中職教育競爭力提升研究實施方案

中職教育競爭力提升研究實施方案一、課題的提出：當前，我國處在工業(yè)化中期，正在從人力資源大國邁向人力資源強國，其中人力資源主要依靠職業(yè)教育來供給。而浙江省更是已經(jīng)進入工業(yè)化中期的后半階段，并且從中國七大經(jīng)濟區(qū)的工業(yè)化水平看，我省工業(yè)化水平處于前列，遠高于全國水平。但是我省的勞動就業(yè)形勢的嚴峻體現(xiàn)在我們不但缺少一大批科學技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才，更多的是需要數(shù)以萬計的高技能人才和數(shù)以百萬計的高素質(zhì)勞動者，從根本上解決我省生產(chǎn)一線勞動力素質(zhì)偏低、技術(shù)工人和技能型人才緊缺的問題。根據(jù)國內(nèi)發(fā)達地區(qū)和國外經(jīng)濟建設(shè)的成功經(jīng)驗得出，積極發(fā)展職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)一線大量需要的技術(shù)應(yīng)用性人才便成為加快我省工業(yè)化進程的關(guān)鍵，只有不斷提升我省中職教育的吸引力，保證一線人才的供應(yīng)，才能使浙江省真正成為人力資源的強省。同時，省委、省政府站在全省經(jīng)濟社會全面轉(zhuǎn)入科學發(fā)展軌道的新起點上，提出全面實施勞動密集型產(chǎn)業(yè)從發(fā)達地區(qū)向欠發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移、欠發(fā)達地區(qū)勞動力向發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移的“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略，著力提高自主創(chuàng)新能力，加快傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，促進產(chǎn)業(yè)振興和升級，這對全省勞動力數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格提出了新的更高要求，迫切需要加快發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技能型人才，以實現(xiàn)教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的良性互動。而從當前我省技能型人才隊伍現(xiàn)狀來看，不但數(shù)量不足，而且結(jié)構(gòu)層次不夠合理，高級技能型人才比例明顯偏低。我省現(xiàn)有1300多萬職工中，具有國家職業(yè)資格證書的人數(shù)約300萬人左右，其中中級工占30%左右，高級工以上僅占10%左右。這已成為我省提高經(jīng)濟增長質(zhì)量的重要瓶頸制約。所以，從一定意義上說，發(fā)展職業(yè)教育是推進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的重要前提。要把經(jīng)濟增長切實轉(zhuǎn)向主要依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來，就必須重視和加強職業(yè)教育。中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，在幫助勞動者形成并提高職業(yè)技能水平、增強其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)就業(yè)再就業(yè)工作，促進民生改善，維護社會和諧穩(wěn)定，支持經(jīng)濟持續(xù)平穩(wěn)較快發(fā)展等方面，既具有極為重要的作用，也承擔著義不容辭的責任。對于農(nóng)村和家庭經(jīng)濟困難學生，通過接受職業(yè)教育，掌握一技之長，實現(xiàn)就業(yè)，脫貧致富，提升生活質(zhì)量也具有重要作用。據(jù)統(tǒng)計，當前中等職業(yè)學校在校生中，90%以上來自農(nóng)村和城市中低收入家庭，其中貧困家庭學生約占30%。隨著中等職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴大，來自貧困家庭的學生數(shù)量逐漸增多。所以，辦好中職教育和提升中職教育的吸引力，讓更多的人接受技術(shù)培訓，成為技能型人才，便成為縮小我國城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間經(jīng)濟社會發(fā)展的差距，促進社會公平，推進社會主義和諧穩(wěn)定的一個重要措施。在社會需要中職教育提升吸引力和競爭力的同時，職業(yè)教育本身也面臨生源質(zhì)量先天不足，辦學和育人的定位不清晰，人才規(guī)格不符合企業(yè)的要求，職業(yè)學校的層次設(shè)計難以滿足學生可持續(xù)發(fā)展需要，家長、學生認可度不夠等內(nèi)在問題，如果不提高吸引力和競爭力，經(jīng)過多年努力辦起來的中職教育將會受到嚴重沖擊，大批中職學校將難以生存。所以，必須通過各種途徑提高職業(yè)教育的吸引力和競爭力，積極探索優(yōu)質(zhì)、特色、適合學生多元發(fā)展的教育體系。總而言之，今后一個時期，中等職業(yè)教育要完成“全面提高質(zhì)量”和“服務(wù)國家民生”兩大歷史任務(wù)，必須遵循經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律、技能型人才成長規(guī)律，深化辦學體制、機制改革，努力提高辦學質(zhì)量，增強中等職業(yè)教育的吸引力和競爭力。1、本課題的選題符合省內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，契合我國“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的辦學方向，體現(xiàn)了課題研究的與時俱進。2、本課題的研究以實際調(diào)查為依據(jù)，綜合分析影響中職吸引力、競爭力的內(nèi)外因素，剖析中職吸引力不足的方面和成因。3、本課題以中職發(fā)展的理論為依托，根據(jù)中職教育現(xiàn)狀，探討提升中職吸引力和競爭力的政策措施和途徑，為政府辦學、學校辦學提供學術(shù)參考，同時具4、本課題有重要的實踐意義，為中職學校加快教育教學改革，培養(yǎng)社會需要的高技能人才，提供改革的方向和途徑。職業(yè)教育吸引力：表現(xiàn)為對職業(yè)院校畢業(yè)生來說，增加學生的就業(yè)、生涯發(fā)展和晉升的機會；對各種不同的學習者來說，提供高質(zhì)量、多樣化的學習環(huán)境，能夠滿足不同學生的需要和目標；公民或個體來說，把中等職業(yè)教育或培訓作為自我發(fā)展的選擇；企業(yè)和個人來說，愿意對職業(yè)教育與培訓進行投資。影響因素：對于某種現(xiàn)狀，綜合分析其內(nèi)外兩方面方面的形成因素。中職人才培養(yǎng)：以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)社會為宗旨，培養(yǎng)勞動生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)、高技能型緊缺人才。1、鄧小平“三個面向”教育理論：1983年鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育理論，為教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革指出了明確的2、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005年10月28日)3、《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(浙政發(fā)〔2006〕41號)五、課題研究的主要方法(一)文獻研究法：我們將首先使用文獻研究法來研究有關(guān)職業(yè)教育資源的理論，相關(guān)的國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，在搜集、整理、比較、分析的基礎(chǔ)上，對資源整合、開發(fā)與利用的內(nèi)涵與外延作出科學的界定，對開發(fā)與利用的具體目標進行準確的描述，為課題研究的推進，提供充實可靠的理論支持。(二)調(diào)查研究法：我們將主要使用調(diào)查研究法研究職業(yè)教育吸引力的現(xiàn)狀，以及涉及影響職業(yè)教育吸引力的各種因素，掌握第一手資料。(三)個案研究法：我們也將主要使用個案研究法對部分市教育教學改革較好的中職學校進行研究，綜合使用跟蹤法、追因法、臨床法等手段，揭示中職提升吸引力過程中的一些規(guī)律性的東西。(四)行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法：我們將具體研究提升中職吸引力的思路、影響因素，途徑、方法、措施，進行篩選、組合。1、建立課題研究機制，實行課題研究組長負責制本課題是我校的主干課題，圍繞該課題，建立以教科室和教務(wù)處為主體的研究機制，明確課題的研究方向，確定課題組組長，在教科室的指導(dǎo)和管理之下，負責課題研究的具體實施。組長必須帶領(lǐng)課題組成員切實履行好課題研究的各種職責，保證課題研究的