學弈教學設(shè)計及反思

學弈教學目標：.會寫“援、俱、弗、辯”4個字，讀準字音，理解課文中的重點字詞。.正確流利地朗讀課文，背課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。.體會到學習必須專心致志的道理。.體會學無止境的道理。教學重點：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。教學難點：.從課文中體會到學習必須專心致志的道理。.體會學無止境的道理。教學過程一、圖片導入，激發(fā)興趣出示兩個人對奔的圖片。(1)你能結(jié)合畫面內(nèi)容，給圖片起個題目嗎?(2)相機板書:對弈。(3)學習“弈”的意思:下棋.出示帶有老師的課文插圖。(1)仔細觀察三個人的表情，能再給圖片起個題目嗎?(2)相機板書:學弈。(3)你能提出哪些問題?.走近孟子（1）學生匯報，互相補充。（2）教師課件展示:孟子，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。孟子肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之。.導入:今天我們一起學習《學弈》。學生齊讀課題指導朗讀，讀出韻味通過自讀、互讀、齊讀、教師范讀、小組賽讀等多種形式，讀通、讀順課文，讀出節(jié)奏和感情。.朗讀時我們要注意什么.學生匯報。（注意朗讀的節(jié)奏:讀準字音:放慢速度。）.同學互讀。（正音、糾錯）.指名讀。優(yōu)良中各一名，自評、生評、師評）.教師范讀。（生評，師相機強調(diào)節(jié)奏、平舌音）（配樂）.學生自由讀。（個別指導）.全班齊讀。（學生自評、教師點評）（配樂）.小組比賽讀。（互評）（配樂）.師生接讀.檢查背誦情況。（小組成員互相背誦）、多種方法，讀文悟理.思考學習文言文有哪些方法。.學生匯報交流，教師相機補充。.小組合作，多種方法理解文意。.小組選代表匯報，教師相機設(shè)疑導學。預設(shè)一:奔秋，通國之善弈者也。(1)學生匯報理解，其他學生補充。(2)導學:“者”字有哪幾種意思?在這里怎樣解釋?(3)導學:“善”是什么意思?善于下棋的人我們稱之為“善弈者”，善于繪畫的人稱為什么呢?你能再說幾個這樣的例子嗎?(4)指導學生有感情地朗讀。預設(shè)二:使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。(1)學生匯報理解，其他學生補充。(2)導學:你欣賞誰的做法?說說你的理(3)導學:第二個人在學習下棋的時候心里想些什么?“鴻”是什么?用你豐富的語言描述一下這個人學下棋的情景。這個人的學習態(tài)度可以用哪些詞來概括？(三心二意、心不在焉、一心二用……)(4)相機識記“援”。①開火車讀生字，和“緩”區(qū)分開②播放“援”的字理微視頻。教師范寫并指導學生書寫，強調(diào)“援”的右邊不要寫成“愛”。(5)男女生賽讀。預設(shè)三:雖與之供學弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。(1)學生匯報理解，其他學生補充。(2)兩個人學習的效果怎樣?(雖與之俱學，弗若之矣。)相機學習“俱、弗”。（3）多種方法識記“俱、弗”并指導書寫。（4）導學:同是優(yōu)秀的老師教下棋，兩個人坐在一起學下棋，為什么學習效果會有這樣大的差別呢?你想用怎樣的語調(diào)讀出兩個人的態(tài)度?指名讀、分組朗讀、評讀、賞讀、師生合作反復讀。（配樂）（板書:其一人:專心致志，一人心二意）（5）引導學生思考:針對兩個人的學習情況，作者給出了怎樣的定論?（為是其智弗若與?日:非然也。）這兩句話運用了什么修辭方法?你能讀出這種疑問的語氣嗎?.討論:通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理?（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）四、總結(jié)拓展，練筆延伸1聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性教師小結(jié)。.小練筆:學習了《學弈》這篇課文以后，我相信同學們一定有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會。教學反思本課教學，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。一、激發(fā)學習興趣本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導入新課。本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導入新課。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。二、讀通，整體感悟文章大意學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，在設(shè)計上，漫談初次接觸文言文的體會，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法，精美的竹簡文言文，詩情畫意的古琴，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。三、拓展抒發(fā)真情本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“