié)構(gòu)框架以介紹人物、打招呼為主，然而沈老師又不經(jīng)意地加入了食物的對(duì)話，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從框架中走出來(lái)，更加大膽創(chuàng)新地運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)際交流，讓孩子有話敢說(shuō)，有話可說(shuō)。相較于project板塊，各單元的知識(shí)都比較單一分散，學(xué)生所接觸到的.知識(shí)也非常局限，因此在project板塊，教學(xué)目的更加強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的綜合性有機(jī)組合，于老師的作用，更加體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)。沈老師通過(guò)介紹幾個(gè)場(chǎng)景后營(yíng)造了一個(gè)show的情境，由于前面已經(jīng)喚起了學(xué)生對(duì)于各種話題的記憶，因此學(xué)生在這里顯得輕松自如、游刃有余，他們可以融會(huì)貫通的運(yùn)用所有語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合的交際，可見(jiàn)本版塊的教學(xué)目的已經(jīng)完全達(dá)成。三、詳略得當(dāng)，“撿拾”有度——談沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著project板塊的教學(xué)理念和目的，我們將這堂課設(shè)計(jì)成了大家所看到的最終成果，我想這是一次全新的嘗試，大家一定也對(duì)這個(gè)板塊有著自己的看法，也許比我們更恰當(dāng)。但不管怎樣，在我看來(lái)，沈老師這堂課有很多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)的地方。如在處理各種場(chǎng)景活動(dòng)中，沈老師做到了詳略得當(dāng)，而不是面面俱到，如果在復(fù)習(xí)intheclassroom和onapicnic這兩個(gè)場(chǎng)景時(shí)也和athome一樣詳盡，那這樣同樣的處理和機(jī)械化的操作會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和無(wú)趣，不能長(zhǎng)時(shí)間的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，保有他們的學(xué)習(xí)熱情，而沈老師這樣的處理巧妙地利用了教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)配了學(xué)生的積極性，有效地鞏固了各項(xiàng)知識(shí)。有效教學(xué)活動(dòng)的選擇是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情而作的，并不是所有的最好的活動(dòng)形式都是最適合的，就像撿貝殼一樣，漂亮的貝殼有很多，但并不是所有都討我的喜歡，也要適合自己風(fēng)格的才行，因此怎樣去“撿拾”一些合適的教學(xué)活動(dòng)也很有講究。在沈老師這一堂課上，本來(lái)我們?cè)谧詈蟓h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的Christmaspartyshow，打算將所有知識(shí)運(yùn)用在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既活躍了課堂氣氛，又有效地將知識(shí)進(jìn)行了綜合性地運(yùn)用，但是后來(lái)從教學(xué)目標(biāo)分析，這個(gè)Christmaspartyshow將原有的以puppet為主線讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)