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談述小學英語教學中新知識呈現的幾種方法談述小學英語教學中新知識呈現的幾種方法/談述小學英語教學中新知識呈現的幾種方法談述小學英語教學中新知識呈現的幾種方法摘要：一堂課教學環(huán)節(jié)是否齊全，新知識的呈現是否策略變通、精彩紛呈，直接關系著這節(jié)課的成敗。好玩是小學生的天性，本文就怎樣將一堂課的知識精彩地呈現，談談自己的看法。

關鍵詞：小學英語教學新知識呈現細化環(huán)節(jié)情景教學

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小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣，所以怎樣將一節(jié)課的新知呈現就顯的尤為。

1課前備課

1.1找準，細化環(huán)節(jié)、完成教案

在學習一課之前，應該把這一課的教學目標進行閱讀，找出“四會”單詞、詞組及短語、語言交際運用的句子、語法知識。其次，對所要教學內容的策略、容量及課時安排都進行細化。單詞教學應該怎樣來處理，詞組、短語、句子、語法知識等怎樣來呈現，重難點怎樣來突破、對游戲活動進行安排。這些，在心中要有一個大概的輪廓。最后，把這些想法教法寫下來，邊寫邊揣摩，最后完成教案。

1.2充分利用教學資源

筆者認為教學資源的利用可體現為兩個方面：一是收集資料（如圖片、歌曲、音樂），把這些應用到課堂來增加趣味性。二是利用網絡進行教學設計。俗話說“一人技短”，自己備課時不可能在每一個環(huán)節(jié)或知識點上都處理的特別到位。這時可以利用網絡去瀏覽其它學校、老師的教學設計，如果其中的某個環(huán)節(jié)或知識人家處理的好，就可以借鑒利用?！叭∪酥L補己之短”，使自己的教學設計逐漸趨于完美。

2課堂授課

2.1精煉內容，突出

小學生上課注意力時間短，所以新課教授就不能滿堂灌。在每節(jié)課上我最多利用20min確立兩三個并講透，在練習鞏固時應一些較輕松的策略。比如：對話、表演、做游戲等策略來練習本節(jié)課的句型。在教授六年級英語上冊第一課《MayIuseyourtelephone？》時，教師在黑板上寫出句型：MayIuseyourtelephone？然后走到一個學生面前，指著他的鋼筆問：MayIuseyourpen？學生允許，教師表示感謝—Thankyou.從而讓學生明白MayIuseyour…？是表示向別人借東西的句型，語氣很委婉。所以可以讓學生去向別人借東西來操練本句型。教師還可以讓學生向自己借東西，并且可以用Certainly.或Sorry，Idon’t。來作答，讓學生明白這個句型有兩種答法。肯定回答Certainly.否定回答Sorry，Idon’t。

在單詞教學中，單詞的認讀、記憶是英語教學的一大重難點。筆者是這樣進行的，先讓學生看清單詞的字母組成，加深印象，讓學生牢記。例如：筆者在教授六年級下冊第七課《Mymotherislookingforadressforme》時，第一課時的安排中有教授sunglasses這個單詞，這是一個合成詞，相對于小學生而言比較長，不容易記住，筆者先把這個詞分為兩，即sun太陽，glasses眼鏡，sun這個詞在五年級已經學過，學生只需記住glasses，然后把兩個詞合起來即可。而后在每天記憶最佳時段，讓學生認讀。采取定期聽寫，隨機復習方式，鞏固學生的單詞記憶。

課文中句型的操練。在這一環(huán)節(jié)中，筆者認為應讓學生理解句子的中文意思。然后，滲透淺顯的語法知識點教學，最后形式多樣的方式進行反復操練，并且創(chuàng)設與學生生活相關的情境，也就是英語教學中常用的“情景教學法”來提高學生運用英語的能力。筆者專門培養(yǎng)了四，五個主力同學，擔任英語小老師，專門幫助那些對于單詞認讀，句子朗讀有困難的學困生，進行“一對一，一對二”幫扶，同時，檢查其他中等生對新知識掌握與鞏固的情況。這樣，既大大減少了我的工作量，讓我有更多的精力來備課，也增進了學生間的互動，提高了他們的學習熱情。

2.2激發(fā)興趣，調動積極性

俗話說“興趣是最好的老師”。那么，怎樣激發(fā)、調動他們的積極性呢？筆者在每次呈現新知識前，都要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中。在課文教授時，自制課件來教學，用生動、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。學生進行小組活動時，筆者經常走到學生中去，盡量兼顧到每個小組，看看是否有理由，把他們容易出錯的地方記下來，全班一塊糾正。這樣做，可以增強學生的自信心和成就感，漸漸就培養(yǎng)了學生學習的興趣。

2.3策略變通，方有精彩紛呈

作為教師，要把握學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，特別是低年級學生剛接觸英語時，教師要放慢語速，發(fā)音清晰，使用出現頻率較高的詞匯，不斷復現，所謂千遍就是流利，同時借助圖片、實物、表情、手勢、等直觀教學手段，用學生所能理解的、可接受的英語來組織教學。比如，筆者這學期新接手的三年級同學，經常不容易區(qū)分me和you這兩個單詞，于是筆者就手勢在Listentome.Listentoyou.的課堂指令語中讓學生明白這兩個單詞的區(qū)別。在教學《Mybody》這一單元時，在學生掌握me，you基礎上，筆者又用Touchmyface，Touchyournose.等指令，讓學生摸摸筆者的臉，鼻子等，學生很快地掌握了Touchmyface，touchyournose.的區(qū)別和用法，師生、生生之間進行了很好的互動，整節(jié)課顯得趣味盎然。

3課后作業(yè)的布置

課后作業(yè)根據本課講授內容的重難點來設計，一定要有性，尤其是在學生容易出錯的地方。一定要抓好基礎知識的練習和鞏固，為了避開他們的厭煩情緒，同樣類型的題要間隔做，加