人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3-6級(jí)說(shuō)課稿（第二套）

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)到六班級(jí)

全套說(shuō)課稿

人教版華校數(shù)季三班級(jí)士班

說(shuō)課稿毫米的生疏

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》三班級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第

一課時(shí)，“毫米的生疏”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。

（一）教材的地位和作用

“毫米的生疏”這部分內(nèi)容，從學(xué)問(wèn)方面來(lái)講有厘米的生疏做基礎(chǔ)，從閱歷方面來(lái)講，同學(xué)經(jīng)常用到同學(xué)尺,

也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)受。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)'‘毫米的生疏”，能讓同學(xué)對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的生疏。

這部分學(xué)問(wèn)在生活中無(wú)處不在，是同學(xué)身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也

為提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量和實(shí)踐力量制造了條件。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)學(xué)校生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和同學(xué)已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

（1）使同學(xué)生疏長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

（2）使同學(xué)會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)

（1）使同學(xué)經(jīng)受毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。

（2）使同學(xué)經(jīng)受實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和簡(jiǎn)潔的推理力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

（1）結(jié)合操作活動(dòng)，使同學(xué)初步體驗(yàn)逐步靠近的數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，向同學(xué)滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)

踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)（依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)一一）

重點(diǎn)是：生疏長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點(diǎn)是：讓同學(xué)建立毫米的長(zhǎng)度觀念。

二說(shuō)教法

,薯“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，遵循學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所接受的教法是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有學(xué)問(wèn)與實(shí)際需要沖突沖突法

3、直觀教具和多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合

二說(shuō)學(xué)法

冢果標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我

選擇如下學(xué)法：

1、操作實(shí)踐法

2、聯(lián)想類(lèi)比法

鹵、教'享預(yù)備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)預(yù)備。）

1、電教媒體

2：為每小組預(yù)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、老師預(yù)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。同學(xué)自己預(yù)備常用直尺。

五、教學(xué)程序

依據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我依據(jù)談話引入、復(fù)習(xí)舊知一-?實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突一一現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展

活動(dòng)。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)頭的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“同學(xué)身高的變化”這一話題開(kāi)放爭(zhēng)辯。我預(yù)備這

樣設(shè)計(jì)談話：今日是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)覺(jué)，發(fā)覺(jué)大家都長(zhǎng)高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請(qǐng)大家

估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)

度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎？

通過(guò)估測(cè)同學(xué)身高這一活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，喚起同學(xué)對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)學(xué)問(wèn)的回顧和對(duì)閱歷

的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的橋梁。

3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突

接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作

用呢？

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要

穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚

的生疏四周的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由同學(xué)身高測(cè)量這一個(gè)體大事擴(kuò)開(kāi)放來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)放眼四周，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使同學(xué)對(duì)測(cè)量的重

要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的生疏，體會(huì)到把握測(cè)量方法的必要性。

然后，組織同學(xué)小組合作，估量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。

最終，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。同學(xué)測(cè)

量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，相互爭(zhēng)辯如何表述測(cè)量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，同學(xué)精確測(cè)量格外困難。我有意制造這個(gè)沖突，是為了使同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)問(wèn)和現(xiàn)實(shí)需

要發(fā)生沖突沖突，讓同學(xué)體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想精確的量出物體的

長(zhǎng)度還必需查找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探究新學(xué)問(wèn)的猛烈欲望。這就為下面新學(xué)問(wèn)的探究設(shè)置了有利

的懸念。

3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課

這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎？在小組爭(zhēng)辯內(nèi)一下。

同學(xué)經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就

好了，有的同學(xué)也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。

這時(shí)我就依據(jù)實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要制造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用

毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)爭(zhēng)辯一下。

從而進(jìn)入其次階段。

其次階段：探究體驗(yàn)，形成學(xué)問(wèn)(在這個(gè)階段，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)

版塊1、生疏毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段，首先讓同學(xué)獨(dú)立觀看直尺，然后協(xié)作同學(xué)的匯報(bào)我預(yù)備接受多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直

尺)通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清楚的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)同學(xué)的有意留意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1

厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我預(yù)備組織同學(xué)進(jìn)行如下活動(dòng))

(1)讓同學(xué)回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。

(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓同學(xué)明白這些東西的厚度大約1毫米。

(3)讓同學(xué)閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

(4)讓同學(xué)想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。

(5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

(6)說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。

(7)完成p3做一做，讓同學(xué)體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。

設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使同學(xué)借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比，掛念同學(xué)更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使

同學(xué)對(duì)毫米的生疏逐步深化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的力量，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。

版塊3、小結(jié)

我由同學(xué)自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化

首先，我組織同學(xué)完成教材第5面練習(xí)一的第一題和其次題。

然后，讓同學(xué)量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

接著，要求同學(xué)估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己寵愛(ài)的方法驗(yàn)證一下。

設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估量、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有

利于同學(xué)毫米長(zhǎng)度觀念的形成，不僅培育了同學(xué)用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的力量，而且還使同學(xué)體驗(yàn)了逐步靠近的

數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了同學(xué)從前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應(yīng)

的作用，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

最終讓同學(xué)在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我接受“做”數(shù)學(xué)的訓(xùn)練理念，主要留意新課的引入，留意同學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性

和有效性?？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以同學(xué)身高的變化為切入點(diǎn)開(kāi)放教學(xué)；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)

中引起認(rèn)知沖突；然后讓同學(xué)用眼觀看直尺、結(jié)合課件生疏毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓同學(xué)在類(lèi)比聯(lián)想中建

立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最終，讓同學(xué)在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展學(xué)問(wèn)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)

流程還要隨著同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況而變化。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿四邊形

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版試驗(yàn)教科三班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的空間圖形、

生疏了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。本單元的

內(nèi)容只要求同學(xué)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀生疏即可。

同時(shí)對(duì)四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺(jué)得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定為：

①直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

②通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培育同學(xué)觀看比較和概括抽象的力量。

③通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的奇特。

4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

定以往的學(xué)百事中，下學(xué)只對(duì)各種圖形有所生疏，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)同學(xué)生疏四邊

形的特征是本堂課的重點(diǎn)。而三班級(jí)的同學(xué)對(duì)事物的觀看、比較力量還很弱，要正確的說(shuō)出四邊形的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是

一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

三、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)愛(ài)好；

我直接出示主題圖（課件），讓同學(xué)查找生疏的圖形，如：長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶；正方形的地磚；平

行四邊形的推拉門(mén)、樓梯、護(hù)欄等。依據(jù)同學(xué)所說(shuō)，概括說(shuō)出：看來(lái)圖形在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，圖形讓我

們生活變得多姿多彩。所以今日我們先爭(zhēng)辯圖形中的一類(lèi)一一四邊形，從而順當(dāng)出示課題。

這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明學(xué)校的情境，從同學(xué)生疏的校內(nèi)場(chǎng)景引入，比較貼近同學(xué)生活實(shí)際，簡(jiǎn)潔讓同學(xué)產(chǎn)

生親近感。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的日?；?、生活化，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。給同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)觀看光明學(xué)

校的校內(nèi)，既培育了同學(xué)的觀看力量，又很自然引入課題。

（2）探究溝通，學(xué)習(xí)新知；

第一步，用一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫(huà)下來(lái)?！逼浯尾剑尸F(xiàn)同學(xué)的作

品，不管正確與否。在這個(gè)過(guò)程中讓同學(xué)依據(jù)自己的閱歷判一判。第三步，自主探究四邊形的特點(diǎn)，讓同學(xué)溝通

自己概括出的特點(diǎn)。第四步，出示例1圖，讓同學(xué)找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。

通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、找一找、議一議涂一涂等活動(dòng)，供應(yīng)豐富的直觀材料，讓同學(xué)通過(guò)觀看、比較，概括

出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生疏規(guī)律。同時(shí)，老師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的

優(yōu)越性，使圖形可以任憑移動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（3）動(dòng)手實(shí)踐，獵取新知；

①老師出示一些不同的四邊形，讓同學(xué)對(duì)這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)。先讓小組爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮想象力及小組合作

的優(yōu)勢(shì)，在這過(guò)程中，讓同學(xué)感受這些四邊形的區(qū)分與聯(lián)系。

在同學(xué)對(duì)四邊形特征有了感性生疏的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合作溝通的機(jī)會(huì)，利用老師呈現(xiàn)的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，使同

學(xué)有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，同學(xué)之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培育了

同學(xué)與人合作的意識(shí)。

②圍四邊形

同學(xué)利用學(xué)具里的釘子板圍出自己寵愛(ài)的四邊形。很多同學(xué)圍出的是長(zhǎng)方形和正方形，老師利用這一資源，

讓同學(xué)爭(zhēng)辯，并通過(guò)測(cè)量，得出他們的對(duì)邊也分別相等，從而讓同學(xué)初步生疏了長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。

從抽象的生疏轉(zhuǎn)化為具體的操作，老師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步清楚地生疏了四邊形。再通過(guò)

對(duì)作品的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞，培育了同學(xué)的自信念。

（4）課堂小結(jié)；拓展延長(zhǎng)

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？

經(jīng)常設(shè)計(jì)總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以掛念同學(xué)梳理自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，進(jìn)展同學(xué)的

力量。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿有余數(shù)的除法

一、說(shuō)教材

有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，

概念性強(qiáng)。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法

口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫(xiě)法同學(xué)較難理解?？傊?，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),

學(xué)習(xí)把握這樣一個(gè)學(xué)問(wèn)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對(duì)這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)擺一擺，分一分，以及生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數(shù)”這一基本概念。

2、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。

3、能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解決綜合性的應(yīng)用問(wèn)題，培育同學(xué)觀看推斷及規(guī)律推理力量。

本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”

本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入。我主要通過(guò)玩?！安虏驴矗ㄔ谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫(huà)紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓

圈，比一比誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)好后，將自己畫(huà)的個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)寫(xiě)在張上，老師不用看，就能猜出你所畫(huà)的最終一個(gè)的顏

色。）這個(gè)玩耍的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小伴侶們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老

師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來(lái)感受“余數(shù)

（1）讓同學(xué)來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。

在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？同學(xué)會(huì)說(shuō)出第一次分分完了，其次次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同

學(xué)初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)上。

(2)將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小伴侶，設(shè)問(wèn)：假如每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有同

學(xué)會(huì)回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小伴侶每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？同學(xué)會(huì)回答，

不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

(3)老師手中有10顆五角星，要嘉獎(jiǎng)給今日表現(xiàn)最好的4位同學(xué)，應(yīng)當(dāng)怎么分?。空l(shuí)來(lái)掛念老師來(lái)分呢？

讓多個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分，老師對(duì)他們分的結(jié)果賜予評(píng)價(jià)，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

3、用數(shù)學(xué)方法表示。對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參按例題，來(lái)自學(xué)有余數(shù)

的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法。老師在同學(xué)寫(xiě)完后賜予簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明各部分的意義。我認(rèn)為這部分同學(xué)在前面學(xué)

習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。

接下去通過(guò)評(píng)價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀看除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會(huì)發(fā)

覺(jué)其中一個(gè)小動(dòng)物馬虎大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是

余數(shù)，也就是“余數(shù)肯定要比除數(shù)小

4、練習(xí)鞏固新知。通過(guò)直觀的練習(xí)，404-7,26+6,讓兩位同學(xué)上來(lái)板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體

講評(píng)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)覺(jué)同學(xué)把握新知的狀況，并可以依據(jù)同學(xué)的錯(cuò)誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了

“余數(shù)肯定要比除數(shù)小”，試商也是不成問(wèn)題的了。

5、回到玩耍“猜猜看這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課的學(xué)問(wèn)，來(lái)想一想，老師是用什

么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生共同來(lái)探討這一方法，從而掀起課

堂上的一個(gè)小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓同學(xué)來(lái)猜一猜。然后設(shè)問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有

這樣的例子，讓同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39

個(gè)小伴侶要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓同學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、說(shuō)課堂小結(jié)

讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維

推斷力量。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算

一、說(shuō)教材

1、【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》三班級(jí)上冊(cè)第68、69頁(yè)例1?！墩?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算》是在同學(xué)把握了

表內(nèi)乘法和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上留意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解

決問(wèn)題相結(jié)合，充分考慮到同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷和兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)生疏的實(shí)際生活情境,使同學(xué)體會(huì)到

口算的必要性，培育同學(xué)從數(shù)學(xué)角度觀看四周世界的習(xí)慣，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值，并在教學(xué)中重視同

學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇，留意算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，敬重每一名同學(xué)的獨(dú)特感受，同時(shí)也讓每一名同學(xué)都

獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個(gè)學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表

內(nèi)乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。

3、【教學(xué)目標(biāo)】

(1)、在具體情境中，使同學(xué)經(jīng)受整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過(guò)程，理解算理，學(xué)會(huì)口算方法。

(2)、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思考、合作溝通，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

(3)、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)提出乘法計(jì)算問(wèn)題，解決問(wèn)題，感覺(jué)數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。

(4)、培育同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度觀看生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，把握算法。

教學(xué)難點(diǎn)：由算抱負(fù)算法。

二說(shuō)教法學(xué)法

,,課的教學(xué)留意從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，本著體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)新理念的原則，重視同學(xué)經(jīng)受多位數(shù)乘一位數(shù)

的計(jì)算過(guò)程，為同學(xué)搭建平臺(tái)，逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步嫻熟地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。

本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓同學(xué)在生疏的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問(wèn)題，并通過(guò)自主探究、合作溝通學(xué)會(huì)整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過(guò)觀看、比較、類(lèi)推，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。為了達(dá)到這個(gè)目的，本

節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)，計(jì)算教學(xué)往往枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使同學(xué)厭煩，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)失去愛(ài)好。首先創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園這個(gè)生疏的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們更關(guān)注、更樂(lè)觀地參與下面的教學(xué)

活動(dòng)；然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，熬煉同學(xué)的提問(wèn)及解答問(wèn)題的力量，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，

同學(xué)的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，同學(xué)感受到生活中隱藏著很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)了同學(xué)良好

的學(xué)習(xí)愿望。

2自主探究，合作溝通。

忖學(xué)依據(jù)主施蠢出問(wèn)扇并嘗試解決問(wèn)題，由于同學(xué)所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，

所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、

溝通，在溝通中探究10乘幾的口算方法，確定鼓舞同學(xué)的獨(dú)特想法，愛(ài)護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，同學(xué)真正

成為學(xué)習(xí)的主體。

3、遷移類(lèi)推，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

同學(xué)在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使同學(xué)自己能夠發(fā)覺(jué)

并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過(guò)觀看、比較、類(lèi)推出整十、整

百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法，加深對(duì)乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習(xí)是把握學(xué)問(wèn)、形成技能、進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地

設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：（1）基本練習(xí)；（2）解決問(wèn)題，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又留意了綜合性訓(xùn)練，層次

比較鮮亮，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分同學(xué)能

當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、觀看主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

1、導(dǎo)入：師：大家寵愛(ài)去游樂(lè)場(chǎng)玩嗎？現(xiàn)在我們一起去游樂(lè)園玩一玩。

出示主題圖：

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？

3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?？一起讀。（生提出問(wèn)題時(shí)，讓2名同學(xué)說(shuō)出算式）

二、解決問(wèn)題，探究算理。

（~）探究10乘幾的算理

師：小精靈聰聰也提出了一個(gè)問(wèn)題：出示例1的第（1）題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？10人要多

少錢(qián)？（問(wèn)題寫(xiě)在紙上，用幻燈放映）

2、同學(xué)獨(dú)立思考進(jìn)行計(jì)算。（齊讀題目，先解決第一個(gè)問(wèn)題，再解決其次個(gè)問(wèn)題）

生匯報(bào)，老師板書(shū)：2X9=18（元）（你是怎樣想的？）

2X10=20（元）

3、探究10乘幾的算理

而：2X10沒(méi)有乘法口訣，你是怎樣想的？（前后桌四人為一組說(shuō)一說(shuō)你的想法，看看哪一組想到的的方法

最多）

同學(xué)的回答中，可能會(huì)消滅以下幾種狀況：

（1）9個(gè)2的和是18,再加上一個(gè)2是20。（2X9=18,18+2=20）

（2）看成10個(gè)2相加來(lái)計(jì)算（2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20）

（3）2X10表示2個(gè)10相加，所以是20。（10+10=20）

（4）用1乘2等于2,再在2的后面添上一個(gè)0。（板書(shū)：1個(gè)十X2=2個(gè)十）

老師把4種算法都板出來(lái)

4、你最寵愛(ài)哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。（優(yōu)化算法）

師：在后面的學(xué)習(xí)中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡(jiǎn)便。

5、練習(xí)（每人一張答題卡）

3X105X1010X86X104X1010X7

呈現(xiàn)，并讓2名同學(xué)說(shuō)算法

設(shè)計(jì)/圖：通過(guò)練習(xí)加深同學(xué)對(duì)10乘幾的算理算法的理解。

（二）探究20乘幾的算理

1、出示例1的第（2）題：坐碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)？

2、同學(xué)齊讀題，自己解答，匯報(bào)，老師板書(shū)：20X3=60（元）

3、探究20乘幾的算理

師：你是怎樣想的？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)的回答中，可能會(huì)消滅以下幾種狀況：

（1）將20X3看成2X3=6,再添上一個(gè)0,就是60了。（即2個(gè)十X3=6個(gè)十）

（2）由于10個(gè)3是30,所以20個(gè)3是60（20個(gè)3相加）

（3）20X3表示3個(gè)20相加，（20+20+20=60o）

把算法板出來(lái)

4、你最寵愛(ài)哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。

（三）口算練習(xí)，小結(jié)算法。

1、口算400X5=

師：我們來(lái)看這個(gè)算式，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。老師板出題目，生說(shuō)算法。（讓幾名同學(xué)說(shuō)算法）生匯報(bào)，老師板

答案。

2、做一做：看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

師：有沒(méi)有信念接著下面的挑戰(zhàn)。

30X9=300X9=3000X9=（寫(xiě)在紙卡上放映）同學(xué)說(shuō)答案，老師在題卡上寫(xiě)出答

案。

。師：大家是用什么方法算得又對(duì)又快？

讓同學(xué)在體驗(yàn)中，優(yōu)化自己的口算方法。

3結(jié)

冬日，一裝們學(xué)習(xí)的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，（板課題：口算乘法）我們通常把這類(lèi)題目轉(zhuǎn)

化為表內(nèi)乘法來(lái)計(jì)算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。

4、質(zhì)疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)69頁(yè)，認(rèn)真看一看。有不明白的嗎？

5、請(qǐng)同學(xué)們看課本68頁(yè)的主題圖，誰(shuí)能用今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問(wèn)題？（3名同學(xué)說(shuō)）

三、鞏固練習(xí)，把握應(yīng)用。

1、做練習(xí)十五第一題

師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到71頁(yè)，練習(xí)十五第一題，自己把得數(shù)寫(xiě)在課本上，看看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。

先全班獨(dú)立口算，在課本上寫(xiě)得數(shù)。呈現(xiàn)一名同學(xué)答案，并讓同學(xué)說(shuō)出3個(gè)算式的想法。

2、做玩耍：我出你答。

師：現(xiàn)在我們做個(gè)“我出你答”的玩耍好嗎？老師說(shuō)算式，你們說(shuō)答案。（師說(shuō)兩個(gè)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)算式大家答？（2-3名同學(xué)說(shuō)）

同桌兩人玩玩耍，每人說(shuō)兩個(gè)算式。

3.做練習(xí)十五第2題、第3題。（先讓同學(xué)觀看圖中的數(shù)學(xué)信息，再解答）

（1）讀題后，獨(dú)立計(jì)算。（2）同學(xué)匯報(bào)。（3）你是怎么想的？

四、全課總結(jié)。

這年課你署什Z收獲，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一起共享，好嗎？

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿秒的生疏

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能生疏時(shí)間單位'‘秒”，知道1分=60秒。

2、力量目標(biāo)：在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)并發(fā)揮自己的觀看力量和想像力，在探究溝通活動(dòng)中，逐步培育初

步的合作意識(shí)和力量。

3、情感目標(biāo)：初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透疼惜時(shí)間的訓(xùn)練和愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練。

其中：生疏時(shí)間單位“秒”，知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“秒”的時(shí)間觀念是教學(xué)的重點(diǎn)

這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)秒，但很少用到秒，同學(xué)從時(shí)、分到秒的過(guò)度，需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。

教學(xué)中要關(guān)注同學(xué)的直接生活閱歷，盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓同學(xué)在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間

單位秒。依據(jù)本階段同學(xué)的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知起點(diǎn)，我認(rèn)為初步建立“秒”的具體概念以及探究分和秒的關(guān)系是

教學(xué)難點(diǎn)。

',應(yīng)有效地沖突重難點(diǎn)，本課，我以同學(xué)的實(shí)際生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，主要接受了創(chuàng)景激情、觀看探究、

合作溝通、體驗(yàn)感悟等方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，變靜態(tài)的文本教材為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)主

動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng)，

調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)的效率，讓同學(xué)在活動(dòng)中感知秒，體驗(yàn)秒，培育同學(xué)珍惜時(shí)間的

良好習(xí)慣，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計(jì)及想法。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，我接受了大量的

現(xiàn)實(shí)素材，例如：“嫦娥一號(hào)”成功放射，劉翔110跨欄破世界紀(jì)錄的12秒88以及高科技進(jìn)展的今日，人類(lèi)利用

1秒鐘可以做很多了不起的事情等事例。這些素材，既能激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且也體現(xiàn)了讓同學(xué)學(xué)有價(jià)值

的數(shù)學(xué)這一思想。一活動(dòng)體驗(yàn)探究新知一?全課總結(jié)，系統(tǒng)梳理

我重點(diǎn)談一談自己在為有效沖突重難點(diǎn)的的設(shè)計(jì)：1、自主體驗(yàn)，感悟時(shí)間“秒”和“分”（分為兩個(gè)層次：

生疏秒和體驗(yàn)秒）生疏秒：我從電子時(shí)刻上的秒入手，引入新課的學(xué)習(xí)，接著讓同學(xué)自主生疏秒針，引導(dǎo)生總結(jié)

出最細(xì)最長(zhǎng)的是秒針，讓同學(xué)觀看秒針走動(dòng)留下的陰影生疏1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時(shí)，讓同

學(xué)說(shuō)不同的看法，可能有的同學(xué)是一格格數(shù)的，有的是先數(shù)5個(gè)大格再加3小格，有的是先數(shù)6大格再減2小格

等，體現(xiàn)方法的多樣化的同時(shí)，老師要對(duì)同學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化。整個(gè)秒針走到的過(guò)程中都同時(shí)配有“滴答”聲，

讓同學(xué)在看其形并聽(tīng)其音中，親歷1秒。體驗(yàn)秒：讓同學(xué)聽(tīng)“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么？讓同學(xué)用自己想

的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試，有時(shí)也可以全班跟著做一做，一起做動(dòng)作一邊跟著“滴答”聲數(shù)，在觀

看、傾聽(tīng)、仿照、數(shù)數(shù)等多種活動(dòng)中，充分地體驗(yàn)時(shí)間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的玩耍更是讓同學(xué)愛(ài)好高漲，

主動(dòng)參與活動(dòng)，嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想，這些活動(dòng)對(duì)于“秒”的概念建立應(yīng)當(dāng)是有效的。2、觀看、探究、

體驗(yàn)分與秒的關(guān)系師引導(dǎo)生先觀看鐘面上的分針和秒針?lè)謩e在什么地方，然后讓同學(xué)認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)，看完動(dòng)畫(huà)后,

在小組內(nèi)商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化？由此可以得到分和秒有什么關(guān)系？全班溝通時(shí)，假猶

如學(xué)說(shuō)出1分=60秒，那就又反過(guò)來(lái)問(wèn)你是怎么看出來(lái)的？由于分與秒的關(guān)系是本課的一個(gè)重難點(diǎn)，所以我接受

小組合作探究，溝通匯報(bào)總結(jié)的方式來(lái)解決的。讓同學(xué)在溝通中進(jìn)行思維的碰撞，也有利于培育他們初步的合作

意識(shí)和力量。3、實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)1分鐘在課前，我布置了讓同學(xué)由家長(zhǎng)計(jì)時(shí)1分鐘，看自己能做些什么，然后課

堂上溝通。課堂上，同學(xué)在1分鐘的口算競(jìng)賽中又體驗(yàn)了1分鐘。我設(shè)計(jì)時(shí)是這樣考慮的。首先，口算是我們數(shù)

學(xué)課堂一項(xiàng)基本的訓(xùn)練，把它作為1分鐘的體驗(yàn)內(nèi)容，可以讓我們活動(dòng)的數(shù)學(xué)成分更6。而且，課堂也只有短短

的40分鐘，而同學(xué)課余時(shí)間是比較充裕的，讓同學(xué)回家體驗(yàn)與課堂體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就可以讓同學(xué)對(duì)1分鐘有更充

分的體驗(yàn)和感受。這樣更有利于“分”時(shí)間概念的建立。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿分?jǐn)?shù)的初步生疏

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀生疏幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

2、經(jīng)受從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀看，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分

之一的形成過(guò)程。

3、感受主動(dòng)參與、合作溝通的樂(lè)趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來(lái)源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的

成功體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的授課對(duì)象是三班級(jí)的同學(xué)，他們已具有肯定的整數(shù)學(xué)問(wèn)，在生活中也經(jīng)常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)

表示的量，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍?，但只能模糊地?lái)表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這

一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，同學(xué)初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。

針對(duì)這些狀況，我接受了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓同學(xué)在自主探究中獵取學(xué)問(wèn)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目

的。學(xué)法：同學(xué)通過(guò)分，涂，折，說(shuō)等手段及多媒體幫助教學(xué)，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，從而達(dá)到掛念

同學(xué)主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的目的。接受了自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，觀看發(fā)覺(jué)，合作溝通等方式，使同學(xué)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、

和富有共性的學(xué)習(xí)。

教學(xué)程序

這節(jié)課我支配了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引入課題。

1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎？你覺(jué)得平均分怎么樣？

2、把6本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì)嗎？每個(gè)人分到多少？

3、2支筆呢？平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？

4、1個(gè)圓餅?zāi)?？平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？

創(chuàng)設(shè)同學(xué)所生疏并感愛(ài)好的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)以飽滿的熱忱投入到探究之中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的

產(chǎn)生。

"次個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我支配了三個(gè)步驟，分別是：

1、生疏1/2

由疑問(wèn)”怎么表示這半個(gè)蛋糕呢？”來(lái)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蛋糕的

狀況，用整數(shù)是無(wú)法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)蛋糕的一半，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)1/2

這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？

動(dòng)手操作是同學(xué)必需具備的數(shù)學(xué)力量。讓同學(xué)用手中的長(zhǎng)方形折一折，找到1/2,并用斜線涂上顏色。涂好

后說(shuō)一說(shuō)"2是怎么來(lái)的？在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓同學(xué)進(jìn)一步理解的意義，為后面讓同學(xué)動(dòng)手

操作，發(fā)覺(jué)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

接著同學(xué)動(dòng)手折紙表示后反饋：說(shuō)說(shuō)自己的1/2是怎么來(lái)的？并且有意識(shí)地收集同學(xué)作品：

(1)為什么都能表示1/2?

(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個(gè)1/2大，一個(gè)1/2小

經(jīng)過(guò)多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎？

(5)在生活中能找到1/2嗎？

2、生疏幾分之一

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在同學(xué)初步理解1/2后，依據(jù)同學(xué)的生活及學(xué)習(xí)閱歷，自主地學(xué)習(xí)探究幾

分之一，培育同學(xué)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓同學(xué)獲得發(fā)覺(jué)的喜悅。這一步我接受了活動(dòng)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)幾分之一。

活動(dòng)要求：

想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)

寫(xiě)：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)在方格紙上

選：選擇一種自己寵愛(ài)的方式來(lái)解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告知同學(xué)可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了

一半顏色的紙條，讓同學(xué)估量出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓同學(xué)估量出是1/3后，老師問(wèn)：同一張

紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓同學(xué)從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡(jiǎn)潔的說(shuō)一下為什么。接

著再來(lái)估量1/6,可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，同學(xué)應(yīng)當(dāng)可以估量出。最終再比較1/6與上面兩

個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了同學(xué)對(duì)幾分之一的生疏，讓同學(xué)在經(jīng)受觀看、比較、分析、概括等思維活

動(dòng)后自主探究出結(jié)論，同時(shí)也培育了同學(xué)的估算力量和對(duì)數(shù)的感覺(jué)，也通過(guò)直觀圖形讓同學(xué)體會(huì)了1/2、1/3、1/6

和1的關(guān)系，為后面學(xué)段連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

其次是讓同學(xué)動(dòng)手自己解決課本第93頁(yè)第3題，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓同學(xué)在直

觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃同學(xué)探究的火花，激發(fā)同學(xué)猛烈的求知欲，去探尋其中的奇特

第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用1、比較大小2、先看圖估一估，在填上合適的分?jǐn)?shù)

通過(guò)多層次的練習(xí)，掛念同學(xué)鞏固新知，活躍思維。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿可能性

有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一幅畫(huà)，潑墨如注，惜墨如金；有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一首詩(shī)，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。全

部這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談

談我對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)

設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果猜測(cè)與反思；五、板書(shū)設(shè)計(jì)；六說(shuō)評(píng)價(jià)

一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材

(一)教材分析：

本節(jié)課是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)上冊(cè)第八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性

的現(xiàn)象格外有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是爭(zhēng)辯不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”

作為義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就支配了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元主要是教學(xué)大事發(fā)生的不確定性和可能性，使同學(xué)初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象，并知道大事發(fā)

生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使同學(xué)

初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)理念:本著讓同學(xué)學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓同學(xué)在自己的親身經(jīng)受中感悟、

體會(huì)、生疏、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)玩耍，讓同學(xué)去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在身邊。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓同學(xué)直觀感受到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)

生是不確定的。（2）結(jié)合具體的問(wèn)題情景，能用“肯定”、“不行能"、"可能”簡(jiǎn)潔描述大事發(fā)生結(jié)果。

過(guò)程與方法：（1）創(chuàng)設(shè)好玩的活動(dòng)和玩耍，如摸球試驗(yàn)、涂色活動(dòng)及抽簽玩耍等，讓同學(xué)經(jīng)受“猜想一實(shí)踐一

驗(yàn)證一推想”的過(guò)程，體驗(yàn)大事發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)樂(lè)觀參與、勇于

溝通的行為賜予充分的確定和表?yè)P(yáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體

驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通￡&體由操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。難點(diǎn)：結(jié)

合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

（五）教具預(yù)備：乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件

二、教學(xué)法設(shè)想

五義課教學(xué)中箸運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的教學(xué)情境，利用好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性；挖

掘教材及同學(xué)的潛在因素，依據(jù)同學(xué)已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位同學(xué)都有不同程度的

進(jìn)展。本節(jié)課主要實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)

同學(xué)都能通過(guò)親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)大事發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成同學(xué)樂(lè)于與同伴合作、溝通的習(xí)慣。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：

綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：

（一）、玩耍激趣，導(dǎo)入新知；

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究；

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)；

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野；

（五）、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知

下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

（一）、玩耍激趣，導(dǎo)入新知：

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，格外重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境肯定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上

課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的玩耍來(lái)導(dǎo)入新

課，這項(xiàng)玩耍同學(xué)再生疏不過(guò)了，在他們猜想了老師和自己誰(shuí)會(huì)贏之后，師生共同進(jìn)行玩耍，并要求同學(xué)做好記

錄，玩耍結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開(kāi)頭猜想的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論，自然的引出一些大事的發(fā)生是有可

能性的，指出我們這節(jié)課就來(lái)爭(zhēng)辯大事發(fā)生的“可能性”，從玩耍的形式導(dǎo)入激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知的欲望，

主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)。

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究：

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的玩耍，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：

一是讓同學(xué)感知“肯定”與“不行能”在課前老師為每組的同學(xué)各預(yù)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)

“可能”并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓同學(xué)在具體的情境中感受新知，上下相連，

使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā)，依據(jù)同學(xué)的分組狀況為每組同學(xué)預(yù)備了各種水果和托盤(pán)，來(lái)進(jìn)行

“水果拼盤(pán)”的競(jìng)賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容A.肯定是桔子B.肯定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的

可能性很小，讓同學(xué)在托盤(pán)中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)參與，動(dòng)手、動(dòng)

腦、動(dòng)口，訓(xùn)練了同學(xué)的思維力量、表達(dá)力量和小組合體的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)達(dá)到了貫穿，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)

節(jié)。

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野

讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，用“肯定、可能、經(jīng)常、間或、不行能”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中一些大事發(fā)生的

可能性，讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手操作、實(shí)踐

感知”讓同學(xué)用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來(lái)設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué)。

四、教學(xué)效果猜測(cè)與反思

我想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱忱和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，樂(lè)觀思考、自

主探究，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)是生活中存在的，

真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在

設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)留意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

六說(shuō)評(píng)價(jià)

/拿教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)玩?；顒?dòng)始終將同學(xué)置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從

而使同學(xué)在不斷地習(xí)得中將學(xué)問(wèn)內(nèi)化，為同學(xué)自我求知、自我獵取學(xué)問(wèn)制造了有利條件，促進(jìn)了同學(xué)思維的活躍

和才能的發(fā)揮。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿數(shù)學(xué)廣角

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三班級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”。

一、藪材分析

這節(jié)課是在同學(xué)二班級(jí)初步學(xué)習(xí)組合數(shù)的基礎(chǔ)上，連續(xù)讓同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合

數(shù)。教材重在向同學(xué)滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中

提出的要求：”在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使同學(xué)能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思考。”基于以上的生疏，我確定了本節(jié)課

的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過(guò)觀看、分析、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，找出簡(jiǎn)潔事物的組合數(shù)，并培育同學(xué)有挨次、全面思考問(wèn)題的

意識(shí)。

°2、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)有序的表達(dá)解決問(wèn)題的大致方法、過(guò)程和結(jié)果。

3、使同學(xué)在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)按肯定挨次、全面地思考問(wèn)題。

二、學(xué)情分析

三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和生活閱歷，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔的組合，但他們的生疏水平還停留

在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓同學(xué)通過(guò)操作、觀看等方法去主動(dòng)發(fā)覺(jué)和獵取學(xué)問(wèn)。

三、教法與學(xué)法

，上課我接受了觀看演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)能夠自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解

決問(wèn)題，充分建立起了自信。同學(xué)在操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通、相互評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獵取了新知。

四、教學(xué)流程

依據(jù)新課程所追求的“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的三維整合”我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為以下六

個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：握手問(wèn)候

所以上課伊始，我和同學(xué)們親切的握手問(wèn)好。讓同學(xué)在回答“怎樣握才能做到不重復(fù)、不遺漏”的基礎(chǔ)上初步

感知“按肯定挨次操作”的重要性，再為同學(xué)創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境，從而揭示課題。這樣不僅很快拉近了與同學(xué)

的距離，還使他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的。

其次環(huán)節(jié)：穿衣搭配

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了游園的情境，并設(shè)計(jì)搭配服裝的環(huán)節(jié)，同學(xué)通過(guò)拼擺學(xué)具、動(dòng)筆連線等

方法，能夠自主設(shè)計(jì)出6種不同的搭配方式，在后來(lái)的實(shí)踐課中，在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出幾種記錄搭

配過(guò)程的方法，并得出連線加序號(hào)的方法最簡(jiǎn)便，這樣的設(shè)計(jì)既激起了同學(xué)對(duì)組合的愛(ài)好，又給了同學(xué)體驗(yàn)成功的

機(jī)會(huì)，同時(shí)也為下面每次有序搭配奠定了基礎(chǔ)。

在穿衣搭配這個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了選擇早餐、解決門(mén)票、設(shè)計(jì)路線這三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的讓同學(xué)體

會(huì)到了“按肯定挨次操作”的重要性，并學(xué)會(huì)了“全面的思考問(wèn)題“，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

最終是第六環(huán)節(jié)：合影留念

在經(jīng)受了熱忱高漲的游園活動(dòng)后，會(huì)演雜技的小猴寶寶和貝貝消滅了，全班同學(xué)要分別和它們合影，計(jì)算出

照片數(shù)量后，順勢(shì)留了一道課后思考題“要是我和寶珍寶貝排成一排照一張像，我們?nèi)齻€(gè)的位置有多少種不同的

排序方法呢？”這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，又為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課我突出重點(diǎn)，把體現(xiàn)本節(jié)課主要思想的“按肯定挨次思考”板書(shū)在黑板的主要位置，并讓同學(xué)用學(xué)具

在黑板上操作搭配的方法，更加明確了同學(xué)思考的過(guò)程。

六、反思總結(jié)

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)感愛(ài)好的游兒童樂(lè)園的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，使同學(xué)真正

地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，體驗(yàn)到合作探究的成功。然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)覺(jué)

不少問(wèn)題。例如當(dāng)同學(xué)說(shuō)出各種搭配方法時(shí)我不應(yīng)當(dāng)急于要?dú)w納、提升方法，可以抓住同學(xué)有爭(zhēng)議的地方讓同學(xué)

再次體驗(yàn)。假如師生、生生能夠進(jìn)行豐富溝通、爭(zhēng)辯，同學(xué)的識(shí)就會(huì)提高、思維就會(huì)更加活躍。

?說(shuō)課稿位置與方向

一、說(shuō)教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《學(xué)校數(shù)學(xué)》三班級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活

中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、

右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能

目標(biāo)：結(jié)合具體情境，生疏東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的

路線；(2)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培育同學(xué)寵愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)

學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

蔡學(xué)重點(diǎn)：嘉合具就情境，生疏東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

四、說(shuō)教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已

經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念.

(1)讓同攀奉習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避開(kāi)讓同學(xué)死記枯燥的概念。這節(jié)課從

同學(xué)的愛(ài)好引入，選擇了同學(xué)樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)自主

的學(xué)習(xí)。

(2)合作、探究、培育同學(xué)的探究精神

新課改樂(lè)觀提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作

探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要接受互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),

用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)覺(jué)，去"再制造”新

學(xué)問(wèn)。

4、說(shuō)學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變同學(xué)舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，

讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究成功的歡快；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合

作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)機(jī)敏、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量；

聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5、教學(xué)預(yù)備：CAI課件，每組同學(xué)一張校內(nèi)平面設(shè)計(jì)圖，同學(xué)按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

五、教學(xué)流程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開(kāi)頭，讓同學(xué)介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，

而且拉近了師生之間的距離，增加了同學(xué)對(duì)老師的親切感。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、辨別方向

步驟1:同學(xué)介紹辨別方向的方法：

看太陽(yáng)辨別方向，同學(xué)說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；

看北極星辨別方向(同學(xué)說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做)。從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)充分匯報(bào)，溝通生活

中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向?qū)W問(wèn)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使同學(xué)體會(huì)到生活中經(jīng)常

要用方位的學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

步驟2：用方位詞介紹教室的狀況，讓同學(xué)介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使同學(xué)進(jìn)一步生疏東、南、

西、北四個(gè)方向。

步驟3：玩?；顒?dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作

活動(dòng)(1)：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸

摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

活動(dòng)(2)：同學(xué)掛念老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同

學(xué)坐下。

活器(3)：同學(xué)到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

活動(dòng)(4)：同學(xué)叫口令老師做動(dòng)作，面對(duì)南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的玩?；顒?dòng)，寓教于樂(lè)，讓同學(xué)在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且

讓同學(xué)在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松開(kāi)心地理解了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

步驟4：引導(dǎo)同學(xué)歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)，有利于同學(xué)把握這四個(gè)方向的

關(guān)系，培育同學(xué)歸納概括力量。

2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在老師的哪個(gè)方向

由于三班級(jí)的同學(xué)正處于具體形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象規(guī)律思維在很大程度上仍

舊直接與感性閱歷相聯(lián)系，仍舊是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓同學(xué)體會(huì)東、南、

西、北四個(gè)方位的相對(duì)性簡(jiǎn)潔理解，效果很好。

3、制作校內(nèi)平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓同學(xué)感受到校內(nèi)建筑布局合理、美觀，又讓同學(xué)生疏

了學(xué)校建筑物所在的方向。

(三)實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)展新知

通過(guò)機(jī)敏好玩，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)潔的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么

走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？推斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓同學(xué)把所

學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使同學(xué)獲得充分的解決問(wèn)題的閱歷，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實(shí)生活的聯(lián)系，培育了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)"、"做一做"、"猜一猜"、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體

現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)

必需以同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)、閱歷為基礎(chǔ)等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是

一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的學(xué)問(wèn)信息，提高了各種力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

一、教學(xué)內(nèi)容人教版第六冊(cè)其次單元第一課時(shí)（口算除法）。

二、學(xué)問(wèn)背景

《匕算除法》'是在同學(xué)把握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面同學(xué)把握除數(shù)是

兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問(wèn)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上留意體現(xiàn)新的教學(xué)

理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。本節(jié)課教材支配了主題圖和例1,主

題圖為我們供應(yīng)的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數(shù)是一位數(shù)

的口算除法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、理解把握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確嫻熟地口算。

2、培育同學(xué)自主探究力量、抽象概括力量，解決問(wèn)題的力量，數(shù)學(xué)表達(dá)力量，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思

想方法。

過(guò)程與方法

以同學(xué)為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作溝通，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培育同學(xué)認(rèn)真細(xì)心，樂(lè)觀思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培育同學(xué)認(rèn)真觀看，正確計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

四、設(shè)計(jì)理念

第一，留意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前老師結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)

自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

其次，加強(qiáng)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移。在引導(dǎo)同學(xué)探究的過(guò)程中，通過(guò)自主探究、合作溝通學(xué)

會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀看、比較、類(lèi)推，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。抓住新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)

系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新學(xué)問(wèn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)同

學(xué)學(xué)習(xí)的遷移。

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使同學(xué)厭煩，導(dǎo)致同學(xué)

對(duì)數(shù)學(xué)失去愛(ài)好。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“同學(xué)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于同學(xué)對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的愛(ài)好?！苯滩某?/p>

現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，同學(xué)感