七年級語文《紙船》教案

七年級語文《紙船》教課設(shè)計、教材的地位及課文的特色七年級上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的。第五單元以親情為主題。《紙船》寫孩子對母親的想念。這首詩是冰心初期“愛”的哲學(xué)觀(母愛、童心、自然)中“母愛”的深刻表現(xiàn)。、教課目的語文新課程標準要求,“要著重學(xué)生思想能力的發(fā)展”,“著重知識之間、能力之間以及知識、能力、感情之間的聯(lián)系”,依據(jù)這首詩的特色,我擬訂了以下的三維目標:知識與技術(shù)目標:⑴、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的感情基調(diào),有表情地朗誦課文,培育學(xué)生鑒賞詩歌的能力。⑵、培育自主、合作、研究、感悟的學(xué)習(xí)方式。⑶、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。過程與方法目標:⑴、自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。感情態(tài)度價值觀目標:體會人間至深至愛的親情,培育學(xué)生熱愛、孝順父親母親的崇高道德和健康的審美情味。、教課重難點1/4⑴、體會詩歌思想感情,并能有感情地朗誦詩歌。⑵、聯(lián)系生活,仔細深入地體會親情之愛,并能用自己的語言表達出來。、學(xué)情剖析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教課時,自然要考慮到我們的教課對象在學(xué)習(xí)本課時原有的知識能力水平,以及心理特色和生活經(jīng)驗,把教課內(nèi)容與學(xué)生實質(zhì)密切聯(lián)合,因材施教。知識能力情況:本課為現(xiàn)代詩的教課內(nèi)容,在這從前已學(xué)習(xí)過部分近體詩,對詩歌已有了初步的鑒賞能力,為本課的教課打下了基礎(chǔ)。同時,學(xué)生擁有了必定的形象思想能力,有助于理解詩歌的繪畫美。心理特色:七年級的學(xué)生充滿著好奇心和求知欲,對飽含深情的現(xiàn)代詩歌有較高的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗:文學(xué)源于生活,生活中母子離其他場景隨地可見,好多學(xué)生家長離家出門打工,學(xué)生有過走開父親母親的經(jīng)歷,有益于學(xué)生進入詩歌的情形之中;但學(xué)生與詩人當時生活的年月不一樣,對詩歌的理解有必定的難度。、教課方法教課中,教師要充散發(fā)揮指引作用,“授之以魚不如授之以漁”,完全改變“填鴨式”的教課模式,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí),怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,培育學(xué)生的創(chuàng)建性思想,教課方法特別重要;聯(lián)合本課特色及學(xué)生實質(zhì),采納了以下幾種教法。2/4情形創(chuàng)想法:為學(xué)生創(chuàng)建詳細的感情氣氛,為理解詩歌的感情打下基礎(chǔ)(課前的歌曲《燭光里的媽媽》,及詩歌朗誦的背景配樂)。朗誦法:學(xué)生朗誦與評論相聯(lián)合,提升學(xué)生的朗誦水平。議論法:師生互動,共同議論,打破重難點。采納教具:多媒體課件葉圣陶先生曾說過:“凡為教者必期于達到不教”,還講堂以生命力,還學(xué)生以活力,充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)為本、因?qū)W論教,對學(xué)生的學(xué)法進行正確指引。品讀法:“念書百遍,其意自見”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,讀中悟悟中讀,走進詩歌感情。合作研究:將學(xué)生疏成幾個小組,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作懷疑,商討研究,共同議論,解決問題。親身體驗法:由詩中感情聯(lián)系自己的體驗,深入理解詩歌主題。、在情形氣氛方面,本課的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)建了一個民主自由開放、充滿真情與詩情畫意的講堂,學(xué)生可以領(lǐng)會詩歌所表現(xiàn)的想念之情。、在教課方法方面,從初讀到細讀、精讀,層層深入;既指導(dǎo)了學(xué)生的朗誦方法,又讓學(xué)生深入領(lǐng)會了詩歌的思想感情,而且達到剖析要點字詞的目的,突出了要點,打破了難點。、在學(xué)法指導(dǎo)方面,經(jīng)過聽、說、讀、想、寫的有機聯(lián)合,培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和想象能力,讓學(xué)生走出文本,但是又聯(lián)合文本,體會詩歌語言的精練以及借自己感覺最深的事物來表達感情的寫法,即:“托物言情”,讓學(xué)生由愛心轉(zhuǎn)變?yōu)樾⑿?由孝心轉(zhuǎn)變?yōu)樨熑涡?3/4培育學(xué)生正確的感