3-6歲幼兒實(shí)物描述發(fā)展特點(diǎn)的研究

3—6歲幼兒實(shí)物描述發(fā)展特點(diǎn)的研究#內(nèi)容摘要:本文探討了3-6歲幼兒實(shí)物描述不同年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)，即3-6歲幼兒口語(yǔ)表達(dá)的特征，包括名稱類別、外顯特征（顏色、形狀）、質(zhì)地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用處）以及關(guān)聯(lián)特征（對(duì)物體進(jìn)行的分類）五個(gè)方面存在的差異。抽取了發(fā)展水平中等幼兒園的60名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，出示實(shí)物讓幼兒進(jìn)行描述，并現(xiàn)場(chǎng)記錄，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具進(jìn)行分析。結(jié)果表明：幼兒在實(shí)物描述的整體發(fā)展水平上隨年齡的增長(zhǎng)發(fā)展水平逐漸升高，五到六歲的幼兒實(shí)物描述水平的發(fā)展速度比三到四歲的幼兒實(shí)物描述水平的發(fā)展速度快；各年齡階段幼兒對(duì)于物體外顯特征上表述較其他方面表述得分高，4--5歲幼兒對(duì)于實(shí)物描述在功用特征上發(fā)展最為迅速。幼兒實(shí)物描述能力隨年齡增長(zhǎng)逐漸提高?？谡Z(yǔ)表述內(nèi)容由可視的、外在的特征逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)在特征。主題詞：實(shí)物描述 發(fā)展特點(diǎn) 幼兒3—6歲幼兒實(shí)物描述發(fā)展特點(diǎn)的研究.引言語(yǔ)言作為社會(huì)信息的主要載體，作為民族文化最主要的積淀和最重要的交際工具，越來(lái)越顯示出它重要的社會(huì)功能。學(xué)前期，語(yǔ)言既是學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。人類語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，幼兒期正是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期,有人把它稱之為語(yǔ)言發(fā)展的黃金期,這是很有道理的。著名的狼孩事例典型地表明：在兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境的刺激,負(fù)責(zé)語(yǔ)言及其相關(guān)功能的皮層組織的功能就會(huì)衰退,再想恢復(fù)發(fā)展是很困難的。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊,主要有內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的、說(shuō)話結(jié)巴的、語(yǔ)句顛倒表達(dá)不清的等。而究其原因主要是由于幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知及經(jīng)驗(yàn)的局限和家庭教育的失誤造成的。本文采用調(diào)查法，對(duì)3—6歲幼兒實(shí)物描述的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究，即3—6歲幼兒實(shí)物描述表達(dá)的特征，包括名稱類別、外顯特征（顏色、形狀）、質(zhì)地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用處）以及關(guān)聯(lián)特征（對(duì)物體進(jìn)行的分類）五個(gè)方面存在的差異。.問(wèn)題的提出一）.研究背景語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，幼兒期正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的最佳時(shí)期，尤其是3—6歲幼兒，正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言能力對(duì)幼兒身心全面發(fā)展起著重要的作用。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展各個(gè)關(guān)鍵期對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，能充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言的潛能，對(duì)其以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展有重要的意義。為了開(kāi)發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,適應(yīng)開(kāi)放性社會(huì)的要求,努力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,應(yīng)引起廣大家長(zhǎng)和幼教工作者的高度重視。二）.研究的意義3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，良好有效的語(yǔ)言教育能提高幼兒的語(yǔ)言水平，對(duì)其以后的發(fā)展有著重要的意義。只有對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)有了深入的了解，并按照其發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)合理的教育，才能最大限度的開(kāi)發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。已有的研究雖然揭示出兒童言語(yǔ)發(fā)展的一些特點(diǎn)，但尚存不足。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)與其認(rèn)知發(fā)展有著密切的關(guān)系，幼兒言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容承載著他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知加工。對(duì)幼兒言語(yǔ)表達(dá)的研究停留在語(yǔ)言形式上是不夠的。本研究主要想探討幼兒實(shí)物描述不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，具體是對(duì)物體的名稱類別、外顯特征、質(zhì)地材料、功用特征以及關(guān)聯(lián)特征等五個(gè)方面表述上存在的差異。（三）主要內(nèi)容與待解決的問(wèn)題.主要內(nèi)容本文對(duì)3-6歲幼兒實(shí)物描述發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究。通過(guò)調(diào)查來(lái)探討幼兒實(shí)物描述的發(fā)展特點(diǎn)。抽取了發(fā)展水平中等幼兒園的60名幼兒，小、中、大班各20名，男女各半。準(zhǔn)備白色乒乓球一個(gè)，紅色正方體積木一塊，藍(lán)色長(zhǎng)方體紙盒一個(gè)，均為幼兒熟悉的實(shí)物，主試按順序向幼兒出示實(shí)物，并說(shuō)“小朋友，這是什么樣的東西呢？”采用現(xiàn)場(chǎng)記錄和錄音記錄把幼兒說(shuō)出的話記錄下來(lái)，凡是說(shuō)出各物體的名稱類別、外顯特征（顏色、形狀）、質(zhì)地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用處）以及關(guān)聯(lián)特征（對(duì)物體進(jìn)行的分類）等五個(gè)方面的適宜表達(dá)均各記1分。同樣的表達(dá)出現(xiàn)兩次，只記1分?？偟梅质撬膫€(gè)實(shí)物合計(jì)分的總和,沒(méi)有最高分。通過(guò)方差分析幼兒總體得分，探討幼兒語(yǔ)言表達(dá)年齡特點(diǎn)。通過(guò)方差分析幼兒五個(gè)方面不同得分探討不同年齡的幼兒是否在物體的名稱類別、外顯特征、質(zhì)地材料、功用特征以及關(guān)聯(lián)特征等五個(gè)方面的描述上存在差異。.待解決問(wèn)題3-6歲幼兒實(shí)物描述不同年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)，包括實(shí)物描述的整體發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)實(shí)物名稱類別、外顯特征（顏色、形狀）、質(zhì)地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用處）以及關(guān)聯(lián)特征（對(duì)物體進(jìn)行的分類）等五個(gè)方面描述的差異及不同性別兒童對(duì)物體描述的發(fā)展特點(diǎn)。.研究方法（一）研究對(duì)象本研究采取目的抽樣的方法，抽取了市一級(jí)一類幼兒園朝陽(yáng)區(qū)康泉新城幼兒園的60名幼兒，小、中、大班各20名，男女各10名，共60人。（二）研究材料本研究的研究材料均為幼兒熟悉的事物，白色乒乓球一個(gè)，紅色正方體積木一塊，邊長(zhǎng)為2厘米。（三）研究方法主試按順序向幼兒出示實(shí)物，順序?yàn)椋核{(lán)色紙盒、乒乓球、紅色積木，先請(qǐng)幼兒觀察這三個(gè)物體分別是什么東西，指導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，你看一下這些東西你以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？是在哪里見(jiàn)過(guò)的？看看他們都是長(zhǎng)什么樣子的，有什么特點(diǎn)，心理默默的想?，F(xiàn)在老師給你說(shuō)一說(shuō)這個(gè)東西。”拿起藍(lán)色的紙盒開(kāi)始描述：這是一個(gè)紙盒，他是藍(lán)色的，他是一個(gè)長(zhǎng)方體，有尖尖的角和長(zhǎng)長(zhǎng)的邊，他是硬硬的，捏不動(dòng)，他是用紙做，紙可以燃燒，這個(gè)紙盒也是可以燃燒的，你看他長(zhǎng)得有點(diǎn)像積木，可以和積木一塊玩，給小朋友搭房子玩，搭高樓玩。好了，現(xiàn)在請(qǐng)你給老師說(shuō)一下，這是一個(gè)什么樣的東西，”拿起乒乓球，放在幼兒手中：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)他長(zhǎng)什么樣？剛才老師是怎么說(shuō)這個(gè)紙盒的，你就怎么說(shuō)這個(gè)東西！”采用現(xiàn)場(chǎng)記錄和錄音記錄把幼兒說(shuō)出的話記錄下來(lái)，凡是說(shuō)出各物體的名稱類別、外顯特征（顏色、形狀）、質(zhì)地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用處）以及關(guān)聯(lián)特征（對(duì)物體進(jìn)行的分類）五個(gè)方面的適宜表達(dá)均各記1分。同樣的表達(dá)出現(xiàn)兩次,只記1分?？偟梅质撬膫€(gè)實(shí)物合計(jì)分的總和,沒(méi)有最高分。通過(guò)方差分析幼兒總體得分，探討幼兒實(shí)物描述的年齡特點(diǎn)。通過(guò)方差分析幼兒五個(gè)方面不同得分探討不同年齡的幼兒是否在對(duì)物體的名稱類別、外顯特征（顏色、形狀）、質(zhì)地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用處）以及關(guān)聯(lián)特征（對(duì)物體進(jìn)行的分類）五個(gè)方面的描述上存在差異。.研究結(jié)果（一）幼兒實(shí)物描述的年齡特點(diǎn).各年齡階段幼兒實(shí)物描述總分的特點(diǎn)根據(jù)對(duì)幼兒實(shí)物描述調(diào)查記錄得分分析，各年齡組幼兒實(shí)物描述總分存在差異，根據(jù)表一結(jié)果顯示，小班幼兒得分平均數(shù)M=4.800，標(biāo)準(zhǔn)差SD=1.7045；中班幼兒得分平均數(shù)M=6.550,標(biāo)準(zhǔn)差SD=1.9050；大班幼兒得分平均數(shù)M=9.700,標(biāo)準(zhǔn)差SD=1.4903。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒實(shí)物描述的總分也在逐漸增加。表一各年齡組幼兒實(shí)物描述得分人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差小班204.8001.7045中班206.5501.9050大班209.7001.4903總和607.0172.6457.班級(jí)間幼兒實(shí)物描述在五方面之間存在的差異根據(jù)表三可以看出，幼兒實(shí)物描述總分存在顯著差異(F=42.225,P<0.05)；幼兒在對(duì)實(shí)物名稱類別的表述上得分存在顯著差異(F=18.508,P<0.05)；幼兒在對(duì)實(shí)物外顯特征的表述上存在顯著差異(F=3.903，P<0.05)；幼兒在對(duì)實(shí)物質(zhì)地材料的表述上不存在顯著差異（P>0.05）；幼兒在對(duì)物體功用特征的表述上存在顯著差異（F=25.766,P<0.05）；幼兒在對(duì)實(shí)物關(guān)聯(lián)特征的表述上不存在顯著差異（P>0.05）。經(jīng)過(guò)事后描述分析得出，小班幼兒實(shí)物描述總分與中班、大班幼兒實(shí)物描述總分存在顯著差異；中班幼兒實(shí)物描述總分與小班、大班幼兒實(shí)物描述總分存在顯著差異。大班幼兒對(duì)于名稱類別的表述分別與小班、中班幼兒名稱類別的表述存在顯著差異，但中班幼兒名稱類別的表述與小班幼兒名稱類別表述不存在顯著差異。小班幼兒外顯特征的表述與大班幼兒外顯特征的表述存在顯著差異，但與中班幼兒外顯特征的表述上不存在顯著差異；中班幼兒外顯特征的表述與大班幼兒外顯特征的表述上不存在顯著差異。大班幼兒在功用特征上的表述分別與小班、中班幼兒功用特征上的表述存在顯著差異，但小班幼兒與中班幼兒功用特征的表述上不存在顯著差異差異。表三班級(jí)間幼兒實(shí)物描述在五方面和總分之間的存在的差異總平方和自由度FP總組246.242..00分間6332550組166.57內(nèi)350總412.59計(jì)983名組16.3218..00稱間005080類組25.157別內(nèi)00

總41.459計(jì)00外組19.623.9.02顯間33036特組143.57征內(nèi)350總162.59計(jì)983質(zhì)組.4332.21.80地間67材組57.357料內(nèi)00總57.759計(jì)33功組36.4225..00用間337660特組40.357征內(nèi)00總76.759計(jì)33關(guān)組1.2022.3.10聯(lián)間0752特組14.457征內(nèi)00總15.659計(jì)00

如表四所示，各年齡段幼兒實(shí)物描述總體得分隨年齡的增長(zhǎng)而升高，四到五歲的增長(zhǎng)速度比三到四歲的增長(zhǎng)速度稍快；幼兒對(duì)于實(shí)物描述各方面的得分也隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸升高，幼兒對(duì)于事物外顯特征的描述較其他四方面的描述得分偏高，在對(duì)事物名稱類別和功用特征的描述上，四到五歲較三到四歲幼兒的發(fā)展速度稍快；而質(zhì)地特征的描述和關(guān)聯(lián)特征的描述發(fā)展幾乎沒(méi)有差別。表四各年齡階段平均分分布平均數(shù)總分名稱外顯質(zhì)地功用關(guān)聯(lián)平均數(shù)總分名稱外顯質(zhì)地功用關(guān)聯(lián)2.不同性別間幼兒實(shí)物描述發(fā)展的特點(diǎn)在對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)物描述的研究中，考慮到了性別與兒童實(shí)物描述的關(guān)系，如表五，經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)，結(jié)果表明，不同性別的兒童在對(duì)物體的名稱類別表述上不存在顯著差異（P>0.05）。不同性別幼兒對(duì)物體外顯特征的描述上不存在顯著差異（P>0.05）。不同性別幼兒對(duì)物體功用特征的描述上不存在顯著差異（P>0.05）。不同性別幼兒對(duì)物體質(zhì)地材料的描述上不存在顯著差異（P>0.05）。不同性別幼兒對(duì)物體功用特征的描述上不存在顯著差異（P>0.05）。不同性別幼兒對(duì)物體關(guān)聯(lián)特征的描述上不存在顯著差異（P>0.05）。幼兒實(shí)物描述特點(diǎn)與性別間無(wú)顯著的差異。表五不同性別幼兒間得分的T檢驗(yàn)別性人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P名男31.03.889.320稱03392類女31.16.791別06748外男34.361.90.066顯067251特女33.661.32征067179質(zhì)男3.966.889.407地0792材女3.9001.09料00387功男3.7661.191.000用07434特女3.7661.10征07433關(guān)男3.200.402.055聯(lián)0058特女3.300.595征0096五.綜合分析.各年齡段幼兒實(shí)物描述的發(fā)展特點(diǎn)本研究結(jié)果表明，幼兒在實(shí)物描述的整體發(fā)展水平上隨年齡的增長(zhǎng)發(fā)展水平逐漸升高，五到六歲的幼兒實(shí)物描述水平的發(fā)展速度比三到四歲的幼兒實(shí)物描述水平的發(fā)展速度快。這與他們的年齡認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)系，小班幼兒對(duì)于顏色、形狀、質(zhì)地及物體的各方面的認(rèn)識(shí)不全面，如不知道什么是紅色或黃色的，不知道塑料是什么，而大班的幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)顏色、形狀等知識(shí)。而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與父母的教養(yǎng)方式也影響了幼兒對(duì)于實(shí)物描述的發(fā)展水平，如有些父母重視對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)的教育，就會(huì)在生活中給予孩子更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，兒童的語(yǔ)言表達(dá)水平相對(duì)生活中說(shuō)的少的孩子就會(huì)明顯較高。幼兒實(shí)物描述的總分隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸升高，從整體來(lái)看，幼兒表述實(shí)物最關(guān)注的是物體的外顯特征，因?yàn)檫@是他們能直觀看到的，其他四方面的屬性得分均偏低。由此可見(jiàn)，3—5歲幼兒實(shí)物描述的主要內(nèi)容是外在的，可視的特征。.幼兒實(shí)物描述中各屬性的發(fā)展特點(diǎn)雖然幼兒在實(shí)物描述的總體得分上隨年齡的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，但各屬性間表述的發(fā)展是不均衡的。幼兒對(duì)實(shí)物的描述偏向于對(duì)物體外在的特征的描述，如顏色、形狀，而較少關(guān)注到物體的內(nèi)在特征和聯(lián)系，如功用、質(zhì)地和關(guān)聯(lián)特征。這與幼兒的發(fā)展水平與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，學(xué)前兒童主要是以直觀的，具體的學(xué)習(xí)方式為主，思維上也偏向于直觀具體，考慮不到實(shí)物的內(nèi)在特點(diǎn)。幼兒對(duì)于實(shí)物名稱類別的描述在各年齡階段發(fā)展呈穩(wěn)定上升的趨勢(shì)。幼兒在描述實(shí)物時(shí)更多關(guān)注物體的外顯特征，但是對(duì)于物體的名稱類別沒(méi)有較清晰的描述，可能與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，他們?cè)诮佑|物體時(shí)很少被要求說(shuō)出物體的名稱，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)也只是通過(guò)觀察和觸摸。中班幼兒相對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)物的各屬性描述發(fā)展水平都有所提高，但到大班以后，對(duì)事物的質(zhì)地特征和關(guān)聯(lián)特征的描述較中班幼兒沒(méi)有明顯的提高，但其他方面如名稱類別、外顯特征和功用特征都有所提高。.幼兒實(shí)物描述發(fā)展特點(diǎn)與性別的關(guān)系研究顯示，幼兒的實(shí)物描述特點(diǎn)與其性別無(wú)關(guān)。六.結(jié)論.幼兒在實(shí)物描述的整體發(fā)展水平上隨年齡的增長(zhǎng)發(fā)展水平逐漸升高，五到六歲的幼兒實(shí)物描述水平的發(fā)展速度比三到四歲的幼兒實(shí)物描述水平的發(fā)展速度快。.幼兒口語(yǔ)表述的內(nèi)容以物體的可視的、外在的特征為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)物體內(nèi)在特征的描述