資源共享課程建設(shè)探討-教師培訓(xùn)講座

1沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。

技能型人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用。

——胡錦濤第一頁，共36頁。2一、主要任務(wù)：技術(shù)人才的培養(yǎng)（其實(shí)談共享資源課程不是孤立的，他是我們專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容之一）校企合作學(xué)校企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需要的人才尋找我們需要的人才現(xiàn)狀：企業(yè)崗位需求和勞動(dòng)者技能水平之間不匹配。第二頁，共36頁。崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案課程開發(fā)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程實(shí)施質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)企業(yè)學(xué)校校企合作3二、實(shí)施路徑第三頁，共36頁。1、“教育教學(xué)”工作是學(xué)校的首要工作思想，是良心活；2、“規(guī)范化”的工作流程。系領(lǐng)導(dǎo)--執(zhí)行層“把事情做正確”、教師--操作層“把正確的事做好”；3、學(xué)習(xí)但不照搬。保持自己的亮點(diǎn)或特色，不要照套專家們的理論，探索出一條適合學(xué)校、適合專業(yè)、適合自己的教育教學(xué)之路；4、苦并快樂的實(shí)干思想，要有奉獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神（十分辛苦）。4三、基本要求第四頁，共36頁。1、“虛”與“實(shí)”的圓滿結(jié)合“虛”：形式的內(nèi)容要包裝（如：董事會(huì)、理事會(huì)等）---各種申報(bào)“實(shí)”：真抓實(shí)干（如：專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)）2、變管為導(dǎo)：如：網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)（復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題程序化）5四、基本想法第五頁，共36頁。3、成效和成果要善于總結(jié)、凝練、提升：特色體現(xiàn)水平、水平支撐特色，學(xué)校的辦學(xué)水平就是在同類院校中的優(yōu)勢(shì)和特色，根本上說就是辦學(xué)的水平和特色，因此我們要不求大而全，但求不可替代，充分體現(xiàn)內(nèi)涵和特色。(特色反映個(gè)性，是一事物區(qū)別于它事物的本質(zhì)特征。辦學(xué)特色是指一所學(xué)校在辦學(xué)過程中形成的，明顯有別于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格或優(yōu)良特點(diǎn)。特色不是整體優(yōu)勢(shì)，而是局部?jī)?yōu)勢(shì)。它可反映在辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、管理體制、校園文化等方面)6基本想法第六頁，共36頁。5、團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題：（學(xué)習(xí)和實(shí)踐）、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)

清醒：多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多借鑒，提高水平，保持清醒頭腦，講政治敏銳

團(tuán)結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，帶領(lǐng)師生員工......對(duì)個(gè)人是品格、是素質(zhì)，對(duì)組織是力量、是資源，要有原則的團(tuán)結(jié)，在價(jià)值取向相同的情況下團(tuán)結(jié)。干事情是不容易的。（教學(xué)、管理、學(xué)管）

奉獻(xiàn)：忍耐受氣也是奉獻(xiàn)

（下面講基本案例）7基本想法第七頁，共36頁。五、案例

國(guó)家級(jí)資源共享課程建設(shè)案例第八頁，共36頁。演變：由精品專業(yè)和精品課程到共享資源庫和共享資源課作用：教師助教、學(xué)生便學(xué)；便于管理、便于各校間的合作和共享學(xué)習(xí)樹立一個(gè)理念、帶動(dòng)一支隊(duì)伍、帶來無形和有形的效益。教學(xué)質(zhì)量工程：體現(xiàn)各校辦學(xué)水平，特別是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)實(shí)力第九頁，共36頁。要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念——

1.任務(wù)Task2.計(jì)劃Plan4.檢查Check3.實(shí)施Implement5.評(píng)價(jià)Evaluation行動(dòng)回路教學(xué)項(xiàng)目TeachingProject第十頁，共36頁。一、課程概述二、課程設(shè)計(jì)三、教學(xué)內(nèi)容組織四、教學(xué)方法和手段五、教學(xué)效果六、特色與創(chuàng)新七、課程考核八、課程建設(shè)成果第十一頁，共36頁。一、課程概述1.產(chǎn)業(yè)背景分析

2.電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位第十二頁，共36頁。3.“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程提出

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，福建省92%電子信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在信息產(chǎn)業(yè)制造業(yè)就業(yè)，這類企業(yè)90%規(guī)模較小，而高職學(xué)生恰恰是中小企業(yè)的技術(shù)骨干。這些企業(yè)往往崗位分工不細(xì)，要求能夠勝任硬件電路設(shè)計(jì)、軟件編程、PCB板設(shè)計(jì)制作、電路組裝調(diào)試檢修、編制工藝文件等多個(gè)崗位的工作，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能?；谏鲜鲂枨?，在課程體系中設(shè)置了“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程，強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一、課程概述第十三頁，共36頁。4.在課程體系中的位置一、課程概述第十四頁，共36頁。5.企業(yè)調(diào)研一、課程概述第十五頁，共36頁。6.定位

“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技能課程，其目的是在前期所學(xué)的其他職業(yè)技術(shù)課的基礎(chǔ)上，以實(shí)際電子產(chǎn)品為載體，將原來掌握的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，進(jìn)行綜合應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)提高其綜合職業(yè)能力的目的。一、課程概述第十六頁，共36頁。7.本課程的前、后續(xù)課程一、課程概述第十七頁，共36頁。8.培養(yǎng)目標(biāo)一、課程概述電子產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)與工藝管理產(chǎn)品調(diào)試與檢驗(yàn)電子產(chǎn)品維修主要職業(yè)崗位

1、電子儀器、儀表的綜合使用能力；2、多種元件選購和綜合檢測(cè)的能力；3、不同封裝器件的焊接能力；4、電子電路的綜合設(shè)計(jì)和仿真分析能力；5、綜合應(yīng)用可編程技術(shù)和編寫技術(shù)文件的能力；6、根據(jù)電路特點(diǎn)綜合繪制原理圖和設(shè)計(jì)PCB的能力；7、整機(jī)綜合測(cè)試、參數(shù)分析和解決問題的能力；8、綜合管理電子產(chǎn)品制作工藝的能力。專業(yè)綜合能力要求

第十八頁，共36頁。9.教學(xué)團(tuán)隊(duì)一、課程概述教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼教師比例第十九頁，共36頁。9.教學(xué)團(tuán)隊(duì)一、課程概述專任教師學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)比例第二十頁，共36頁。9.教學(xué)團(tuán)隊(duì)一、課程概述專任教師企業(yè)經(jīng)歷、雙師素質(zhì)比例第二十一頁，共36頁。1．工學(xué)結(jié)合，校企合作2．載體選取和項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)載體的選取應(yīng)貼近企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，并通過提煉形成若干個(gè)適合職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)情境，再根據(jù)每個(gè)教學(xué)情境的難易復(fù)雜程度設(shè)計(jì)一系列訓(xùn)練項(xiàng)目，保證每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過程。教學(xué)情境和訓(xùn)練項(xiàng)目的數(shù)量不限，以能夠完成該項(xiàng)工作的全部任務(wù)為準(zhǔn)。各個(gè)情境、各個(gè)項(xiàng)目應(yīng)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的遞進(jìn)順序安排，并符合課程內(nèi)容的系統(tǒng)化原則。3．教學(xué)模式企業(yè)化二、課程設(shè)計(jì)第二十二頁，共36頁。二、課程設(shè)計(jì)第二十三頁，共36頁。三、教學(xué)內(nèi)容組織第二十四頁，共36頁。（一）基本原則----內(nèi)外結(jié)合四、教學(xué)方法與手段第二十五頁，共36頁。教學(xué)方法

2、問題、仿真教學(xué)法3、引導(dǎo)文教學(xué)法4、案例教學(xué)法1、項(xiàng)目教學(xué)法采用具體項(xiàng)目組織教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目都按照實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程組織實(shí)施提出問題引導(dǎo)學(xué)生，把抽象的概念形象化，使學(xué)生易于理解，降低學(xué)習(xí)難度

采用項(xiàng)目引導(dǎo)文，使學(xué)生清楚地了解應(yīng)該完成什么任務(wù)，學(xué)會(huì)什么知識(shí)，掌握什么技能

借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高效率

四、教學(xué)方法與手段第二十六頁，共36頁。·采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性；·利用一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行電路測(cè)試仿真和PCB板制作，更貼近實(shí)際產(chǎn)品的開發(fā)環(huán)境，提高效率；·通過網(wǎng)絡(luò)資源提供多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生互動(dòng)交流。

四、教學(xué)方法與手段第二十七頁，共36頁。1、教材成果課程教材（本課題組編寫），2007年被高等職業(yè)教育協(xié)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。五、教學(xué)效果第二十八頁，共36頁。2、教學(xué)改革教學(xué)改革項(xiàng)目獲2009年福建省教學(xué)改革成果二等獎(jiǎng)。3、提升學(xué)生實(shí)踐能力五、教學(xué)效果第二十九頁，共36頁。地址：:4505/課程建設(shè)成果第三十頁，共36頁。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)：注重學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性課程實(shí)施方式：注重工學(xué)結(jié)合、校企合作，進(jìn)行學(xué)分制和彈性學(xué)制改革教學(xué)中存在的主要問題有以下四點(diǎn)：31總結(jié)第三十一頁，共36頁。321、課程價(jià)值取向不明—學(xué)科性知識(shí)還是工作過程知識(shí)？2、課程核心載體模糊—工作任務(wù)：是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，它準(zhǔn)確地確定了高職教育的專業(yè)課程內(nèi)容，即：課程內(nèi)容不再是脫離具體工作情境和工作過程的點(diǎn)狀的專業(yè)知識(shí)和操作技能，而是反映某一職業(yè)（或?qū)I(yè)）最重要的專業(yè)能力的、綜合性的“典型工作任務(wù)”。3、課程改革生搬硬套4、課程開發(fā)過程封閉——沒有建立校企深度合作的課程開發(fā)機(jī)制問題第三十二頁，共36頁。33

能為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做些什么，才能在地方綜合建設(shè)全局上有你的位置己要所欲先施于人

觀點(diǎn)一：有為才能有位第三十三頁，共36頁。34

“三雙、四跟”雙重身份學(xué)生雙重角色教師雙重責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、員工教師、工程師系主任、技術(shù)廠長(zhǎng)專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走教學(xué)跟著崗位能力走課程跟著生產(chǎn)過程走教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走做好四個(gè)“跟著走”的前提是學(xué)校跟著地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要走觀點(diǎn)二：做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做、以做為主第三十四頁，共36頁。教師---擔(dān)負(fù)著“教書育人”的神圣職責(zé)。學(xué)校的職能與學(xué)校教師的職責(zé)具有內(nèi)在一致性，并通過傳授兩種學(xué)問統(tǒng)一起來。

大學(xué)傳授兩種學(xué)問：

“使人成為人的學(xué)問”。學(xué)生掌握了這種學(xué)問就能有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、高尚的品德、豐富的情感和必備的修養(yǎng)，成為社會(huì)主義合格公民。

“使人成為某一種人的學(xué)問”。學(xué)生掌握了這種學(xué)問就有了專業(yè)知識(shí)和技能，成為社會(huì)生活領(lǐng)域中的從事某一類工作的人員。結(jié)束語第三十五頁，共36頁。結(jié)束語