六年級語文下冊十五夜望月教學設計一等獎

-28-六年級語文下冊十五夜望月教學設計一等獎六年級語文下冊十五夜望月教學設計一等獎是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、六年級語文下冊十五夜望月教學設計

【教材分析】

《十五夜望月》每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。

【教學目標】

1.學習朗讀詩歌并能背誦默寫。

2.體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

3.學會鑒賞詩歌。

【教學重點】

體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。

【教學難點】

學會鑒賞詩歌

【教學策略】

1、研讀詩文，體會情感

詩讀百遍，其義自見，其情自明。同時，古詩詞特有的音韻之美也決定了古詩詞特別適合誦讀。所以在教學時，以讀為主，積極引導學生探尋詩詞的意蘊。

2、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程。鑒賞詩詞的關鍵是聯(lián)想，學生要靠自己的聯(lián)想補充和領悟，以構(gòu)想詩詞的畫面。

教學準備：多媒體課件

課時安排：一課時

【教學過程】

情景導入

師：提起月亮，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關的詩吧，比如李白的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，張繼的月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，這兩位將自己的愁思寄托于這美麗的月夜；海上生明月，天涯共此時、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達著自己思鄉(xiāng)、思人的情感。看看李白,想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個不是愁情滿懷、壯志難酬？生活給了他們?nèi)绱木薰P，他們卻只能書寫寂寞！所以，詩人們寫的不是月亮，而是滿紙荒唐言，一把辛酸淚的寂寞情懷！今天我們要結(jié)識的是另一位詩人王建，來一起走進他的《十五夜望月》。

講授古詩

1、復習學習古詩的方法

知，解詩題抓字眼，明詩意品意境，悟感情

知：出示詩人資料，了解

王建，唐代詩人，出身寒微。大歷十年進士。曾作過縣尉、縣丞、司馬一類的小官，又從軍到過邊塞，晚年退居今陜西省西安市。王建一生沉淪下僚，生活貧困，因而有機會接觸社會現(xiàn)實，了解人民疾苦，寫出了大量優(yōu)秀的樂府詩。他的樂府詩和張籍齊名，世稱張王樂府。王建還以《宮詞》寫得好而知名。

解詩題：這首詩的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。十五夜，當然是指八月十五中秋節(jié)之夜。郎中是古代的一種官名?？梢娺@首詩是詩人寫給朋友杜郎中的。

4、了解詩歌寫作背景

中秋佳節(jié),皓月當空,詩人夜不能寐,看到中秋之月團圓之月,自己卻獨自一人,背井離鄉(xiāng),不能與家人團聚,不禁傷感，于是便寫下了這首《十五夜望月》。（指導朗讀）

5、抓字眼，明詩意

（1）劃分詩歌的節(jié)奏

了解了詩人，理解了詩題，那我們就先來讀讀這首詩，同學們都知道詩歌的朗讀都是有節(jié)奏的，那請大家根據(jù)以往學習的經(jīng)驗來試著給這首詩劃分一下節(jié)奏吧。劃好了嗎？我們一起來看看你和老師劃得一樣嗎？一起讀讀吧

（2）分兩句抓住重點講解：

A:中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

冷露：秋天的露水。

句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹上棲息著烏鴉。

秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。

B：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

盡：都

秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。

句意：今夜明月當空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？

（3）明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在仰頭賞月，神馳意遠呢？于是，水到渠成，吟出了今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?。前兩句寫景，不帶一個月字；第三句才明點望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，懷人之情，卻人各不同。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說秋思落誰家，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。在煉字上，一個落字，新穎恰當，不同凡響，它給人以動的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

7、再讀古詩，品味意境

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，也將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。那讓我們帶著這樣的愁思再來這首《十五夜望月》吧。

8、思考：《十五夜望月》中的不知秋思落誰家委婉表達了游子的思親之情，在你讀過的古詩詞中，還有哪些的詩句，和同學們交流。

課后作業(yè)

請將《十五夜望月》改寫成一篇優(yōu)美的散文。

板書設計

十五夜望月

意象：中庭，地白，樹，鴉，露，桂花，月

情感：秋思：望月思遠，想念好友

2、小學一年級語文下冊《夜色》原文課文分析

《夜色》是一首敘事性的兒童詩。用富有童趣的語言，以第一人稱寫出我原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。

詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。詩歌共有兩小節(jié)，前后對比著寫出我對夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節(jié)用具體事例描述我的怕黑，兩個事例都用了一就的句式，貼近學生生活，很容易讓學生產(chǎn)生共鳴。第二節(jié)講我在爸爸的幫助下，發(fā)現(xiàn)夜色的美好，詩歌生動、活潑地寫出孩子眼中的夜色：原來花草都像白天一樣微笑，小鳥在月光下睡覺

本單元句子學習的重點是讀好長句子，雖然沒有在課后出現(xiàn)這一要求，但第1、2節(jié)中都出現(xiàn)了較長的句子，需要進行指導和練習，能讀好長句子的停頓，讀懂長句子的意思。

這首兒童詩還有一個語言現(xiàn)象，就是在每小節(jié)的最后都用上了省略號。這個省略號，不僅使詩歌語言顯得凝練，而且還留下了無限的想象空間，可以引導學生進行口頭表達練習。

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3、一年級語文下冊9夜色教學設計說課稿

設計說明

誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣。

課前準備1．多媒體課件。(教師)2．復習生字。(學生)3.幾張小貼紙。

課時安排：1課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題1．多媒體課件播放歌曲《小星星》，師生共唱，感受夜色的神秘與美麗。

(1)伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

（4）繼續(xù)播放關于《夜色》的幻燈片，感受不同環(huán)境下夜晚的美好，讓害怕夜晚的孩子試著愛上美麗的夜晚。

2．走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的這個小男孩眼中的夜色是什么樣的？

設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

二、初讀詩歌，復習生詞1．朗讀詩歌。

朗讀要求：把句子讀通順、讀流利。

（膽小的同學讀第一節(jié)輕一點，膽大的孩子把課文第二小節(jié)讀響亮些）

2．學生復習生字。

(1)播放幻燈片，借助拼音，反復拼讀會認會寫的生字，并組詞。

認識新偏旁夕和半包圍結(jié)構(gòu)看的部首。

(2)幻燈片出示會認的字，開火車給字組詞，比一比哪組識字強，給與表揚。（手背貼花）

(3)進入摘蘋果環(huán)節(jié)，看誰摘得多，摘的對，用大蘋果的小貼畫適時表揚。

(4)全班同學自己摘草莓，看誰摘得又多又好，摘對回家讓媽媽買草莓鼓勵。

3．教師組織學生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：

膽子、不敢、勇敢、故事、窗外、原來、從此、睡覺、散步、拉著、講話、外面、再見。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

設計意圖：拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受我的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫我害怕夜晚的句子，讀一讀。

讀一讀第一小節(jié)，畫出我從前膽子很小很小，為什么天一黑就不敢往外瞧的語句？

（用概括的方法說出小男孩膽子小，怕黑的原因）

(2)指導朗讀第一小節(jié)：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就亂跳。讀這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。

(3)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(4)媽媽是怎樣教育我不要害怕的？（講故事）講了又講的含義是什么？起到大的效果了嗎？（沒有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)讀一讀第二小節(jié)。

預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺

思考：爸爸拉我去做什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)指導朗讀第二小節(jié)：爸爸晚上偏要拉我去散步這一句話本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，偏要一詞要讀得重一些。原來花草都像白天一樣微笑，當我出去時，我發(fā)現(xiàn)原來外面和我想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。

從偏要一詞，你體會到爸爸讓我克服（）的決心和我的（）。

(7)原來花草都像白天一樣微笑。

花草會微笑嗎？這里為什么說花草微笑？

采用擬人手法，微笑一詞把花草人格化了，運用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美十分可親，一點兒也不可怕。

(8)繼續(xù)看圖片，再次體驗夜晚的美好。

（夜色下的花，燈光璀璨的夜晚，小樹林的夜晚）

(9)我真的看見了小鳥睡覺嗎？

天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達了我對夜景的喜愛。

(10)我還怕黑嗎？我喜歡夜景，不再怕黑。

學習了這首兒歌，我要做一個（）的孩子。

（四）播放《勇敢的小刺猬》

看完后想一想誰是勇敢的？真心夸夸它吧？

設計意圖：鼓勵孩子們像小刺猬一樣，做一個勇敢的孩子。

板書設計

夜色

膽小勇敢

4、二年級語文下冊第一課古詩二首教學設計說課稿

二年級語文下冊第一課古詩二首教學設計說課稿

1.古詩二首教學設計

教材分析

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學情分析

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學建議

學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學目標

【知識與技能】

1．會認11個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯(lián)系生活實際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【重點難點重點】

重點

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【教學準備】

生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入,積累詞語

在二、三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學生朗讀課文題目。

2.課件出示簡介。

高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關放風箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

二、自讀古詩

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)

提示:鶯的韻母是ing,不要念成in。趁的韻母是en,不是eng。鳶不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導學生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學/歸來早,忙趁東風/放紙鳶。

同學們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。

3.進行自學,想一想用什么方法記住字形。

學生匯報交流。

例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)

村=木+寸

童=立+里

3.教師針對會寫字進行書寫指導。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,寺不要丟掉最后一點。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,里橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩的方法。

學生甲:用唱詩的方法來背詩。

學生乙:在理解詩意的基礎上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

三、品悟古詩

1.有同學說在理解詩句意思的基礎上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

學生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)

小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們早早就放學回到了家,

急忙趁著溫暖的東風快活地放起了風箏

2.教師引導學生逐句分析。

(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學生自由讀詩。

③你看到了什么?生匯報。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

重點引導學生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生:草長鶯飛四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

詩人用了一個醉字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

放風箏。(板書:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來得早,趁著溫暖的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

重點引導學生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

學生匯報。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達自己的心情吧!

四、背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導學生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五、作業(yè)布置

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。

第二課時

一、知詩人,解題意

師:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學習《詠柳》。

1.關于,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱吳中四士。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應制詩外,其寫景、抒懷之作風格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

2.題目詠柳是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

3.是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細葉/誰/裁出,二月春風/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二、釋字詞,明詩意

1.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語。

妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意女的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

(通過課件演示妝的演變過程,不僅幫助了學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

(1)理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導學生理解)

(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風啊!

3.在具體的語言環(huán)境中學習生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。

高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。

三、想意境,悟詩情

1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預設:柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。

學生:第一句中的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;第二句中的垂字,暗示出纖腰在風中搖擺。

教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

(點名讀,其他學生說畫面)

3.那視之無形、不可捉摸的春風,被用似剪刀形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

四、橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷

2.教師布置作業(yè):

請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關資料了解詩意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時新。

等閑識得東風面,

萬紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住,

一枝紅杏出墻來。

五、板書設計

村居

草長鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早,忙趁東風/放紙鳶。

詠柳

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細葉/誰/裁出,二月春風/似剪刀。

六、備課資料

1.風箏

又名木鳶紙鳶風鳶。中國是風箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,傳說曾削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風箏用紙張糊制,稱作紙鳶。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名風箏。

2.柳樹

可種可插,極易成活。有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風沙等,在河西走廊新栽楊柳三千里,后人為紀念他稱這些柳樹為左公柳。在古代文學中,楊柳是一個特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

5、27漏教學設計三年級語文下冊

教學目標

1.會認本課8個生字，會寫13個字，理解由生字組成的詞語。

2.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4.能根據(jù)提示復述故事。

第一課時

導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們，你們見過漏雨嗎？知道漏是什么意思嗎？今天，就讓我們走進《漏》這篇課文去看看吧！（板書漏）

初讀課文

1.聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

2.學生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，標出自然段序號。

3.檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

婆（p）脊（jǐ）賊（zi）莫（m）顛（diān）膠（jiāo）旋（xun）縱（zng）

（2）會寫生字，并組詞。

（3）理解下列詞語的意思。里屋：里間。

莫非：表示揣測或反問，常跟不成呼應。厲害：難以對付或忍受；劇烈；兇猛。

發(fā)抖：由于害怕、生氣或受到寒冷等原因而身體顫動。松手：放開手。

跟前：身邊；附近。甘心：愿意。

細讀課文

1.自讀課文，說說課文主要講了什么。

預設：課文主要講了老虎和賊都想得到老公公和老婆婆養(yǎng)的小胖驢，在偷驢時無意中聽到老婆婆說害怕漏，老虎和賊因做賊心虛，都把對方當成漏最后嚇昏了的故事。

2.相互交流，說說課文可以分成幾部分，理清課文內(nèi)容。

第一部分（第1、2自然段）：惦記驢。老虎想吃小胖驢，賊想偷小胖驢。

第二部分（第312自然段）：遭遇漏。老虎和賊遇到了漏，但他們成功甩掉了漏。

第三部分（第1318自然段）：再遇漏。老虎和賊再一次遇到漏被嚇昏了。第四部分（第19、20自然段）：揭示漏。小胖驢安然無恙，揭示了什么是漏。

3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

提示：（1）要入情入境，把自己當成故事中的角色，設身處地地想一想各個角色的表情、心理活動、說話時的語氣等；（2）反復練習，揣摩每句話中的停頓、重音、語氣和語調(diào)。

4.老虎和賊的遭遇告訴了我們什么道理？

預設：告訴我們想不勞而獲是不可能的，害人終害己。

課后作業(yè)

1.學習《課后積累單》本課的內(nèi)容。

2.選擇你喜歡的部分，抄寫下來，和同學交流你的感受。

第二課時

課前導入

教師口述：通過上節(jié)課的學習和分角色朗讀課文，我們知道了《漏》這篇文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將進一步感受故事的情節(jié)和想要告訴我們的道理，并學習根據(jù)提示復述故事的方法。（板書漏）

品讀釋疑

1.默讀課文，選出自己喜歡的部分多讀幾遍。

2.小組交流，說說自己喜歡的部分是什么。

示例一：老虎和賊聽到漏很害怕，賊腳下一滑，從屋頂?shù)目吡锏聛?，正好摔到虎背上，老虎和賊都把對方當成了漏。

示例二：老虎和賊又一次相遇，又把對方當成漏最后被嚇昏了。示例三：老婆婆和老公公說害怕漏，原來漏就是漏雨。

3.小組派代表參與全班交流，學生分角色朗讀課文，教師評議并引導交流。

交流一：故事發(fā)生的時間、地點、人物。

（1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事發(fā)生的時間、地點、人物。

（2）小組交流，第1、2自然段介紹了故事發(fā)生的時間、地點和人物等基本信息。

（3）教師小結(jié)。（時間：從前；地點：山下；人物：老公公、老婆婆、老虎、賊、小胖驢。起因：老虎想吃老公公和老婆婆喂養(yǎng)的小胖驢，賊想偷小胖驢。）

交流二：老公公老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。

（1）故事發(fā)生時的天氣情況怎么樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當時的天氣情況？（為下文寫漏作鋪墊。）

（2）這部分課文除了描寫當時的天氣情況，還描寫了什么？（老公公和老婆婆的語言，老虎和賊的心理活動、動作等。）

（3）這樣的天氣情況老虎和賊來這里做什么？

山上住著一只老虎，山下住著一個賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢；賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。（板書起因：老虎想吃驢，賊想偷驢）

（4）老公公和老婆婆說了什么？

老公公說：好像有什么聲音在響？

老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏?。ò鍟?jīng)過1.老公公老婆婆說漏）

朗讀指導：讀出老婆婆的無奈。

（5）如果當時你就在窗外，你會以為漏是什么？（學生各抒己見。）

（6）老虎和賊聽了老公公和老婆婆的對話會怎樣想呢？

老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？

朗讀指導：讀出老虎和賊的疑惑和膽怯。

（7）接著發(fā)生了什么？老虎和賊又是怎么想的？

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想：壞事，漏捉我來了！撒腿就往外跑。

賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：壞事，漏等著吃我哩！拼命抱住虎脖子不敢松手。

朗讀指導：讀出老虎和賊的驚慌失措和狼狽，體會老虎和賊做賊心虛的心理。

交流三：虎馱著賊，賊騎著虎。

（1）教師口述：通過前面的學習，我們了解到老公公和老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。接下來會發(fā)生什么事呢？（板書2.老虎和賊聽到后逃跑）

（2）老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有棵歪脖老樹，老虎和賊會想些什么呢？

老虎想：漏真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命。賊也想：漏真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法躥上去，好逃命。

（指導學生分角色朗讀課文，讀出老虎和賊想擺脫漏的迫切心情，體會這兩個比喻句的作用。）

交流四：虎甩掉賊，賊躥上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

（1）教師口述：通過之前的學習，我們了解到老公公和老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。虎馱著賊，賊騎著虎，他們都想盡快擺脫漏，結(jié)果他們都擺脫漏了嗎？接下來又會發(fā)生什么事呢？

（2）虎甩掉賊，賊躥上樹。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想：終于甩掉漏了!賊一邊往上爬一邊想:終于甩掉漏了!

（一歪、一縱、躥形象地刻畫了老虎擺脫賊，賊跳到樹上的動作，抓住終于一詞感受老虎和賊擺脫漏以后如釋重負的心情。）

（3）老虎和賊不甘心又返回。

雨越下越大。

老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉(zhuǎn)身往回走。賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下樹準備往回走。

（通過雨越下越大的環(huán)境描寫以及老虎和賊不甘心的心理描寫，理解老虎和賊又返回去的原因。）

（4）老虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

老虎走著走著，走到了歪脖老樹跟前。賊又冷又餓，正在下樹，看見走來一個黑乎乎的東西，心想:漏又來了，這下我可活不成了!他趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個倒栽蔥摔了下來，順著山坡往下滾。

老虎正走著，見天上掉下個黑乎乎的東西，響聲又這么大，心想:漏又來了，這下我可活不成了!趕緊逃跑。下過雨的山坡又濕又滑，老虎腿一軟，順著山坡往下滾。

（指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語趕忙趕緊感受賊和老虎又一次遇到漏以后驚慌的心情。）

交流五：老虎和賊以為對方就是漏，都嚇昏了過去。

老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對看了一眼，同時驚恐地大喊:漏哇然后都嚇昏了過去。

（齊讀課文第18自然段，抓住詞語驚恐感受老虎和賊當時的狼狽樣子。）（板書3.再相遇，

把對方當成漏而嚇昏）

交流六：老公公老婆婆再說漏。

（1）教師范讀課文最后兩個自然段。

（2）互相交流，談談自己的感受。

（3）教師小結(jié)：老婆婆說的漏指漏雨，因為老虎和賊都沒有弄清楚老婆婆說的話是什么意思，而把漏當成了厲害的怪物，所以非常害怕。（板書結(jié)果：小胖驢安然無恙，老公公和老婆婆說的漏指漏雨）

復述故事

借助下面的示意圖和文字提示，按照地點變化的順序，復述這個故事。（示意圖和文字提示見教材第108頁）

提示：這個故事很有趣，按照地點變化的順序，交流概括故事情節(jié)，可以借助課后的提示，也

可以以圖文的形式先制作連環(huán)畫再復述故事。（情節(jié)梳理：①老公公老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。②虎馱著賊，賊騎著虎。③虎甩掉賊，賊躥上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。④虎和賊以為對方就是漏，都嚇昏了過去。⑤老公公老婆婆再說漏。）

示例：從前，有一戶人家，家里有一個老公公和一個老婆婆，他們養(yǎng)著一頭小胖驢。

一個下雨天，老虎和賊都來偷小胖驢，正巧聽到老婆婆說她什么都不怕，就怕漏，老虎和賊一聽，都以為漏是什么了不起的東西，賊心里一害怕就從房頂上跌下來，正巧掉到老虎的背上。老虎以為是漏來了，嚇得撒腿就跑。賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，又摸到毛乎乎的東西，心想：壞事，漏等著吃我哩。于是拼命抱住老虎脖子不放。就這樣，老虎馱著賊，賊騎著老虎一路跑，老虎累得筋疲力盡。正好前邊有棵歪脖老樹，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上，老虎和賊心想：終于甩掉漏了！

雨越下越大，老虎和賊被雨一淋清醒了許多，都不甘心，就決定再回去偷小胖驢。老虎走到歪脖老樹跟前時，賊正在下樹，他看見一個黑乎乎的東西走來，心想：漏又來了。于是趕忙往樹梢上爬，結(jié)果樹枝斷了，賊從樹上掉了下來順著山坡往下滾。

老虎和賊一齊滾下了山坡，撞在了一塊兒，他們都認為對方是漏，雙雙嚇昏了過去。天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。老公公和老婆婆抬頭看看屋頂唉，說

怕漏，偏就又漏雨了。

課文主旨

課文主要講了老虎和賊都想得到小胖驢，在偷驢時無意中聽到老婆婆說怕漏，老虎和賊因做賊心虛，都把對方當成漏最后嚇昏了的故事。這個故事告訴我們：想不勞而獲，為了

自己的利益而害人的人最終是沒有好下場的。（板書害人害己）

課堂小結(jié)

這篇課文圍繞一對老夫妻雨夜說漏，老虎和賊怕漏這一線索，為我們呈現(xiàn)了一個想象奇妙、情節(jié)奇特、趣味十足的民間故事。

課后作業(yè)

1.仿照課文對老虎和賊的描寫，運用心理描寫寫一段話。

2.找一個類似的民間故事，讀一讀，體會做賊心虛的含義。

教學反思

成功之處：本節(jié)課的重點是抓住關鍵詞句理解課文，體會思想感情，分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。在能夠正確、流利地朗讀課文的基礎上，培養(yǎng)學生的信息篩選能力，邊讀邊

畫出關鍵詞句。對故事內(nèi)容的交流討論，能夠幫助學生理清故事情節(jié)，為復述故事作準備。

不足之處：在分角色朗讀課文的同時，教師要提示學生注意課文中對主人公語言、動作和心理等方面的描寫，學習細節(jié)描寫對突出人物特點的作用。課后作業(yè)中要求學生運用心理描寫寫一段話，這對學生來講可能有點難度，需要教師引導。除了借助教材課后的示意圖和文字提示復述故事，還可以提示學生根據(jù)課文插圖，復述插圖對應部分的故事內(nèi)容，引導學生多看、多想、多表達。

6、四年級語文下冊飛向藍天的恐龍教學設計

一、教學目標

1.認識本課生字詞語。正確讀寫恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語。

2.默讀課文，體會準確生動的語言特點，嘗試解決不懂的問題。

3.練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點

1.重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2.難點：領悟的表達方法，體會用詞的準確性。

三、教學準備

多媒體課件

四、課時安排：2課時

第一課時

一、談話導入：

1.PPT出示恐龍圖片

2.同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？

預設：

你參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

3.提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學家理查德.歐文（1804-1892）,研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字恐怖的蜥蜴。我國科學家則把它簡捷地翻譯為恐龍。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4.今天我們所要學習的課文題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

二、檢查自學

1.PPT出示兩組詞語：

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常

2.談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3.指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4.一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？

三、概括全文

1.沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。偉大的科學家牛頓這樣說?？茖W家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？

2.自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。

科學家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：

3.課件出示中心句和比較句，體會表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。

四、學習復述

（一）整體感知

1.談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2.聽課文朗讀。

3.會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？

4.全班交流。

（二）填寫表格

1.小組合作繁衍情況特點

恐龍的演化過程

演化階段

2.質(zhì)疑問難。

（三）學習復述

1.復述第一種恐龍。

談話;第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）

2.復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）

練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。

3.復述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。

4.復述恐龍學會飛翔的過程

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5.同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

五、課堂小結(jié)

1.恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？

2.據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，好好學習，說不定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學生，老師期待著

7、四年級語文下冊語文園地8教學設計

教學目標

1.回顧交流童話的特點，體會童話奇妙的想象，感受童話中的人物的形象。

1.能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達效果。

2.能體會不同的表達方式，學習從不同角度寫某一季節(jié)。

3.學習在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解規(guī)則。

4.積累有關讀書學習的格言。

教學重點、難點

1、能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達效果。

2、積累有關勤學的格言。

教學過程

導入新課

今天我們學習語文園地的內(nèi)容。

學用結(jié)合

交流平臺

出示課件：

（見教材P132交流平臺的內(nèi)容）

1.讀一讀，找規(guī)律。

本單元的幾篇童話充滿著奇妙的想象，常常會有意想不到的事情發(fā)生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的寶葫蘆可以讓人們心想事成；巨人把小男孩放到樹枝上，那棵樹馬上開花了；小人魚為了王子，最終化為泡沫

2.我積累，我拓展。

閱讀童話時，要盡可能發(fā)揮想象，感受主人公的性格特點和離奇的故事情節(jié)，并能從故事中感悟一些人生道理。

詞句段運用

（一）體會近義詞用法的不同

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

通過讀這兩組句子，我們發(fā)現(xiàn)每組句子中加點詞語的含義相近，但表達效果不同，通過互換可以發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別。

預設：每組句子中加點詞語的意思相近，區(qū)別在于使用范圍或常用搭配不同。第一組的

兩個句子中：慰藉屬于書面語，一般指的是自我心理的情感填補，慰藉用在第一個句子中表現(xiàn)的是天窗給人心理上帶來的安慰；安慰偏口語，可以自我安慰，也可以安慰別人，安慰用在第二個句子中表現(xiàn)的是來自別人的撫慰。第二組的兩個句子中：忘記屬于口語，忘懷屬于書面語，忘記用在第一個句子中表現(xiàn)的狀態(tài)更生活化，忘懷用在第二個句子中體現(xiàn)出正式、莊重的感情。

2.練一練，學運用。

選詞填空。

慰藉安慰忘記忘懷

（1）書籍是幸福時期的歡樂，痛苦時期的（）。

（2）這幾天他心情不好，你要好好（）他一下。

（3）童年的事讓我開心，讓我回味無窮，讓我難以（）。

（4）我們不能（）父母的養(yǎng)育之恩。

出示答案：

慰藉安慰忘懷忘記

3.我拓展，我積累。

類似忘記與忘懷這樣的近義詞我還知道有：

喜愛愛慕告別告辭閑逛漫步原因緣故

（二）照樣子描寫季節(jié)

出示課件：

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流這些句子的表達效果。

預設：這三個句子都突出了冬天冷這個特點。在描寫角度上，有正面描寫（如：刺骨的寒風），有側(cè)面描寫（如：紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里）；運用了擬人的修辭手法

（如：涂成了銀色、請來北風、裹著皮衣）。多角度描寫以及修辭手法的運用，可以把事物的特點表現(xiàn)得更加充分。

3.小組派代表展示優(yōu)秀作品，師生品評鑒賞。

預設1：春天來到了冰凍的河流上。一輪紅日每天給河流溫暖，幫助河流把覆蓋著的冰塊融化掉。慢慢地，河水又恢復成原來的樣子，流得暢快，叮咚叮咚響，仿佛在像春姑娘表

示感謝。

預設2：夏天的太陽像個大火爐，把大地烤得發(fā)燙，就連空氣也是熱烘烘的，人一動就渾身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整個身子埋在了池水中，只露出一個頭在水面上透氣。

預設3：秋天是莊稼成熟的季節(jié)，也是農(nóng)民伯伯最喜愛的季節(jié)。高粱漲紅了臉，玉米咧開了嘴，黃澄澄的玉米粒，像一顆顆金豆子，谷子笑彎了腰，正向我們鞠躬，大豆被風吹得笑出

了聲。

書寫提示

出示課件：

（見教材P133書寫提示的內(nèi)容)

1.小組交流，如何制作書簽。

（1）選材：方便易得，且適合做書簽。

（2）內(nèi)容：開卷有益，選擇自己喜歡的名言警句；書寫規(guī)范、美觀。

（3）形狀：形式多變，富有創(chuàng)意。

2.注意：豎寫時，要自右向左書寫；字距要均勻；上下字要對齊；名字的位置要恰當，使格式美觀。

日積月累

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）讀一讀：教師范讀，學生跟讀。

（2）想一想：這些句子都與什么有關？

預設：都與讀書學習有關。

（3）說一說：它們的意思分別是什么？

預設：

少年不知勤學苦，老來方知讀書遲：年輕的時候不知道好好發(fā)奮讀書學習，到老年才明白應該好好讀書學習，卻已經(jīng)晚了。

一日讀書一日功，一日不讀十日空：讀一天的書就有一天的收獲，但如果有一天沒有讀書，就會丟失前幾天的讀書收獲。（因為讀書是一個連續(xù)的過程，天天讀書才有收獲）。

學習不怕根底淺，只要邁步總不遲：學習不怕基礎差，只要肯邁出學習的第一步，什么時候都不算晚。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟：書山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；學海沒有邊，只有用辛苦作舟的人才能到達彼岸。

（4）自由朗讀，積累背誦。

2.我拓展，我積累。

種而無收，損失一年；目不識丁，枉度一生。

聰明在于勤奮，天才在于積累。

寧爭今日一秒，不等明日一分。

珍惜時間的人，得到的是知識和才能；浪費時間的人，得到的是懺悔與嘆息。

課堂小結(jié)

交流平臺通過回顧本單元課文引導學生體會童話故事的奇妙想象，感受人物的真善美。詞句段運用引導學生關注近義詞的不同表達效果，同時，引導學生通過閱讀關于冬天的句子，發(fā)揮想象，運用多種方法描寫其他季節(jié)。書寫提示引導學生學習用豎排的形式寫格言。日積月累引導學生積累與讀書學習有關的名言警句，提高自身的精神境界，發(fā)奮學習。

8、五年級語文下冊第11課軍神教學設計說課稿

教材分析

《軍神》是小學語文課本第八冊的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以手術(shù)前手術(shù)時手術(shù)后為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。

3、學習劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做一個意志堅強的人。

【教學重、難點】

重點：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。

難點：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

【教學過程】

一、直奔中心，突破全文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《軍神》，通過上一節(jié)的學習，誰是軍神？（出示人物簡介）

這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！（出示課件）

沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動、贊美、敬佩）帶體會讀。

讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說他是一塊會說話的鋼板？是一個真正的男子漢？是軍神？）學貴有疑。請同學們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。然后小組交流。（出示自學提示）

二、品讀感悟。

課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。

你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定?。ǔ鍪菊n件）你體會到了什么？

劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注

手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個非常清醒的大腦。（出示課件）

能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實行麻醉。）

為了有一個清醒的大腦，此刻他將要為此負出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。同學們，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。

我們重點分析了劉伯承的語言，那么在手術(shù)前這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個句子也能說明他是個真正的男子漢？

當知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當他聽到劉伯承這一番解釋的時候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有點兒口吃地說：你，你能忍受嗎？

沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。）從這句話體會到了什么？（關心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

為什么很緊張？（竟有點口吃地說話。他被震驚了。他從來沒有給一個拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會，再讀沃克醫(yī)生的話。

劉伯承的回答只有四個字試試看吧，這幾個字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

通過你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅強，也感受到沃克醫(yī)生對病人的關心。

同學們，手術(shù)中，你認為哪個句子最能回答他是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？

病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了（出示課件）

這是劉伯承手術(shù)臺上的表現(xiàn)，那么當時的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

同學們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

看錄像時，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔心、驚訝、難以置信）

那么手術(shù)臺上沃克醫(yī)生的心情會是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（手術(shù)臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖你忍不住可以哼叫。）

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術(shù)，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù)，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）

同學們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！（齊讀）

這不是一位普通的病人，他是這不是一位尋常的軍人，他是他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美你是（引讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！

這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫）

三、擴展延伸，深化情感。

贊軍神（英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

四、練習寫話，升華情感。

1.同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說些什么？2.全體起立，向可敬的軍神獻上我們最崇高的敬禮！

五、總結(jié)，深化情感。

六、主題閱讀《第十二塊紗布》

自學提示：

1、快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會護士的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、兩篇文章有什么相同點？

七、作業(yè)：

（1）運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學聽。

板書設計：

軍神

（側(cè)面描寫）沃克冷冷柔和慈祥

（正面描寫）劉伯承病人軍人軍神

從容鎮(zhèn)定意志如鋼

教學反思：

在教學中先引導學生自主讀書，充分感悟，通過讀，學生充分了解課文，了解人物的情感變化，然后再引導學生從描寫人物動作，語言，神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心，讓學生對人物性格特點有更深一步的了解，讓學生更深入地感知人物形象。

9、閱讀六年級語文下冊第五課，了解是從哪幾方面描寫藏戲的

閱讀六年級語文下冊第五課，了解是從哪幾方面描寫藏戲的。

藏戲作為藏文化的活化石，其形成要比國粹的京劇早200多年，藏戲的確是土生土長的藝術(shù)，是一直保留有較多原味的藝術(shù)。

藏戲是一種戴面具表演的劇種，藏戲的面具是靠顏色來區(qū)分人物的，不同人物類型的面具有自己的特定顏色，而同一類型人物必然要在顏色略有差異，這一差異必然會造成面具顏色的光怪陸離。

藏戲除了這種外型包裝服飾、面具等給人以神秘感外，其舞蹈動作與唱腔唱詞也同樣兼具這一特色。

藏戲的獨特之處還在于藏戲不是特別注重人物的塑造。這因為不同的人物形象具不同的服飾服裝，不同大小顏色的面具及相應的舞蹈動作，特定人物更是有特定身份標準，人物一出場，便知他是誰，他是干什么的，他是怎樣的

10、六年級語文下冊1北京的春節(jié)課堂筆記

六年級語文下冊1北京的春節(jié)課堂筆記

詞句賞析：

1.按照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了減少過年與迎春的熱情。

老規(guī)矩顯示出這是一種沿襲已久的具有中國特色的文化傳統(tǒng)，差不多一詞雖帶有時間上的模糊性，但恰好說明了人們的高漲熱情。臘七臘八，凍死寒鴉這一俗語，形象地說明了這是一年里最冷的時候，但到了嚴冬，不久是春天，人們當然不會減少這種熱情。天氣的冷與年味的熱形成了鮮明的對比，三個句子奠定了全文歡快的感情基調(diào)。

2.這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

農(nóng)業(yè)展覽會指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。用了打比方的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點。

3.從臘八起，鋪戶就加緊上年貨，街上增加了貨攤子賣春聯(lián)的年糕的等等。

這段話描寫的是商販的忙碌，從鋪戶加緊上年貨、街上貨攤子多和吆喝聲復雜等方面，通過與平時對比，渲染出濃烈的節(jié)日氛圍。

4.孩子們忙亂，大人們也緊張。他們必須預備過年吃的喝的用的一切顯出萬象更新的氣象。

第一句話是過渡句，在文中起承上啟下的作用。既承接了上文孩子們歡天喜地地準備過年的情形，又引出下文人們?yōu)檫^年而進行的準備工作。必須說明這是他們一定要做的事情，趕準確地說明他們整日都是忙忙碌碌，過年尤甚。他們這么做，為的是實現(xiàn)一個淳樸美好的愿望：在新年時顯出萬象更新的氣象。

5.臘月二十三過小年，差不多就是過春節(jié)的彩排。

這里將小年形象地說成是過春節(jié)的彩排，說明小年很熱鬧，也預示著過春節(jié)會更加隆重。

6.在除夕以前，家家必須把春聯(lián)貼好，必須大掃除一次臨時不容易補充。

這段話依次寫了貼對聯(lián)掃房備菜，詳略結(jié)合。備菜較為詳細，先說備的菜多，再交代了這么做的原因（句中的破折號表示解釋說明）。

7.除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕沒有什么人睡覺，都要守歲。

從第一句話可充分感受到除夕真熱鬧。透過萬不得已必定等詞語，可以體驗到人們多么重視除夕夜吃團圓飯，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統(tǒng)美德。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫守歲。守歲有兩重意義：歲數(shù)大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節(jié)習俗，還要深入領悟傳統(tǒng)民俗文化的豐富內(nèi)涵。

8.可是，開廟最初的兩三天，并不十分熱鬧，因為人們正忙著彼此賀年與嫻熟技能。

對廟會上比賽場景的敘述反映了老北京人淳樸善良、熱愛生活、追求美好的心理特征和文化傳統(tǒng)。熱心一詞寫出了小孩游廟會的熱情。

9.元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了。

元宵如同南方的湯圓。除夕真熱鬧，這是春節(jié)的第一個高潮；初一拜年、逛廟會，雖光景與除夕截然不同，但同樣熱鬧，這是春節(jié)的第二個高潮；到了正月十五元宵節(jié)，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節(jié)的第三個高潮。一個又字，表現(xiàn)出在結(jié)構(gòu)文章、統(tǒng)籌內(nèi)容上的匠心獨運。

10.大年初一是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)有的圖案各式各樣。

這幾句話告訴我們院校級的燈特別多。處處整條大街說明掛燈的范圍之廣；從幾百盞燈可以看出燈的數(shù)量之多；從五個有的可以看出種類之多。

11.一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了。

這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了；末廟：廟會的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會，正月初五又到處張燈結(jié)彩鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節(jié)結(jié)束了。十九天美好快樂的日子竟然一眨眼就過去了，戀戀不舍的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了相呼應，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

11、六年級語文下冊臘八粥課后習題

六年級語文下冊臘八粥課后習題

1.朗讀略

臘八節(jié)那天喜得要發(fā)瘋了，高興里藏著對臘八粥的饞。聽媽媽說要到夜里才能吃粥急紅了眼，裝出要哭的樣子，其實是一副饞像。你吃三碗我吃三碗我吃三碗半，你就吃兩碗半在這討價還價中那副饞樣再也藏不住了，已經(jīng)完全掛在了臉上。饞樣還表現(xiàn)在八兒吞咽著口水想象鍋中臘八粥的樣子，吃一枚特別大的大棗時，吃飯時一碗接一碗狼吞虎咽的樣子。

2.等粥這件事詳寫，喝粥這件事略寫。詳寫等粥，略寫喝粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景，可以充分表現(xiàn)出八兒對臘八粥的渴望與喜愛，突出文章中心。

3.文中類似的句子還有很多，如鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)栗子跌進鍋里，不久就得粉碎。這些細膩的描寫，使臘八粥仿佛有了生命一般，從字里行間跳出來，香噴噴、甜膩膩地呈現(xiàn)在我們面前。

4.例：提起餛飩，有誰不立馬咽口水呢？瞧那些可愛的小餛飩在滾開的水里上下翻騰，透過薄薄的皮可以看到里邊的肉餡，從騰騰的熱氣里散發(fā)著濃濃的肉香光是這樣看著就令人賞心悅目，何況是大口大口地吃到嘴里呢？

12、六年級語文下冊匆匆課文重難點筆記整理

六年級語文下冊匆匆課文重難點筆記整理

課文重難點探究：

1.文章表達了怎樣的情感？想告誡我們什么？

文章表達了對時光匆匆的無奈和惋惜，想告誡我們要珍惜時光，不要再世上白白走一遭。

2.這篇文章在寫法上有什么特點？

一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與我們的日子為什么一去不復返呢的感嘆融為一體，處處流露出對時光流逝感到無奈和惋惜。

3.是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？

運用設問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得形象生動，富有感染力。

13、六年級語文下冊14課學弈常見詞句賞析

六年級語文下冊14課學弈常見詞句賞析

1.弈秋，通國/之善弈者也。

這句話指出弈秋這個人是全國擅長下棋的人。這句話為下文作了鋪墊，因為名師出高徒，他的學生肯定都是高手，而且一定是高手如云。

2.思/援弓繳/而射之。

這一句是寫后一個人學弈時的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。這里運用了對比的手法，將此人的學習態(tài)度與前一人形成對比。

3.為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

這是《學弈》一文的結(jié)語，對文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句雖與之俱學，弗若之矣，讀懂弗若之的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。

重難點探究：

1.這則文言文寫了什么內(nèi)容？

兩個學生跟同一位老師學習，因為兩人學習態(tài)度不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。

2.通讀課文，本文通過學弈這件小事，意圖說明一個什么道理？

闡明了做事的時候，一定要專心致志，不可三心二意。

相關資料：

1.：孟子，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。他認為人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識，提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點，著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

2.《學弈》選自《孟子告子上》，本文是他談到學習態(tài)度和聰明程度的問題時舉的一個案例。

14、六年級下冊語文園地二教學設計稿

教學目標

1.讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發(fā)表自己的看法。

2.能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

3.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意識。

4.能背誦《增廣賢文》中的格言和諺語。

第一課時

導入新課

導入類型：話題導入。

教師口述：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個人。本單元課文讓我們接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些書中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的代表，讓我們一起來回憶一下。

學生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯。

學用結(jié)合

交流平臺

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀：學生自主閱讀教材第37頁交流平臺的內(nèi)容。

（2）討論交流：通過這三段話，概括出評價人物的要點。

（3）小組代表發(fā)言。

（4）教師點撥：讀名著時，我們可以對書中人物作出自己的評價，要特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，要注意從不同角度評價人物，因為每個人都是立體的、多面的。

出示示例：

湯姆索亞是一個熱愛自由、喜