設計鏈式運輸機上的圓錐圓柱齒輪減速

重慶理工大學機械設計課程設計任務書題目設計鏈式運輸機上的圓錐圓柱齒輪減速器編號Z-1傳動系統(tǒng)圖：圖一原始數(shù)據(jù)：設計一用于鏈式運輸機上的圓錐圓柱齒輪減速器。工作平穩(wěn)，經(jīng)常滿載，雙班制工作。曳引鏈容許速度誤差為5%。減速器小批生產(chǎn)，使用期限5年。目錄1選擇電動機 11.1電動機類型和結構型式 11.2電動機容量 11.3電動機的轉速 21.4電動機的技術數(shù)據(jù)和外形,安裝尺寸 22計算傳動裝置總傳動比和分配各級傳動比 32.1傳動裝置總傳動比 32.2分配各級傳動比 33計算傳動裝置的運動和動力參數(shù) 43.1各軸轉速 43.2各軸輸入功率 43.3各軸轉矩 44傳動件的設計計算 64.1圓錐直齒輪設計 64.1.1選定齒輪齒輪類型、精度等級、材料及齒數(shù) 64.1.2按齒面接觸強度設計 64.1.3校核齒根彎曲疲勞強度 84.1.4幾何尺寸計算 94.2圓柱直齒齒輪設計 104.2.1選定齒輪精度等級、材料及齒數(shù) 104.2.2按齒面接觸強度設計由設計 104.2.3按齒根彎曲疲勞強度設計 105軸的設計計算 155.1輸入軸設計 155.2中間軸設計 215.3輸出軸設計 266滾動軸承的選擇及校核計算 326.1輸入軸滾動軸承計算 327鍵聯(lián)接的選擇及校核計算 337.1輸入軸鍵計算 337.2中間軸鍵計算 337.3輸出軸鍵計算 338.聯(lián)軸器的選擇及校核計算 348.1各種聯(lián)軸器的比較 348.1.1剛性聯(lián)軸器 348.1.2彈性元件的撓性聯(lián)軸器 348.2聯(lián)軸器的選擇 348.3聯(lián)軸器的校核計算 359.減速器附件的選擇 369.1視孔蓋和窺視孔 369.2放油孔與螺塞 369.3油標 369.4通氣孔 369.5起蓋螺釘 369.6定位銷 369.7吊環(huán) 3710.潤滑與密封 3811.鑄鐵直齒錐齒輪減速器箱體結構尺寸的確定 3912.設計小結 4013.參考文獻 41設計計算及說明結果=0.99=0.98=0.97=0.9623231z47472zmmmmm5.4mmmm.5.103d1mmmm211.5.d2""'2"'12596975026。。mmmm71.117Rmmmmbb3921MPaMPaMPaFF29.244][29.314][21103.5mm=211.5mm117.71mmu=496962zmmmmN.6.49479MmmmmN.19945Tmm

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。