課程體系建設(shè)方案

課程體系建設(shè)改革方案一、指導(dǎo)思想基礎(chǔ)，課程改革與建設(shè)反映了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展,反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內(nèi)涵,也反映了我校教育改革的價(jià)值取向,直接影響著我校教育的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平.我校堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，通過校企合作，在課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)路在調(diào)研過程中確定市場(chǎng)對(duì)各專業(yè)人才的層次要求與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn);二是聘請(qǐng)行業(yè)中具有代表性的企事業(yè)(特別是著名企業(yè))專家參加專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；三是尋找“訂單”協(xié)作單位。把以上三方面進(jìn)行整合,通過校企共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和方案，這2。根據(jù)職業(yè)崗位與崗位群的需要組建課程體系，課程體系是育的確定及功能的發(fā)揮,在很大程度上依賴于課程體系的正確定位與及變。我校課程體系應(yīng)突出綜合運(yùn)用知識(shí)的鮮明特色,使學(xué)生掌握綜合了不同能力模塊的知識(shí)和技能(包括專業(yè)技術(shù)、與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)理論、文化知識(shí)、與崗位相關(guān)的法規(guī)要求、與合作相關(guān)的人際規(guī)則等)。緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展校企合作,構(gòu)建合理的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能結(jié)構(gòu)，針對(duì)就業(yè)崗位群，形成崗位工作內(nèi)容分析表,并將其轉(zhuǎn)化成知識(shí)能力,制定課程標(biāo)準(zhǔn)，合理組建課程結(jié)構(gòu),以適應(yīng)課程個(gè)性化的并不理想。為適應(yīng)我校教育發(fā)展,提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,必段，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化、立體化的教材(紙質(zhì)教材、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材)編寫。編寫出滿足崗位、崗位群職業(yè)綜合能力需求，適合當(dāng)代我校學(xué)生身心發(fā)展要求的精品教材.應(yīng)以紙質(zhì)教材為教學(xué)主教材；、資料等,制作成具有系統(tǒng)性、真實(shí)性的多媒體課件.網(wǎng)絡(luò)教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣.教學(xué)與模擬的生產(chǎn)裝置、多媒體、仿真設(shè)備模型、實(shí)物等融為一體，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做”一體，在職業(yè)情境模式下實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)，學(xué)施，確立以技能考核為重點(diǎn)的多樣化考試模式合理的新的評(píng)價(jià)體系.3。以工作過程和崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，以重點(diǎn)專業(yè)的課程體以基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊為主干的課程體系,4.在遵循國(guó)家我校教材基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐課與在課改過程中把握三個(gè)融合:(1)把國(guó)家、省技能大賽內(nèi)容有機(jī)地融入到課程中,有目的、有針對(duì)性地展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能務(wù)的課地理、管樂及專業(yè)拓展等方面的選修課程，從而，拓寬學(xué)生知識(shí)面,教學(xué)內(nèi)容改革建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，用于人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式方法改革、考核方法改革、多媒體課件開發(fā)、特色教材建設(shè)等；2.加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；3.加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，用于專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師的培養(yǎng);4。