第二單元寫(xiě)作《學(xué)習(xí)抒情》課堂實(shí)錄-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情》課堂實(shí)錄詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼乱獙?xiě)得感動(dòng)人，必須在“情”上下功夫，“情動(dòng)”才能“辭發(fā)”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何抒情。環(huán)節(jié)一抒情抒情，即抒發(fā)感情，是一種表達(dá)方式。我們說(shuō)某篇文章感人，往往是因?yàn)樗挥懈星?，能打?dòng)讀者。我們一起來(lái)看看下面語(yǔ)段中劃線(xiàn)句子抒發(fā)了什么情感？隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來(lái)吃鳥(niǎo)了！”同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！我心里十分地難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！"——《貓》這個(gè)語(yǔ)段出自七年級(jí)上學(xué)期的文章《貓》，語(yǔ)段先敘述李媽和我發(fā)現(xiàn)一只黑貓吃黃鳥(niǎo)，在此基礎(chǔ)上我意識(shí)到自己誤解了第三只貓。劃線(xiàn)句直接抒發(fā)“我”的悔恨、愧疚、難過(guò)之情，是作者的真切感受。我們?cè)賮?lái)讀一讀這第一段文字。隔了幾天，李媽在樓下叫道：：“貓，貓！又來(lái)吃鳥(niǎo)了！”同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！語(yǔ)段寫(xiě)到這里也交代了我誤解了第三只貓我認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)了。隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來(lái)吃鳥(niǎo)了！”同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！我心里十分地難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！"同學(xué)們應(yīng)該記得這篇文章寫(xiě)了我總共養(yǎng)了三次貓，對(duì)第三只貓的亡失要比前兩只貓的亡失更為難過(guò)得多，因?yàn)槭俏遗袛嗟倪^(guò)失，冤枉了一只不會(huì)說(shuō)話(huà)、不會(huì)辯訴的小生靈。因此我的良心受到了刺激，我的暴怒、虐待對(duì)自己有了自我譴責(zé)，這是文中我對(duì)生活的真切感受，因此當(dāng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，才不由自主抒發(fā)情感，并引發(fā)我的反思，升華文章的主旨，從而增強(qiáng)了文章的感染力。小結(jié)：在寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，升華主題。環(huán)節(jié)二、直接抒情間接抒情下面讓我們閱讀下列課文選段，看看這些片段抒發(fā)了什么情感，作者是怎樣的抒發(fā)感情的？這些片段同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉，是我們前兩個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)過(guò)的，我們一起來(lái)分析一下這些片段，思考它們用了什么抒情方式，抒發(fā)了什么情感。先看片段一，選自《黃河頌》，這個(gè)片段直接與自己敘述對(duì)象進(jìn)行交流，對(duì)黃河以“你”相稱(chēng)，顯得更加直接和迫切，表達(dá)了作者對(duì)黃河的敬仰，對(duì)黃河哺育下祖國(guó)英雄兒女的贊頌之情，很明顯這是直截了當(dāng)抒發(fā)自己情感的文字，我們稱(chēng)之為直接抒情。再看片段二，選自《土地的誓言》，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和第一個(gè)片段一樣，也是直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀以及對(duì)侵略者的無(wú)比痛恨之情，期盼家鄉(xiāng)能解放。接著，我們一起來(lái)看看片段三。也選自《土地的誓言》，不同于片段一、二，它沒(méi)有直接抒發(fā)情感，但從這段話(huà)所提到景物能夠讓我們感受到作者表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)熾熱愛(ài)戀之情。沒(méi)有直白的抒情語(yǔ)句，作者把情感滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中，由讀者慢慢體會(huì)，這種寫(xiě)法我們稱(chēng)之為間接抒情。片段四選自《說(shuō)和做》在議論中寄寓了對(duì)聞一多先生的高度贊美和敬佩之情。我們分析了四個(gè)片段，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)兩個(gè)片段運(yùn)用了直接抒情，后兩個(gè)片段則運(yùn)用了間接抒情。結(jié)合剛才分析的四個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們思考直接抒情和間接抒情有什么不同之處？我們可以到語(yǔ)文書(shū)第44頁(yè)和第45頁(yè)上圈點(diǎn)批注。我們很快就能從課本第四段圈畫(huà)出對(duì)直接抒情和間接抒情的相關(guān)介紹：直接抒情指不借助別的事物，直接了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?；間接抒情則是沒(méi)有直白的情感表露的語(yǔ)句，作者把情感滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中，由讀者慢慢體會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，直接抒情的表達(dá)效果強(qiáng)烈、鮮明，間接抒情的表達(dá)效果耐人尋味。我們?cè)倩氐絼偛欧治龅乃膫€(gè)語(yǔ)段中。片段一運(yùn)用了直抒胸臆，同時(shí)稱(chēng)呼黃河為第二人稱(chēng)“你”，顯得更加親近，便于抒發(fā)對(duì)黃河的贊美之情。片段二中人稱(chēng)由第三人稱(chēng)“她”轉(zhuǎn)化成第二人稱(chēng)“你”，人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換使作者的情感傾訴更顯直接。此外，將“土地”比作“母親”，將傾訴對(duì)象擬人化運(yùn)用呼告的手法等，直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛(ài)、眷戀等情感，情感的表達(dá)更加熾熱、直接。直接抒情可以用喜、怒、哀、樂(lè)等直接表達(dá)情感的字詞抒發(fā)情感。也可以根據(jù)抒發(fā)情感的需要變換人稱(chēng)，還可以借助一些修辭手法來(lái)抒發(fā)情感，當(dāng)然還有其他方法，同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步歸納總結(jié)。片段三中無(wú)論是白樺樹(shù)還是黑土地，無(wú)論是紅布似的高粱還是金黃的豆粒都是帶著關(guān)東地區(qū)顯著特征的景或物，作者對(duì)這些景或物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，有一種很強(qiáng)的畫(huà)面感，將作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱愛(ài)戀之情寄寓其中，語(yǔ)段沒(méi)有直接抒發(fā)情感的字句，但我們卻能讀到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的依戀之情。在景或物中寄寓情感，這是間接抒情常用的方法，正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！惫旁?shī)文中就有不少這樣的抒情。例如《天凈沙秋思》里的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”。這些景語(yǔ)都是情語(yǔ)，在一系列的景物背后寄寓了詩(shī)人的愁思。片段四是對(duì)聞一多先生作為革命家言行一致的高度評(píng)價(jià)，這是人格的寫(xiě)照，而且是以生命作為代價(jià)。這是作者對(duì)聞一多的高度贊揚(yáng)，前文他作為革命家奔走呼告，緊承其后的議論性語(yǔ)言使這種言行得以升華，是對(duì)他言行一致和無(wú)畏精神的熱情贊頌。寫(xiě)作中，我們也可以通過(guò)議論來(lái)抒情，議論中表達(dá)自己的愛(ài)憎褒貶之情，以情感人。抒情不是孤立的，在要與所寫(xiě)的內(nèi)容緊密結(jié)合，直接抒情和間接抒情沒(méi)有高下之分，選擇哪一種由寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作目的來(lái)決定。在準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念和表達(dá)效果，了解具體運(yùn)用方法后，讓我們?cè)趯?xiě)作中更有意識(shí)地選擇合適的抒情方式，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，使自己的文章具有一定的感染力。接下來(lái)，我們進(jìn)入寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三、寫(xiě)作實(shí)踐同學(xué)們明確了寫(xiě)作方法后，肯定躍躍欲試了吧，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀一篇學(xué)生習(xí)作《我的煩惱》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法結(jié)合全文內(nèi)容，在結(jié)尾補(bǔ)上一段抒情文字。我們先來(lái)一起閱讀這篇文章。要想補(bǔ)上一段抒情文字，我們需要先來(lái)梳理一下小作者的情感的軌跡：媽媽的嘮叨，總是要為青春歲月平添一些煩惱，別人家的孩子也成為父母刺激我的法寶，典型的生活素材，生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，加上細(xì)膩的心理刻畫(huà)，作者把自己的煩心事講述得細(xì)致入微，讓讀者真切的感受到了她那份實(shí)實(shí)在在的煩惱。小作者敘述自己的煩惱時(shí)，沒(méi)有平鋪直敘，我們來(lái)看看文中敘述了哪些矛盾沖突，從中你感受到小作者怎樣的情感呢？我們讀到文中敘述了兩次我和媽媽的矛盾沖突，第一次在我休息時(shí)，媽媽不斷嘮叨，這時(shí)我摔上房門(mén)躲進(jìn)自己的房間，從我“摔”“躲”的動(dòng)作，結(jié)合后面作者的內(nèi)心獨(dú)白，“她安排的那些事我也都一一搞定了，我就玩一會(huì)又能怎樣？”同學(xué)們一定感受到小作者此時(shí)的氣憤、委屈的情感第二次矛盾沖突是在我看電視的時(shí)候，媽媽又說(shuō)別人家的孩子，刺激了我，我走到了大街上。同學(xué)們一定感受到小作者內(nèi)心極度的痛苦，從之前躲到房間到憤然離家，這樣的行為背后也是作者內(nèi)心情感的激化。當(dāng)我拖著疲憊的身子到了家中時(shí)，看到桌上的飯菜，一口未動(dòng)。媽媽質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣中有一絲焦急，這些細(xì)微的行為讓我們察覺(jué)到了作者內(nèi)心情感的微妙變化。小作者對(duì)媽媽的擔(dān)憂(yōu)有所觸動(dòng)，雖然她仍倔強(qiáng)的說(shuō)“要你管”，但我們可以體察到作者內(nèi)心的堅(jiān)冰漸漸融化。當(dāng)她看到媽媽幫她珍藏的獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書(shū)，她心頭頓時(shí)涌上莫名的情愫，你設(shè)身處地幫他想一想，她此時(shí)會(huì)有怎樣的情感呢？請(qǐng)你在橫線(xiàn)上寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們是不是已經(jīng)寫(xiě)好了，我們對(duì)于作者的情感感同身受后，還要反思情感的觸發(fā)點(diǎn)。比如上文中在經(jīng)歷了媽媽的不理解后，我的一系列情緒變化，最后我又被媽媽無(wú)微不至的關(guān)心，如媽媽日常給我準(zhǔn)備好衣物，媽媽精心珍藏我的獎(jiǎng)狀等所觸動(dòng)，這些過(guò)程中小作者有很多情感蘊(yùn)含在里面，這樣去揣摩寫(xiě)出來(lái)的情感才有可能打動(dòng)別人，我們一起來(lái)看看小作者在最后結(jié)尾是怎樣抒發(fā)情感的：小作者運(yùn)用了直抒胸臆的方式，直接對(duì)媽媽表達(dá)內(nèi)心情感，前文稱(chēng)呼媽媽大多用“她”，而這里改為“媽媽”“你”，人稱(chēng)的轉(zhuǎn)化讓我們看到了小作者此時(shí)內(nèi)心深處的感動(dòng)、理解雖然煩惱依然沒(méi)有解決，但從結(jié)尾抒情中，我們看到小作者對(duì)媽媽的行為產(chǎn)生了理解、包容，母女倆的關(guān)系由此可能得到改善，文中煩惱也可能因此消除。真實(shí)的情感總是能打動(dòng)人，小作者基于真實(shí)的情感體驗(yàn)運(yùn)用了直接抒情方式，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，引起讀者的共鳴。當(dāng)然同學(xué)們也可以選擇其他抒情方式去補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾，也能寫(xiě)得更好。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“書(shū)寫(xiě)到某地步，自己覺(jué)得所有的情感傾吐出來(lái)了，這就是最適當(dāng)?shù)南薅取?，恰?dāng)?shù)匕盐蘸檬闱榈亩群?，我們可以運(yùn)用前面學(xué)到的抒情方法直接抒情，也可以間接抒情?，F(xiàn)在我們對(duì)所學(xué)做一個(gè)小結(jié)：這節(jié)課我們先主要了解什么是抒情，在了解了抒情的基礎(chǔ)上，明白了抒情的作用，并通過(guò)分析課文選段辨析抒情的兩種基本方法——直接抒情和間接抒情。直接抒情可以通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白、變換人稱(chēng)等來(lái)直截了當(dāng)抒發(fā)情感。間接抒情可以把情感滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中由讀者慢慢體會(huì)。不管哪種抒情方法，都要在真情實(shí)感基礎(chǔ)上，找到情感的觸發(fā)點(diǎn)。最后，我們將這些方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在課堂練習(xí)中