留守兒童基本情況分析

v1,0v1,0可編旗可修改留守兒童基本情況分析留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占80%,即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占10%，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型（10%，即由于沒(méi)有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共98人，占全校兒童總數(shù)的10%其中女生48人。（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為80%單親父親亡故的為10%單親母親亡故的為5%父母親雙亡的為5%由此可見(jiàn)，我校留守兒童群體還是相當(dāng)大的，而且類(lèi)型多樣。留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占5%在縣外打工的占95%父母打工主要是集中在縣外。打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家2-3次的占30%一年回家1-2次的占60%幾年才回家一次的占10%一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題通過(guò)了解分析，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀。具體來(lái)說(shuō)，主要 v1.0可編狷可修改存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助，學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。放縱自由。一方面由于玉龍留守兒童的父母外出打工地離家過(guò)遠(yuǎn)，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿(mǎn)意程度上，留守兒童的滿(mǎn)意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣等） V1n可編輯可修改行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之

間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處與學(xué)校教育容易出現(xiàn)空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件幾率較高，可見(jiàn)加強(qiáng)留守兒童安全防護(hù)工作至關(guān)重要。四、學(xué)校采取的對(duì)策及做法加強(qiáng)思想教育，提高自身認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系引導(dǎo)，強(qiáng)化家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。少年兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，因此，學(xué)校積極聯(lián)系各級(jí)政府部門(mén)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。加大學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)投資，及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問(wèn)題納入政府整體規(guī)劃日程，加強(qiáng)對(duì)留守兒童上學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，保證留守兒童接受義務(wù)教育的 v1.0可編狷可修改權(quán)利和義務(wù)。3、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的思想、紀(jì)律、健康教育，幫他們樹(shù)立起遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)目標(biāo)。給留