基于主題意義的語法教學(xué)

基于主題意義的語法教學(xué)【摘要】主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。主題意義彰顯語言學(xué)習(xí)的核心價值。結(jié)合對2021年江蘇省初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽中的一節(jié)語法教學(xué)課例的剖析，談在遵循初中英語語法教學(xué)的整體性、體驗(yàn)性、層次性、發(fā)展性原則的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行基于主題意義的初中語法教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從而提升語法教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】主題意義；初中英語；語法教學(xué)；設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、問題的提出

語法是語言的“骨髓”，語法是語言形式的重要組成部分。義務(wù)教育階段語法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能在特定語境中使用語法知識，在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。

然而，在當(dāng)前的初中英語語法課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式仍舊占據(jù)“主陣地”。主要表現(xiàn)為有的教師還是習(xí)慣花大量時間講解語法規(guī)則；一些教師仍然圍繞著語法項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行刷題式的訓(xùn)練；還有些教師一直進(jìn)行碎片化的語法教學(xué)，對單元教學(xué)內(nèi)容主題意義不夠重視，或是探究得不夠深入。這樣的語法教學(xué)方式勢必導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受規(guī)則，機(jī)械地記憶結(jié)構(gòu)，逐漸喪失對語法的學(xué)習(xí)興趣和動力，語法知識運(yùn)用能力低下，單元學(xué)習(xí)的整體建構(gòu)能力薄弱。二、基于主題意義的語法教學(xué)內(nèi)涵及設(shè)計(jì)原則

主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。主題意義彰顯語言學(xué)習(xí)的核心價值。對主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生對語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。英語課堂教學(xué)要以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，并指向基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。語法教學(xué)亦應(yīng)如此。學(xué)習(xí)語法時，我們不能只把語法當(dāng)作語言規(guī)則來學(xué)習(xí)，而要探究語法結(jié)構(gòu)表達(dá)什么意義、語法結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)意義的以及語法結(jié)構(gòu)與意義之間的邏輯關(guān)系。因而，教師應(yīng)積極開展基于主題意義的初中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，在真實(shí)情境中圍繞主題開展語法教學(xué)；根據(jù)主題設(shè)計(jì)語法教學(xué)目標(biāo)和具體要求；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。[1]

筆者認(rèn)為，基于主題意義的初中英語語法教學(xué)，除了遵循情境性、主體性、過程性等語言學(xué)習(xí)的普遍原則以外，還需要遵循整體性原則、體驗(yàn)性原則、層次性原則、發(fā)展性原則等，如此，方能實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)效益最大化。01整體性原則

語法教學(xué)是單元教學(xué)中重要板塊之一，基于主題意義的語法教學(xué)要凸顯單元教學(xué)的整體性。教師要對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，緊扣單元話題，提煉單元大觀念，明確主題意義。教師在設(shè)計(jì)活動時，可以借用學(xué)生前知，如Comicstrip、Welcometotheunit和Reading的教學(xué)內(nèi)容來呈現(xiàn)語法新知，與主題相關(guān)的語言復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語法知識，又能通過結(jié)構(gòu)化、系列化的教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)語法學(xué)習(xí)知識框架。02體驗(yàn)性原則

基于主題意義的語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“輸入一聚焦一觀察一歸納”的體驗(yàn)性原則。課堂中，教師不要直接呈現(xiàn)或者講解語法形式和規(guī)則，而要給學(xué)生提供感知語法形式，觀察、比較、分析、探究語法規(guī)則的機(jī)會及靈活使用語法的情境，讓學(xué)生感悟語法形式、體會語法意義、提升語用能力，在學(xué)以致用中真切體驗(yàn)和感悟主題意義的建構(gòu)。03層次性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)語法應(yīng)該遵循從感性認(rèn)識到理性提升的學(xué)習(xí)規(guī)律?；谥黝}意義的語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)要圍繞主題實(shí)現(xiàn)活動設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)與遞進(jìn)，遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到多元、從基本用法到特殊用法的層次性原則。教師要依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個層級來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在有序的螺旋式活動中感悟語法學(xué)習(xí)的邏輯、幫助學(xué)生形成并提升語言綜合運(yùn)用能力。04發(fā)展性原則

基于主題意義的語法教學(xué)最終指向的是學(xué)生的發(fā)展，使知識學(xué)習(xí)與育人同行。在語法知識的學(xué)習(xí)和使用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘承載語法教學(xué)載體的主題意義，重視學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)與思想境界，建構(gòu)新的個人意義，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元價值[2]，體現(xiàn)學(xué)科育人導(dǎo)向。三、基于主題意義的初中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

江蘇省連云港市東辛農(nóng)場中學(xué)的吳曉萱老師在2021年江蘇省初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽中執(zhí)教了譯林版《英語》八年級上冊Unit1Grammar板塊?，F(xiàn)以此課為例，分析探討基于主題意義的語法教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。01設(shè)計(jì)理念

1.分析單元語法內(nèi)容，確定主題意義

定位主題內(nèi)涵，確定主題意義是開展教學(xué)的前提。教師要基于主題語境開展有意義的語法教學(xué)，首先要依托教材內(nèi)容，深入分析單元教學(xué)板塊是如何圍繞主題意義組織編排的。依托單元內(nèi)容，確定主題意義，既能引領(lǐng)學(xué)生有效進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，也能保證教材板塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性。

本課教學(xué)內(nèi)容所屬單元話題為“Friends”，是教材模塊一“Teenagelife”的組成部分，類屬“人與自我”主題語境，該單元課程學(xué)習(xí)以“我”為視角，圍繞“朋友與重要品質(zhì)”的主題展開。之前學(xué)生所學(xué)Comicstrip部分通過Eddie和Hobo的對話語篇展示了朋友間相處的方式。Welcometotheunit部分以helpful、keepasecret等詞匯和表達(dá)，介紹了好朋友所具有的品質(zhì)。Reading板塊則介紹了三個不同性格的朋友。Grammar板塊包括兩個部分，一是形容詞比較級和最高級的用法，二是形容詞比較級和最高級的規(guī)則和不規(guī)則變形。Integratedskills板塊是關(guān)于Nora的未來規(guī)劃和職業(yè)理想及一則關(guān)于描述朋友的對話語篇。Task板塊是一篇

Daniel介紹好朋友的范文，要求學(xué)生根據(jù)提綱要點(diǎn)完成介紹自己最好朋友的寫作。基于此，教師確定本課語法學(xué)習(xí)的主題意義：促進(jìn)學(xué)生理解并探究關(guān)于“朋友與重要品質(zhì)”的內(nèi)涵，在比較中形成正確的價值判斷和行為選擇，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中選擇誠實(shí)、善良、幽默、慷慨、樂于助人的好朋友，也引導(dǎo)學(xué)生如何與他人融洽相處、共同發(fā)展。

2.設(shè)定語法教學(xué)目標(biāo)，聚焦主題意義

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，整個教學(xué)活動是圍繞著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成實(shí)施的。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括基于主題的教學(xué)目標(biāo)，也包括語言目標(biāo)?；谥黝}的教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)在某個主題方面獲得新的知識或加深對該主題的理解。語言目標(biāo)是語言知識、語言技能方面的目標(biāo)，也應(yīng)該力求將其與主題意義或語言表意功能結(jié)合起來。

本節(jié)課，吳老師設(shè)計(jì)了如下課時教學(xué)目標(biāo)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1)在比較老朋友和認(rèn)識新朋友的語境中，感知、理解形容詞比較級和最高級的不同形式和意義；（2)觀察、分析描寫朋友的例句和用詞，自主歸納并掌握形容詞比較級和最高級的構(gòu)成方法和使用規(guī)則；（3)正確使用形容詞的比較級和最高級對比、描述朋友外貌、品質(zhì)、能力等方面的不同；（4)在選擇和介紹朋友的過程中，感悟關(guān)于“朋友與重要品質(zhì)”的內(nèi)涵，塑造在人際交往中善良、勤奮、誠信等優(yōu)良品質(zhì)。

教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以主題為主線，向上承接單元目標(biāo)，向下統(tǒng)領(lǐng)本課時的教學(xué)內(nèi)容、層級活動等，以主題驅(qū)動的形式傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的興趣，指明自我探究的方向，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)語法層級活動，探究主題意義

本節(jié)語法課的設(shè)計(jì)以“WelcometotheFriendsClub”為主題語境串聯(lián)活動，聚焦朋友的looks、abilities和qualities等三個方面的特征，引導(dǎo)學(xué)生在Compareoldfriends和Knowmorenewfriends的學(xué)習(xí)理解類主題活動中感知語法，兩個活動指向教學(xué)目標(biāo)1;在Describeyourgoodfriends和Chooseabestfriend的應(yīng)用實(shí)踐類主題活動中探究規(guī)則，活動指向教學(xué)目標(biāo)2、3;在Introduceyourbestfriend和Writeapoemforourbestfriend的遷移創(chuàng)新類主題活動中應(yīng)用創(chuàng)造，指向教學(xué)目標(biāo)4.

4.運(yùn)用語法表達(dá)情感，升華主題意義

教育承載著立德樹人的使命，學(xué)生只有準(zhǔn)確、得體、有意義地運(yùn)用語法形式表達(dá)思想、觀點(diǎn)和情感，語法教學(xué)的最終目的才能得以實(shí)現(xiàn)。[3]

基于主題意義的語法教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，溝通學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)語言知識和文化知識的融合，將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。教師要將語法知識的運(yùn)用與學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造語篇，表達(dá)自己的思想和情感，升華主題意義，構(gòu)建文化內(nèi)涵。

在課堂尾聲，吳老師以一首包含形容詞比較級和最高級的小詩對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定和評價，她和學(xué)生真切交流了自己的感受：Youarelikeastar.Yougivemeabrightersky.YouarethesweetestgirlImet./Youarelikesunshine.Yougivemeawarmerday.Youarethekindestboy.

同時教師也鼓勵學(xué)生為自己的好朋友撰寫一首小詩，表達(dá)對好朋友的喜愛之情。

在詩歌的創(chuàng)作活動中，學(xué)生不僅靈活運(yùn)用了本節(jié)課中形容詞比較級、最高級的目標(biāo)語法項(xiàng)目，增強(qiáng)了語法語用能力，拓寬了語言學(xué)習(xí)視野，還實(shí)現(xiàn)了主題意義的升華，實(shí)現(xiàn)語法課的育人價值。整節(jié)語法課歌進(jìn)詩出，前后呼應(yīng)，提升了課堂的藝術(shù)性、文化性。02具體設(shè)計(jì)Activity1:Singwithmusic在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師圍繞單元主題“朋友”創(chuàng)設(shè)情境，利用英文歌曲Themorewegettogether,thehappierwe'llbe,導(dǎo)入與“朋友”相關(guān)的話題，學(xué)生跟唱歌曲，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣，初步感知歌詞中形容詞比較級的用法。

Activity2:Compareoldfriends

教師通過呈現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比老朋友Eddie和Hobo在外貌、品質(zhì)和能力等方面的不同之處，師生交流中學(xué)生表達(dá)：EddieistallerthanHobo.Eddie'searsarelargerthanHobo's.Hobo'seyesarebiggerthanEddie's.等等。在對比這對老朋友在品質(zhì)方面的不同時，教師呈現(xiàn)圖片并提問：“Whatarethesetwodogsdoing?Whichdogdoyoulikebetter?Why?”有學(xué)生回答：“IlikeHobobetter.Look,heisreadingmanybooksnow.Ithinkheismorehard-work-ingthanEddie.”教師根據(jù)學(xué)生的表述，就形容詞hard-working的比較級形式進(jìn)行追問“Whydoweusemorehardworking?”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多音節(jié)形容詞比較級的變形方式。學(xué)生在對比老朋友的主題活動中初步感知使用形容詞比較級進(jìn)行交際的必要性，并基于對例句的觀察，自主探究并歸納形容詞比較級的使用意義和相關(guān)規(guī)則。

Activity3:Knowmorenewfriends

基于對形容詞比較級的學(xué)習(xí)，吳老師設(shè)計(jì)了第三個活動“認(rèn)識更多的新朋友”，將形容詞最高級的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)在認(rèn)識新朋友Millie、Sandy、Amy、Peter、Kitty和Simon的主題情境中。教師要求學(xué)生根據(jù)表格，思考問題：Whoistaller,MillieorAmy?WhataboutSandy?Whoisthetallest,Millie,AmyorSandy?呈現(xiàn)板書：“Sandyisthetallestofthethreegirls.”對于Peter,Kitty和Simon,教師設(shè)計(jì)問題：Whoistheheaviest,Peter,KittyorSimon?在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生表達(dá)：Peteristheheaviestofthethreestudents.教師板書句子。

基于此，教師又將比較新朋友的人數(shù)擴(kuò)展到四人、五人及六人，學(xué)生充分感知當(dāng)被比較的對象是三個或三個以上時，就會用到形容詞的最高級，并通過生生討論、小組交流的形式，激發(fā)學(xué)生深入獲取新朋友們在外貌、品質(zhì)和能力等方面的特征，自然地表達(dá)出：Peteristhetallestofthefivestudents.Sandy'sdrawingisthemostbeautiful.Millie'sEnglishisthebestofthesixstudents....(見圖1)

圖1形容詞最高級呈現(xiàn)

語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯、文本特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。教師在開展基于主題意義的語法教學(xué)時，應(yīng)通過緊扣單元教學(xué)主題的、具有邏輯關(guān)聯(lián)的語篇，引領(lǐng)學(xué)生參與到語法學(xué)習(xí)活動中，觀察、分析語法現(xiàn)象并找出規(guī)律，內(nèi)化語法規(guī)則。

在“Compareoldfriends”和“Knowmorenew

friends”兩個教學(xué)活動之后，學(xué)生在主題語境中已經(jīng)初步感知了形容詞比較級和最高級的使用意義、構(gòu)成方法和基本句式。此時，教師繼續(xù)圍繞“WelcometotheFriendsClub”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究并歸納形容詞比較級和最高級的使用規(guī)則，并自主推演出更多形容詞比較級和最高級的構(gòu)成方法。

Activity4:Describeyourgoodfriends

在感知形容詞比較級這一語法知識的基礎(chǔ)上，吳老師設(shè)計(jì)了一個“描述你的好朋友”活動。要求學(xué)生使用一些形容詞，將自己和好朋友在外貌、品質(zhì)、能力等方面進(jìn)行比較，描述自己的好朋友。在這樣服務(wù)于主題意義的語篇表達(dá)學(xué)習(xí)過程中，既彌補(bǔ)了教材語法學(xué)習(xí)板塊語篇不足的問題，豐富了主題語篇，也讓學(xué)生在基于語篇的表達(dá)交流中內(nèi)化語法規(guī)則，提升語用能力。

語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用不僅要求形式準(zhǔn)確，還要求有意義和得體。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)盡可能接近生活實(shí)際的交際情境，讓學(xué)生在不同的情境中體驗(yàn)和運(yùn)用,體會如何運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)得體表達(dá)自己的意愿?；谥黝}意義的語法教學(xué)，就是要在主題意義探究的過程，激活學(xué)生自身已有知識，讓學(xué)生明了在具體語境中如何選擇語法結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)特定的交際意圖,

實(shí)現(xiàn)交際目的，提升語用能力。

Activity5:Chooseabestfriend

關(guān)于形容詞最高級的運(yùn)用，教師和學(xué)生再次基于圖1中的表格內(nèi)容進(jìn)行對話。

T:Whowillyouchooseasyourbestfriend?Why?S1:IwouldchooseMillieasmybestfriendbecauseherEnglishisthebest.ShewillhelpmeinleamingEnglish.................

在教師的助力和指導(dǎo)下，學(xué)生在真實(shí)的語境中創(chuàng)造了包含形容詞最高級的主題對話語篇，操練運(yùn)用了形容詞最高級，增強(qiáng)語法知識運(yùn)用能力。（見圖2)

圖2選擇最好的朋友

Activity6:Introduceyourbestfriend

選擇了好朋友后，接下來就要介紹自己最好的朋友了。教師設(shè)計(jì)遞進(jìn)性活動，要求學(xué)生撰寫一篇“介紹自己最好的朋友”的小短文。在寫作前，教師先組織了一個頭腦風(fēng)暴活動（見圖3),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系單元先學(xué)板塊內(nèi)容進(jìn)行自由表達(dá)，為之后的寫作搭建支架，學(xué)生的寫作也就水到渠成了。（因版面所限，學(xué)生習(xí)作略）

圖3

介紹最好的朋友

學(xué)生在完成語篇寫作的過程中，融合操練了形容詞的比較級和最高級，鞏固和內(nèi)化了語法知識，實(shí)現(xiàn)語法形式、意義和功能的統(tǒng)一。教師此時進(jìn)一步追問：Whatmakesabestfriend?引導(dǎo)學(xué)生在語篇寫作中探究主題意義，感悟與表達(dá)出對“朋友與重要品質(zhì)”的內(nèi)涵理解，交朋友不能僅僅因?yàn)橥饷矖l件，而應(yīng)更多地考慮朋